項(xiàng)大中城市中學(xué)生閱讀行為及心理模式分析報(bào)告——基于、浙江、山西三21600（元起止時(shí) 梁馨a蕙指導(dǎo)教師 E-一、申請(qǐng)理（內(nèi)容應(yīng)包括自身具備的知識(shí)條件、自己的特長(zhǎng)、和已有的知識(shí)基礎(chǔ)而今在知識(shí)的時(shí)代里各種形式的文字出現(xiàn)在我們的生活之中比如網(wǎng)絡(luò)書籍、報(bào)甚至以為載體的文學(xué)然而在這樣一種被文字包圍的生活中卻一直有著一文字包圍著的當(dāng)代中學(xué)生仍閱讀不夠的批評(píng)？又是什么讓經(jīng)典名著被束之高閣？而流行文學(xué)又滿足了當(dāng)代中學(xué)生的什么需求？……是不是中學(xué)生閱讀狀況的已然十分讓人擔(dān)憂?事實(shí)上,各大學(xué)校對(duì)中學(xué)生閱讀狀況均進(jìn)行過(guò)一定程度的，結(jié)果已經(jīng)表明中學(xué)生閱讀狀況不容樂(lè)觀。同時(shí)眾所周知,社精神，加之與中學(xué)生的之間的親密感，我們希望能用我們的學(xué)科知識(shí)為改善中學(xué)生閱讀知識(shí)的一員多次參與社會(huì)類活動(dòng)，例如，CATI（計(jì)算機(jī)輔助“大眾傳媒對(duì)當(dāng)代團(tuán)隊(duì)成員是信息學(xué)院2007級(jí)本科生，專業(yè)為數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)。有較強(qiáng)的計(jì)算能更加縝密全面。而且在外地調(diào)研過(guò)程中,可以更加有效有意識(shí)的團(tuán)隊(duì)的合法權(quán)益。2008—以洪山區(qū)、黃家湖大學(xué)城為例》獲得了校級(jí)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的稱號(hào)團(tuán)隊(duì)輕,專業(yè)知識(shí)面廣泛的團(tuán)隊(duì)，相信我們?cè)趯?shí)際調(diào)研中能與中學(xué)生有很好的互動(dòng)，為我們的項(xiàng)目爭(zhēng)取到最真實(shí)的數(shù)據(jù)。另外作為在商院申報(bào)的項(xiàng)目，優(yōu)勢(shì)也很明顯。首先是組織行為學(xué)和市場(chǎng)學(xué)二、立項(xiàng)背（包括國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、趨勢(shì)、研究意義、參考文獻(xiàn)和其他有關(guān)背景材料一、中學(xué)生閱讀現(xiàn)芽《青年》等。此外，像《武俠《奇幻《科幻世界》等幻想創(chuàng)作類也有很二、中學(xué)生閱讀研究的現(xiàn)狀及方進(jìn)行、等的劃分，分別進(jìn)行研究分析和比較。主要內(nèi)容包括：當(dāng)代中學(xué)生對(duì)閱讀方式的選擇（如網(wǎng)絡(luò)，，書籍等當(dāng)代中學(xué)生閱讀狀況與學(xué)業(yè)之間的以及各個(gè)影響因素對(duì)實(shí)際閱讀行為的程度等等。（1）（3）之間的內(nèi)容的差別等等?，F(xiàn)今研究狀況【1】在1991年師范大學(xué)學(xué)報(bào)上詳解了中學(xué)生閱讀心理需要，對(duì)中學(xué)生閱【2】在2005年撰寫了對(duì)中學(xué)生閱讀能力的發(fā)展性評(píng)價(jià)研究，研究成果可用于中【3】在2001年就中學(xué)生閱讀心理以及教育對(duì)策方面進(jìn)行了論述，對(duì)學(xué)生心理剖【4】2008年在中華活頁(yè)文選上淺析了中學(xué)生閱讀的異化及矯正策略，一定程度上分析了中學(xué)生的閱讀，并提出如何對(duì)異化進(jìn)行矯正的方法。三、具體探究中學(xué)生閱讀行為模式以及心理模獲得的第一手資料的難易程度等一系列系列因素，選擇了，浙江，山西三地作為調(diào)研現(xiàn)狀。就具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)的說(shuō)，對(duì)如下幾個(gè)大的方面進(jìn)行調(diào)研：樣的滿足這都會(huì)在他們讀的書中反映出來(lái)一般認(rèn)為閱讀會(huì)有學(xué)習(xí)和這兩種動(dòng)閱讀是人們對(duì)認(rèn)識(shí)客體的注意傾向積極態(tài)度和追求情緒的表現(xiàn)是我們工作和學(xué)習(xí)追求成功的一個(gè)基石沒(méi)有了何談其它閱讀是閱讀動(dòng)機(jī)的重要表什么書沒(méi)或者是說(shuō)有些書看著看著就沒(méi)了這種的產(chǎn)生和又是什么原因？讀書內(nèi)容的選擇又會(huì)反過(guò)來(lái)對(duì)學(xué)生的產(chǎn)生什么作用？閱讀方法：對(duì)于不同的書會(huì)有不同的閱讀方法。像經(jīng)典名著需要認(rèn)真讀，仔細(xì)品味：：而且讀得很入迷。學(xué)習(xí)最后往往成為了抄作業(yè)的工具。這些情況也能反映出學(xué)生4.此外，其他與閱讀有關(guān)的諸如閱讀方式的選擇等等方面的均會(huì)在我們的實(shí)際調(diào)研中有調(diào)研設(shè)計(jì)1、總2、內(nèi)Workshop當(dāng)代中學(xué)生對(duì)閱讀方式的選擇（如網(wǎng)絡(luò)，，書籍等當(dāng)代中學(xué)生閱讀狀況與學(xué)業(yè)之間的孩子的年級(jí)、3、抽樣過(guò)第一階段：抽取的學(xué)采用總體PPS抽樣并結(jié)合判斷抽樣的原則。按照三地城市人口數(shù)之比（基本為：=1：2：1（1：2：1單隨機(jī)抽樣獲得的具體學(xué)校。地城鎮(zhèn)人口 全 北天

河山西遼吉林上江浙安福江山

第二階段：抽 的班級(jí)（整群抽樣抽樣框：每個(gè)入樣學(xué)校的所有班 4 過(guò)程 5~75、其他對(duì)象在對(duì)入樣學(xué)校的同時(shí)，對(duì)學(xué)校內(nèi)部的館、周邊的書店也。初步模型建立初步意見(jiàn)的提出注：以上按調(diào)研深入不斷進(jìn)行修調(diào)研時(shí)間大致安排1.092.09年9月開(kāi)學(xué)以后進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備，并在開(kāi)展調(diào)研計(jì)2.外部支持山西地區(qū)有團(tuán)隊(duì)成員蕙的親戚，在當(dāng)?shù)赜幸欢ǖ娜穗H資源四、研究意義中學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)是現(xiàn)代化建設(shè)的后備軍他們正處于中國(guó)發(fā)對(duì)中學(xué)生的成長(zhǎng)起著極大的關(guān)鍵性作用，因而，如何引導(dǎo)中學(xué)生正確地閱讀是十分必要這往往治標(biāo)不治本本次研究的目的可以讓我們深入了解中學(xué)生閱讀的次訴學(xué)和心理學(xué)提供一些依據(jù)，更重要的是對(duì)于中學(xué)生閱讀中實(shí)際存在的問(wèn)題給出科學(xué)的建議，全面改善中學(xué)生閱讀狀況。五、參考文獻(xiàn)以及背景資料（包括期，數(shù)學(xué)模型講義，，等，微積分與數(shù)學(xué)模型，高等教育，，，遺傳算法的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，西安交通大學(xué)，基于SPSS的數(shù)據(jù)分析，人民大學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)（第二版），燕國(guó)材，理論心理學(xué)，暨南大學(xué)，教育思維論，教育J.SternbergE.Slavin，淺談中學(xué)生閱讀的培養(yǎng)，新作文（教育教學(xué)研究，2008馬國(guó)文，中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的啟示，中小學(xué)世界三、項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之項(xiàng)目的最大特色是充分了的思想，不同于以往中學(xué)生閱讀狀況報(bào)告讀行為分析中學(xué)生的心理模式和外部因素，建立環(huán)境——心理——行為的結(jié)構(gòu)化模附注：簡(jiǎn)要的介紹預(yù)期的環(huán)境——心理——行為的模型另一方面它們也潛移默化的影響著學(xué)生的閱讀的心理構(gòu)成同時(shí)環(huán)境因素又有各種，閱讀需求與中學(xué)生等的實(shí)際情況之間關(guān)系，這些動(dòng)機(jī)需求又是如何在環(huán)境的影響2.預(yù)期期望建立的數(shù)學(xué)模型閱讀心理，這些影響因素是其中很重要的一個(gè)方面。通過(guò)的方法我們可以得到一些原始數(shù)據(jù)，進(jìn)而建立數(shù)學(xué)模型分析影響因素會(huì)帶來(lái)的結(jié)果。有條件還可以多次把模擬結(jié)我們假設(shè)這樣一個(gè)情況來(lái)簡(jiǎn)單地介紹一下可以用到的數(shù)學(xué)模型假設(shè)老師會(huì)向同學(xué)介紹一本書同學(xué)簡(jiǎn)單地慮接受或者不接受參考傳染病模型設(shè)班級(jí)總?cè)藬?shù)為n，開(kāi)始接受老師推薦閱讀該書的人數(shù)為x0；在t時(shí)刻，閱讀的人數(shù)為沒(méi)有閱讀的人數(shù)為y(t)，則： 0)=0x(t)+y(t)= dx(t)=k·y(t)· dx(t)=k·y(t)·x(t)+μ· 遺傳算法（GeneticAlgorithm）是模擬生物進(jìn)化論的自然選擇和遺傳學(xué)機(jī)初始種群是從解中隨機(jī)選擇出來(lái)的，將這些解比喻為或，該種群被稱為第一對(duì)每一個(gè)解()指定一個(gè)適應(yīng)度的值，根據(jù)問(wèn)題求解的實(shí)際接近程度來(lái)指定(以便近求解問(wèn)題的答案)。這些“解”與問(wèn)題的“答案”混為一談，可以把它理解成為帶有較高適應(yīng)度值的那些更可能產(chǎn)生后代(后代產(chǎn)生后也將發(fā)生突變)。后代是父母的產(chǎn)物，他們由來(lái)自父母的結(jié)合而成，這個(gè)過(guò)程被稱為“雜交”?？紤]一個(gè)班為一個(gè)種群，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)每個(gè)學(xué)生對(duì)各種類型的書的偏好和心理需求可以看作型前面提到的閱讀標(biāo)準(zhǔn)可以抽象為適應(yīng)度評(píng)估函數(shù)，來(lái)選擇和遺傳算法要得到最優(yōu)解不同，這個(gè)算法要抓住種群中適應(yīng)性的考慮整體項(xiàng)目不同于以往中學(xué)生閱讀狀況報(bào)告缺乏對(duì)影響中學(xué)生閱讀狀況因素的次種對(duì)象因素聯(lián)系起來(lái)。深入校園，與學(xué)生、老師等相關(guān)進(jìn)行深入探討，部門的相關(guān)也是我們調(diào)研計(jì)劃重點(diǎn)采訪的對(duì)象。不僅如此，其他與閱讀相關(guān)的四、經(jīng)費(fèi)預(yù)（包括大概支出科目（含配套經(jīng)費(fèi)、金額、計(jì)算根據(jù)及理由1.材料費(fèi)用及辦公費(fèi)打印及印制材料:每個(gè)調(diào)研地點(diǎn)問(wèn)卷1000張,三個(gè)地方共3000張,共計(jì)元 及相關(guān)材料的復(fù)印費(fèi)和印刷費(fèi)共計(jì)100元.此項(xiàng)共計(jì)400元用于項(xiàng)目相關(guān)的專業(yè)資料費(fèi):30050*4=200<1>市及郊區(qū):人均10元/天,共十天，共計(jì)10*4*10=400元5025010001000*4=4000<3>2005025010001000*4=4000住宿費(fèi)用:人均住宿費(fèi)按標(biāo)準(zhǔn)70元/天，預(yù)計(jì)浙江和山西兩地合計(jì)共需待28天.由于小組成員有三人均為浙江生源，所以在浙江調(diào)研14天的住宿費(fèi)用僅為70*1*14=980元；在山西調(diào)研的住宿費(fèi)用共計(jì)70*4*14=3920元；在調(diào)研由于居住在學(xué)校宿舍，所以住980=490025700700*4=2800郵電通訊費(fèi):人均400元.用于郵寄快遞部分材料，異地聯(lián)系業(yè)務(wù)，查詢需要的400*4=1600專家咨詢費(fèi)用及勞務(wù)費(fèi)用支出:預(yù)計(jì)1000元外部協(xié)調(diào)費(fèi)用及應(yīng)急費(fèi)用:預(yù)計(jì)1000元材料購(gòu)置費(fèi):預(yù)計(jì)1000元,需要一些低質(zhì)易耗品如U盤等，需要沖印資料照片，購(gòu)置電池等，還需要為當(dāng)?shù)刭I一些等。預(yù)計(jì)總額:21600元（具體費(fèi)用可能會(huì)隨著