JKHKSHFLKDHFLKSFHKLDJFLJFDLFJDKJDKHGKDLJFLDSJFLFJLJJSDKPAGEPAGE1KDSJHKDLKJFLJKJDFJDFJLJFJFJJKJJKJJFJKL初中歷史學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育的探究

【摘要】

中華民族擁有著上下五千年的歷史，自漢朝以來我國就將“罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)”作為我國的治國思想，其中最重要的就是以德治國。作為一種對(duì)社會(huì)有益的思想一直就流傳至今，在初中歷史的教學(xué)中以德治國的思想體現(xiàn)在德育教育中，但是在目前的歷史教學(xué)中德育教育的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，學(xué)生對(duì)德育教育提不起興趣，老師就無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的德育教育，因此，怎樣在初中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育是所有一線教育工作者所需要思考的問題。本文就對(duì)在初中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育進(jìn)行了一些闡述?！娟P(guān)鍵詞】

初中教學(xué)歷史學(xué)科德育教育想法探究【中圖分類號(hào)】

G633.51

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】

A

【文章編號(hào)】

1992-7711（2020）02-200-01引言隨著我國綜合國力的提升，對(duì)初中教學(xué)也提出了新的教育要求和教學(xué)理念。傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)”已經(jīng)無法滿足新時(shí)代學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求，尤其是初中歷史，因?yàn)樗v述的本身就是傳統(tǒng)，中華歷史的久遠(yuǎn)導(dǎo)致歷史課程的教學(xué)中年代、人物、事件都是比較復(fù)雜的，不能夠像其他文科科目的知識(shí)在教學(xué)中生動(dòng)而富有情趣。怎樣通過歷史人物的事跡激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛國情懷，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科的興趣是所有歷史老師所面臨的一個(gè)問題。一、目前初中歷史教學(xué)中德育教育的現(xiàn)狀目前，初中歷史的教學(xué)中還存留著一些傳統(tǒng)遺留下來的問題，其中對(duì)德育教育的不夠重視阻礙了初中歷史教學(xué)的進(jìn)步，因此學(xué)校應(yīng)對(duì)此高度重視起來。在初中歷史的教學(xué)目標(biāo)的制定時(shí)，沒有將德育教育放在首位，因?yàn)閷W(xué)生即將面臨的中考的壓力，學(xué)習(xí)成績站在了首位。在被分?jǐn)?shù)籠罩下的初中歷史教學(xué)中，德育教育已經(jīng)被擠到了角落，但是歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的責(zé)任是不可磨滅的。二、在初中歷史教學(xué)中滲透德育教育的策略與方法（一）用英雄事跡來培養(yǎng)學(xué)生心中的愛國情懷在初中歷史的課本中，不管是古代史還是近代史，里面都有著許許多多的英雄事跡，這些英雄事跡在傳授給學(xué)生的過程中可以弘揚(yáng)愛國精神激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。所以，老師在初中歷史的教學(xué)中，可以以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷為教學(xué)目的采用多種形式的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。例如，老師在講授歷史中英雄事跡的時(shí)候，可以借助多媒體等教學(xué)工具在課堂上讓學(xué)生對(duì)英雄事跡進(jìn)行更多的了解，如讓學(xué)生觀看和該英雄有關(guān)的電影，或者了解這位英雄其他的英雄事跡。用這種方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生深刻了解民族英雄的精神有著促進(jìn)作用。老師可以向?qū)W生介紹英勇抗金、精忠報(bào)國的岳飛;抗擊蒙古軍失敗后不放棄氣節(jié)的文天祥;擊敗荷蘭軍隊(duì)、收復(fù)臺(tái)灣的戚繼光;虎門銷煙、睜眼看世界的第一人林則徐;建成中國第一條鐵路的詹天佑;扛起炸藥包的董存瑞;沖破重重困難回國的“中國導(dǎo)彈之父”錢學(xué)森，這些人物的英雄事跡和他們對(duì)國家的熱愛和民族自豪感，都會(huì)在心底引起學(xué)生的共鳴，增強(qiáng)學(xué)生心中的愛國情懷。（二）用歷史事跡來培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)馬克思曾經(jīng)說過“在科學(xué)的道路上，沒有平坦的大道，只有勇于攀登的人，才能達(dá)到科學(xué)的高峰?！痹诂F(xiàn)如今這個(gè)浮躁的社會(huì)中，腳踏實(shí)地認(rèn)真做事的人少之又少，現(xiàn)在的人都很急躁的想要成功。但是成功之路是那么容易踏上的嗎？在成功之前會(huì)碰到各種各樣的困難，在經(jīng)歷過失敗的摔打后才有可能會(huì)成功，但是想要在摔打的過程中堅(jiān)持下來就必須擁有堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)和積極向上、不放棄的人生態(tài)度。因此，歷史老師在進(jìn)行授課的過程中可以用歷史事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行品質(zhì)方面的培養(yǎng)。例如，在講解外國歷史中講到發(fā)明之王——愛迪生的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生自己在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候通過多種渠道去了解愛迪生在發(fā)明的過程中遇到了什么困難，最后又是怎樣克服困難發(fā)明出成果的。學(xué)生自己通過自己的努力去進(jìn)行了解，在明白愛迪生發(fā)明大王這個(gè)稱號(hào)得來的是怎樣不容易的同時(shí)也在心中明白了沒有付出就不會(huì)得到回報(bào)的這個(gè)道理。因此，學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志就會(huì)在心中逐漸的樹立起來，在面對(duì)困難時(shí)不會(huì)輕言放棄，以積極樂觀的態(tài)度面對(duì)人生中遇到的各種困難。（三）用德育教育為學(xué)生歷史知識(shí)的構(gòu)建提供更加便利的途徑德育教育是需要通過漫長的時(shí)間潛移默化的滲透到學(xué)生的思想中，所以在初中歷史的教學(xué)中老師要注意對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行整合，然后形成只是框架，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。老師也可以使用對(duì)比的當(dāng)時(shí)進(jìn)行教學(xué)，用中國的英雄和外國的英雄進(jìn)行比較，例如“鄭和”和“哥倫布”，或者將中國和國外的歷史時(shí)間線穿插到一起，讓學(xué)生可以更加清晰的了解中國和國外的歷史，對(duì)目前所知道的歷史知識(shí)點(diǎn)構(gòu)架出一個(gè)框架，然后再進(jìn)行填充，這樣有利于學(xué)生的思維在歷史的空間中進(jìn)行跳躍，對(duì)思維能力的綜合發(fā)現(xiàn)大有裨益。（四）在維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和睦、維護(hù)祖國統(tǒng)一的情感教育方面我國有56個(gè)民族，我國歷史上涌現(xiàn)了許多為民族團(tuán)結(jié)、和睦，為維護(hù)祖國統(tǒng)一而努力甚至獻(xiàn)出生命的代表人物。揭示歷史上民族英雄的精神世界，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的民族氣節(jié)和民族感情，砥礪他們前赴后繼、自強(qiáng)不息的性格是很好的時(shí)機(jī)。結(jié)束語總之，初中歷史教學(xué)進(jìn)行道德教育的最終目的，是養(yǎng)成學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣。歷史教師要善于將歷史榜樣的行為規(guī)范和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的行為規(guī)范有機(jī)地聯(lián)系起來，指導(dǎo)他們?cè)谔幚韨€(gè)人與國家、集體、父母、同學(xué)、親友的關(guān)系以及在自己的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)處事做人。要從大處著眼、小處入手，培養(yǎng)教育學(xué)生以史為鑒、明辨是非、習(xí)善成性習(xí)慣，為社會(huì)主義精神文明建設(shè)作出積極貢獻(xiàn)。[參

考

文

獻(xiàn)][1]陳玉蘭.如何在初中歷史教