《看電視》教學反思

《看電視》教學反思1

上課了，教師微笑的站在前面，把手背過去。讓同學聽一聽，猜一猜，是什么聲音，同學說：“聽到了電視娃娃的聲音?！苯處煱央娨曂尥弈贸鰜?，說：“你們猜對了，那么你們是從那里熟識電視娃娃的？”同學答復：“看電視知道的。”教師再問：“你們寵愛看電視嗎？都寵愛什么節(jié)目？”同學你一言我一語的答復。教師又問：“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽寵愛看什么電視節(jié)目呀？”同學答復后，教師拿出一個大掛圖，是書中的插圖，可能是教師自己畫的。教師指著圖問：“圖上都有誰？他們在干什么？”同學一下就能看出來，是“我”、爸爸、奶奶在看電視。教師問：“他們在看什么節(jié)目呀？你們猜一猜？”同學各自猜說?！澳銈兛烧婺懿?，看你們猜的對嗎？”教師說完，把課題——《看電視》寫在黑板上，并讓同學齊讀課題。

上面的教學環(huán)節(jié)，教師是讓同學聯(lián)系生活導入課題。“電視娃娃”孩子特殊生疏和寵愛，由此引出看電視的話題，同學很感愛好，發(fā)言很主動。教師自制的掛圖也很精彩，能吸引同學的留意力，對圖中內容的描述，同學說的比擬簡潔，我覺得教師還應引導下去，應讓同學具體說說人物的表情及動作，猜測心理活動，這樣便于理解課文內容了，由于插圖就是依據課文內容設計出來的。

接下來，教師給同學范讀課文。我認為這樣的支配過早，應在同學自讀嘗試的根底上，需要教師讀的時候再讀。這是為了突出同學的自我覺察力氣，和自我語言的嘗試力氣，由于同學借助拼音完全有力氣自讀下來了。

教師讓同學讀課文，并提出要求：邊讀邊畫出不熟識的字，認一認，記一記，然后說給你的小伙伴聽。同學自學8—10分鐘的時間。這樣的支配較好。低班級識字是閱讀教學重點之一，識字的方法不同效果也不一樣，首先應讓同學借助原有的學問和閱歷根底，自能識字，但不是按生字表來對應識字的，這樣同學以前沒有把握好的字，通過本課學習，也可能被解決了。強調了相互的溝通，把學習看成了是生生之間的互動過程，發(fā)揮了合作的優(yōu)勢。

同學自同學字后，教師檢測。出示小黑板（翻板），小黑板上寫出本課要求會認的全部生字。教師指名同學認讀，同時要求同學說說是怎么記住的。從課堂的效果看，很精彩。同學認讀生字是有選擇性的，想讀哪個讀哪個，識記方法很靈敏。例如“全”，是上下構造的字，上面是“人”字，下面是“王”字。合起來就念“全”?！澳_”字去掉左邊“月”字旁就念“卻”。我熟識“掉”字，我還能用“掉”組詞“掉下來”。等等，同學能聯(lián)系生活、聯(lián)想、分析字形等諸多方法識字。識字方法不是教師強加的。在同學匯報的時候，說得好的同學，教師嘉獎一朵小紅花，孩子感到很美。

讀生字。讓一名同學到前面認讀，其他同學跟讀。在這環(huán)節(jié)教師沒有對易混的方音，或平翹舌音進展強化，顯得有些缺乏。

教師語言描述：“春天來了，萬物復蘇，柳樹伯伯也歡快起來了，你們原意給柳樹伯伯獻上鮮花嗎？”教師出示一幅大掛圖（柳樹），再拿出花狀的識字卡片，指名同學認讀，讀出來的把花貼在樹上。這種玩耍識字的形式同學主動性很高。

教師：“樹伯伯多漂亮啊，我們一起唱支歌吧！”教師與同學律動。

朗讀競賽。教師提議后，讓同學自己練習。指名同學朗讀。評比朗讀冠軍。

完畢語：我家看電視，可真有些奇異。畢竟奇異在哪呢？下節(jié)課接著學習？

通過競賽的形式，調動了同學參與的主動性，也留意了面對全體的訓練。但朗讀的指導不到位，由于孩子小，讓每個同學把全文都讀下來，從課堂上看，有點吃力。那么在這樣的狀況下，莫不如就讓同學讀一段，同時增加了其他同學參與的時機。教師的的鼓勵、調控、評價沒有跟上，這是教學沒有朗讀氣氛的挺直緣由。教師不僅要評價，也要讓同學參與評價。一是訓練了同學留意傾聽；二是從評價中知道了怎么讀。

另外本課的收尾不太好，沒有什么啟發(fā)性。課后應對本課消失的詞語找出來讀一讀，強調語文的積存。

《看電視》教學反思2

在教學《看電視》這一課時，首先導課我以謎語引入課題，一年級的孩子們都比擬喜愛謎語，當大家積極猜謎底時，我出示了謎底，揭曉了答案。之后，以學生自身入手與課文相聯(lián)系，引出課題，極大地吸引了學生的“眼球”，讓學生對這節(jié)課布滿了期盼！這樣的開場給這節(jié)課帶來了好兆頭！

“第一課時的識字教學該怎樣教？”始終是我在教學中探究的問題，怎樣教學生才能扎實的學到學問呢，怎樣教才能讓這節(jié)語文課不乏味、枯燥呢？聽了吳愛萍和鐘輝南兩位教師的講課，加上學校領導對我們組磨課效果的評價及意見，我將識字教學與朗讀課文融合在了一起，不是單純的只學習生字、組詞，而是與課文中的句子和詞語聯(lián)系起來，這就避開了學生學習的單一性。另外，教一年級的孩子們，要留意自己的教學方法要多樣化，這樣才能讓孩子們保持著良好的學習狀態(tài)，學習效果才能到達更好！在識字過程中我穿插著讓孩子們讀課文，這樣既檢驗了他們對生字的熟悉程度，有豐富了課堂！在學習生字的過程中，我變換多種形式讓學生來學習生字，例如小組競賽讀、齊讀、開火車朗讀等等，這樣設計的目的其實就是在扎實學生對生字的熟悉！

本課時開課時，我讓學生對課文提問，班級學生的表現(xiàn)不是很好，有許多學生不會問問題，有的孩子問的問題根本沒有價值，脫離了課文，在今后的教學中要留意培育學生質疑的力量，這樣才能培育出具有語文素養(yǎng)的學生。

《看電視》教學反思3

《看電視》是一首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，奇妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風氣融為一體。語言樸實無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。以“奇異”為線索貫穿全詩，開頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇異，首尾照應;整首詩也都在寫我家看電視的奇異—放棄自己愛看的電視節(jié)目，換成別人愛看的頻道。最終，奇妙地拋給讀者一個問題，引起讀者的思索—每個人的心里都裝著一樣什么東西？教學中，我著重從以下幾個方面引導學生學習課文。

一、謎語導入，激發(fā)興趣

在導入新課時，我出示謎語讓學生猜。師：“小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，每天變把戲?！蛞患矣秒娖鳌保ㄖi底：電視）接著問：你最喜愛看什么電視節(jié)目？你知道爸爸媽媽最喜愛看什么電視節(jié)目？然后出示課文插圖，設問：這家都有哪些人？他們在做什么你知道他們在看什么節(jié)目嗎？最終師過渡引入課題。用謎語引出電視，意在激發(fā)學生的學習興趣。出示課文插圖，引導學生看圖和“我們今日學習的課文《看電視》，講的就是這家人看電視的事。他們看電視和我們看電視有什么不同呢？這個謎，同學們學完課文自己就能解開”一語，調動了學生學習課文的興趣。

二、引導想象，理解詞語

本課教學中，我還重視引導學生綻開想象理解詞語，例如：“疲憊”這個詞語，讓學生先聯(lián)系生活閱歷想一想意思，再想象一下媽媽“疲憊”的樣子，并用幾句話說一說。像這樣，對一些聚攏著語言形象、語言情感、語言技巧的詞語，引導學生進展感悟、挖掘，不僅讓學生對課文內容和情感內涵有較深的理解，還有效地滲透了理解詞語的方法，提高了學生理解詞語的力量。

三、多元朗讀，提高力量

朗讀是引導學生復原語言形象，感受語言情景，體會語言情感，理解語言蘊含的哲理的重要方法，是培育學生語言的感受力、品評力的有效手段。在教學中我運用多種朗讀方法，把朗讀與語言感知、理解課文結合起來，讓學生在聽、讀、中體會“關愛他人”這一中心。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內容，在表情朗讀、讀中想象、讀讀背背中深化課文中心。

教學中，我做得不夠之處在于沒有很好地注意學生思想教育和參加性，使學生真正成了學習的仆人。應當通過讓學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關愛，使課文蘊含的人文精神轉化為引導學生良好行為養(yǎng)成的動力。

《看電視》教學反思4

教學《看電視》時，我讓孩子們看課文插圖，隨機提問：“圖上畫了誰？”不少孩子的答復爆出“明明”這兩個字眼。我聽得有點霧水，片刻反響過來。原來文本里有這樣一句話：爸爸明明是個足球迷，卻把一場精彩的球賽關掉。它給孩子們造成了誤會。固然，更多的人還是提“我”的。于是涇渭清楚，課堂上消失“明明”派與“我”派。我便向正確答案持有者——“我”派成員提問：“你為什么說‘明明’不是名字？”答案既顯力度又顯深度，可謂精彩紛呈：（生1）假如“明明”|是名字，課文里會說“爸爸和明明”；（生2）這里的“明明”的意思是“原來”；（生3）“我”都不知道為啥換成京劇，所以換頻道的人就只是爸爸，沒有“明明”……“明明”派成員全軍覆沒，由于他們恍然大悟的表情“出賣”了他們的心。

備課時，我忽視了這個“明明”，因此乍聽課文中小仆人“我”變成“明明”很驚異。殊不知一年級的小嫩娃閱讀力量有限，對某些句子的理解產生偏差再所難免。我站在成人角度想固然，卻產生了應當需要避開的失誤。往后，我得留意以學生角度為動身點去解讀教材，思孩子們之可能所想，繼而真正效勞于學生，讓教師、文本、學生綻開更有效的對話。幸虧這次能亡羊補牢，可是引以為鑒，下不為例才是最重要的，究竟風云萬變，亡羊補牢并非都能成。

《看電視》教學反思5

今日上午其次節(jié)課講的這篇課文，感慨頗多。原以為課文內容很簡潔：識字，讀詩歌，了解內容，寫字。教學時我把第一項任務處理的不夠緊湊，不合理，使得學生留意力高度集中的10--20分鐘的大好時間鋪張了，以至于后面理解課文時，學生堅持不住了。另外，讓學生理解課文的時候，問題的設計不夠精練，教學環(huán)節(jié)不合理，不夠貼合學生的認知實際，導致我提出問題學生表現(xiàn)的木然，不知所措，如：爸爸是個什么樣的人？“奇異”是什么意思？表達在哪些地方？

令我感到意外的是有個學生答復“奇異”的意思時說：有個小姑娘種了一棵樹，其次天早上一看，這棵小樹長大了。我立刻意識到這個孩子的意思是借助一個小故事來說明這個詞語的意思為驚奇。

假如其次節(jié)課時，我還需要把課文的內容好好的理解一下。把詩歌的2--4小節(jié)逐節(jié)進展分析。由于我班的孩子還沒有學會讀文思索，沒學會與教師和同學學習溝通。然后進展識字教學。

盼望下節(jié)課的教學效果能使得達成度高點。

《看電視》教學反思6

《看電視》是一首短小的兒童詩，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，奇妙地把家庭的溫情和尊老愛幼的好風氣融為一體。課文非常貼近學生的家庭生活，可以使學生感到真實和親切。

在課文的開頭，我以謎語引導學生進入課文，當學生猜出謎底為電視時，我接著問學生都寵愛看哪些電視節(jié)目，爸爸媽媽喜愛看哪些電視節(jié)目，這很符合學生的生活實際，于是氣氛也被調動了起來。學生年齡小，應當結合看圖，我卻忘了?？墒怯捎谧蛱煸谡n堂上領著同學們讀課文和標生字了，預習效果好，所以學習起來很開心，孩子們不吃力。

教學過程中我用了加分減分的方式實施獎懲，孩子們的聽課效果比擬好。比擬滿足的是讓大家每讀一次課文，就有一個提問：1、課文講了什么事？2、奇異在哪里？3、隱秘是什么？通過這三個問題，整個教學過程構造合理，思路清楚。小組合作學習生字，對于一年級，我采納兩人一組的形式，通過兩種形式，一個是單認字，一個是組詞認，并借助筆把彼此不會的字圈起來，便于針對難點學習，減輕教師負擔，效果較好。

整個教學自我感覺還不錯，下節(jié)課進展朗讀訓練和寫字訓練，并對二類字進展一字多組詞的訓練。其次課時，生字教學放手還是不夠，教師應只對難字指導，那樣留給孩子更多的寫字時間。

《看電視》教學反思7

其次課時的上課前先進展生字詞的復習，再解決上節(jié)課留下的問題：這家人看電視發(fā)生了怎樣奇異的事情呢？

采納同桌互讀的形式，或在四人小組中綻開爭論，學生匯報。當學生讀到“身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇”、“還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡樂”等句子時，引導學生去思索為什么，學生通讀上下文后很快找到了答案，再將相互關愛美德引申到課外，讓學生運用在生活實處。

在本篇課文中，我還引導學生用“由于……所以……”來造句，以及課外的延長嬉戲“摘蘋果”，摘蘋果的嬉戲設計在馬上下課之時，主要是為了緩解學生的疲憊而設定的，我覺得這樣做既可以穩(wěn)固學生的學問又到達了一個放松的效果。

《看電視》教學反思8

《小學語文課程標準》提出“語文是實踐性很強的課程，應著重培育學生的語文實踐力量”。語文實踐說的簡潔一點就是讓學生動腦、動口、動眼、動手，主動地進展聽說讀寫的訓練，主動承受情感、態(tài)度、價值觀的熏陶，到達啟迪思想，提高語文素養(yǎng)的目的。

《看電視》是一篇短小的.詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的場面，奇妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風氣融為一體。語言通俗易懂、樸實無華，卻飽含深情。教學這一課時，我讓孩子用自己喜愛的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌溝通著什么。對于這些方式，我都表示許可。在我看來，學生的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自己喜愛的方式讀，能調動學生讀的積極性，充分感知課文，并在此根底上鼓舞學生在全班同學面前讀，學生無拘無束地展現(xiàn)讀的共性，體驗著語文實踐帶來的歡樂。

在了解課文的大致內容后，布置了學習任務：圍繞“每個人心里都有一個隱秘，究竟是啥？”認真讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解。在四人小組里爭論溝通，并強調學生能感悟多少就說多少，發(fā)覺什么就溝通什么，看誰發(fā)覺得多，看誰的思維最靈敏。學生探求學問的積極性被調動起來。教室里呈現(xiàn)出書聲瑯瑯、主動思索、熱鬧溝通的景象。溝通時，各小組的同學都爭著發(fā)言，展現(xiàn)自己的學習成果。有發(fā)言，有補充，有辯論，激發(fā)了學生的參加熱忱，課堂上呈現(xiàn)出探討的氣氛。

在教學的整個過程中，我注意學生的參加性，學生真正成了學習的仆人。通過學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關愛，使課文蘊含的人文精神轉化為引導學生良好行為養(yǎng)成的動力。另外，我覺得在教學中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加于學生，要讓學生充分讀，學生確定會有自己的感受。提高語文教學質量的關鍵在于課堂教學方式上的轉變和教學模式的轉變，教學模式的根本上轉變使課堂教學有了生氣：尤其是課活課，確的確實觀察學生當了課堂仆人。

《看電視》教學反思9

現(xiàn)在的孩子都是家長手心里的寶，含在嘴里怕化了，捧在手心怕摔了。因此，孩子的嬌氣與蠻橫是每一個家庭的必定。怎么轉變孩子的現(xiàn)狀呢？趁著其次單元的學習主題，我便嘗試著讓孩子們轉變自我。瞧！

《看電視》一課之前，我布置學生回家預習課文，并額外地布置學生回家觀看爸爸媽媽、爺爺奶奶在家里愛看的電視節(jié)目。其次天的課上，導課時，學生們都很快樂地把昨天自己觀看到的狀況告知了我。此時的我，并沒有揭穿孩子們的做法，而是將話題一轉，說：“小朋友們，現(xiàn)在我們要去一個人家看看，瞧瞧他們一家是怎么看電視的”。學生們都躍躍欲試，由于昨天的預習學生根本知道了每個人都愛看什么電視。點了一名平常還愛發(fā)言的學生答復之后，我又順勢問：“爸爸為什么把最愛看的足球賽換成奶奶最愛看的京??？”有些反響比擬快的學生就說：“那是由于爸爸愛奶奶唄！”真好，學生能答到這份上，應當就是能理解課文要表達的主題了。

“是呀，爸爸愛奶奶，所以把最愛看的足球賽換成奶奶最愛看的京劇?，F(xiàn)在你們知道奶奶為什么又把京劇換成足球賽嗎？”

學生們幾乎不用思索，都說“由于奶奶也愛爸爸！”

“是呀。由于愛，所以爸爸和奶奶相互讓著電視節(jié)目?！闭埿∨笥褌冊僬J真看看圖，奶奶在看足球賽時表情如何？

“拍手歡樂。”

“誰能說說這又說明什么呢？”

“這還是說明奶奶愛我和爸爸?！?/p>

幾個小節(jié)教學之后，我不忘趁熱打鐵，對學生進展思想教育：“那能告知教師，以前，你們家看電視是怎樣的嗎？是不是以你看電視為主的呢？”有不少學生緘默了，還有的低下了頭?！皬慕袢掌?，你又會怎么做？是連續(xù)看你喜愛的動畫片，還是把精彩的電視讓給爸爸媽媽或者爺爺奶奶呢？”學生們都舉起了手，大聲地說：“我不會再搶電視看了！”“我要把好看的電視留給我愛的家人看！”

聽到這樣的答復，我樂了。語文教學，不光是教學生會學生字，會讀課文，還要教學生學會愛長輩、愛家人。

《看電視》教學反思10

《看電視》是小學一年級下冊其次單元的一篇課文，本單元是敘述家庭暖和為主題，從小朋友身邊的小事動身，讓小朋友感受家庭的親情，敬重長輩，相互關懷。本課生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，奇妙的將家庭的溫情與尊老愛幼的好風氣融為一體。以“奇異”為線索貫穿全詩，開頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇異，中間三小節(jié)則詳細寫到我家看電視的奇異之處：放棄自己愛看的節(jié)目，換成家人愛看的頻道。這種“不正常現(xiàn)象”蘊含著一種濃濃的情、深深的愛。

在教學中，我先讓學生初讀課文，在了解課文大致內容后，認真讀課文，說說你有什么疑問。當學生提出“我們全家看電視為什么很奇異？”時，我感到很快樂，準時引導學生通過學文去解決這個問題?！斑@家人看電視怎樣奇異？你能給大家讀讀有關的句子嗎？”學生邊找邊練習朗讀，我請學生匯報，并依據他們所讀內容板書“爸爸把球賽關掉、奶奶換了頻道、讓媽媽聽聽音樂、看看舞蹈”，緊接著又追問孩子：“他們?yōu)槭裁磿@么做呢？”有幾個孩子說：“爸爸想讓奶奶看京劇”，“奶奶讓我們看球賽”，“我們想讓媽媽休息”，我連續(xù)追問：“他們?yōu)槭裁磿@么做呢？”引導學生反復朗讀，理解他們是相互關懷。

一節(jié)課下來，我覺得一年級學生雖然年齡小，只要教師正確處理好“導”與“學”的關系，擅長引導學生把握肯定的學習方法，循序漸進地進展閱讀訓練，學生的閱讀力量肯定會不斷提高。

《看電視》教學反思11

一年級語文下冊第五課《看電視》是一首短小的兒童詩，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，奇妙地把家庭的溫情和尊老愛幼的好風氣融為一體。課文非常貼近學生的家庭生活，可以使學生感到真實和親切。

在課文的開頭，我以謎語引導學生進入課文，當學生猜出謎底為電視時，我接著問學生都寵愛看哪些電視節(jié)目，爸爸媽媽喜愛看哪些電視節(jié)目，這很符合學生的生活實際，于是氣氛也被調動了起來。接著我出示課文插圖，讓學生觀看圖畫上的人物，學生就感到特殊親切，由于畫面上的內容都是他們所經受過的。之后，讓他們自己讀一讀課文，我覺得這比齊讀更有效率，由于每個學生的理解、承受水平并不在同一個層面上，齊讀后某些力量好的學生能夠找到答案，而承受力量較弱些的學生就不明白了，所以我干脆讓他們自己讀，用他們自己的方式和閱讀習慣去查找答案。在自己熟讀的過程當中，漸漸地學會了課后的生字新詞，讀熟后讓學生采納競賽的方式，如小組比、大組比和男女生競賽等，并讓學生評比出自己喜愛的朗讀者，這樣不管對于讀的學生還是對于評的學生都是一種熬煉，評價和被評價者都能得到一種滿意。其次課時的上課前先進展生字詞的復習，再解決上節(jié)課留下的問題：這家人看電視發(fā)生了怎樣奇異的事情呢？采納同桌互讀的形式，或在四人小組中綻開爭論，學生匯報。當學生讀到“身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇”、“還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡樂”等句子時，引導學生去思索為什么，學生通讀上下文后很快找到了答案，再將相互關愛美德引申到課外，讓學生運用在生活實處。在本篇課文中，我還引導學生用“由于……所以……”來造句，以及課外的延長嬉戲“摘蘋果”，摘蘋果的嬉戲設計在馬上下課之時，主要是為了緩解學生的疲憊而設定的，我覺得這樣做既可以穩(wěn)固學生的學問又到達了一個放松的效果。

這次課給了我啟發(fā)，我覺得朗讀在這一課的學習中取到了很好的效果：學生在讀中激發(fā)了學習興趣，在讀中自學了生字詞，在讀中理解了課文，在讀中獲得了自己的感悟。朗讀，使學生嘗試了自我學習；朗讀，也讓我取得了抱負的教學效果。

《看電視》教學反思12

語文課程標準指出：“閱讀是學生共性化的行為。”“要珍惜獨特的感受、體驗和理解?！薄疤岢嘟嵌?、有創(chuàng)新的閱讀?！北菊n教學依據課程標準要求，讓學生全方位、多角度了解、領悟課文內容，收到了較好的教學效果。

朗讀是引導學生復原語言形象，感受語言情景，體會語言情感，理解語言蘊含的哲理的重要方法，是培育學生語言的感受力、品評力的有效手段。在教學中我運用多種朗讀方法，把朗讀與語言感知、理解課文結合起來，讓學生在聽、讀、中體會“關愛他人”這一中心。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內容。

我還重視引導學生綻開想象理解詞語，例如：“疲憊”這個詞語，讓學生先聯(lián)系生活閱歷想一想意思，在想象一下媽媽“疲憊”的樣子，并用幾句話說一說。像這樣，對一些聚攏著語言形象、語言情感、語言技巧的詞語，引導學生進展感悟、挖掘，不僅讓學生對課文內容和情感內涵有較深的理解，還有效地滲透了理解詞語的方法，提高了學生理解詞語的力量。

《看電視》教學反思13

教學《看電視》一課時，教師先讓學生初讀課文，在了解課文的大致內容后，布置了學習任務：嘗試運用“發(fā)覺法”學習課文。引導學生認真讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解。組織學生在四人小組里爭論溝通，并強調學生能感悟多少就說多少，發(fā)覺什么就溝通什么，看誰發(fā)覺得多，看誰的思維最敏婕。學生探求學問的積極性被調動起來。教室里呈現(xiàn)出書聲瑯瑯、圈圈畫畫、熱鬧溝通的場面。溝通時，各小組的同學都爭著發(fā)言，綻開自己的學習效果。

留意培育學生獨立學習的力量。教師應當教學生“學會學習”。只有學會學習，才能應用所學學問，制造性地解決問題，進而構建新的學問。在這一節(jié)課中，我讓學生用自學爭論法去讀書、思索、爭論，解決問題，并留意愛護學生的發(fā)覺，信任學生；敬重學生，有效的培育了解學生的探究精神。

《看電視》教學反思14

今日我和同學們一起學習了其次冊第五課《看電視》。整篇課文圍圍著“我”家看電視的“奇異現(xiàn)象”綻開。家里的人都把電視換成別人喜愛的頻道，在換來換去間體會出一種濃濃的情、深深的愛。

課堂上，我先讓學生談談自己家看電視誰喜愛什么頻道，喜愛看什么，怎么才能看自己喜愛的節(jié)目，有的學生說爸爸最霸道，看球賽不準我看動畫片，有的說我陪媽媽一起看韓劇，有的說我媽媽說我半小時之內寫完作業(yè)就讓我看動畫片，聽著學生或撅著小嘴的稚嫩話語，或圓滿的口吻，或得意的炫耀，或自滿的沉醉，我皺眉說我遇到了特別的一家人，他們看電視啊特別好玩，教師有許多不明白的地方，誰情愿做小偵探幫教師分析下？學生們都睜大了眼睛，豎起了耳朵開頭聽我講故事——讀課文。講了兩遍后我問學生：“球迷爸爸為什么不看精彩的球賽，而換成了奶奶愛看的京?。俊蔽也掳∈前职峙虑蛸愝斍蛄瞬桓铱?。同學們都搶著答復說：“是爸爸愛奶奶。讓給奶奶看”有的說：“我們要尊老愛幼，奶奶最老。所以奶奶先看”說完還用不屑的小眼神看看我，那小神氣勁像是在說，這都不知道？當我問到“那為什么奶奶又把京戲換成了球賽”時，我猜啊，奶奶看累了，需要休息后，有的同學說：“爸爸是奶奶的孩子，奶奶也要愛自己的孩子啊”還有的說“奶奶知道爸爸讓著她，他也想爸爸快樂啊”……后來媽媽又消失，大家又把電視換成了媽媽喜愛的，總之，孩子們整節(jié)課都布滿著“愛”的內容，孩子們用各種他們知道的愛的句子表達著他們的心愿！有的說尊老愛幼，有的說大愛無疆，有的說不以小事而不為，還有的同學竟然說出了贈人玫瑰，手有余香，讓我贊嘆不已！

分析完課文我們又回歸了生活，讓他們重新回想了一下他們回家的表現(xiàn)，他們的小表情好像變了許多，皺著小眉頭思索著剛上課時自己說出的話，然后悄悄地舉起小手，有的對我說回家后我要陪爸爸看球賽，給爸爸遞個大蘋果吃，爸爸上班很辛苦，有的說回家媽媽做飯我要墩地，做媽媽的小幫手，有的說我可以幫奶奶燒火做飯。五花八門的，可我從這些小事中看到了有一顆火紅的愛心在他們稚嫩的心中發(fā)芽~

課后，我陷入深思?？梢哉f現(xiàn)在的家長賜予孩子的愛太多太多，小皇帝，小公主，無處不在。如何讓這些嬌生慣養(yǎng)的孩子們重新熟悉到自己的價值將是我今后努力的方向。

《看電視》教學反思15

《看電視》是一篇布滿溫情、布滿愛的課文，