《認(rèn)識(shí)圖形》課標(biāo)分析《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察與操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！庇绕涫窃谛W(xué)階段，兒童身體親自經(jīng)歷，用心靈親自感悟所獲得的東西，是兒童的直接經(jīng)驗(yàn)。這直接經(jīng)驗(yàn)不僅屬于認(rèn)知、理性范疇，而且要擴(kuò)展到情感、生理和性格等領(lǐng)域。是兒童自我擁有的聰明才智。絕大部分學(xué)生在上小學(xué)之前，就有了較多的關(guān)于形狀感知方面的經(jīng)驗(yàn)，雖然立體圖形在生活中是到處可見，但是其學(xué)術(shù)名稱和與生活中的名稱不盡相同。而一年級(jí)學(xué)生也是第一次正式接觸立體圖形，將他們已有的感性經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行抽象，這對(duì)學(xué)生形成初步的觀察能力和空間觀念非常重要。所以教學(xué)時(shí)必須注意從學(xué)生的生活及感興趣的事物出發(fā)，為他們提供豐富的實(shí)踐活動(dòng)和參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到生活中“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，真切感受“生活中處處有數(shù)學(xué)”，從而提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)效率?！墩J(rèn)識(shí)圖形》學(xué)情分析學(xué)生在入學(xué)前就已經(jīng)接觸過(guò)各種形狀的物體和玩具，因此他們對(duì)形狀有感知方面的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于立體圖形已經(jīng)有了感性認(rèn)識(shí)，但學(xué)生的動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，空間想象能力較差，要幫助學(xué)生把這些感知進(jìn)一步抽象化，在活動(dòng)中初步發(fā)展和建立空間觀念，并讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系?！墩J(rèn)識(shí)圖形》測(cè)評(píng)練習(xí)1、連一連2、找一找，我是用哪些形狀的物體制作的機(jī)器人呢？3、你說(shuō)我摸《認(rèn)識(shí)圖形》教材分析《認(rèn)識(shí)圖形》是青島版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元《認(rèn)識(shí)物體和圖形》中的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)四種立體圖形（包括實(shí)物和模型），了解他們的名稱和特征，能正確區(qū)分和辨別四種物體，為接下來(lái)平面圖形的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)做好鋪墊。認(rèn)識(shí)圖形這節(jié)課堂教學(xué)是對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的初步認(rèn)識(shí)，這節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境中識(shí)別這些圖形，但不要求學(xué)生準(zhǔn)確的表述這些圖形的特征?！皵?shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活”，基于學(xué)生在學(xué)習(xí)以前，對(duì)這些立體圖形已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)時(shí)我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖形，動(dòng)手摸一摸使學(xué)生從中感覺每個(gè)圖形的形狀，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課的教學(xué)目的，主要是通過(guò)讓學(xué)生觀察生活中的實(shí)物、動(dòng)手分類、小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、動(dòng)手操作和交流的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。《認(rèn)識(shí)圖形》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】青島版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元認(rèn)識(shí)物體和圖形第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)圖形》【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與能力（1）通過(guò)操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會(huì)辯認(rèn)這幾種物體和圖形及初步感知各種圖形的特征。（2）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。在實(shí)際生活中能根據(jù)立體圖形的特征解決問題。2、過(guò)程與方法通過(guò)設(shè)計(jì)分一分、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、搭一搭等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立幾何的空間觀念。3、情感與態(tài)度從現(xiàn)實(shí)生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從小就培養(yǎng)起從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)與習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】直觀初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，會(huì)辨認(rèn)和區(qū)分這些圖形，初步建立空間觀念。【教學(xué)難點(diǎn)】體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生初步建立空間關(guān)系?！窘叹摺W(xué)具準(zhǔn)備】若干袋各種形狀的物體、模型，課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們喜歡搭積木嗎？覺得自己是搭積木高手的孩子請(qǐng)舉手！——哇！都是高手，既然大家都是搭積木的高手，那一定認(rèn)識(shí)不少搭積木用的圖形！誰(shuí)能從這幾個(gè)小朋友特殊的拼搭材料上找到自己認(rèn)識(shí)圖形？（指名2~3名孩子說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)的圖形，教師出示長(zhǎng)方形、正方形、圓形、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球）師：大家說(shuō)的非常好，今天老師給大家準(zhǔn)備了哪些圖形材料呢？有沒有你們熟悉的圖形朋友呢？請(qǐng)小組長(zhǎng)快點(diǎn)打開你們小組的大禮包，按物品的形狀分分類，就知道了！生：分類（分類時(shí)注意，容易滾動(dòng)的物品，可以放在盒子里面）【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生尋找圖形老朋友為開頭引入本課，喚起學(xué)生的懸念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造了一個(gè)良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍。）二、操作學(xué)習(xí)，感知特點(diǎn)（一）分一分，揭示概念。（1）分組活動(dòng)。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。（2）小組匯報(bào)。問：請(qǐng)大家用手勢(shì)匯報(bào)你們小組分成了幾類？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你們分成了哪幾類？生：匯報(bào)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球~（學(xué)生可能回答可分成這樣幾組：一組是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。）師課件展示：——使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)各類物品特點(diǎn)的過(guò)程?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)各組物品進(jìn)行分類整理師：誰(shuí)能講一講為什么這樣分？（生：因?yàn)樗鼈冃螤疃枷嗤煟捍蠹艺f(shuō)的很好，因?yàn)樗鼈兊男螤钜粯?！大家看屏幕，這些長(zhǎng)方體物品雖然有大有小，外形的顏色和圖案都不一樣，但是如果把它們的花外衣全部脫掉，它們的形狀都是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的！正方體形的物品脫掉外衣是方方正正的！圓柱形物品脫掉外衣的形狀像直直的柱子，球形物品的外衣脫掉都是圓溜溜！出示課件，揭示概念。課件出示大小不同、形狀不同、顏色不同的實(shí)物圖揭示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的概念，并隨機(jī)板書名稱。孩子們，漂亮的外衣遮不住物品的形狀！你們雖然能從物品的形狀上認(rèn)出它們是什么圖形，但是要想有更好的拼搭作品，還要知道每種形狀的特征！下面，我們就來(lái)研究這幾種圖形的特征?。ㄕf(shuō)完后板貼）（4）齊讀圖形名稱。（5）板題：認(rèn)識(shí)立體圖形【設(shè)計(jì)意圖】從實(shí)物到圖形名稱到立體圖形的認(rèn)知，是本節(jié)課的重點(diǎn)，利用多媒體形象化教學(xué)的功能，展示出抽象過(guò)程，有利于學(xué)生理解知識(shí)的生成，解決本課重點(diǎn)。）三、深入探究，形成表象（一）、親身體驗(yàn)，感知長(zhǎng)方體的特點(diǎn)：師：怎樣研究它們的特點(diǎn)呢？我們會(huì)用看一看、摸一摸、滾一滾的方法去體驗(yàn)、去感受、去發(fā)現(xiàn)！1、同位兩人各拿一個(gè)不同形狀的長(zhǎng)方體：注意傾聽看的要求：不能無(wú)目標(biāo)的亂看，要在看的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)面的形狀、面的大小方面的特征！（看的要求：看出每個(gè)面的形狀，看出每個(gè)面的大小）看前面、看后面、看左面、看后面、看上面、看下面；再按上述順序摸一遍；放桌面上推一推?！唤粨Q再按前、后、左右、上下看一遍！同位悄悄話交流發(fā)現(xiàn)！2、小組匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)！匯報(bào)交流學(xué)生可能說(shuō)出：長(zhǎng)方體：是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，有六個(gè)平平的面。最后課件總結(jié)。3、親身體驗(yàn)，感知正方體的特點(diǎn)：教法同上正方體：是四四方方的，有平平的面。4、親身體驗(yàn)，感知圓柱和球的特點(diǎn)圓柱：是直直的，上下一樣粗細(xì)，兩頭是圓的，平平的。球：是圓圓的。（如果學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)方體、正方體有6個(gè)面等，教師應(yīng)給予肯定，但不要求學(xué)生必須說(shuō)出來(lái)。）四、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化特點(diǎn)1、學(xué)生列舉日常生活中見過(guò)的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。課件展示生活中的立體圖形。2、猜一猜?！驹O(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，又調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂氣氛推向高潮。3、游戲“看誰(shuí)摸得準(zhǔn)”。（1）、老師與一生做游戲（示范）。（2）、小組游戲。每小組一人說(shuō)出物體的名稱，其他同學(xué)按指定要求摸，看誰(shuí)摸得準(zhǔn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】游戲是大家都喜歡的活動(dòng)，易激發(fā)了學(xué)生的參與積極性，通過(guò)多種感官加深對(duì)各種形狀形狀物體的體驗(yàn)。五、創(chuàng)意拼搭，拓展提升1、讓學(xué)生自由搭建2、小組交流，匯報(bào)?！驹O(shè)計(jì)意圖】分小組進(jìn)行合作完成，既給學(xué)生提供了充分的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，逐步體驗(yàn)各種立體圖形的特征，調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再次把課堂氣氛推向高潮。）六、小結(jié)：1、今天我們認(rèn)識(shí)了哪些好朋友？他們的樣子你都記下了嗎？《認(rèn)識(shí)圖形》效果分析一、教具、學(xué)具教學(xué)效果要很好的實(shí)現(xiàn)這些課的教學(xué)目標(biāo)，必須要有充分的教具、學(xué)具準(zhǔn)備。課前，我準(zhǔn)備了大量的各種形狀的生活用品及教學(xué)模型，并根據(jù)分組情況進(jìn)行了合理的分組搭配，使每個(gè)小組的孩每人至少能有一件實(shí)物學(xué)具進(jìn)行觸摸、觀察，使每個(gè)孩子都能利用教具進(jìn)行了充分的操作學(xué)但從今天上課的表現(xiàn)來(lái)看，整體教學(xué)效果很好，實(shí)現(xiàn)了人人動(dòng)手操作的課堂氛圍。二、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成及重難點(diǎn)的突破效果一節(jié)課是否上得成功，主要是看能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，其次是看重難突出了嗎？能在課堂教學(xué)中幫孩子解決難點(diǎn)嗎？因?yàn)榻虒W(xué)就是為了幫學(xué)生解惑。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)是：【教學(xué)目標(biāo)】1、通過(guò)操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會(huì)辯認(rèn)這幾種物體和圖形及初步感知各種圖形的特征。2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。3、通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步建立空間觀念。這節(jié)課上完以后，我覺得學(xué)生對(duì)平面圖形已經(jīng)能夠準(zhǔn)確識(shí)別，也能很好的說(shuō)出各種平面圖形的特征。圓滿的達(dá)成了上述教學(xué)目標(biāo)。三、教學(xué)方法效果分析這節(jié)課我的主要教學(xué)方法是讓孩子自己去研究圖形，去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。但是因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自主探究的能力及小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣還沒有形成，所以不能不切實(shí)際的全部放手，而是分三個(gè)層次進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。第一層：教師引領(lǐng)探究長(zhǎng)方體的特征。我先和孩子說(shuō)明觀察的目標(biāo)，再親自引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有序觀察，有目的的思考這樣學(xué)生們就學(xué)到了正確的觀察、思考、交流的方法。第二層：老師協(xié)助優(yōu)秀生一起引領(lǐng)探究正方體的特征。學(xué)生經(jīng)歷了老師引領(lǐng)的探究學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之后，部分優(yōu)秀生就能掌握探究的方法，這時(shí)大膽啟用優(yōu)秀生引領(lǐng)全班的探究活動(dòng)，教師做助手進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，既發(fā)揮了優(yōu)秀生的作用，還激發(fā)了其他學(xué)生的自信心，讓他們產(chǎn)生躍躍欲試的心態(tài)，為第三個(gè)層次獨(dú)立探究做好了準(zhǔn)備。第三層：獨(dú)立探究，合作交流學(xué)生經(jīng)歷了兩次探究學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)完全有能力進(jìn)行獨(dú)立觀察和思考，于是我就讓學(xué)生獨(dú)立同時(shí)觀察圓柱和球的特征，并在交流中進(jìn)一步說(shuō)明這兩個(gè)圖形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。盡量用自己的語(yǔ)言描述，最后用課件進(jìn)行主要特征的歸納和概括。從課堂教學(xué)效果和課堂練習(xí)效果來(lái)看，這種先“收”再“放”逐步放手的教學(xué)策略還是相當(dāng)有效的，學(xué)生對(duì)各種圖形的特點(diǎn)掌握的都很扎實(shí)，而且還有不少孩子的觀察思考已經(jīng)超出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)?！墩J(rèn)識(shí)圖形》課后反思《認(rèn)識(shí)圖形》是青島版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元誰(shuí)的手兒巧——《認(rèn)識(shí)物體和圖形》中第一課時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)四種立體圖形（包括實(shí)物和模型），了解他們的名稱和特征，能正確區(qū)分和辨別四種物體，為接下來(lái)平面圖形的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)做好鋪墊。備課時(shí)，我借鑒教參，查閱優(yōu)秀教案，上網(wǎng)搜集資料，設(shè)計(jì)了一堂開放、活潑、符合新課標(biāo)精神的課，利用分一分、摸一摸、看一看、說(shuō)一說(shuō)等自主、活潑的形式，讓學(xué)生分組動(dòng)手操作、大膽嘗試、自主探索。反觀這堂課，覺得有成功、有不足更有新的打算！一、以下兩點(diǎn)還是比較成功的：

1、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半。”成功的新課導(dǎo)入，可以有效地開啟學(xué)生思維的閘門，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生探究。例如：導(dǎo)入部分我是這樣設(shè)計(jì)的師：同學(xué)們喜歡搭積木嗎？覺得自己是搭積木高手的孩子請(qǐng)舉手！——哇！都是高手，既然大家都是搭積木的高手，那一定認(rèn)識(shí)不少搭積木用的圖形！誰(shuí)能從這幾個(gè)小朋友特殊的拼搭材料上找到自己認(rèn)識(shí)圖形？（指名2~3名孩子說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)的圖形，教師出示長(zhǎng)方形、正方形、圓形、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球）師：大家說(shuō)的非常好，今天老師給大家準(zhǔn)備了哪些圖形材料呢？有沒有你們熟悉的圖形朋友呢？請(qǐng)小組長(zhǎng)快點(diǎn)打開你們小組的大禮包，按物品的形狀分分類，就知道了！生：分類（分類時(shí)注意，容易滾動(dòng)的物品，可以放在盒子里面）以學(xué)生尋找圖形老朋友為開頭引入本課，喚起學(xué)生的懸念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造了一個(gè)良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍。2、引導(dǎo)操作探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦。”創(chuàng)造能力的培養(yǎng)離不開動(dòng)腦和動(dòng)手相結(jié)合，手是腦的老師，智慧出在手尖上。因此，在課堂教學(xué)中，我總是盡可能的給學(xué)生提供操作探索的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在教學(xué)新課部分，我改變了“教師演示，學(xué)生當(dāng)觀眾，教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教法，大膽的放手讓學(xué)生自己去操作、去嘗試、去思考想象……引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察所分物體的不同形狀抽象概括出了球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體的名稱，從現(xiàn)實(shí)的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過(guò)教師提供的大量實(shí)物素材，例如：乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實(shí)物，使學(xué)生感受到了生活中就有數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)要認(rèn)識(shí)的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓學(xué)生體會(huì)到了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”。借助小組合作，給學(xué)生提供充分動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，用感觀來(lái)體驗(yàn)不同立體圖形有不同的特點(diǎn)，加深對(duì)各立體圖形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操做，用腦想的能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作與創(chuàng)新。對(duì)于每一種圖形的認(rèn)識(shí)都經(jīng)歷了觀察、操作、討論、交流多種教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體的表象。把課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下建立起初步的空間觀念。二、不足之處1、對(duì)部分孩子的注意力分散沒及時(shí)有效關(guān)注一年級(jí)孩子多動(dòng)，注意力容易分散，特別是操作觀察課更是很難持續(xù)吸引學(xué)生的注意力，教師在上課時(shí)應(yīng)關(guān)注所有孩子的課堂表現(xiàn)，對(duì)那部分不能自我控制的孩子應(yīng)及時(shí)關(guān)注和提醒！2、綜合創(chuàng)新應(yīng)用的作業(yè)拓展性不夠，落實(shí)也不到位在本節(jié)課教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)置了一個(gè)“分組搭建，體驗(yàn)特征”的環(huán)節(jié)，但是由于自己對(duì)課堂時(shí)間的分配不