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學校讀書收獲體味

學校讀書收獲體味1

今日讀了《小心你身上的小妖精》。

故事里的多多原來是個很乖的孩子，有一天驟然就開頭不乖了，爸爸媽媽就有點不喜愛?他了。爺爺知道了告知多多是脾氣精在搗亂，多多后來改掉了毛病，征服了脾氣精，脾氣精離開了多多，多多再也不亂發(fā)脾氣了。我明了了一個道理：脾氣精來搗亂，自己剛要發(fā)脾氣的時候，要忍住不要發(fā)火，讓自己鎮(zhèn)靜下來，克服掉壞脾氣。學會講道理。

學校讀書收獲體味2

今日我讀了《巴巴爸爸的小學》，這個故事很好玩，講的是巴巴爸爸去小學的第一天，他發(fā)覺小學特殊亂。教師們也管不住孩子們。由于孩子們的興趣不同，所以巴巴爸爸打算自己辦一所小學，把喜愛?畫畫的分在一起，喜愛?歌唱的分在一起，喜愛?機械的分在一起，把喜愛?做陶器的分在一起。孩子們在巴巴爸爸的小學學習學的很愉快，孩子的家長們也很愜意巴巴爸爸的小學，最后，以前小學的教師都來了巴巴爸爸的小學。

學校讀書收獲體味3

今日是十一月十五號，星期四。今日我看了《一班級的小朵朵》，書上有個故事是講的是《可愛的綽號》。小朵朵的同桌江明明給她起了幾個綽號，她心里很不興奮，也給江明明起綽號。起了無數(shù)，他們倆就鬧別扭了。最后，小朵朵去辦公室告知教師時聞聲教師叫一個小學生“毛毛蟲”，她驟然發(fā)覺綽號也很好玩，很親切。

利用讀這個故事，我知道了，其實綽號也很好玩，這樣可以拉近學生間的距離。我要和學生們相處好。

學校讀書收獲體味4

今日是十一月十九號，星期一，今日我讀了《一班級的小朵朵》的《不許過界》，講的是小朵朵和江明明坐同桌“冤家”的故事，他倆由于對方的胳膊和東西老數(shù)界鬧了無數(shù)沖突，小朵朵特殊厭煩江明明，可是上語文課的時候，小朵朵遺忘拿書了，江明明把書放在中間讓小朵朵看了。小朵朵就驟然覺得自己錯了，開頭不厭煩她的同桌江明明白。

我覺得同桌之間要團結親愛，處好關系，和別的學生也要這樣。

學校讀書收獲體味5

我讀過許多名著，但，我印象最深的是一本男孩子必讀的書《魯濱遜漂流記》

這是一本歷險小說，才讀幾行，我就愛不釋手了。

仆人公魯濱遜是一個機靈而具有脆弱毅力的人。在一次航海時，船在一個荒島附近觸礁，船身破碎，人都死了，惟獨魯賓遜活了下來。海浪把他沖上岸。

他做了一只木筏，把沉船上的東西所有運上岸。用帆布搭上帳篷，作為棲身之處。他還做了家具，擺在他所住的樹洞里，靠打獵和吃沉船的面包為生!

后來，孤島附近的一只英國船救下了魯濱遜!

伴侶，魯濱遜在孤島生活了28年，普通人絕對做不倒，惟獨像魯濱遜這樣的好漢才干做到!

學校讀書收獲體味6

最近有幸學習了《做一名具有專業(yè)感的老師》，深有感受。文中堅持“以人為本”和以創(chuàng)新為生命的教學理念，深深的打動了我的心，震撼了我的靈魂?！敖虒У恼嬷B在于將學問化為才智，將文化積淀為人格?！薄耙粋€老師能走多遠，他的同學就能走多遠?！币胱龅酱?，我們當老師的就應該“做一名具有專業(yè)感的老師”。為此，我有一些比較淺薄的感悟，講述如下：

一、感悟之一：專業(yè)自信

老師的自信來自于老師的專業(yè)，我們必需跟上信息時代學問快速更新的步子，構建可供升級的基本學問結構，這樣才成了奠定老師尊嚴的起碼前提。那么，就要求我們數(shù)學老師，在漫長的教導教同學涯中，堅持學習，堅持閱讀，堅持教學，堅持科研，不斷提高自己的專業(yè)文化學問水平和擴大人文視野范圍。堅持自我剖析、自我澄明，堅持理論和實踐相結合，在實踐中堆積和反思，隨時隨地捕獲有利于數(shù)學教學的現(xiàn)象，并轉化為自己的教學閱歷，建立屬于自己的教導理念，建構樂觀的專業(yè)自信。這才形成數(shù)學老師個人教導才智的良好途徑。

二感悟之二：專業(yè)技能

老師既然作為特地職業(yè)，必需擁有自己獨特的教學技能體系。我們每位數(shù)學教師，都有自己的“一份自留地”——一個或兩個班集體。這些活潑可愛，求知欲和仿照力很強的孩子，他們各有長短，各有共性。他們來自于不同的家庭，不同的環(huán)境，不同的教導。如何將這些孩子培養(yǎng)成為可用之才，為他們升入高一級小學學習打下堅實而牢固的基礎，這就需要我們數(shù)學教師要樹立老師課堂的專業(yè)技能。

老師的專業(yè)技能就是討論教學，除此別無他路。我們要在教學的過程中不斷反思，不斷總結，不斷討論，不斷學習，如梁實秋所說的：“讀書永久不恨其晚，即使晚了，也比不讀強?！毙纬勺约旱慕虒W風格和教學理念。這樣我們才干在教學過長中做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓同學在潛移默化中逐漸了解和把握學習辦法和技能，形成自己獨樹一幟的學習風格，從而獨領風騷。

三感悟之三：專業(yè)自我

“專業(yè)自我”指數(shù)學老師來自于不同地方，不同的學歷，更有不同的教導經受和教學風格。因而，對孩子的影響和感染也有所不同。那么，在自己的教導教學中，該如何用最佳的辦法，最好的思想和人格去影響和感染我們所教導的孩子呢？這才是我們當數(shù)學教師應該解決的首要問題。本人認為：當今我們的教學受到了太多的外來干預，教研部門“讓我們怎么教，我就怎么教”上級領導讓我們“干么就干什么”——這些以影響了我們數(shù)學老師專業(yè)自我決斷的能力。我們當數(shù)學教師的，不能做“墻上的蘆葦”兩邊倒，或跟著一邊倒。我們應該具備有十分堅決的主觀意識，堅持學習與時俱進，不斷提高自己的文化素養(yǎng)和文學修養(yǎng)，深化鉆研教導教學學問，不斷充實自己，才干讓自己在教導教學以及校驗這條歷史長河的激流中站穩(wěn)腳跟，站立起來。

作為一位衰老老師，我讀后深受震撼，受益匪淺。一個教師，一個數(shù)學教師，自身的修養(yǎng)提升是必需和十分重要的。中華大地五千年的傳承、沉淀，留給我們的除了古跡，還有方塊字。惟獨我不斷的提升自己的修養(yǎng)，才干給同學們帶來豐盛多彩的課堂，才干在授課的時候呈現(xiàn)給同學們自信的微笑，才干引導他們感觸中華民族千古流傳的文化力氣。

做有專業(yè)感的老師，我離抱負的差距還有多遠？還有多少路程需要我去走？回想自己參與工作這幾年，我恪守職業(yè)操守也算是沒有違反職業(yè)的尊嚴，但要做到一個擁有專業(yè)感的老師，我真的是遜色得很！

從離開小學到工作至今，我的確向來在追求做一個專業(yè)感的老師，但一堂好的課，不僅僅是一堂課那么容易，更重要的是，一名老師要具備真正的教導的內涵和素質，做到厚積而薄發(fā)，才干使課堂出色紛呈，這確實非一日之功！當我真正做到了抱負的時候，我我會自信的站在孩子中間，將我的才華，才智、抱負，集中彰顯在講臺之上。要讓孩子們在體味文字樂趣的時候，熟悉、觀賞他們的教師，毫不疑惑地接受他們的教師。

我想，今后要堅持努力練就專業(yè)素養(yǎng)，真正成為一名具有專業(yè)精神的中專數(shù)學老師。

學校讀書收獲體味7

今年寒假，應小學組織要求，為了樂觀響應讀書活動號召，我從中挑選了聞名教導家李鎮(zhèn)西的《做最好的教師》一書，靜心的閱讀了該書，并對李鎮(zhèn)西教師的觀點稍有感悟。

這本書記載了李教師從教25年的閱歷與心得，書中從步入崗位初期寫起，從青澀寫起，到有一定的閱歷，到閱歷豐盛，滿腹經綸，將自己的成長與成熟一步步介紹給了我們。讀后，使我受益匪淺。

李鎮(zhèn)西的教導思想和才智，對教導觀、同學觀、年級管理、同學思想工作、同學心理健康、語文教學的理念和實踐，都有其獨到的見解。他的觀點，他對年級的管理，使我激動，折服。同時，使我這個新老師，從中找到了前進的方向，更看到了將來和希翼。在這里，我可以找到教導的最新理念;在這里我可以學到珍貴的閱歷總結。從李教師成長的印記中，我們可以看到自己長進的影子;從他的勝利教導案例中，我找到了一些適合我們的辦法。它讓我明確了作為一名老師的目標，那就是成為一位勇于自我批判、擅長堆積、擅長反思、有愛心、勇于挑戰(zhàn)、有目標的教師!

《做最好的教師》的編輯這樣推舉：什么樣的教師才是最好的教師呢?在李鎮(zhèn)西教師看來，“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”永久達不到，但一個一個的“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”。因此，李鎮(zhèn)西教師說：“我所謂的‘做最好的老師，’不是與我所仰慕的于漪、錢夢龍、魏書生等教師相比……但我可以和自己比呀!也就是用今日的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比——我今日備課是不是比昨天更仔細?我今日上課是不是比昨天更出色?我今日找同學談心是不是比昨天更懇切?我今日處理突發(fā)大事是不是比昨天更機靈。”他說：“天天都不是最好，甚至天天都有圓滿，但天天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的老師’的境界靠攏。”強調自己和自己比——昨天的自己和今日的自己比，不斷地超越自己，便意味著要盡可能在自己的教導教學中達到自己力所能及的最好程度。從某種意義上說，本書就是李鎮(zhèn)西教師“自己和自己比”的真切記錄。

這是一本集中出示了的教導教學思想、藝要主和詳細操作辦法。的教導表樸素、詩意、形象而彌漫激情。他善于把理性的思量傾注于可讀性極強的教導故事之中，在一個個跌宕起伏、典折動人的故事里，的教導思想、教導機靈、教導技巧、教導情感……一致融會其中，發(fā)人演省，撼人心魄，催人淚下的書。

對比李鎮(zhèn)西的教導辦法，我發(fā)覺：自己在教導教學過程中，有著無數(shù)不當之處。例如：在對待同學的態(tài)度上，因為急于求成，經常忍不住對同學發(fā)火，缺乏教導的技巧;有時，對完不成作業(yè)的同學，缺少耐心輔導，缺少個別引領，使同學對我敬而遠之，師生之間缺乏代溝。

書中提到的“四心”讓我感觸頗深。一是：奉獻之心：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心”。是啊，老師是一碗良心飯，對同學的態(tài)度，為同學服務的心，徹低來自自己的奉獻，惟獨當教師全心全意為同學付出，不求回報，不求利益的時候，那同學就是幸福的，同樣的教師也是幸福的，可以在同學真情的眼神中感觸到幸福。二是：理解之心：“我們要懂得兒童”。時常聽到這樣的埋怨“這同學怎么這么不懂事的”，可是，我們往往忽視了同學的心聲，他們又何嘗不在期待有位理解自己的人，可以理解自己的教師，可以理解自己的'父母，可以理解自己的伴侶，所以惟獨我們設身處地的站在同學的角度去替同學想，理解的基礎上才干走進同學，才干真正做到同學的好同伴。三是：平等之心：“拜小孩為師”。不要總是站在一個高度看小孩，不要總以為孩子小，什么都不懂，什么也不會，李教師告知我們，學一學孩子的方式未嘗不行，你會從他們身上學習到無數(shù)的秘訣。四是：責任之心：“制造出值得自己崇拜的同學”?！白鳛橐幻嬲慕虒д?，應當具備童心、愛心和責任心：童心使他能走進兒童的心靈，愛心使他能“把囫圇心靈獻給孩子”，而責任心則能使他站在人生和時代的高度，著眼于兒童的將來與社會的將來，培養(yǎng)出“追求真理的真人”。陶行知先生正是這樣的教導家?！?/p>

有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的你;愛是一首詩，冰冷中暖和渴求的心房;愛是夏日的風，冬日的陽，春日的雨，秋日的果。是啊，聞名教導家李鎮(zhèn)西的教導理念《愛是永恒的教導理念》，正是證實了這一點。他把自己全部的愛，所有傾注給了他所熱愛的教導事業(yè)，25年如一日，愛生如子，用他那“激情燃燒的歲月”，譜寫著一幕幕愛的篇章。他把自己融入到年級這個集體大家庭里，走進同學的情感世界里面去，把自己當作同學的伴侶，去感觸同學的喜怒哀樂，去贏得同學的相信與欽佩。

反思后我才熟悉到：教導上的愛，不是為了達到一個目的而做出的一種姿勢，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會把“愛”自然而然的貫通于教導的某一個環(huán)節(jié)，也會不聲不響的體現(xiàn)在教導的每一個細節(jié)，更會潛移默化的浸潤著每一個同學的心靈。總之，冷漠的心、生硬的態(tài)度，永久也不行能換來心與心誠摯的交流，從此以后我會多試著從同學的角度考慮問題，用“同學的眼光”看待，用“同學的情感”體悟，像李教師那樣，用真心、愛心、衷心、耐心，換來同學們純真的笑容，贏得同學們的恭敬和愛戴。

學校讀書收獲體味8

在某一個下午，愛麗絲做了一個十分奇異的夢，她夢到她到了一個十分生疏的地方，她碰到一些友善的鳥，還和他們一起賽跑，最后不當心嚇跑他們，又變成孤獨一個人，后來走著走著，看到三位園丁正在油漆，接著國王和皇后走出來，結果皇后邀請愛麗絲跟她一起玩槌球，最后愛麗絲的身體越來越大，之后她看到一扇門，便連忙?????的跑進去，最后最終回到現(xiàn)實的世界。

三、引發(fā)或佳句補充：

任憑批判別人是壞習慣!

四、讀后收獲：

看完這本書，我覺得這本書的內容十分好玩又彌漫想象力，由于寫出日常生活中不行能發(fā)生的事情，所以我十分觀賞這本書的寫作風格，也很喜愛?閱讀這本書，另外我從故事主角身上學到：面向問題要鎮(zhèn)靜解決、思量和樂觀的面向，這樣全部的問題就可以迎刃而解了。

學校讀書收獲體味9

今日，我學習了一篇課文——白楊

本文對爸爸的描寫抓住了神情的變化，來寫他心理的變化與心意。爸爸“微笑”是由于聽到孩子關于白楊的爭辯是那么天真稚嫩；“鄭重”是由于他與孩子們談白楊特點，盡管孩子們還不懂，而實際是在借物喻人，托物言志。后面還有“又陷入沉思”是由白楊樹想到了自己子女，想到孩子的將來。最后一次是“浮起一絲微笑”是想到孩子們也將扎根邊境，膽怯子女不適應邊境的環(huán)境感到不安。

學完這篇課文，我覺得我們因該像白楊樹一樣，不管碰到風沙還是雨雪。不管碰到干旱還是洪水，它總是那么直，那么脆弱，不懦弱，也不動搖。

學校讀書收獲體味10

利用學習《新課標》我再一次更清楚的熟悉到學校語文，首先姓“語”，其性質的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。第二，學校語文姓“小”，是兒童的語文教導，是兒童學習母語、運用母語為主的教導。我們的語文課應上出以下幾個特點。

一、體現(xiàn)“語文味”

所謂的語文味即是語文的文學蘊味，包括語文、文學、形象、構思、意境、哲學、情趣等蘊味，也即是語文美。所以，語文課就要應有深厚的語文味。而語文教學的過程，就是引領同學去體悟、去發(fā)覺、去感悟語言文字之美，情感之美、文章意境之美。首先，語文教學必需從語言文字入手，引導同學對語文作品反復涵詠體會。給同學制造充分閱讀的時光，讓同學在瑯瑯書聲中，專心靈去擁抱語言，和的心靈直接對話，在思維和情感的劇烈震撼中領悟宏大的人格、深邃的思想和美妙的情操。老師引領同學反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體會，讓同學領悟語言文字之美，從而領悟的言外之意，意外之境。第二，要圍繞“語文本體”引領同學在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、觀賞作品，產生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊揚?????，并產生劇烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而越發(fā)熱愛祖國的語言文字。

二、體現(xiàn)兒童味學校的語文是兒童的語文。語文老師的任務，主要不是教育同學和控制同學，而是利用文本向同學提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文老師應當自起至終、自覺自愿地成為同學實踐的組織者、服務者和協(xié)助者。激活同學的閱讀愿望和激情;洞察同學在語文實踐