2023部編版一年級語文教案8篇2023部編版一班級語文教案篇1

13、ɑnɡenɡinɡonɡ

1.正確認(rèn)讀后鼻韻母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ和整體認(rèn)讀音節(jié)yinɡ，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

2.正確拼讀聲母和ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ組成的音節(jié)。能在四線格中正確書寫音節(jié)詞“mínɡliànɡ”。

3.借助拼音，認(rèn)讀“游泳、騎自行車、打乒乓球”3個詞語；正確朗讀兒歌《過公路》。

4.熟悉“車、路、走、燈”4個生字。

后鼻韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)yinɡ的正確認(rèn)讀；聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的正確拼讀。

后鼻韻母ɑnɡ、enɡ、inɡ和前鼻韻母ɑn、en、in的發(fā)音辨析；后鼻韻母三拼音節(jié)的正確拼讀。

2課時

第一課時

1.正確認(rèn)讀后鼻韻母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ和整體認(rèn)讀音節(jié)yinɡ，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

2.正確拼讀聲母和ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ組成的音節(jié)。

課件

一、談話激趣，導(dǎo)入課題

前面我們學(xué)習(xí)了5個前鼻韻母ɑn、en、in、un、ün,今日我們學(xué)習(xí)漢語拼音的最終一課，在這課中我們要學(xué)習(xí)4個后鼻韻母，在發(fā)音上有肯定的難度，比比誰學(xué)得最好。（板書：13ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ）

?設(shè)計意圖：承前啟后，導(dǎo)入新課，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。】

二、看圖找韻母

1.看圖，說說圖上畫了些什么？再找找ang、eng、ing、ong四個后韻母。

2.同學(xué)看圖，在小組中說一說圖上的內(nèi)容，并找出ang、eng、ing、ong四個后鼻韻母。

3.溝通觀看的結(jié)果，代表展現(xiàn)。

生1：“床”和“窗”提示“ang”的音。

生2：“燈”提示eng的音。

生3：“嬰兒”的“嬰”和“貓頭鷹”的“鷹”提示ing和ying的音。

生4：“鐘”提示“ong”的音。

三、借助課件，學(xué)習(xí)后鼻韻母ang、eng、ing、ong。

（一）學(xué)習(xí)后鼻韻母ang。

1.學(xué)發(fā)音

老師示范發(fā)ang的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范“先發(fā)ɑ的音，然后舌根抬高頂住軟腭,氣流從鼻腔出來?！蓖瑢W(xué)觀看、仿照，體會發(fā)音要領(lǐng)。同學(xué)反復(fù)練讀?？梢岳貌鍒D，借助“羊”讀準(zhǔn)ang的音；編成順口溜關(guān)心同學(xué)記憶發(fā)音方法，“一只小羊ɑngɑngɑng”。

2.教學(xué)ang與聲母組成的音節(jié)。

（1）拼讀含有anɡ的三拼音節(jié)：gu-ang-guang，ku-ang-kuang，hu-ang-huang。

（2）拼讀含有anɡ的音節(jié)：bāng、zhuàng、qiáng、chuāng，老師范讀，教給同學(xué)拼讀的方法，同學(xué)自由練讀，指讀，齊讀。

(3)在同學(xué)爭論的基礎(chǔ)上，老師講解：讀的時候要先讀聲母，再讀u（i），緊連著讀ɑng，要由慢到快，連成一個音節(jié)。

3.老師范讀：(多讀幾遍，讓同學(xué)逐步地仿照著讀，悟出讀法)同學(xué)學(xué)讀。

（二）學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)后鼻韻母eng。

1.學(xué)發(fā)音。

老師示范發(fā)eng的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范?！跋劝l(fā)e的音，然后舌根抬高頂住軟腭,氣流從鼻腔出來?！蓖瑢W(xué)觀看、仿照，體會發(fā)音要領(lǐng)。同學(xué)反復(fù)練讀?？梢岳貌鍒D，編成順口溜關(guān)心同學(xué)記憶發(fā)音方法，“一盞臺燈engengeng”。

2.拼一拼，讀一讀。

拼讀eng與聲母組成的音節(jié)。

rēnghéngfēngdēng

拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

（三）學(xué)習(xí)后鼻韻母“ing”。

1.老師示范發(fā)ing的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范。“先發(fā)i的音，舌尖向下,舌頭向后縮舌根抬起并抵住軟腭,氣流從鼻腔出來?！蓖瑢W(xué)觀看、仿照，體會發(fā)音要領(lǐng)。同學(xué)反復(fù)練讀。可以利用插圖，編成順口溜關(guān)心同學(xué)記憶ing的發(fā)音方法，“一只老鷹inginging”。

2.拼一拼，讀一讀。

拼讀ing與聲母組成的音節(jié)：jǐngbǐngtīng

qīng。

3.區(qū)分ing與ying。

出示ing與ying，比一比，看看你能發(fā)覺什么？

預(yù)設(shè)：

（1）ing與ying讀音完全相同。

（2）ing是后鼻韻母，ying是整體認(rèn)讀音節(jié)。

（四）學(xué)習(xí)后鼻韻母“ong”。

1.老師示范發(fā)ong的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范?！跋劝l(fā)o的音,然后舌尖向下,舌頭向后縮舌根抬起并抵住軟腭,氣流從鼻腔出來?！蓖瑢W(xué)觀看、仿照，體會發(fā)音要領(lǐng)。同學(xué)反復(fù)練讀?？梢岳貌鍒D，編成順口溜關(guān)心同學(xué)記憶ong的發(fā)音方法，“鬧鐘一響ongongong”。

2.拼一拼，讀一讀。

(1）拼讀ing與聲母組成的二拼音節(jié)：zhōnghǒng

sòng。

qīng。

（2）拼讀ing與聲母組成的三拼音節(jié)：

ji-ong-jiong

qi-ong-qiong

xi-ong-xiong

其次課時

1.能在四線格中正確書寫音節(jié)詞“mínɡliànɡ”。

2.借助拼音，認(rèn)讀“游泳、騎自行車、打乒乓球”3個詞語；正確朗讀兒歌《過公路》。

3.熟悉“車、路、走、燈”4個生字。

課件

一、談話激趣，導(dǎo)入課題

前面我們學(xué)習(xí)了5個后鼻韻母ɑng、eng、ing、ong,今日我們學(xué)習(xí)四個后鼻韻母的書寫。

?設(shè)計意圖：承前啟后，導(dǎo)入新課，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好?！?/p>

二、指導(dǎo)書寫

1.請同學(xué)們認(rèn)真觀看，四線格里的拼音伴侶都占哪一格呢？老師范寫，邊寫邊提示：(課件出示拼音寫法，老師范寫，同學(xué)書空。)寫一個音節(jié)的幾個字母要靠緊一些。

2.同學(xué)自己試著在四線格中進(jìn)行書寫，老師巡察，訂正書寫姿態(tài)、執(zhí)筆方法。老師提示同學(xué)要寫緊湊。(提示：同學(xué)們寫字時，身要正，肩要平，臂放開，足要安。)

3.在實物投影上展現(xiàn)同學(xué)作業(yè)，寫得好的賜予鼓舞，寫得不好的賜予指正。

4.修改自己書寫的音節(jié)，同桌互查書寫是否正確規(guī)范。

?設(shè)計意圖：學(xué)會先觀看，后仿寫，在老師的指導(dǎo)下，規(guī)范書寫方法及書寫姿態(tài)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

三、鞏固拼讀，認(rèn)讀詞語

1.請看插圖，說說圖上都有誰呀？他們在干什么？你能用幾句話說清晰嗎？

2.相機(jī)出示圖中的音節(jié)和詞語：游泳yóuyǒnɡ、騎自行車qízìxínɡchē、打乒乓球dǎpīnɡpānɡqiú。

3.你能讀一讀嗎？

(1)同學(xué)自由拼讀。

(2)指名拼讀，開火車讀，齊讀。

(3)說一說自己喜愛其中的哪項體育運(yùn)動。

以“我喜愛”說一說自己喜愛的體育運(yùn)動。

3.連一連。

把圖片與相應(yīng)的音節(jié)連起來。

四、識記生字，練習(xí)說話

1.出示生字：車。這個生字你熟悉嗎？

2.你有什么好方法能把它記住呢？講解字源演化關(guān)心同學(xué)識記。

3.給這個生字寶寶找個伴侶吧?。R車、火車、火車頭）

4.你能用這個生字說一句話嗎？和你的同桌先相互說一說。然后全班溝通、評議。（小象最終學(xué)會騎自行車了。）

五、學(xué)習(xí)兒歌，識記生字

1.談話激趣：我們把漢語拼音全部學(xué)習(xí)完了。以后，我們就可以借助拼音讀更多的詩歌和故事啦！

2.老師現(xiàn)在就有一首很好玩的兒歌，你想讀嗎？

3.學(xué)習(xí)兒歌《過公路》。

(1)出示兒歌，同學(xué)找出熟悉的字母和音節(jié)，自己讀一讀。

(2)同學(xué)看圖聽老師范讀兒歌。

(3)領(lǐng)讀、齊讀、表演讀。(適當(dāng)?shù)丶由匣顫姷膭幼?

(4)小伴侶，你從兒歌中讀懂了什么呢？

(5)引導(dǎo)思索：你過公路時要遵守什么規(guī)章？請同學(xué)發(fā)表自己的看法。

（紅燈停，綠燈行。）這句話是什么意思？（看到紅燈亮，就停下來，等一等，等到綠燈亮了，再連續(xù)往前走。）

4.熟悉生字：路、燈、走。

(1)你有什么好方法能把它們記住嗎？

(2)給這幾個生字寶寶找個伴侶吧！

路：山路、小路、公路

走：走路、走??

燈：紅燈、綠燈、黃燈

（3）你能用這幾個生字各說一句話嗎？先和你的同桌說一說。然后全班溝通、評議。

路：汽車在公路上奔馳。

走：爸爸的表不走了。

燈：過公路，看到紅燈要停下來等待。

?設(shè)計意圖：利用兒歌鞏固本課所學(xué)音節(jié)，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，懂得學(xué)拼音的好處?！?/p>

六、課后作業(yè)

板書設(shè)計

13ɑnɡenɡinɡonɡ

gu-ang-guang，ku-ang-kuang，hu-ang-huang。

rēnghéngfēngdēng

jǐngbǐngtīngqīng。

ji-ong-jiongqi-ong-qiongxi-ong-xiong

課后反思

勝利之處：

把拼音教學(xué)放在“大語文”的整體教學(xué)中。

拼音教學(xué)要放在“大語文”整體教學(xué)中，以生為本，把學(xué)拼音、識漢字、說一般話、口語交際、進(jìn)展語言、進(jìn)展思維等融為一體，為全面提高同學(xué)語言素養(yǎng)打下扎實的啟蒙基礎(chǔ)。為此，我指導(dǎo)同學(xué)在回答問題時說通順完整的話，把拼音教學(xué)和識字教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)過程中注意培育同學(xué)的觀看力、思維力，注意培育同學(xué)良好的書寫習(xí)慣。低班級是同學(xué)求學(xué)的起始階段，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比教學(xué)學(xué)問本身更重要。

不足之處：

1.本課設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容容量較大，造成教學(xué)時間緊急，有些內(nèi)容處理不夠細(xì)致，這與沒有充分考慮同學(xué)的接受力量有關(guān)，還需要在下一節(jié)課的復(fù)習(xí)中抓實抓牢。

2.對不會聽講的孩子缺乏管理。不會聽講的孩子主要是學(xué)前沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，那么就需要老師從一班級開頭進(jìn)行持續(xù)不斷地訂正，或鼓舞、或批判，抓住每個孩子，讓課堂內(nèi)容豐富多彩是吸引孩子留意力的有效方法。今后應(yīng)留意以優(yōu)帶差，培育小幫手，借助小幫手的幫助，讓課堂更高效。

2023部編版一班級語文教案篇2

教案設(shè)計說明：

?烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典好玩的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動腦筋想方法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低班級同學(xué)閱讀。宏大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“愛好是最好的老師”。本課設(shè)計本著“時時激趣”的原則，充分激發(fā)同學(xué)的求知欲，從課后練習(xí)題入手，一步步引導(dǎo)同學(xué)親歷語言實踐，在反復(fù)地朗讀、識記、想象等語言活動中關(guān)心同學(xué)理解、領(lǐng)悟文章大意，提高同學(xué)閱讀力量。設(shè)計中特殊堅持了把識字寓于誦讀課文的過程中，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合語言環(huán)境，理解漢字的意義;并把熟悉生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來，使同學(xué)在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)目標(biāo)。

課前預(yù)備：

1.制作多媒體課件，預(yù)備烏鴉圖片、生字詞卡片。(老師)

2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透亮?????瓶子(透亮?????飲料瓶子)、小石子、水。(同學(xué))

課時支配：2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，隨題識字

導(dǎo)入：1.今日，老師給你們帶來了一個新伴侶，你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰?同學(xué)們說對了，他就是烏鴉。(板書：烏鴉)識記“烏鴉”這兩個字(沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，鳥前長牙就念“鴉”)。齊讀。老師簡介烏鴉。

2.烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻非常聰慧，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的小故事。看看他是怎樣利用自己的才智喝到水的。(板書：喝水)

3.齊讀課文題目，留意“水”是翹舌音。

設(shè)計意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字，讓同學(xué)在輕松開心的氣氛中對所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了同學(xué)識字的難度。

二、初讀課文，識記生字

1.讀課文。

(1)老師范讀，要求同學(xué)留意聽準(zhǔn)字音、留意停頓。

(2)借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不熟悉的字詞，并借助拼音多讀幾遍。

2.認(rèn)讀生字詞。

課件出示帶拼音詞語：

wūyādàochùbànfǎpánɡbiānxǔduōshízǐ

烏鴉到處辦法旁邊許多石子

fànɡjìnzhǎoshuǐkànjiànyìzhīkǒukě

放進(jìn)找水看見一只口渴

(1)指名開火車?yán)首x，師生正音。

(2)去掉拼音讀。

3.整體感知。

(1)怎樣推斷課文有幾個自然段?(自然段的前面有兩個空格。)

(同學(xué)小聲自由快速讀課文，標(biāo)出自然段。)

(2)指名按自然段讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。

師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議同學(xué)朗讀狀況。

設(shè)計意圖：本課的生字詞語比較多，對于同學(xué)學(xué)習(xí)來說有肯定的困難。所以，從范讀開頭，就提出留意字音的要求，并在下面的自由讀中時時強(qiáng)調(diào)。認(rèn)讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認(rèn)讀壓力，使同學(xué)在初讀階段扎扎實實地去讀、去認(rèn)。

三、問題入手，朗讀感悟

1.烏鴉是用什么方法喝到水的?請大家讀一讀課文。(烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水慢慢上升，烏鴉就喝著水了。)

2.朗讀課文第3自然段，識記、書寫“石”字。

(1)瓶子里的水是怎樣上升的?(慢慢)能換個詞嗎?(漸漸、一點一點)用“慢慢”說一句話。老師引讀：瓶子里的水慢慢上升，烏鴉就——(喝著水了)。

(2)瓶子里的水為什么會慢慢上升呢?(放進(jìn)了小石子。)

識記、書寫“石”字。老師在田字格中書寫，強(qiáng)調(diào)留意筆順，其次筆是撇，要伸展一些。書空、動筆寫。同學(xué)組詞(石碑、石頭等)。

(3)烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的?(一顆一顆)從這個詞語我們可以看出什么?(小石子多、小烏鴉做事仔細(xì)、有急躁……)

(4)指導(dǎo)學(xué)寫“多”字。留意音節(jié)是三拼音，介母不要丟;書寫時上下兩個“夕”要豎直摞起來。

(課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里?！?

(5)認(rèn)讀“放”字，學(xué)習(xí)“反文旁——攵”。

(6)指名朗讀句子，老師相機(jī)指導(dǎo)。

(7)齊讀第3自然段。

3.為什么烏鴉放進(jìn)瓶子里的是“小”石子?而且要“一顆一顆”地放進(jìn)瓶子里呢?下節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計意圖：閱讀理解對于一班級同學(xué)來說有難度，本節(jié)課從課后的訓(xùn)練題入手，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的重點部分。在整體感知了課文內(nèi)容后，用課后的練習(xí)題揭示教學(xué)目標(biāo)，重點學(xué)習(xí)課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。通過理解，指導(dǎo)朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀，在朗讀中加深理解。教學(xué)結(jié)束前的問題設(shè)計，為連續(xù)學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

四、布置作業(yè)

1.精確?????認(rèn)讀要求會認(rèn)的字。

2.書寫生字“石”“多”。

3.正確、流利地朗讀課文。

設(shè)計意圖：識字寫字是低班級教學(xué)的重點。作業(yè)布置中的認(rèn)讀、書寫，以及朗讀都是為了關(guān)心同學(xué)更好地完成這一教學(xué)重點。

其次課時

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。

2.指名朗讀全文。

3.思索：烏鴉是怎么喝到水的?

設(shè)計意圖：通過認(rèn)讀卡片、朗讀課文，關(guān)心同學(xué)鞏固上節(jié)課所學(xué)的學(xué)問。提出課后的練習(xí)題既強(qiáng)化了本課重點，又能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、精讀感悟，隨文識字

1.過渡。

上節(jié)課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子，瓶子里的水慢慢上升，他就喝到水了。那么，他為什么會用往瓶子里放小石子的方法來喝水呢?請同學(xué)們好好地讀課文第1自然段，用橫線畫出相關(guān)的句子。

2.以讀代講，感悟溝通。

出示第1自然段：一只烏鴉口渴了，處處找水喝。烏鴉觀察一個瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢?

(1)由于瓶子的特別性——瓶口又小，水又不多，使得烏鴉即使看到了水，也喝不到。他此時是什么樣的心情(焦急)。指導(dǎo)朗讀。

(2)小烏鴉為什么這么焦急呀?你是從哪句話知道的?指導(dǎo)讀第1句話。

(出示卡片：“處處”“找水”。)

讀詞，留意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識記“處”“找”。烏鴉會到哪去找水喝呢?試著用“他或許去____找，或許去____找。”這個句式說一說，理解“處處”。指導(dǎo)朗讀。

(3)烏鴉這么辛苦處處找水喝，當(dāng)他看到一個有水的瓶子時，他的心情會怎么樣?指導(dǎo)讀第2句話。

(4)師生協(xié)作讀這一自然段。

一只烏鴉口渴了——(處處找水喝。)烏鴉找呀找呀，最終——(烏鴉觀察一個瓶子，瓶子里有水……)

設(shè)計意圖：課文是識字的載體，老師要充分發(fā)揮文章的識字載體功能，通過敏捷多樣的手段，使同學(xué)感悟隨文識字的樂趣。本環(huán)節(jié)的設(shè)計特點是聯(lián)系上下文，通過想象，并用“或許……或許……”練習(xí)說話的方式，不僅關(guān)心同學(xué)理解“處處”一詞的意思，還訓(xùn)練口語表達(dá)力量，同時也潛移默化地教給同學(xué)理解詞語的方法。

三、情境再現(xiàn)，明白道理

1.這只口渴的烏鴉喝到水了嗎?他是觀察了什么才想出方法來的?

2.是什么樣的石子?有多少?

指導(dǎo)朗讀第2自然段。

3.烏鴉能喝到水，不僅由于他勤于動腦，還由于他——(擅長觀看)。烏鴉最終喝到了水，你們興奮嗎?下面請同學(xué)們再大聲朗讀課文，想象并體會一下烏鴉的心情變化。同學(xué)自由大聲朗讀課文。

4.指名讀全文。

這真是一只——(聰慧的烏鴉)。你們想做一次烏鴉嗎?我們一起來看看烏鴉是怎么喝到水的，好嗎?

同學(xué)做向飲料瓶子里放小石子，水慢慢上升的試驗。通過“很多”“小石子”“一顆一顆”體會、感悟用詞的精確?????。

設(shè)計意圖：課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水慢慢上升”這兩句話看似簡潔，但要同學(xué)悟出其中的道理卻很不簡單。因此，我在教學(xué)中讓同學(xué)做小科學(xué)家，讓同學(xué)將小石子一顆一顆地往瓶子里投，看著水慢慢上升，讓同學(xué)從理解課文體會到用才智解決問題后的歡樂。或許就是這樣一次實踐體驗，能讓同學(xué)從今愛上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)討論之路。

四、入情入境，合作表演

1.同桌練習(xí)。

同桌協(xié)作：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動作。老師相機(jī)指導(dǎo)。

2.一組或多組上臺表演。

設(shè)計意圖：輕松、好玩、靈動的表演可以讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意在通過表演，關(guān)心同學(xué)加深對課文的理解，通過朗讀感悟“烏鴉由急著找水—喝不著水—想方法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。

五、質(zhì)疑問難，開拓思路

假如四周沒有小石子，你能關(guān)心烏鴉想想別的方法嗎?

同學(xué)相互溝通，指名說一說。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)我設(shè)計了“假如四周沒有小石子，你能關(guān)心烏鴉想想別的方法嗎?”這個問題，讓同學(xué)用合抱負(fù)象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表見解，使同學(xué)明白只要擅長觀看、開動腦筋，就肯定能克服困難，獲得勝利的道理。此時，老師已成為探究活動中的促進(jìn)者，始終給同學(xué)以層層推動、引人入勝之感，讓同學(xué)有不斷探究、追求真知的動力。

六、指導(dǎo)書寫

1.出示“只”“出”“見”這三個字。

2.嘗試給生字組詞。

3.觀看字的結(jié)構(gòu)，說說書寫時留意點及每一筆在田字格中的位置。

“只”的下半部分“八”要留意不要和上半部分的“口”挨上?！耙姟钡牡谌P撇和第四筆豎彎鉤要挨在一起，不要寫成“兒”。

4.老師范寫，同學(xué)書空。

設(shè)計意圖：本節(jié)課的寫字教學(xué)，由觀看到動筆，重點強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過評比激起同學(xué)寫字的熱忱，為提高同學(xué)的讀寫力量打好基礎(chǔ)。

七、布置作業(yè)

1.書寫本課生字新詞。

2.把這個小故事講給爸爸媽媽聽。

3.讀一讀《伊索寓言》或者有關(guān)烏鴉的故事。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高同學(xué)的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的共性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧進(jìn)展。讀好書就是對孩子們健康人格的形成的最好方法，因此，此環(huán)節(jié)我布置了讓孩子們讀《伊索寓言》或者有關(guān)烏鴉的故事的作業(yè)，目的是讓孩子們養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

教學(xué)反思：

這節(jié)課的勝利之處有兩點：

1.培育同學(xué)實踐的力量。

在同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，我讓同學(xué)嘗摸索索新知的經(jīng)受和獲得新知的體驗，同學(xué)親自動手做試驗，討論烏鴉喝到水的過程。同學(xué)試驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的上升了!”興奮之情溢于言表。通過合作試驗，同學(xué)主動悟出了烏鴉是怎么喝到水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一班級同學(xué)的特點，很好地調(diào)動了同學(xué)的樂觀性，同學(xué)在讀一讀課文、做一做試驗、說一說試驗過程中愛好盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的仆人。

2.在思索中進(jìn)展同學(xué)的思維。

本課有一個教學(xué)目標(biāo)，讓同學(xué)在遇到困難時，能樂觀想方法克服困難。教學(xué)中我通過設(shè)置困難“假如四周沒有小石子怎么辦”，同學(xué)開動腦筋想方法，讓同學(xué)在不知不覺中，思維不斷進(jìn)展，明白了文章中所蘊(yùn)含的道理。

2023部編版一班級語文教案篇3

教案設(shè)計說明

六七歲的兒童特殊活潑好動，自控力差，留意力難以長久，面對抽象而枯燥的漢語拼音，常會由于缺乏感性的實踐而消失厭學(xué)、怕學(xué)的心理?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語拼音教學(xué)盡可能好玩味性，宜以活動和嬉戲為主，與學(xué)說一般話、識字教學(xué)相結(jié)合。教科書對于本課呈現(xiàn)的方式也凸顯了“情境圖——學(xué)韻母——嬉戲卡——學(xué)兒歌”的特點。

因此，本課教學(xué)設(shè)計旨在體現(xiàn)兩點：一是要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實際，在嬉戲中學(xué)會三個復(fù)韻母的發(fā)音和音節(jié)的拼讀;二是要把學(xué)拼音與識字、讀文有機(jī)結(jié)合起來，提高同學(xué)的語文綜合力量。老師將通過創(chuàng)設(shè)情景、編順口溜、做嬉戲、合作拼讀等形式，讓同學(xué)在自主、實踐的氛圍中，愛好盎然地學(xué)習(xí)。

課前預(yù)備:

1.關(guān)于本課的多媒體課件。(老師)

2.音節(jié)詞語卡片。(老師)

3.正面畫有各種各樣的蘑菇圖片，反面有ai、ei、ui組成的音節(jié)卡片。(老師)

課時支配:2課時。

教學(xué)過程:

第一課時

一、嬉戲?qū)?，?fù)習(xí)舊知

1.師生談話：同學(xué)們，今日老師要帶大家參觀一個神奇而好玩的地方——漢語拼音果園。(出示課件：秋天果園、蘋果樹情境圖)秋天到了，看果園里的果子成熟了，你們想得到這些豐收的果實嗎?(生：想。)告知你們，這些蘋果的后面藏著很多拼音寶寶，假如誰能精確?????地讀出來，這個大蘋果就屬于誰。

2.老師引學(xué)：同學(xué)摘蘋果讀拼音。(拼音內(nèi)容為聲母和單韻母)

課件出示：

3.老師引學(xué)：我們給蘋果分類讀拼音，這些蘋果可以分兩類，那應(yīng)當(dāng)怎么分呢?先和同桌討論一下，然后說給大家聽。(同學(xué)討論后按聲母和單韻母分成兩類。)

課件出示：

設(shè)計意圖：良好的開端是勝利的一半。通過嬉戲創(chuàng)設(shè)情境，把同學(xué)帶入一個有聲有色的拼音果園學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)漢語拼音的愛好。把復(fù)習(xí)舊知寓于嬉戲活動之中，既激發(fā)了同學(xué)的愛好，又培育了同學(xué)的合作意識，同時也滲透了“分類熟悉事物”“歸類識字”的思想。

二、合作溝通，學(xué)習(xí)韻母

出示情境圖，引出ai、ei、ui三個復(fù)韻母。

導(dǎo)言：在這個美妙的季節(jié)里，幾個小弟弟和小妹妹圍坐在一起聽老奶奶講故事。(課件出示文中情境圖)同學(xué)們，你們瞧，他們聽得多仔細(xì)啊!

1.教學(xué)復(fù)韻母ai。

(1)孩子們，看到這位老奶奶，你有沒有想到自己的奶奶呀?

你愛你的奶奶嗎?除了奶奶，你還愛誰呢?

預(yù)設(shè)：

我愛爸爸;我愛媽媽;我愛爺爺;我愛老師……

(2)教學(xué)ai的發(fā)音，認(rèn)清字形。

①把“愛”這個音讀成一聲就是今日我們要熟悉的新韻母ai，(課件出示ai)你發(fā)覺了嗎?這位韻母伴侶和我們以前學(xué)過的單韻母有什么不同?(由兩個單韻母組成。)像這樣由兩個單韻母組成的字母叫復(fù)韻母，跟老師說：復(fù)韻母。

②老師引學(xué)：讀復(fù)韻母，跟單韻母一樣，也有發(fā)音方法?，F(xiàn)在，老師來讀ai，請同學(xué)們小耳朵仔細(xì)聽，小眼睛認(rèn)真看，看看你能發(fā)覺什么?預(yù)備好了嗎?(師示范發(fā)ai的音)

你發(fā)覺了什么?

預(yù)設(shè)：我發(fā)覺老師的嘴巴在動。

我發(fā)覺老師的嘴巴開頭是大的，后來變小了。

③老師指導(dǎo)同學(xué)發(fā)音：你們真是神耳朵，亮眼睛。發(fā)覺了讀準(zhǔn)復(fù)韻母的好方法。讀ai的時候，就是先張大嘴巴發(fā)a的口形，立刻滑向i的口形，口形由大到小是有變化的，讀得快一點兒，就是ai。請跟老師一起讀。(生發(fā)音)老師準(zhǔn)時關(guān)心正音。(指讀、男生讀、女生讀、同桌互讀正音)

(3)四聲練習(xí)。

留意ai的調(diào)號標(biāo)在a上，結(jié)合口語訓(xùn)練進(jìn)行四聲練習(xí)。

老師指導(dǎo)讀。

āi：我挨著你，你挨著我。

ái：冬天來了，處處都是皚皚的白雪。

ǎi：姐姐高，弟弟矮。

ài：我愛爸爸，爸爸也愛我。

(4)拼讀練習(xí)，鞏固發(fā)音。

導(dǎo)言：ai也有很多聲母伴侶，比如n和ǎi可以拼成nǎi這個音節(jié)(出示拼音卡nǎi)，誰會像老師這樣把其他聲母和ai的四聲拼成一個音節(jié)?自己先大聲地練一練。我們開列小火車吧!課件出示第40頁ai的拼讀圖，變色一個拼讀一個。

2.遷移方法，學(xué)習(xí)ei。

(1)看圖說話引出ei。

大家看，小弟弟和小妹妹們圍成了一個圈，是不是呀!在老師剛才的這句話中有兩個音，請同學(xué)們留意聽：mèiwéi

(2)教學(xué)ei的發(fā)音，認(rèn)清字形。

老師引導(dǎo)同學(xué)發(fā)音：接下來我們要熟悉其次位韻母伴侶(課件出示ei)。ei和ai一樣也是復(fù)韻母。它們的發(fā)音方法是一樣的，想想剛才的好方法，自己動動嘴，試試看!讀ei的時候，嘴巴是——(從e的口形到i的口形。)(個人讀、小組讀)

(3)四聲練習(xí)。

留意ei的調(diào)號標(biāo)在e上。結(jié)合口語訓(xùn)練進(jìn)行四聲練習(xí)。

(4)拼讀練習(xí)。

導(dǎo)學(xué)：ei也有很多聲母伴侶，比如剛才的mèi、wéi，誰會把其他聲母和ei拼成一個音節(jié)?自己先大聲地練一練吧!

我們一起來開小火車，課件出示第40頁ei的拼讀圖，變色一個拼讀一個。

3.運(yùn)用規(guī)律，合作學(xué)習(xí)ui。

(1)老師引學(xué)：打電話引出ui。

我們今日的第三位伴侶在哪里呢?打個電話催催吧!誰會打電話(師做打電話的樣子)?丁零零，丁零零。生：喂，你是誰?師：我是今日單韻母請的客人，你們別急，我立刻就到，再見。

同學(xué)們，其實___打電話時，已經(jīng)用到了我們要找的第三位客人。打電話時，___一開口就是“喂”，“wei”讀成第一聲的時候就是復(fù)韻母ui。(課件出示ui)

(2)教會發(fā)音方法。

同學(xué)們真聰慧，看到ui就想到了復(fù)韻母的發(fā)音方法，怎么讀?(指生說：先預(yù)備發(fā)u的音，立刻滑到i的音，就是ui。)

(3)四聲練習(xí)?？删幊身樋诹镌诳谡Z中練習(xí)。

師生共同完成“山谷回聲”的嬉戲吧!

師：ui——大山，你好!生：ui——大山，你好!

ui——我愛你們!ui——我愛你們!

ui——我會讀ui了!ui——我會讀ui了!

(4)拼讀練習(xí)。課件出示第40頁ui的拼讀圖，開火車拼讀。

4.結(jié)合語言，鞏固運(yùn)用：在生活中，我們排隊伍，一個挨一個。這里就有韻母ai的讀音。老師指導(dǎo)同學(xué)用這幾個韻母組詞，再說一句話。(同學(xué)組詞造句，并嘗試用多種方式記憶音、形。)

5.自主探究，總結(jié)規(guī)律：同學(xué)們，通過我們的努力知道了復(fù)韻母ai、ei、ui的讀音?？?，才智老人又給它們戴上了四頂小帽子。(課件：四聲調(diào)的韻母)誰能嘗試讀一讀。(同學(xué)開火車挨次、逆序、亂序讀四聲調(diào)的韻母)同學(xué)們，這三個韻母的聲調(diào)標(biāo)在什么字母的上邊，你們發(fā)覺了什么?現(xiàn)在在小組內(nèi)討論討論。(小組探究規(guī)律)師生總結(jié)標(biāo)調(diào)規(guī)律：有a不放過，沒a找o、e，i上標(biāo)調(diào)去掉點，i、u并排標(biāo)后邊。

6.示范指導(dǎo)、練習(xí)書寫：同學(xué)們，ai、ei、ui我們已經(jīng)會讀了，那怎么書寫呢?現(xiàn)在，我們就把它們請到四線格內(nèi)來做客吧!老師示范書寫并指導(dǎo)：每個韻母是一個整體，兩個字母要靠近些，但不要太擁擠。(同學(xué)先描紅，再在練習(xí)本上書寫)老師巡回指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：a占中格，i占上中格，書寫時a和i要靠近一些。

e一筆寫成，起筆橫要寫直;i占上中格，點不要寫得太大。

u占中格，i占上中格，兩個字母寫時要靠近。

設(shè)計意圖：變以往老師的“教”，為同學(xué)的“學(xué)”，變以往老師教給同學(xué)標(biāo)調(diào)規(guī)律，為同學(xué)自主探究規(guī)律，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以同學(xué)進(jìn)展為本的理念。每一小節(jié)的后面適當(dāng)加了嬉戲、兒歌、拼讀練習(xí)，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，真正體現(xiàn)了寓教于樂，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，達(dá)到了樂學(xué)、愛學(xué)的目的。

三、嬉戲活動，學(xué)習(xí)音節(jié)

1.在拼音森林里長滿了蘑菇，這些蘑菇可美麗了!小兔見了，興奮極了，他想摘一些蘑菇孝敬媽媽，可是要摘這些蘑菇可不簡單，由于這些是音節(jié)蘑菇。什么音節(jié)蘑菇呀?看，誰會拼?(b—ɑi→bɑi)

2.只要你能拼出蘑菇上的音節(jié)就可以摘下蘑菇了。選擇自己喜愛的蘑菇拼一拼——指名摘蘑菇拼讀。

設(shè)計意圖：嬉戲并不等于學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)離不開嬉戲。一班級同學(xué)年齡小，缺乏長久性和穩(wěn)定性，將學(xué)習(xí)與嬉戲結(jié)合起來，讓他們在嬉戲活動中享受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)的效率，同時將所學(xué)學(xué)問一并鞏固。

四、趣讀兒歌，總結(jié)收獲

這節(jié)課，我們一起來到了漢語拼音果園，與ɑi、ei、ui成了最好的伴侶。同時還把握了它們的標(biāo)調(diào)規(guī)律：有ɑ不放過，沒ɑ找o、e，i上標(biāo)調(diào)去掉點，i、u并排標(biāo)后邊。

設(shè)計意圖：本節(jié)課用兒歌結(jié)尾，總結(jié)了本課所學(xué)，使同學(xué)對標(biāo)調(diào)歌產(chǎn)生深厚的愛好，從而突破難點。

其次課時

一、嬉戲探秘，復(fù)習(xí)鞏固

1.師生談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起在才智老人的伴隨下，走進(jìn)了拼音果園。其實，拼音果園還有許多好玩的地方，這節(jié)課我們連續(xù)走進(jìn)拼音果園，連續(xù)在拼音果園游玩探秘，好嗎?(好。)這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《aieiui》

2.老師板書課題，同學(xué)齊讀課題。

3.復(fù)習(xí)舊知：要想走進(jìn)拼音果園，先要闖關(guān)。(課件出示：拼音寶盒)打開寶盒的秘訣是開火車讀拼音，(課件出示聲母和ai、ei、ui的直呼)假如讀對了，同學(xué)們就跟著讀。留意，謎底揭開了(盒子顯示一把鑰匙，鑰匙上有一句拼音句子)。誰能精確?????地讀出來，誰就能最先打開拼音果園大門了!(同學(xué)讀句子)

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“漢語拼音教學(xué)要盡可能好玩味性，宜以活動和嬉戲為主，與學(xué)說一般話、識字教學(xué)相結(jié)合。”六七歲的兒童特殊活潑好動，自控力差，留意力難以長久，面對抽象而枯燥的漢語拼音，常會由于缺乏感性的實踐而消失厭學(xué)、怕學(xué)心理。設(shè)計闖關(guān)嬉戲，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在輕松開心的過程中復(fù)習(xí)漢語拼音。使同學(xué)體會學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣。

二、自主探究，認(rèn)讀生字

1.過渡：拼音果園大門打開了，好一幅秋天的圖畫，(課件出示：秋天景物)讓我們懷著開心的心情，跟著ɑi、ei、ui，坐上馬車到拼音果園走走吧!(課件出示：ɑi、ei、ui坐著馬車，音樂《鈴兒響叮當(dāng)》。)

2.老師引導(dǎo)同學(xué)看圖說話。(課件出示：課文畫面)

到啦!同學(xué)們，一看到這景色，你最想說什么?

(引導(dǎo)同學(xué)有挨次地看圖說話。)

3.了解圖畫大意，隨機(jī)識字。

在這么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么?

隨機(jī)出示音節(jié)：mèimeinǎinaipáiduì

(1)請同學(xué)自由拼讀。

(2)開小火車拼讀或同桌互拼。

(3)同學(xué)齊聲拼讀。

4.導(dǎo)學(xué)：是呀!小妹妹歡樂地跑向老奶奶。

(1)熟悉輕聲音節(jié)：同學(xué)們，請你認(rèn)真觀看“妹妹”和“奶奶”這兩個詞語的音節(jié)，你發(fā)覺了什么?(后面的音節(jié)都沒標(biāo)調(diào)，要讀成輕聲。)跟老師一起來讀一讀吧!(師領(lǐng)讀——生自讀——指生讀——齊讀)

(2)識記生字：現(xiàn)在拼讀已經(jīng)沒問題了，那么，你們能記住“妹”和“奶”這兩個字嗎?跟同學(xué)介紹一下你的好方法吧。

(3)書寫詞語音節(jié)：你能把mèimei、nǎinai、páiduì這三個詞語的音節(jié)正確書寫在四線格里嗎?在練習(xí)本上試一試吧。

(4)老師范寫páiduì，強(qiáng)調(diào)兩個音節(jié)間要留出大約一個字母的空隙，同學(xué)在本子上再次練寫。

設(shè)計意圖：讓同學(xué)借助漢語拼音自主認(rèn)讀漢字，滲透同學(xué)運(yùn)用漢語拼音認(rèn)字的意識，讓同學(xué)明白識字和拼音可以相互關(guān)心，逐步提高自主學(xué)習(xí)力量。

三、想象創(chuàng)新，練說故事

導(dǎo)言：同學(xué)們真了不起，一起來聽聽才智老人對你們的評價吧!(才智老人：孩子們，你們有豐富的想象力，張開你想象的翅膀，我們一起來練說故事吧!)

1.認(rèn)真看圖說一說：同學(xué)們認(rèn)真看圖，然后說一說你發(fā)覺了什么?

2.綻開想象編一編：現(xiàn)在，請同學(xué)們綻開想象，在組內(nèi)把圖上內(nèi)容說一說，同組隊員可以補(bǔ)充，然后推選優(yōu)秀代表全班溝通!(小組練說、老師深化同學(xué)中隨機(jī)指導(dǎo))(出示同學(xué)活動設(shè)計卡)

3.集體溝通評一評：(推舉或自薦在全班溝通并師生評議：語句是否通順，用詞是否精確?????，想象是否合理。)

設(shè)計意圖：將學(xué)習(xí)漢語拼音與培育同學(xué)想象創(chuàng)新力量相結(jié)合，做到了學(xué)問與力量、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的整合。

四、自主學(xué)習(xí)，練讀兒歌

1.過渡：這里這么喧鬧，把小白兔也吸引來了。(課件出示小白兔)同學(xué)們，你們喜愛小白兔嗎?為什么?

2.同學(xué)依據(jù)自己的感性熟悉談?wù)撔“淄谩袕男螤钌险f的，有從習(xí)性上說的，有借助童話說的。(出示課文插圖)那我們就一起打開書來讀讀文中的這首兒歌吧。

(1)老師示范讀兒歌，同學(xué)仔細(xì)聽兒歌中每個字的讀音。

(2)同學(xué)自主讀兒歌，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字、不添字。

(3)同桌相互讀兒歌，相互訂正讀音，圈畫兒歌中(本課要求學(xué)會)的音節(jié)。說說用什么好方法記住它們。

(4)識記生字，同桌互說記字的方法，在生活中找一找?guī)в小鞍住焙汀捌ぁ钡脑~語。

(5)出示去掉拼音的兒歌，先自讀，然后同桌互讀，不熟悉的字可以問問同學(xué)和老師。

(6)指名同學(xué)讀兒歌，要求讀得正確、流利。

(7)借助課件齊讀兒歌，留意讀準(zhǔn)音節(jié)詞的讀音。(課件：出示兒歌)

設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)漢語拼音的目的主要是關(guān)心識字，因此，在教學(xué)漢語拼音的同時，聯(lián)系相應(yīng)的漢字和語言，邊學(xué)拼音，邊讀小韻文，學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化，簡單引起兒童的學(xué)習(xí)愛好，而且讓同學(xué)及早嘗到會拼音的成就感，在識字的過程中又鞏固了拼讀的力量。多層次地讀兒歌，感知兒歌內(nèi)容，讓同學(xué)在語言情境中，發(fā)覺要學(xué)習(xí)的復(fù)韻母，有效地將學(xué)習(xí)拼音和學(xué)習(xí)語言進(jìn)行融合，做到了閱讀與拼音同步進(jìn)展。

五、總結(jié)收獲，拓展積累

1.老師總結(jié)：同學(xué)們，通過你們的努力，我們順當(dāng)闖過一關(guān)又一關(guān)。在以后的學(xué)習(xí)中，只要你們仔細(xì)地學(xué)習(xí)拼音，老師相信你們的收獲會越來越多，本事會越來越強(qiáng)。

2.拓展練習(xí)：課后，同學(xué)們嘗試用學(xué)過的直呼方法讀一讀故事書中帶拼音的句子，給家長或小伙伴說一說、演一演。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)旨在樹立信念，使同學(xué)在闖關(guān)的過程中自己有所收獲;利用所學(xué)的直呼方法，進(jìn)行有效的閱讀，培育同學(xué)自主識字的習(xí)慣。

教學(xué)反思:

本課教學(xué)關(guān)注了以下三點，對同學(xué)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)力量都有很大的關(guān)心和提高。

1.留意了拼音與識字的聯(lián)系。前面相拼的音節(jié)與后面接觸的生字，有的是有聯(lián)系的，所以老師在學(xué)習(xí)生字前，先復(fù)習(xí)拼音是有道理的，這樣就減緩了同學(xué)借助拼音識字的難度。

2.老師把握了兒歌教學(xué)的規(guī)律。兒歌教學(xué)的重點就是朗讀，能背的可以背下來，所以，老師在反復(fù)地強(qiáng)化朗讀。由于孩子小，老師實行了領(lǐng)讀、引讀的方式，這都是很實際的做法。讀的形式體現(xiàn)了多樣性，特殊讓同學(xué)帶著情感表演讀，很符合孩子的需要。

3.老師敬重了同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。識字教學(xué)是從感知開頭的，然后強(qiáng)調(diào)同學(xué)記憶，聯(lián)系生活豐富詞語，在讀兒歌中再次深化，最終還進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

2023部編版一班級語文教案篇4

?畫雞》

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀8個生字，會寫3個生字。

2、正確、流利地朗讀、背誦古詩。

3、理解詩意，體會感情。

教學(xué)重點：

識字、寫字。

教學(xué)難點：

理解詩意，體會感情。

課時支配：

一課時。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你們喜愛動物嗎?喜愛什么動物，為什么?

2、猜猜老師喜愛什么動物。

3、明代有位叫唐寅的大畫家也喜愛公雞，他不僅為公雞畫了一幅畫，而且還為它寫了一首詩，名字叫《畫雞》。(板書)

二、讀古詩：

1、師讀古詩，同學(xué)不出聲，用手指。

2、師再讀古詩，生可輕聲跟讀。

3、師帶讀古詩。

4、小老師帶讀古詩。

5、競賽讀。

三、認(rèn)讀生字：

1、圈出文中生字，生自主識字。

2、單獨消失生字，生識字組詞，師帶上拼音帶讀。

3、識字小嬉戲：摘蘋果。

四、理解詩意，體會情感。、

出示前兩行詩

1、生讀詩句，師：這是一只什么樣的公雞?(板書：漂亮)

2、生帶著感受讀。

3、像“紅、潔白”這些表示顏色的詞語，你能說幾個嗎?

出示后兩行詩：

1、師：這只公雞不僅漂亮，叫聲也很好聽，生讀詩。

2、誰來仿照一下公雞的叫聲。

3、公雞一般什么時候叫呢?這又是一只怎樣的公雞?

(板書：勤勞)

4、生帶著理解讀詩，老師可適時范讀。

5、回歸整體，齊讀(或背)全詩。

五、書寫指導(dǎo)：

指導(dǎo)書寫“平、戶、開”。

2023部編版一班級語文教案篇5

學(xué)問目標(biāo)：會認(rèn)會寫7個字，會認(rèn)5個字。熟讀并背誦古詩，了解古詩的也許內(nèi)容。

力量目標(biāo)：依據(jù)古詩內(nèi)容想象古詩的意境。

情感目標(biāo)：感受詩中的童趣和古詩的意境，激發(fā)同學(xué)主動學(xué)習(xí)古詩的愿望。

教學(xué)重點：會認(rèn)會寫7個字，會認(rèn)5個字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點：抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感悟詩中的童趣和古詩的意境。

教學(xué)方法：邊讀邊想，邊看邊想，合作探究，解決疑難

教學(xué)預(yù)備：課件、生字卡片。

教學(xué)時數(shù)：2課時。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

熟讀并背誦古詩。會認(rèn)會寫7個字，會認(rèn)5個字。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（課件出示荷塘圖片）

看到這么美的荷塘，你最想干什么或說什么？

1、師：看到那么美的池塘、蓮花，誰不想觀賞一番呢？一千多年前，詩人白居易也來到池邊，還觀察荷花池上發(fā)生的關(guān)于一個小娃好玩的故事，于是，詩人忍不住就吟誦了一首詩（展現(xiàn)：美麗的荷塘上漸漸走來一位詩人，吟誦出這首詩《池上》）

2、師：想知道在這個小娃身上發(fā)生的好玩的故事嗎？今日我們就來學(xué)這首古詩。（揭示課題）

二、循序漸進(jìn)，把握字詞句。

（一）自讀詩句，熟悉生字詞

1、自由讀《池上》，劃誕生字娃娃，要讀準(zhǔn)字音，難讀的字做上記號多讀幾遍。

2、師：孩子們，老師把生字娃娃請到大屏上，能叫出它們的名字嗎？同桌先試試。（課件出示生字）

小老師教讀生字，重點指導(dǎo)“萍、艇、撐、蹤”等平翹舌音的讀法。

3、師：瞧！滿池的蓮花、蓮蓬多美啊，你還想觀賞嗎？就得先念準(zhǔn)他們的名字，那些美麗的蓮花、蓮蓬才能永久屬于你，留在你的心里，有信念嗎？（課件出示滿是荷花、蓮蓬的池塘，輕點荷花、蓮蓬就消失本課生字詞，再點荷花、蓮蓬就消逝）

采納抽生個別讀、開火車讀等多種形式，讓同學(xué)敏捷把握本課生字。

（二）鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1、師：生字娃娃很興奮和你們交上伴侶，可是生字娃娃說假如能寫出它們的名字，它會更興奮?？梢詥幔?/p>

生：可以。

2、師：書寫之前要靜下心來，擺好筆和本子，身子做端正，兩手輕輕放桌子上。

同學(xué)做好預(yù)備。

同學(xué)書寫愛寫的字。

（三）生字娃娃告知老師，想和你們一塊玩捉迷藏的嬉戲，它們都躲到詩句里去了，看孩子們能不能精確?????的叫出它們的名字？（齊讀古詩）

三、布置作業(yè)

1、書寫本課生字。

2、背誦古詩。

其次課時

教學(xué)內(nèi)容：理解詩意，處理課后習(xí)題。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、聽寫生字

2、背誦古詩

二、詩情畫意，誦讀詩句，體會意境

孩子們，摘蓮蓬是一件好玩的事，詩人筆下的小娃又別有一番情趣呢。趕快打開課本，小組合作學(xué)習(xí)（課件出示合作學(xué)習(xí)的要求：1、讀讀這首詩。2、思索：讀懂了什么？3、還有什么不理解的詞句做上記號在小組溝通。）

（一）小組合作學(xué)習(xí)

（二）溝通學(xué)習(xí)狀況，體會意

1、解決不理解的詞語。（偷采、不解、蹤跡）

2、讀懂了什么？

展現(xiàn)：“小娃撐小艇，偷采白蓮回?！?/p>

⑴孩子們，一邊看畫面，一邊輕輕讀詩句。讀懂了什么？

⑵提問質(zhì)疑：小娃為什么要偷采白蓮？

⑶此時你是小娃，心情怎么樣？

（用既興奮又可怕的心情讀讀這句話）

師：老師也想當(dāng)小娃，也想來讀。（范讀）你們知道老師是用什么心情來讀的嗎？（又興奮又緊急）

⑷你覺得他是怎樣的一個孩子？（小娃天真、可愛、頑皮）

師：學(xué)了這兩行詩，你有什么疑問嗎？

（小娃偷采白蓮是不道德的行為，為什么詩人卻覺得他是一個天真、可愛、頑皮的孩子呢？）

⑸師：你有過偷偷做一些頑皮的惡作劇的事情嗎？那你結(jié)合現(xiàn)實生活中的事例，想像一下小娃偷摘白蓮的情景。

生自由發(fā)言，舉動身生在自己身上或身邊的好玩的‘偷’的事情。

師：找一對好伙伴來試著表演讀。

同學(xué)上臺表演讀，自由找伙伴表演讀，體會小娃此時的心情。

⑹孩子們，帶著自己的心情，讀出小娃天真、淘氣的感覺。

3、展現(xiàn)“不解藏蹤跡，浮萍一道開?！?/p>

⑴讀懂了什么？（小娃遺忘了隱蔽自己的身影，滿湖的浮萍被他的小船沖開了一道波瘋波痕）

⑵看到浮萍開了，你會怎么想？（替小娃擔(dān)憂、焦急）同學(xué)讀出這種心情。

⑶小娃想到這些了嗎？為什么？（由于太興奮了）能興奮地讀讀這兩行詩嗎？（生讀）

⑷你覺得這是怎樣的小娃？（天真、可愛）

⑸帶著感情，同桌互讀，抽生朗讀，一邊想象畫面一邊讀詩句。

三、吟誦積累。

1、是啊，小娃多么天真可愛呀，劃著小船去偷摘白蓮時，浮萍暴露了他的蹤跡也不知道。讓我們閉上眼睛想像呈現(xiàn)在我們面前那布滿童趣的《池上》吧?。ㄒ魳?，師范讀）

2、孩子們，情愿象詩人一樣吟誦這首詩嗎？老師給你們配上音樂，先試試。誰情愿來試試？推舉一個（呈現(xiàn)詩句意境的畫面，美麗的古箏音樂）

3、男女競賽配詩。孩子們?nèi)w起立，一起來吟誦這首詩，能不看屏幕嗎？

四、課外拓展

詩中的小娃多可愛呀，能把這首詩改編成一個好玩的故事嗎？（同學(xué)改編故事，溝通）

五、總結(jié)，升華

是啊，童年的生活是好玩的，讓人神往的。孩子們，珍惜你們的童年，讓它們多姿多彩吧。

六、布置作業(yè)

把你想寫的字、詞語或句子寫一寫。

板書設(shè)計

撐

池上采天真、可愛、頑皮

藏

2023部編版一班級語文教案篇6

活動目的：

1、學(xué)習(xí)用生動形象的語言描述圖片內(nèi)容。

2、理解古詩內(nèi)容，感受古詩意境，學(xué)會朗誦古詩。

活動預(yù)備：古詩圖片

活動過程：

1.活動導(dǎo)入：

—我們猜個謎語，看誰猜得又快又對：青竹竿，頂蜂窩，吃了肉，還有窩。(蓮蓬)

2.理解古詩《池上》

—看看，圖上還有什么呀?(有白蓮花、小伴侶、小船、浮萍、水草……)

—這兩個小娃娃在干什么?(撐著小船采白蓮)

老師小結(jié)：小娃娃撐著小船，靜靜地去采白蓮?fù)妫墒窃诨貋淼穆飞?，不懂得怎樣掩藏自己的形跡，河面上。綠綠的浮萍一下子就被小船蕩開了。這件事被白居易爺爺觀察了，他就寫了一首詩，叫《池上》，“池上“——池塘上，下面聽老師來讀一遍(出示古詩)。

3、觀賞古詩

介紹古詩《池上》，指導(dǎo)幼兒理解重點詞句，關(guān)心幼兒理解古詩內(nèi)容。

⑴小娃撐小艇：小娃娃撐著小船。

⑵偷采白蓮回：偷偷地去采白蓮回來。

⑶不解藏蹤跡：不懂得怎樣掩藏自己的形跡。

⑷浮萍一道開：浮萍一下子就被小船蕩開了。

4、學(xué)習(xí)古詩。集體念，師生對念，男女生輪念。

5、啟發(fā)幼兒邊念邊用動作表達(dá)詩句含義。

白居易

小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道??

活動反思：

由于在平常的活動中，我們比較多地和孩子們一起進(jìn)行古詩，繞口令等一系列中國特有的民間活動，所以孩子們對于這樣形式的活動還是很感愛好的。同時為了便于他們的理解，我利用了自己畫的圖片，這樣便于他們的觀看和記憶。

古詩《池上》內(nèi)容簡潔，易懂，比較能夠激起孩子們學(xué)習(xí)的欲望。同時我利用師生互動，生生互動，層層遞進(jìn)的關(guān)心孩子們進(jìn)行鞏固和記憶，讓孩子們從小就受到中國古典文化的熏陶，這是我們民俗訓(xùn)練的內(nèi)容，也是我們現(xiàn)在的每一個老師應(yīng)當(dāng)做的事情!

課文12.古詩兩首小池

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉4個生字。

2、理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

3、引導(dǎo)同學(xué)在讀中感悟詩中描寫的情景，培育同學(xué)想象力，進(jìn)行審美訓(xùn)練，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的情趣。

二、教學(xué)重點：指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有語氣地朗讀古詩。

三、教學(xué)難點：理解詩中描寫的意境，體會大自然的漂亮景色。

四、教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)情境，導(dǎo)入新課

1、(出示漂亮的大自然的錄像片斷，并配上美麗的音樂。)

同學(xué)們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的漂亮。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。如我們剛學(xué)過的

(1)唐代詩人賀知章的《詠柳》：

?不知綠葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀》讓我們看到了春風(fēng)的神力。

(2)宋代詩人王令筆下的《送春》

?三月殘花落更開，小檐日日燕飛來》又把我們帶到了花開花落三月-

(3)還有前幾天我們學(xué)過的南宋詩人翁卷寫的《鄉(xiāng)村四月》中的《鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田》等等，讓我們走過了春天，又步入了四月初夏季節(jié)，

過渡：今日我就再來學(xué)習(xí)一首描寫初夏季節(jié)的詩句《小池》。

(二)初讀詩，感受意境。

1、有積累過這首詩的嗎?背給大家聽聽。

2、許多同學(xué)都熟識這首詩，其實它描寫的就是一處初夏的小池塘(出示課件)。美嗎?的宋代詩人楊萬里當(dāng)年看到了這個小池塘，在四周的景物襯托下，被深深的吸引、沉醉，于是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩句《小池》。

3、介紹：楊萬里是南宋詩人，最善長寫山水詩，一生寫詩二萬多首，與大詩人陸游，范成大齊名。

4、聽錄音范讀。留意聽清每個字的讀音，聽清讀詩的停頓與節(jié)奏。

5、同學(xué)自由試讀。你能試著讀一讀嗎?

6、相機(jī)熟悉生字及訂正字音。(惜露蜓。強(qiáng)調(diào)lǜ字的讀音)師(剛才老師聽同學(xué)讀，有幾個字不太準(zhǔn)，在這里再強(qiáng)調(diào)下。)

7、生再讀。請同學(xué)們再讀一下古詩，留意生字，留意讀詩的語氣和節(jié)奏。

8、指生讀。

(三)理解詩，領(lǐng)悟意境：

1、整體提問：在詩中都描寫了哪些景物?(板書：泉眼樹陰小荷蜻蜓)

2、理解一、二句古詩。讀中悟情。

(1)你知道泉眼是什么嗎?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢?(無聲、惜細(xì)流)無聲指泉水流得很慢。惜指疼惜，誰疼惜誰呢?泉眼疼惜甘甜的泉水，舍不得多流一點兒。

(2)安靜悠美的景色應(yīng)用什么語氣來讀呢?(舒緩，疼惜……)找生試讀。

(3)泉眼在的頭腦中想象得如此舒緩而漂亮，那又是怎么想象池塘邊大樹的呢?樹陰照水愛晴柔，借助解釋理解一下。(生自由說二句意思，理通順后，師小結(jié))愛指喜愛，誰喜誰呢?

(4)這樣嚴(yán)厲的美景誰能來讀出?(讀出優(yōu)美、寵愛……)找生讀，師指導(dǎo)讀。

3、理解三、四句詩，體會“立”的深意。

(1)同學(xué)們讀得不錯，后兩句誰能來試著讀一讀。找一生讀。

(2)你能從讀中體會詩的意思嗎?很淺顯，同桌間溝通下。

(3)匯報，師相機(jī)訂正。

(4)，在評議中隨機(jī)體會“立”奇妙用法。

“立”：(1)小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎?(落、停、站……)

(2)你認(rèn)為哪個字，為什么?師強(qiáng)調(diào)“立”字的用法，使詩句更生動，形象，體現(xiàn)了蜻蜓的可愛。

(5)蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它們會溝通什么嗎?(感謝你，看到你真興奮，我等你好久了……)

(6)其實詩人楊萬里曾多次寫過荷花，如上學(xué)期積累中《閑居初夏午睡起》中也描寫了荷花，你還記得嗎?(究竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。)

(7)誰能把后兩句讀一下。讀出興奮、欣喜等語氣。

4、齊讀全詩。把泉水，大樹，荷花和蜻蜓編織成了一副漂亮的畫卷，并表達(dá)了他對夏日池塘邊美景的寵愛，帶著興奮，寵愛的語氣，品讀一下全詩。

(四)賞讀詩，內(nèi)化意境。(適當(dāng)配樂)

1、自由練讀(讀出共性)

2、個別讀

3、同桌互讀，背誦讀。

4、想象讀：你覺得在這個池塘邊還會有哪些景色?(小草、小魚、小鳥……)這么多景色只抓住了四種，卻把整個夏天的美景印在了我們的腦海里，值得我們學(xué)習(xí)。在你腦海里能想象著更多的美景讀一讀嗎?要讀出你