第頁共頁小學(xué)四年級語文觀潮課件小學(xué)四年級語文觀潮課件教學(xué)目的：1.通過本課教學(xué)，使學(xué)生理解錢塘江大潮宏偉壯麗的自然景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯美河山的思想感情。2.按時間順序給課文分段，正確概括段意。3.利用多媒體，把學(xué)生帶入情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，展開想象，促進朗讀。4.結(jié)合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風(fēng)號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。教學(xué)重點：潮來時的壯麗景象是教材的重點局部，也是教學(xué)的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生重點理解好這一段。教具準備：錢塘江大潮課件、觀潮范讀教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，引出壯觀1、錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀。人們眼中的大潮是怎樣的呢?我們來學(xué)習(xí)課文《觀潮》，多媒體出示圖片12、看到題目你想知道什么?翻開課本和作者一起去觀潮。二、整體感知課文1、請同學(xué)們速讀課文，看作者是怎樣描寫潮水的?2、多媒體出示圖片2(讓學(xué)生用書中的詞填空)3、理解“天下奇觀”這是總寫錢塘江大潮(板書天下奇觀)(天下奇觀的“觀”和觀潮的“觀”不一樣，一個是景象，一個是看的意思，天下奇觀是天下最奇妙、最罕見的景象)4、作者按什么順序詳細描寫觀潮的過程?(潮來前、潮來時、潮過后)三、逐段分析^p課文1、我們隨著觀潮的人流錢塘江大潮(看影片剪輯潮來前)2、潮來之前我們知道了什么?看到了什么?(在書中找答案。)結(jié)合影片剪輯，默讀課文第二自然段(指名答復(fù))抓住江面很平靜、白蒙蒙的一層薄霧(板書，潮來前江面平靜)3、從哪里可以看出觀潮的人多?(人山人海)4、文中如何寫觀潮人的心情?(等著、盼著)指名讀出觀潮人心情的句子。5、我們是否也在等著盼著呢?如今我們一起來看一下潮來時的景象(看潮來時的影剪)6、對照課文看作者如何描寫潮來時的景象?(齊讀課文)7、這驚心動魄的場面，作者抓住了潮水的哪些特點來寫?(聲音、樣子)8、在文中找找作者描寫聲音的語句讀讀。出示圖片3(指名讀、同桌讀、齊讀)9、潮水聲音隨著大潮的從遠到近發(fā)生著變化，聽到聲音的同時我們還看到了什么?(潮水的樣子)10、找出作者描寫潮水形狀的句子讀讀。出示圖片4(分讀、齊讀、自由讀)要求讀出浪潮來時的氣勢，分析^p句子修辭方法。(板書：一條白線——白色水墻——白色戰(zhàn)馬)11、作者是怎樣把聲音、樣子這兩方面再現(xiàn)給讀者眼前呢?請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀潮來時的段落，邊朗讀邊體會。12、大潮如此宏偉壯觀，大潮過后的江面又是怎樣呢?看潮來后影剪(板書：潮來后)13、大潮過后江面有什么變化?女生讀最后一段，看課文從那些詞語表達了潮水之大?(抓住“漫天卷地、風(fēng)號浪吼、過了好久、漲了兩丈來高”)這些都說明潮大。14、大潮西去江面終于又恢復(fù)了平靜。四、總結(jié)全文1、此時此刻假如你站在海塘大堤上觀潮，面對如此壯觀的景象，你會是怎樣的心情?誰能用一句話抒發(fā)自己的感想。老師在學(xué)生發(fā)言的根底上小結(jié)：是啊，同學(xué)們還曾記得吧，那富饒的西沙群島;美麗的小興安嶺;還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們得意祖國的山山水水，我們怎能不感到自豪，作者也正是把這種熱愛與自豪之情蘊含在文章的字里行間。2、請同學(xué)們閉上眼睛再次感受錢塘江大潮來是的壯觀景象(放影剪)五、作業(yè)布置背誦課文3、4自然段六、板書設(shè)計觀潮天下奇觀潮來前江面平靜聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂潮來時樣子：一條白線——白色水墻——白色戰(zhàn)馬潮來后恢復(fù)平靜教學(xué)反思：《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。潮來時宏偉壯觀的景象這一局部是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學(xué)習(xí)這一局部時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會，并發(fā)動學(xué)生互相評議、補充，讓每個學(xué)生都能在自身的`根底上得到進步。我根據(jù)語文學(xué)科的特點，為進步語文教學(xué)的效率，恰當?shù)厥褂昧爽F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以進步課堂教學(xué)的效果。在這堂課中采用了多媒體影剪手段，讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛，既幫助學(xué)生理解，又能促進記憶。對進步教學(xué)效率起到了實實在在的作用。創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動，化虛為實，變無聲為有聲，通過生動、直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起了學(xué)生注意。但是，值得注意的是“物極必反”。我在為本課設(shè)計多媒體輔助教學(xué)的時候，起先沒有充分考慮語言文字自身的特性，曾簡單地把多媒體做為了教學(xué)的必須手段，后來才認識到多媒體在語文學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)是起輔助作用，幫助老師教，幫助學(xué)生學(xué)。對于在教學(xué)中運用多媒體，應(yīng)有平常心，應(yīng)把多媒體視同于粉筆和黑板，圓珠筆和作業(yè)本。它就是工具，是老師教學(xué)、學(xué)生學(xué)慣用的工具，完全沒必要把它全能化。假如學(xué)生上完《觀潮》只理解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語文課老師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計各種語言訓(xùn)練的情境，讓學(xué)生在愉快的氣氛中更扎實地進展語言文字訓(xùn)練。所以，最后設(shè)計時，對整堂課的教學(xué)，主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感