扣好人生第一顆扣子老師演講稿（5篇）扣好人生第一顆扣子老師演講稿（5篇）

老師的素養(yǎng)體此刻生活中的點滴上，如老師無愛生之心，唯恐很難讓學(xué)生敬服、理解。下面給大家共享一些關(guān)于扣好人生第一顆扣子老師演講稿(5篇)，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

扣好人生第一顆扣子老師演講稿篇1

友愛的孩子們、老師們：

早上好!

在昨天，在我思考我今日的國旗下講話要講什么時，我想起了一件銘刻在我腦海的一件事和一個故事，我不知道他們有沒有必定的聯(lián)系，但我很想講出來與大家共享。

先說一件事：在幾年前我曾到新西蘭的一所小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，一整天在那里，看到的、聽到的都讓我深深感動：首先那里的孩子，見到我們，都會主動微笑問好、點頭讓道在校園里，看到孩子們的走動都是輕步慢走，說話都是慢聲細語龐大的校園竟然沒有一張廢紙廢物走進他們的課室，活動的工具、教具、圖書很多，但一切竟是整齊有序，每個孩子用完了東西都會很自覺地把它物歸原處……

接下去想講個故事，講完后我會提出一個問題：這個故事告知了我們什么?我很想看看有哪位勇敢的孩子能在我講完這個故事后馬上跑到我這里來回答這個問題。對于這位勇敢的孩子，他將會得到一份很驕傲和自豪的禮物：那就是全校的老師和同學(xué)會給他報以熱烈的掌聲!

這個故事是這樣的：在1922年美國國慶日前夕，一個11歲的美國男孩搞到了一些禁用的煙火爆竹，其中包括一種威力巨大的鞭炮，叫做“魚雷”。一天下午，他走到一座橋邊，朝橋邊的磚墻放了一個“魚雷”大鞭炮。一聲巨響，讓男孩神采飛揚，可就在這時，警察來了，把男孩帶走，去了警察局。

警察盡管熟悉這個男孩以及他的父親，但他依然嚴格地執(zhí)行對煙火的禁令，判定男孩交14.5美元的罰金，當時14.5美元可以買145只母雞，這可算是一大筆錢。這個男孩自然交不起，只好由父親代交。父親說：“錢，我可以先借給你，但一年后還給我?！睆慕?，小男孩就開頭了艱苦的課余打工生活，他做了許多零工活才還清他欠爸爸的那筆罰金。這個男孩就是后來成為美國總統(tǒng)的里根。

孩子們，請你們想想：這件事，讓里根懂得了什么?他懂得了什么叫責(zé)任!那就是一個人要對自己的過失負責(zé)，犯了錯就該勇于承擔(dān)后果，不躲避，也不推卸責(zé)任。

正由于里根從小就有一顆富有責(zé)任的心，才使他在自己的人生路上擁有了至高無上的靈魂和堅不行摧的力氣，成為了一個杰出和成功的人。

孩子們，今日我在國旗下講話的內(nèi)容，我不知道能否給你們有所啟發(fā)或觸動，但是信任每個孩子都應(yīng)該知道：要走向成功，從小就必必要有一顆強烈的責(zé)任心。所以我今日國旗下講話的主題是：做一個有責(zé)任心的好孩子!

感謝!

扣好人生第一顆扣子老師演講稿篇2

《月光曲》一課記敘了德國著名的音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳奇。課文語言美麗、感情豐富、意境優(yōu)雅，適宜有感情的朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好材料，為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，關(guān)鍵在于讓學(xué)生正確的回答課后的問題，能把答案連起來，歸納課文主要內(nèi)容，突破難點，想象第九自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容，感受其意境的美理解貝多芬的兩次說話，體會他憐憫盲姑娘的情感。

聽了勝利大街小學(xué)徐聰聰老師所執(zhí)教的人教版六班級上冊《月光曲》的閱讀教學(xué)，感受頗深，老師在課堂上體現(xiàn)了語文學(xué)科教學(xué)特點，體現(xiàn)了年段教學(xué)特點，深刻領(lǐng)悟編者的意圖，進行了恰當?shù)恼Z言文字的訓(xùn)練。下面談一下自己的些許感受：

一、徐老師留意了引領(lǐng)學(xué)生靜心默讀、動情誦讀，體現(xiàn)了語文課的“讀”味。學(xué)生讀的形式較多，有自讀、試讀、抽讀、評讀、齊讀等。如為了讓學(xué)生感受貝多芬對勞動人民的深切憐憫和熱愛，老師設(shè)問：“聽了窮兄妹倆的對話，貝多芬會怎么想?”，并且讓學(xué)生“專心讀，看能否走進他們的內(nèi)心?”品讀時留意了不斷地創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生進入人物的情感世界與作品中的人物產(chǎn)生情感的共鳴。

二、本節(jié)課教學(xué)重點突出。教者緊緊抓住二至六自然段貝多芬為盲姑娘彈奏樂曲，第九自然段貝多芬記性創(chuàng)作《月光曲》兩部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進入文本，通過自讀自悟、匯報溝通、老師點撥等方式深入解讀文本，充分感受貝多芬對勞動人民的深切憐憫和熱愛，理解《月光曲子》的內(nèi)容。緊扣文章的主題，編者的意圖，流傳的是貝多芬的精神。加強了對語言文字的理解，促進了情感溝通，思維碰撞，文本對話。

三、留意了學(xué)生主體性的發(fā)揮。在教學(xué)中，教者讓學(xué)生充分地讀書、自讀自悟、全班匯報溝通，老師的設(shè)問留意了珍重學(xué)生的感受，如“你讀懂了什么?”“你是從哪兒感受到的?”等。

綜上所述，一堂好的語文課：要咬文嚼字，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，激發(fā)情感聯(lián)系實際體驗，溝通情感拓展想象，加深理解，深化情感有感情朗讀，內(nèi)化并升華情咸。只有這樣才能扎實地進行語言文字訓(xùn)練，培育學(xué)生的語文能力。

扣好人生第一顆扣子老師演講稿篇3

各位老師大家好，今日我說課的課題是《蘭亭集序》：

一、說教材地位

王羲之的《蘭亭集序》是魯人版必修三第四單元的一篇講讀課文，這一單元的單元主題是文明的蹤跡，這篇序言代表了曾經(jīng)輝煌一時的燦爛的古代文明，我們應(yīng)該重溫并永恒牢記。它不僅是書法藝術(shù)的珍寶而且在思想、語言上也具有獨特的價值。兩者相得益彰共同確立了它在中國文化史上的重要地位。

二、說學(xué)生

新課程標準要求，學(xué)習(xí)這類課文要通過閱讀和鑒賞體會中國文化的博大精深，全面提高語文素養(yǎng)。此文入選教材更體現(xiàn)了這樣的一個理念。另外，學(xué)生是在高一下半學(xué)期接觸到這一課，他們雖有一定的基礎(chǔ)但仍很薄弱，三、說教學(xué)目標

根據(jù)課標理念和學(xué)生的實際情況，，我設(shè)定了如下的教學(xué)目標：

1、了解序文的特點，體會文章精練美麗、自然清新的語言。

2、借助解釋疏通文意，理清文章的思路結(jié)構(gòu)，歸納積累文言字詞提高文言文閱讀能力背誦課文。

3、理解在文中由喜到悲的感情變化，熟悉深沉感嘆中所蘊含的樂觀情緒。

三、說教學(xué)重難點

1、教學(xué)重點

(1)學(xué)習(xí)課文中的文言現(xiàn)象，歸納文言實詞虛詞的義項

(2)背誦課文

2、教學(xué)難點

理解在文中由喜到悲的感情變化和熟悉深沉感嘆中所蘊含的樂觀情緒。

四、說教法學(xué)法

1、教法：

結(jié)合該課的教學(xué)目標、教材特點和學(xué)生的實際情況，我采納誦讀法、點撥法、討論法進行教學(xué)。

2、學(xué)法

《語文新課程標準》中指出“要重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究。重視師生的語言交際和心靈溝通?！睋?jù)此我確定了以下學(xué)法：

1、圈點、勾畫、批注的方法，疏通文意。

2、討論質(zhì)疑法，通過討論溝通疏通詞句及設(shè)計的問題，這樣既可以讓學(xué)生主動參加，又可以解決疑難。

3、歸納展現(xiàn)法，學(xué)生在小組討論時，小組內(nèi)要準時歸納討論成果并樂觀展現(xiàn)。

五、說教學(xué)過程

導(dǎo)入：

以課件展現(xiàn)王羲之的書法作品和《蘭亭集序》的圖片導(dǎo)入

這樣導(dǎo)入可以讓學(xué)生初步領(lǐng)會王羲之書法的“飄若浮云，矯若驚龍”的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)古文愛好。

1、目標展現(xiàn)

目的使學(xué)生了解本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)重點。便于檢驗學(xué)習(xí)效果。

2、簡介并介紹“序”

讓學(xué)生讀導(dǎo)學(xué)案上有關(guān)簡介和“序”的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生簡要了解一下“序”的內(nèi)容、分類。

3、學(xué)生自由朗讀全文，標劃重點字詞。

4、老師范讀

通過老師的范讀，可以提醒學(xué)生留意字音和語調(diào)、語氣，留意一些字詞的讀音，比如“禊”、“觴”、“怏”等?？济渲幸讓戝e的字詞，比如“禊”、“激”、“觴”“幽”等。同時，再讓學(xué)生齊聲朗讀一遍，使學(xué)生初步感受《蘭亭集序》的精練美麗、自然清新語言之美。老師相機有針對性的做朗讀指導(dǎo)。

5、小組合作探究，逐段溝通疏通預(yù)習(xí)時存在問題的詞句。

基于這是一篇文言文，所以要先解決閱讀理解上字詞的障礙，因此我設(shè)置了小組合作探究，逐段溝通疏通預(yù)習(xí)時存在問題的詞句的環(huán)節(jié)。

由學(xué)生四個人組成學(xué)習(xí)小組共同合作，這個環(huán)節(jié)我們可以讓學(xué)生把重點的多義實詞，如：“畢”、“咸”、“修”、“引”、“次”等，重點的虛詞，如“之”、“以”、“其”等，詞類活用和句式，歸納整理在導(dǎo)學(xué)案上，討論總結(jié)并分組在黑板上展現(xiàn)，討論不能解決的難句，老師加以講解，老師重在點撥，學(xué)生樂觀參加。在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過師生互動、生生互動做好詞句疏通工作。

6、再讀課文。

在疏通文字之后學(xué)生再次朗讀課文，為理解課文做打算，接著分析課文理解思路，由學(xué)生找出感情變化的句子和字詞。這一環(huán)節(jié)既可以讓學(xué)生把握的感情基調(diào)、情感思路，又可以讓學(xué)生理清文章思路。在明確文意的情況下，學(xué)生應(yīng)該能總結(jié)出的感情是體現(xiàn)在“樂、痛、悲”這三個字上。但是，由于學(xué)生生活閱歷上的局限，他們很難理解在游樂的時候為什么會生出“哀思”之感，這也是學(xué)生理解文意的難點。根據(jù)這個情況，就可以設(shè)計問題，組織學(xué)生以小組的形式來討論探究，激發(fā)學(xué)生的思維。

問題一：的樂由何來?(要求學(xué)生結(jié)合文本思考，回答)

問題二：為什么而“痛”?

問題三：“痛”與“悲”是一樣的情感嗎?因何而悲?(質(zhì)疑法)

問題一是對文本的分析比較容易解決。問題二需要老師結(jié)合著學(xué)生的生活實際和學(xué)過的文章、名句加以引導(dǎo)去感受對美妙易逝、時間飛逝、人生短暫的感慨。如：“好花不常開、好景不常在”、“天下沒有不散的筵席”、蘇軾的“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”、莊周的“人生天地之間，若白駒之過隙，忽然而已?！边@樣學(xué)生就能順暢的理解文中由“樂”到“痛”的情感轉(zhuǎn)變了。

古人云：“死生亦大矣?！必M不痛哉?死和生都是大事，為何而痛?是學(xué)生理解的一個難點，這部分也是本課的難點，我打算這樣來突破：讓學(xué)生回顧當學(xué)案上的時代背景，東晉士大夫們深受老莊思想影響，玄學(xué)、清談之風(fēng)盛行。而王羲之的人生觀是反對清談，頗想有所作為，聯(lián)想到當時的社會風(fēng)氣和自己的處境及在有生之年無法實現(xiàn)的人生理想之痛，怎不令他“感慨系之”!“死生亦大矣，豈不痛哉”的真正含義，也在于此。

設(shè)置問題三，目的是讓學(xué)生通過溝通討論領(lǐng)悟：俯仰古今，人們對死生問題都會發(fā)出同樣的感嘆，這里的悲不同于一般的痛，由一己之痛想到天下人之悲，是千古同悲。

7、能力拓展

根據(jù)《蘭亭集序》中的有關(guān)描寫，發(fā)揮聯(lián)想和想象，描繪王羲之與文人墨客在蘭亭集會的盛況，100字左右。

設(shè)置這一環(huán)節(jié)既可以加深學(xué)生對詞句的理解，又可以熬煉學(xué)生的語言表達能力。

8、布置作業(yè)

(1)背誦全文

(2)歸納整理文言詞語

(3)利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集并欣賞王羲之的其他書法作品，相互溝通。

附板書設(shè)計：蘭亭集序

“樂”

“痛”死生亦大

“悲”深化中心

扣好人生第一顆扣子老師演講稿篇4

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

你們好!

今日，我很榮幸在這里代表“澳頭中學(xué)首屆名老師”發(fā)言，既惶恐，又激動。由于我們澳中還有許多才華橫溢的優(yōu)秀老師，同時感謝學(xué)校行政為我們一般老師搭建了一個展現(xiàn)才能的舞臺，開辟了一條迅速成長的通道。

我于__年進入澳中，回顧自己12年來的工作，取得了一些成果，也獲得了一些榮譽。這些成果和榮譽的取得都離不開領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心以及同事們的支持和幫助，更離不開澳中良好的文化氛圍。借此機會，我真誠地向關(guān)心和幫助過我的各級領(lǐng)導(dǎo)、各位同事們說一聲：感謝!

國家的振興需要大量的人才，而優(yōu)秀人才的培育又離不開優(yōu)質(zhì)的老師隊伍。從這個角度看，蘇校長組織實施“名師工程”和“青藍工程”將對我校長遠、持續(xù)的進展產(chǎn)生重要的影響。作為一名教育工，我深感責(zé)任重大。我們老師必須在自己的崗位上勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，將個人價值的實現(xiàn)與教育事業(yè)的進展緊密聯(lián)系在一起，才能在無悔的奮斗中找到屬于自己的人生坐標。

作為澳中“名老師”，從現(xiàn)在起，我將更加努力工作、刻苦鉆研，不斷提升自己的教育教學(xué)能力。我將不斷學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論，貫徹我校教育宗旨，把育人放在首位，著眼于學(xué)生的終身進展，培育學(xué)生高尚的人格品質(zhì)，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我將精心設(shè)計每一堂課，把每一節(jié)課都看成是生命中不行復(fù)制的一段歷程。我既要做一個勤奮的實踐者，更要努力做一個勤奮的思考者，在教育教學(xué)過程中不斷反思，不斷積累，不斷創(chuàng)新，盡快形成自己的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。

在做好本職教育教學(xué)工作的同時，我將樂觀發(fā)揮傳承作用，和四周的老師們共同成長，和四周的老師們一起前進。努力做好“青藍工程”，不斷發(fā)揮自己的骨干帶頭作用，將教育教學(xué)方面的優(yōu)勢和特長傳遞給年輕老師，使我們的團隊更加朝氣蓬勃、富有激情和戰(zhàn)斗力。為澳中的進展作出更大的貢獻。

最后，我代表澳中首屆十位“名老師”向領(lǐng)導(dǎo)和同事們表示誠心的感謝!

我的發(fā)言完了，感謝大家!

扣好人生第一顆扣子老師演講稿篇5

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好!

今日能在這里發(fā)言，我感到誠惶誠恐，由于我在教育教學(xué)工作中并沒有取得令人嘖嘖贊揚的好成果，只能算是正在努力中。下面，我就班門弄斧，針對自己的詳細工作分四個方面跟大家溝通一下。

一、班級管理方面

針對孩子們的不憐憫況，我靈活利用學(xué)校生生結(jié)對的方法，把學(xué)生進行分組，讓每個優(yōu)秀生都找到自己的幫扶對象，讓每個學(xué)困生都找到自己要學(xué)習(xí)的榜樣，同時發(fā)揮班干部、值日班長、衛(wèi)生監(jiān)督員、噪聲監(jiān)督員、路隊監(jiān)督員以及小組組長、衛(wèi)生小組組長等人的作用執(zhí)行分層級的班級管理方式。同時，每兩周班里會進行總結(jié)，執(zhí)行個人評價與小組評價相結(jié)合的方式，為某個方面表現(xiàn)突出的學(xué)生或者小組頒發(fā)“表揚信”，之后五張表揚信可以換一張獎狀。對于打架、____、不完成家庭作業(yè)的學(xué)生當次一律不給任何表揚信。這樣，就大大地調(diào)動了孩子們各方面表現(xiàn)的樂觀性，也使得班主任工作順理成章地進行著。

二、學(xué)困生培育方面

我班楊金楠、楊金昊、李雨歡、張志杰、張子健、張佳良、穆俊美、楊苗、馬得清等同學(xué)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差而且缺乏愛好，課上聽講不專心，家庭作業(yè)基礎(chǔ)題也常常不做，提起學(xué)習(xí)他們就露出一張苦瓜臉，低頭不語。

曾經(jīng)我要求他們每日都把家庭作業(yè)交給我檢查，一有不完成我就批判?？墒呛髞砦野l(fā)現(xiàn)他們都能寫完，但是卻都是亂寫，沒有幾個做對的。之后還是伊校長點醒了我，伊校長說：“不一定由于怕你，他們就會愛上學(xué)習(xí)。小孩子都好表現(xiàn)，你要為他們制造機會，讓他們展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢，漸漸樹立學(xué)習(xí)的自信心，這樣他們就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛好，學(xué)習(xí)成果自然就會變好?！?/p>

于是，我安排張子健、楊苗、穆俊美分別去教張佳良、李雨歡、王津鑫把字寫工整，安排楊金楠、李雨歡、張志杰去檢查背誦沒通過的學(xué)生，安排楊金昊、張佳良、馬得清檢查生字認讀情況。一段時間下來，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)困生課間時間常常去做自己的工作，而且工作中一直非常專心，對待同學(xué)也很有耐心，常常得到同學(xué)的贊揚。我也常常用摸摸頭、豎起大拇指、投以贊許的目光、口頭表揚以及發(fā)表揚信等方式激勵他們。這以后，每日都能看到他們燦爛的笑容了。

與此同時，我也精心為他們挑選了“同桌”，也就是幫助他們的人，條件是必須學(xué)習(xí)成果好、樂于助人、到校較早，最重要的是必須兩人合得來。這就充分地發(fā)揮了定位式管理方式的優(yōu)勢。當然，光靠這一個優(yōu)秀生也是不行的，也要調(diào)動他們組里其他人多多幫助他。有時候，也有學(xué)生不愛幫助別人，于是我就引導(dǎo)他們想一想是不是自己教過別人的知識比沒教過別人的要記得牢，同時強調(diào)孫校長培訓(xùn)一三五時的那句話：“美國學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加·戴爾首先發(fā)現(xiàn)并提出的學(xué)習(xí)金字塔理論：“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！边@樣，孩子們教別人的樂觀性就更強了。課上課下我會常常提醒誰去幫幫誰，或者誰去找誰幫一下，于是班里形成了主動關(guān)注需要幫助的學(xué)生、你幫我我?guī)湍愕牧己蔑L(fēng)氣。

漸漸地，這些學(xué)困生課上聽講專心了，發(fā)言更主動了，有什么不會的問題主動尋求幫助了，家庭作業(yè)做得專心了，到校時間更早了，考試成果也進步了，最難得的是他們變得更加懂事了，待人有禮貌，課間不打鬧，上課不遲到?？粗业娜繉W(xué)生都快樂地、健康地成長，是我作為老師最大的幸福。

三、教學(xué)方面

在學(xué)習(xí)跨越式創(chuàng)新理念之后，我更加明確了語文教學(xué)的三個方面：通過課文學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，通過大量閱讀拓寬視野，通過寫話強化語言運用。下面，我就結(jié)合這三個方面說說自己的詳細做法：

(一)狠抓基礎(chǔ)

1、課前預(yù)習(xí)：我要求學(xué)生做到課文讀3遍，生字會認會組詞，用自己的話說說課文寫了什么內(nèi)容，自己最喜歡哪個自然段或者哪個句子。要想保證學(xué)生能夠預(yù)習(xí)，我不把時間安排在晚上回家后，而是讓學(xué)生中午到校后讀書，完成預(yù)習(xí)，小組長和值日班長會組織好這項活動。

2、課上學(xué)習(xí)：根據(jù)跨越式二一一的教學(xué)模式，我組織學(xué)生第一課時初讀課文理解大意，找到生字詞認、寫、用的重難點，再進行有針對性的教學(xué)。最重要的是識字之后小組相互檢查，找到讀錯的字圈出來，再反復(fù)地教課上堅持聽寫，小組相互檢查找到錯字，在生字表或者詞語表中圈出錯字，課余時間再寫一寫。而第二課時對于要求學(xué)生把握的句段，課上做重點學(xué)習(xí)。嚴格根據(jù)陳曉華老師強調(diào)的“抓主要問題、抓朗讀訓(xùn)練點、抓語言訓(xùn)練點”的方向組織教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的自主性，老師不過多地講解，以學(xué)生的讀和討論為主要課堂教學(xué)形式。

3、復(fù)習(xí)時專門用一個本，對全部知識點進行全面的復(fù)習(xí)整理，發(fā)現(xiàn)沒把握好的字詞等準時做記錄，分階段進行復(fù)習(xí)檢查，消化全部不會的知識點。

(二)強調(diào)閱讀

“引導(dǎo)學(xué)生愛讀書、會讀書、多讀書”，這一直是我的追求。我在強調(diào)學(xué)生讀好語文書、運用好跨越式的拓展閱讀資料的同時，還強調(diào)課外書的閱讀。

根據(jù)孩子的喜好，我總是利用課上的時間向?qū)W生推舉一些適合他們讀的書。二班級的時候我還每日堅持讀一個故事給他們聽，課下的時間安排他們在一起溝通自己的讀書感受，有時候我也跟學(xué)生們談得熱吵鬧鬧。班里有了圖書角之后，同學(xué)們樂觀捐書，相互交換著讀，閱讀的樂觀性就更強了。寒暑假的時間，我會安排學(xué)生必讀書目和選讀書目，開學(xué)會組織學(xué)生進行閱讀知識競賽，評比“課外閱讀小明星”、“課外閱讀小能手”。

三年的時間里，我向家長推舉了《窗邊的小豆豆》《好媽媽賽過好老師》《如何說孩子才會聽怎么聽孩子才肯說》《誰誤解了孩子的行為》等家教書籍，向孩子們推舉了楊紅櫻的《笑貓日記》、《調(diào)皮包馬小跳》系列、非常系列、馬小跳愛科學(xué)系列，沈石溪的動物小說系列，湯素蘭的笨狼系列，黃宇的《小屁孩日記》，雷歐幻像的《查理九世》等套裝書，以及《小狗錢錢》《了不起的狐貍爸爸》《時代廣場的蟋蟀》《長襪子皮皮》《愛的教育