第頁共頁小學(xué)六年級(jí)語文教案15篇小學(xué)六年級(jí)語文教案15篇小學(xué)六年級(jí)語文教案1單元名稱：樂趣教材分析^p：第一單元是圍繞“樂趣”安排了一下五篇課文：《養(yǎng)花》《古詩二首》《山中雜記》《爸爸帶我去爬樹》《美猴王》。這五篇課文，其中《養(yǎng)花》《古詩二首》和《山中雜記》要求精讀，《爸爸帶我去爬樹》、《美猴王》要求略讀，這五篇課文涵蓋勞動(dòng)之趣、田園之趣、動(dòng)物之趣、游戲之趣，同時(shí)蘊(yùn)含著辛苦之樂、農(nóng)家之樂、和諧之樂、學(xué)習(xí)之樂、群居之樂。本單元突出的特點(diǎn)就是圍繞“樂趣”展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活中有許多趣事。只有熱愛生活，才能享受生活之趣，熱愛自然，就能體會(huì)自然之樂。單元學(xué)習(xí)目的：1.學(xué)習(xí)生字詞，把握課文大意。理解作者不同經(jīng)歷和不同的心理感受對(duì)抒發(fā)自己情感的作用。并通過作家繪聲繪色地描寫理解“樂趣”的含義。2.能用簡練的語言準(zhǔn)確說明文章所寫的事例；學(xué)習(xí)選擇小事例“以小見大”以突出人物情感。3.引導(dǎo)學(xué)生理解什么是真正的快樂，使自己擁有積極安康的心理狀態(tài)和情緒。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生感受生活中不同的樂趣。2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然的思想。3.鼓勵(lì)學(xué)生在讀后交流自己的感受。單元學(xué)習(xí)安排課題：《養(yǎng)花》一、學(xué)習(xí)目的：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。2.寫自讀筆記，學(xué)習(xí)圍繞中心從不同角度選材的方法。學(xué)習(xí)本文語言自然樸素的方法。3.獨(dú)立自主學(xué)字詞。認(rèn)字3個(gè)，寫字2個(gè)。4.理解“計(jì)較、奇花異草、置之不理、秉燭夜游”等詞語在課文中的意思。二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。2.寫自讀筆記，學(xué)習(xí)圍繞中心從不同角度選材的方法。3.學(xué)習(xí)本文語言自然樸素的方法。三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生：課前認(rèn)真預(yù)習(xí)課文。〔理解作者，理解作品，理解文章內(nèi)容，自學(xué)生字詞?！忱蠋煟褐谱髡n件，搜集資料。柏合學(xué)校教學(xué)案設(shè)計(jì)課題：《古詩二首》一、學(xué)習(xí)目的：1．學(xué)習(xí)本課3個(gè)生字；2．背誦并默寫兩首古詩；3．能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣；4．感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1．背誦并默寫兩首古詩；2．能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣；三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：老師：課文的相關(guān)寫作背景，課堂練習(xí)題。學(xué)生：預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料課題：《山中雜記》一、學(xué)習(xí)目的：1．根底知識(shí)目的：掌握本科生詞生字，在語言環(huán)境中理解詞語的意思。2．才能目的：學(xué)慣用詳略結(jié)合的手法敘事。繼續(xù)學(xué)慣用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事。二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：理解作者平和心態(tài)以及從大自然得到的樂趣。小學(xué)六年級(jí)語文教案2文本分析^p：本文由四份閱讀材料構(gòu)成。材料一介紹了故宮建筑群規(guī)模宏大、建筑精巧、布局統(tǒng)一的特點(diǎn)，表現(xiàn)了作者對(duì)故宮的熱愛與贊頌之情;材料二介紹了故宮因火而遭毀壞，后又修復(fù)的過程，詳細(xì)介紹了梁九是如何克制困難完成重建太和殿的工作的，展現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民高超的智慧和技藝;材料三是故宮博物院官方網(wǎng)站上的一幅截圖，向游客簡單介紹了故宮，并介紹了去故宮博物院參觀的方案;材料四是故宮博物院平面示意圖。本文是一篇略讀課文，閱讀材料雖然多，但是給學(xué)生提供了兩種不同的閱讀任務(wù)，要求學(xué)生針對(duì)不同的閱讀目的來選擇閱讀材料，因?yàn)樵诒締卧那皟烧n中已經(jīng)進(jìn)展過類似的閱讀訓(xùn)練，所以本課以學(xué)生自學(xué)為主，老師只起穿針引線的作用。故宮的建筑群非常復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要注意按照一定的順序把握故宮的整體相貌。同時(shí)，本課不僅僅是描繪了故宮的建筑、布局，更表達(dá)了中華文化藝術(shù)的博大精深，老師在教學(xué)中也要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一點(diǎn)。教學(xué)目的：1.理解故宮的建筑布局及特點(diǎn)。2.理解事物說明文常用的說明順序——空間順序;感受材料一詳略得當(dāng)?shù)卣f明事物的寫法。3.開闊眼界，激發(fā)對(duì)祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。4.根據(jù)不同的閱讀任務(wù)選擇對(duì)應(yīng)的閱讀材料。教學(xué)重點(diǎn)：理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧;體會(huì)材料一重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?。教學(xué)難點(diǎn)：提取文本主要信息;學(xué)會(huì)從紛雜的材料中選取自己需要的信息。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，提醒課題1.談話激趣。過渡：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^北京嗎?去過北京的同學(xué)都參觀過哪些景點(diǎn)?沒有去過北京的同學(xué)假如有時(shí)機(jī)去那兒，又想去參觀哪些景點(diǎn)呢?(同學(xué)們自由發(fā)言)聽了同學(xué)們的介紹或想法，大家應(yīng)該發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)，不管是去過的同學(xué)，還是沒去過的同學(xué)，都提到了幾處同樣的景點(diǎn)，比方長城和故宮。今天啊，我們就去故宮看一看。2.出示課題，師生交流準(zhǔn)備的資料。預(yù)設(shè)：學(xué)生展示課前搜集的有關(guān)故宮的圖片和資料。學(xué)生搜集的資料可能包括故宮的修建經(jīng)過、規(guī)模、作用、地位和與故宮有關(guān)的重大史實(shí)，介紹這些資料有助于學(xué)生熟悉說明對(duì)象，為理解課文做準(zhǔn)備。可以請(qǐng)去過故宮的同學(xué)談?wù)勔娐労透惺?。二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.說說課文中的四那么材料分別講了些什么，明確閱讀任務(wù)。預(yù)設(shè)：本文整體篇幅較長，閱讀材料比擬多，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)應(yīng)該對(duì)每那么材料的側(cè)重點(diǎn)有所理解。請(qǐng)同學(xué)們說一說，再結(jié)合課前導(dǎo)語提供的閱讀任務(wù)，分組學(xué)習(xí)。2.學(xué)生交流匯報(bào)，分組填寫任務(wù)表。明確：材料一：介紹故宮的悠久歷史、文化價(jià)值以及主要建筑及其布局和功用。材料二：介紹太和殿被毀和重修的過程。材料三：網(wǎng)頁資料，簡單介紹故宮以及參觀故宮博物院的方案。材料四：網(wǎng)站資料，故宮博物院的平面示意圖。3.學(xué)生根據(jù)閱讀任務(wù)閱讀相關(guān)材料。預(yù)設(shè)：因課程時(shí)間有限，而這兩個(gè)閱讀任務(wù)都涉及理論操作，所以此處只引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀任務(wù)選擇相關(guān)的閱讀材料，可對(duì)重點(diǎn)字詞、語段進(jìn)展圈畫，交流簡單思路，詳細(xì)操作可放在課后完成。三、研讀課文，重點(diǎn)探究合作學(xué)習(xí)“材料一”1.老師出示“自主學(xué)習(xí)卡”，小組合作探究。過渡：在本文中，材料一篇幅最長，內(nèi)容最多，信息量最大，不管是完成哪個(gè)閱讀任務(wù)，材料一都是閱讀的重點(diǎn)。下面是一份自主學(xué)習(xí)卡，請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}自由朗讀，認(rèn)真考慮，分組交流。2.匯報(bào)交流自主學(xué)習(xí)卡上第②小題。預(yù)設(shè)：假如能正確填寫此圖，說明學(xué)生對(duì)課文的說明順序已經(jīng)把握到位了;假設(shè)填錯(cuò)，那么引導(dǎo)學(xué)生再回看相關(guān)文字或段落，修改錯(cuò)誤的同時(shí)也能加深印象。老師無須再逐字逐句地介紹本文的說明順序了。3.匯報(bào)交流自主學(xué)習(xí)卡上第③小題。明確：____→端門→午門→漢白玉石橋→太和門→三大殿(太和殿→中和殿→保和殿)→小廣場(chǎng)→后三宮(乾清宮→交泰殿→坤寧宮)→御花園→順貞門→神武門4.匯報(bào)交流自主學(xué)習(xí)卡上第④小題。學(xué)生考慮后明確：第1、2自然段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、地位、總體布局和藝術(shù)風(fēng)格。中間(第3—15自然段)是分說。根據(jù)故宮的特點(diǎn)，以保和殿后面的小廣場(chǎng)為界，把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩局部分別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑(第4自然段)，然后依次介紹太和殿(第5—8自然段)、中和殿(第9自然段)、保和殿(第10自然數(shù))。內(nèi)廷主要介紹“后三宮”，分別是乾清宮(第12自然段)、交泰殿和坤寧宮(第13自然段)，接著概括介紹后三宮的彩畫圖案(第14自然段)和御花園(第15自然段)。最后一段借登臨景山俯瞰故宮全景，對(duì)上文進(jìn)展綜合總括，再次突出故宮建筑群布局的和諧統(tǒng)一，使讀者獲得明確、完好的印象。5.師生共同解讀疑難問題。(1)作者為什么把太和殿作為講解的重點(diǎn)?明確：因?yàn)樘偷钍恰扒俺蹦酥琳麄€(gè)故宮的重點(diǎn)建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)利和舉行重大典禮的場(chǎng)所，它的地位非常重要;另外，它在整個(gè)建筑群中最具代表性，所以作者把太和殿作為介紹的重點(diǎn)。(2)揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。(課件出示相關(guān)語句，還可以出示相關(guān)圖片，以助理解。)明確：龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為授命于天的“真龍?zhí)熳印?，把龍作為自己的化身，龍即是皇?quán)的象征，所以大殿上才會(huì)有這么多龍的造型。預(yù)設(shè)：明確這一點(diǎn)后，還可以引導(dǎo)學(xué)生找找文中出現(xiàn)的其他動(dòng)物的造型，假設(shè)學(xué)生感興趣，老師可簡要講解，如鰲是傳說中海里的大龜或大鱉，它是長壽的象征，而且人們認(rèn)為它具有預(yù)知將來的靈性。在古代，每當(dāng)舉行重大活動(dòng)之前，巫師都要燒龜甲，根據(jù)龜甲上爆裂的紋路來占卜吉兇。又如鶴，也被看成長壽的象征，神話中鶴常為仙人所騎，老壽星也常以駕鶴翔云的形象出現(xiàn)?？梢?，故宮的每一處建筑細(xì)節(jié)都有其特定的含義。(3)本文是一篇說明文，卻非常講究語言的錘煉，找出一些語句來朗讀、討論。城墻的四角，各有一座玲瓏奇巧的角樓。故宮建筑群規(guī)模宏大，建筑精巧，布局統(tǒng)一，集中表達(dá)了我國古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。這里的建筑布局、環(huán)境氣氛，和前幾局部迥然不同。亭臺(tái)樓閣、池館水榭，掩映在青松翠柏之中;假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點(diǎn)綴其間。站在景山的高處望故宮，重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯(cuò)綜相連，而井然有序。明確：這些語句的共同特點(diǎn)是連用四字詞語。本文原是一篇針對(duì)聽眾的播送稿，作為播送稿，更須注意語言上的錘煉。文中連用四字詞語，聽來悅耳，讀來順口，顯得整齊勻稱，富有節(jié)奏，增強(qiáng)了語勢(shì)，有助于表現(xiàn)故宮建筑的壯美、典雅。自主學(xué)習(xí)“材料二”“材料三”“材料四”快速默讀后三那么材料，根據(jù)提示自主完成下面的練習(xí)。材料二：(1)關(guān)注時(shí)間：太和殿突然起火后，并沒有立即修復(fù)，而是荒蕪了()年。太和殿上一次重建是在明朝天啟年間，間隔清朝此次決定重建相隔了()年。梁九主持修復(fù)太和殿的工作，歷時(shí)()年。(2)概括修復(fù)太和殿時(shí)遇到的困難和修復(fù)的方法。材料三：信息概括：1961年，故宮被定為。1987年，故宮被結(jié)合國教科文組織列入名錄。明明打算周末去參觀故宮，他應(yīng)該從進(jìn)入故宮;參觀完畢后，他應(yīng)從或分開故宮。材料四：畫一畫：可根據(jù)材料一中的說明順序，在故宮平面示意圖上畫一畫，說說你的發(fā)現(xiàn)。四、語言訓(xùn)練，課堂回憶1.課堂語言理論訓(xùn)練。(機(jī)動(dòng))(1)畫一畫，說一說。要求：明天我們班要開一次家長會(huì)，打算在校門口擺放一塊小黑板做指示牌，請(qǐng)你畫一幅簡明示意圖并做口頭講解，注意方位詞的運(yùn)用。(2)試一試，練一練。要求：以教室正中位置為立足點(diǎn)，分講解明教室內(nèi)的布局與主要物件，并選擇其中一處作為講解重點(diǎn)。2.老師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，收束課程。小結(jié)：本文的信息量非常大，假如你想為家人或自己做個(gè)游覽方案，學(xué)習(xí)本課對(duì)你一定非常有幫助。通過本課的學(xué)習(xí)，我們又穩(wěn)固訓(xùn)練了本單元的閱讀策略——根據(jù)閱讀任務(wù)來確定閱讀方法。我們也可以從文中得到非常好的寫作借鑒——按照一定的方位順序來介紹事物，就會(huì)介紹得清楚明白。我們更領(lǐng)略了故宮建筑的壯觀、精巧和蘊(yùn)含其中的傳統(tǒng)文化精華。時(shí)間有限，故宮太博大精深，我們只能管中窺豹，但大家課后可以更深化地理解故宮，去領(lǐng)會(huì)它的美。五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。2.完本錢課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄：◆找出文中說明故宮總特點(diǎn)的句子師：我們的第三項(xiàng)任務(wù)是什么?生：尋找故宮的總特點(diǎn)。師：找到了嗎?一起讀——生：故宮建筑群規(guī)模宏大，建筑精巧，布局統(tǒng)一，集中表達(dá)了我國古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。師：想想我們剛剛第一眼看到故宮的圖片時(shí)，都發(fā)出了“哇——”的驚嘆聲。如今我們看了課文后，在文中找到了這個(gè)重點(diǎn)句，這真是異曲同工之妙啊!我請(qǐng)同學(xué)們就在這句話旁邊寫上“哇——”這一批注，要的是大家明白：聲音與文字是相通的。(生做旁批。)師：這篇文章很奇怪，要說明的是故宮博物院，可是有一段文字卻寫了另一處風(fēng)景，請(qǐng)問是哪一段?寫的是什么風(fēng)景?生：最后一段，寫的是景山。師：咱們來齊讀最后一段，看是否離題了。(生齊讀末段。)師：離題了嗎?生：沒有啊，因?yàn)檫@景山是用護(hù)城河中挖出的泥土堆起來的，與故宮有千絲萬縷的聯(lián)絡(luò)。師：僅憑此理由就來寫它，那與故宮相關(guān)的東西多著呢，要知道故宮里面有九千多間房屋啊，作者干嗎不一一寫來?生：因?yàn)樽髡哌€要站在景山高處望故宮。師：站在景山上望到的故宮是怎么樣的?生：重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯(cuò)綜相連，而井然有序。師：此話好似前面有過?生：沒有的。師：話當(dāng)然不是這么說的，意思還是這個(gè)意思的。生：就是換湯不換藥。師：對(duì)，能找到嗎?生：找到了，就是第2自然段里的內(nèi)容，“有大小宮殿七十多座、房屋九千多間”，相當(dāng)于這里的“重重殿宇，層層樓閣”。生：還有寫故宮總特點(diǎn)的句子，也是這個(gè)意思。師：是啊，所以作者在最后情不自禁地再一次贊嘆：“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人驚嘆?！比缃衩靼琢税桑詈髞砩线@樣一段，這不就是前呼——生：后應(yīng)!師：此是其一，還有一個(gè)微妙大家可能就看不出來了。(學(xué)生面現(xiàn)好奇。)師：大家有沒有注意到，前面介紹故宮的時(shí)候，是按照作者的游覽順序?qū)懙?，作者的觀察點(diǎn)是在變化的，能找出表示地點(diǎn)變化的詞句嗎?(生紛紛答復(fù)：“從____往里走”“走進(jìn)午門”“進(jìn)了太和門”“從保和殿出來”，等等。)師：再來看最后一段里，作者此時(shí)的觀察點(diǎn)是站在景山高處。假如說剛剛是作者身在其中的話，那么如今是跳出其外，從另一個(gè)角度觀察故宮了。學(xué)到這里，給課文分段已呈瓜熟蒂落之勢(shì)。請(qǐng)大家以最快的速度給課文劃分層次。(生劃分層次。)生：分三層。第一層，第1、2自然段，總起;第二層，是第3自然段到倒數(shù)第2自然段，詳細(xì)說明;第三層，最后一個(gè)自然段，總結(jié)。師：思路是對(duì)的，不過層意的概括有些籠統(tǒng)，說最后一段是總結(jié)也似乎不太妥當(dāng)。如今我們來給每一層概括一下意思。(生動(dòng)筆。)生：第一層介紹故宮相貌，指出它的特點(diǎn)。第二層詳細(xì)介紹故宮，寫各局部的位置、外觀、內(nèi)飾、功能。第三層寫從景山望故宮的印象，照應(yīng)開頭。賞析：說明文中常常有些中心句，或說明每段段意，或概括文章內(nèi)容。在這個(gè)教學(xué)片段中，老師便技巧性地引導(dǎo)學(xué)生留意這樣的句子，且引導(dǎo)學(xué)生注意前后照應(yīng)的內(nèi)容。另外，在解決問題的過程中，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了作者觀察位置及觀察視角的變化，可以說，只是一個(gè)小小的片段，卻自然交融了許多知識(shí)點(diǎn)和方法的講解，可見老師對(duì)課堂的巧妙安排。小學(xué)六年級(jí)語文教案3教學(xué)目的：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。3.體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)：憑借詳細(xì)的語言文字，感受天游峰“高”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn)，并感知文中運(yùn)用的描寫方法。教學(xué)準(zhǔn)備：1.搜集與本課有關(guān)的視頻或圖片。2.制作多媒體課件。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入1.同學(xué)們，今天我們將學(xué)習(xí)15課《天游峰的掃路人》，看了課題你想知道些什么?天游峰的掃路人又是怎樣的一個(gè)人呢?就讓我們隨著作者一起去認(rèn)識(shí)他吧!二、初讀課文，自主疏通1、學(xué)生自由朗讀課文，出示自讀提示(1)讀準(zhǔn)字音，劃出本課生字，遇到長句子或難句子多讀幾遍;(2)如遇到不能理解的字詞，可聯(lián)絡(luò)上下文或查閱工具書來幫助理解;2、學(xué)生自學(xué)課文，老師理解學(xué)生自學(xué)情況。3、小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果。(ppt出示交流內(nèi)容)4、全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果。(1)疑難詞語、句子，全班交流解決。(2)出示本課生字詞，指名讀，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。(指導(dǎo)書寫：褪)(3)分節(jié)朗讀課文，老師相機(jī)糾正字音與停頓。三、默讀課文，1、出示自學(xué)提示(1)默讀課文，找出文中描寫天游峰的句子，并試著有感情地朗讀。(2)考慮：你對(duì)天游峰的掃路人有著怎樣的印象?2、學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。3、學(xué)生交流。(1)選擇你最喜歡的描寫天游峰風(fēng)光的句子，有感情地朗讀出來。(出示天游峰風(fēng)光圖片，介紹天游峰相關(guān)資料。)(2)假如讓你用一個(gè)字來形容天游峰，你會(huì)用哪一個(gè)字?(交流，板書。)(3)請(qǐng)用一句話說說你對(duì)天游峰掃路人的印象。出示句式：這是一位的老人。四、小結(jié)。在又高又險(xiǎn)的天游峰面前，許多游客望而卻步，半途而返，可是這位老人卻每天掃一個(gè)來回，還說“不累”。是什么讓他舍不得分開呢?下節(jié)課我們?cè)僮屑?xì)討論。五、作業(yè)布置1、抄寫本課生字詞。2、讀一讀文中描寫天游峰的句子，抄寫在摘抄本上，并考慮這些句子在描寫上的特點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)：15、天游峰的掃路人險(xiǎn)自在悠閑高豁達(dá)開朗小學(xué)六年級(jí)語文教案4知識(shí)與才能：1、引導(dǎo)學(xué)生理解一詞多義的語言現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛。2、理解文章概括詳細(xì)的表達(dá)手段。體會(huì)概括表達(dá)的句子。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛。過程與方法：讀中體會(huì)，讀中感悟教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：樂園教學(xué)重點(diǎn)：理解一詞多義，理解文章概括詳細(xì)的表達(dá)手段。教學(xué)過程：一、讀一讀，說說每組加點(diǎn)詞的意思有什么不同?1、按組讀詞，讀純熟，將不懂的詞語畫下來，先和同桌討論。2、檢查朗讀，說說每組詞語的意思。3、以“走”為例，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的本義和引早義。4、學(xué)生分組講座理解多義詞詞義的方法。師小結(jié)：一詞多義是指同一個(gè)詞在不同的語言環(huán)境中意義不同，平時(shí)不斷積累多義詞在語境中的意義。引申義是由本義引申出來的。比喻義是用比喻的方法形成新的詞義。理解時(shí)要以本義為根底。掌握聯(lián)絡(luò)語境中推斷詳細(xì)含義的方法。二、讀一讀，想一想，體會(huì)加點(diǎn)詞語的作用。1、讀，2、分組討論：加點(diǎn)詞語的作用。3、介紹概括詳細(xì)式的表達(dá)手段。4、小結(jié)：閱讀時(shí)抓住概括性的總起句和總結(jié)句，就能很快把握語段的主要意思，作文時(shí)使用概括詳細(xì)式的表達(dá)手段，就能全面，詳細(xì)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。三、讀一讀，記一記。1、學(xué)生正確流利地讀句子。2、討論句子的意思。四、讀一讀1、自主學(xué)習(xí)：要有自己的見解指的是什么意思?短文是通過什么例子詳細(xì)說明的?2、怎樣閱讀才有自己的見解?3、合作交流：明白有獨(dú)到見解的是思維深化的表現(xiàn)。