4群和群?jiǎn)卧R(shí)內(nèi)容及其學(xué)習(xí)目標(biāo)本章知識(shí)內(nèi)容包括種群的特征、種群數(shù)量變化、群落結(jié)構(gòu)和群落演替四個(gè)部分。本章教根據(jù)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為具體學(xué)如下：列舉種群的特用比較法列舉種群具有種群密度出生率和率遷入和遷出率和年齡組成和比例等重要區(qū)別與的重要特征解釋種群的數(shù)量變化描群落的結(jié)特群落的演生物是在不斷進(jìn)化中尋求發(fā)展單元教學(xué)策略及教學(xué)種群特征教學(xué)策略及教學(xué)建議這一節(jié)課堂引入可以通過(guò)多一段關(guān)于一塊草地上各種雜草的分布最后選擇幾種突出的雜草通過(guò)對(duì)各種草的模擬形狀統(tǒng)計(jì)在一個(gè)樣地模型上從而引出剛開(kāi)始的問(wèn)題探討提出讓學(xué)生自行統(tǒng)計(jì)樣地上各種雜草的數(shù)量，通過(guò)學(xué)生不同的計(jì)數(shù)方法所形成的結(jié)果引出種群第一個(gè)特征種群密度的概念。在種群密度調(diào)查方法上詳細(xì)解釋了樣方法和標(biāo)志重捕法，這部分講解時(shí)可以通過(guò)比較法完成樣方法和標(biāo)志重捕法在應(yīng)用對(duì)象上的不同從而對(duì)其過(guò)程中注意事項(xiàng)進(jìn)行突破老師在分析這部分隨機(jī)性是保證取樣后統(tǒng)計(jì)樣地種群密度數(shù)值在正常偏差范圍內(nèi)的條件。教師在突破種群座現(xiàn)代化的城市人口數(shù)量變化”。本節(jié)內(nèi)容最后老師不能忘記回歸，通過(guò)學(xué)生對(duì)書(shū)本種群種群數(shù)量變化教學(xué)策略和教學(xué)建議種群數(shù)量變化這一節(jié)我們可以通過(guò)切塊教學(xué)把這節(jié)內(nèi)容切成:“種群增長(zhǎng)模型的數(shù)學(xué)法和曲建構(gòu)”“種群增長(zhǎng)的J型和S型特征比種群增長(zhǎng)模型的數(shù)學(xué)法和曲建構(gòu)這一切塊是建立在學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)安排學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)及對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的提示。如通過(guò)取樣法統(tǒng)計(jì)在一段時(shí)間到渠成了，當(dāng)然最后別忘記給學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)法和曲的優(yōu)缺點(diǎn)的比較?！癑“S呈現(xiàn)“S”型?！癑“S呈現(xiàn)“S”型。種群數(shù)量連續(xù)增長(zhǎng)增長(zhǎng)率種群數(shù)量達(dá)到環(huán)境條件允許的是我們生態(tài)學(xué)發(fā)展史上著名的“邏輯”方程。②在“J”型曲線(xiàn)中增長(zhǎng)率λ是不變1／2K～K之間時(shí)可以用于種群適當(dāng)捕獲，而對(duì)種群數(shù)量變化影響很小。種群數(shù)量動(dòng)態(tài)變化的原因探索這一切塊可以讓學(xué)生通過(guò)課前查閱?wèn)|亞飛蝗和鯨傳染病、人類(lèi)活動(dòng)等這些外因；最后教師聯(lián)系以前內(nèi)容補(bǔ)充出影響種群數(shù)量的內(nèi)因?yàn)楸壤?、組成、出生率和率、遷入和遷出率等死成此構(gòu)上。群落結(jié)構(gòu)教學(xué)策略和教學(xué)建議來(lái)為群落的演替進(jìn)行鋪墊。本節(jié)可以由問(wèn)題探討某一中生活的生物種群相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)出研究群落與研究種群之間的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)生自主探究出群落所要研究的三個(gè)問(wèn)過(guò)多北部的常綠針葉林和福建武夷山的常綠闊葉林的相關(guān)片段，讓學(xué)生通過(guò)直觀認(rèn)識(shí)來(lái)比較兩個(gè)不同群落在物種組成的差異；從而歸納出不同群落的生物種類(lèi)和生物從兩方面來(lái)講解即種內(nèi)關(guān)系和種間關(guān)系。種內(nèi)關(guān)系依靠學(xué)生已具備的生活和種群相關(guān)知活在同一水畦中的小蝌蚪，當(dāng)水面變小時(shí)會(huì)釋放出毒素來(lái)相互毒害來(lái)認(rèn)識(shí)種爭(zhēng)（種內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)種間系可通過(guò)書(shū)本上的觀察從概念和相互關(guān)系圖示來(lái)理解而圖示教師可歸納從種群間數(shù)量關(guān)系和種群間能量關(guān)系兩方面來(lái)分析掌握。圖如：兩種群數(shù)量隨時(shí)間變化的關(guān)系：捕 互利共 競(jìng) 寄兩種群間能量流動(dòng)關(guān)，群落的空間結(jié)構(gòu)中的群落垂直結(jié)構(gòu)以形成垂直結(jié)構(gòu)的意義為教學(xué)目標(biāo)。群落的垂直結(jié)構(gòu)可從植物與動(dòng)物峽兩方面入手。植物垂直結(jié)構(gòu)分兩部分即地上部分和部分都存在成層性。群落的地上部分（主要為葉）成層性意義在于在充分利用光能的同時(shí)也是為了緩解不同層面上對(duì)光競(jìng)爭(zhēng)的部分（主要為根）成層性意義在于在充分利用水、肥同時(shí)也是為了緩解對(duì)不同層面上水肥競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)物的成層性分析時(shí)主要抓住動(dòng)物的分層分布的原因是①主要是食物影響、②小氣候的影響。同時(shí)教師最后還可以通過(guò)學(xué)生對(duì)水域生物（體中青、草、鰱、鳙四大家魚(yú)）分布的或的觀察，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物的分層分布意義的理解。，群落演替學(xué)策略和教學(xué)建議這一節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)是群落演替的過(guò)程，同時(shí)通過(guò)說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對(duì)群落演替的影響來(lái)讓學(xué)生認(rèn)清我國(guó)退耕還林、還草、還湖，退牧還草政策的意義。在具體教學(xué)過(guò)程中，首先可以通過(guò)巖上群落演替的過(guò)程，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)群落演替過(guò)程之后讓學(xué)生自我總結(jié)出巖上群落演替各階段的特點(diǎn)教師在講解時(shí)讓學(xué)生抓住各群落演替的階段中各生物之間以及生物與環(huán)境之間的聯(lián)系與相互作用，以動(dòng)態(tài)發(fā)展觀引導(dǎo)學(xué)生之間共同合作的精神。當(dāng)然教師可以為學(xué)生提供查詢(xún)資料的初始來(lái)源。最終