有主動識字的愿望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗尤為重要。然而，剛入校園，學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短，學習興趣容易被激因此，識字教學必須建立在"趣味"的基礎上，借助多種一、激趣導入，認識"天、地、人"起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白，如果我把這個游戲變成"相反詞語設計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標，讓孩子在二、欣賞童謠，認識"你、我、他"3.互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另我、他"的基本意思，然后進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三用字卡，認讀生字2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生。地"與土有關，所以是""。。復現(xiàn)，根據兒童"先快后慢"的遺忘規(guī)律，當堂抓好多種形式復現(xiàn)和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發(fā)展語言能力的到2.小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗，更是深入理解字義，運用生字這是一篇短小的兒歌，前兩行數(shù)字與五行相對，后兩行天地與日月相應。朗朗上口的誦讀極易引發(fā)學生的興趣，本課堪稱識字小文的典范。培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準著力強調的基本理念。因此，本節(jié)課教師以自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字入字，跟著聲設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上課伊始，就將學生的興趣和注意力完全集中在教學內文關。設計意圖：韻文內容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，在互動交流中獲得對韻文內容的大致理解，教師再針對重點和難作學習，識記生字畫。。教師相機出示"上、下"組的詞語最多。如果這個字的詞語較少，可以用其中一個詞說一個完整的手離筆尖一寸遠)上下我分成了"左上格、右上格、左下格、右下格"設計意圖：本節(jié)課是一年級學生次書寫，因此教師的書寫指導必須到位。教師在本環(huán)節(jié)采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，使學生準確古人以圖形作為文字使用，這些文字就是我們今天所說的象形字。象形字用文字的線條或筆畫把要表達物體的外形特征具體地勾畫出來，易于學生記憶字形，了解字義。一年級學生形象思維占主體，對于圖畫情有獨鐘。因此，本課教學設計重在以圖畫構建識字情境，以圖畫貫穿識字教學過程，讓學生在輕松的識字活動中感知字形，感知字義，并產生學習漢字入看過動畫片《機器貓》吧？機器貓有一個神奇的寶貝--"時光機"。只要坐上時光機，我們就可以回到過去。今天，我2.課件出示一個古代人物畫像。引言：咦？這個人好像缺少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個拼圖游戲把這些器官拼幻想，喜歡動畫人物，用動畫片中孩子們熟悉的人物導入新課，是吸引他字，掌握音、形、義先在自己的學習卡上連一連，同桌對照，講講自己的理由。然后讓一個學學生有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到讓學生用"我的朋友在哪里""你的朋友在這里"這樣的句子設計意圖：《語文課程標準》強調：語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生主動學習的意識，倡導自主、合作、探究的學習方式。本環(huán)節(jié)教學設計，猜字互動點燃了學生識字的熱情，小組認識"站""坐"：站：左邊是一個人站立著，右邊表示一個人站立的時候要占據一定的。5.討論：我們在站立和坐下的時候應該保持什么樣的姿勢，才是健康.出示小短文，自由朗讀后教師利用課件出示標準的"站、坐"姿勢圖。一邊引導學二。象形字的構字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，象形字對了解和識記現(xiàn)今使用的漢字有重大意義。因此，本教學設第二、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究入設計意圖：興趣是的學習動力，借助富有童趣的語言情境，激發(fā)學生字作學習，教師點撥識的個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以月亮。我能用"月"組詞、說句子：月亮--天上3.學習方法小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象設計意圖：以"日""月"為例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生出物秋天豐收了，沉甸甸的，所以"木"字上面有2.游戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據字形或其象形特征進行表設計意圖：低年級學生年齡較小，具有很強的表現(xiàn)欲望，通過反復練讀和游戲，既充分調動了學生學習的積極性，又使生字反復再現(xiàn)，鞏固了順3.師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認識？哪些筆畫寫起紹筆畫"捺"和"點"，注意"日"和"田"6.學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字設計意圖：寫字指導必須到位，本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫趣他非常聰明，因為對對子對得好而當上了欽差。你們想不想像他一樣來對對子？那老師就出合2.學生再次自由讀課文，邊讀邊圈畫本課的生字，不會的請教同桌或①激趣：這幾個字你們都已經認識了，這幾個字還非常有趣呢！大家③小結：古人特別聰明，根據物體的某一部分的特點，一點點寫出了鳥"。紅②學生交流欣賞感受。教師啟發(fā)：當你看到類似這樣的美景時就可以強鞏固，寫字教學云"字第三筆是"撇折"；"蟲"字的第五筆是"提"；"山"的第二筆是"豎折"。設計意圖：《語文課程標準》明確要求：、第二、第三學段，要在每在教師的指導下隨堂練習，做到天天練。所以在起始階段，必須指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習讀《對韻歌》?？梢耘呐氖?，也可以同桌對5.小結：對韻歌這種獨特的語言表現(xiàn)形式，同元曲漢賦、唐詩宋詞一體會對韻歌的韻律美，體驗事物之間對應的奇妙感覺，促進積累。拓展的有趣的游戲不但給我們帶來了快樂，還讓我們有了互相交流的時間和生在說話和聽師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的2.在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別課的辦公室去，在靠門左邊第二個柜子的最下一格有一摞書，那摞書從上往下數(shù)第二本是我今天要用的用品準備好！語文書放在書桌的左上角，練習本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練實際，感悟到"說清"與"聽清"的重要性，為后續(xù)的口語交際活動奠求搖搖頭)別人按照你的要求去做，必須做到兩點--，請大家照著做--語文書放在書桌的左上角，練習本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡設計意圖：教師口若懸河地講解，不如引導學生主動去發(fā)現(xiàn)。在具體。戲活動，戲中明理師：請大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語文書、練習本、文設計意圖：《語文課程標準》指出口語交際課應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)的三更要說清。實踐引導中總結要領，使學生的語言表達能力在不知不覺中得課，我們玩了有趣的"我說你做"游戲，你有什么收獲想和大家里人玩一玩"我說你做"的游戲吧，而且還要把我上，學生明確了"我說你做"的方法，將整個活動延2.在區(qū)別比較三組形近字的過程中，引導學生找準字形特點，提高識"四個字，掌握漢字筆順"從上到下""先橫后豎"的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢，努力養(yǎng)成良好4.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內5.和大人一起朗讀兒歌，明白兒歌主要描述的是什么故事，并受到一趣設計意圖：從情境入手，上課伊始就調動起學生的學習積極性，使學字經來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花在吟詩"一片兩片三四片……")設計意圖：借助情景動畫，引領學生在趣味中體會小詩的內容，在跟上的認字和寫字都是以"自主交流、活動探究"的境活動，對比差異4.鞏固應用：請同學們大聲說出這六個居民的名字，并選擇喜歡的一二、什么順序寫的？用上"先""后"等表下"。，學生觀察后交流：這兩個字分后豎"。6.互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要根據正確的筆順規(guī)則認真書寫外，還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是標準的呢？請大家一邊7.學生自主練習，先書空，一邊書空一邊說筆順規(guī)則，再描紅，最后8.利用投影儀展示作品，引導學生針對每一筆畫在田字格中的占位以9.教師小結：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時要注意筆畫因此，我們的課堂教學，必須關注學生寫字姿勢是否正確，學生寫字的基本技能是否掌握，從細節(jié)之處明確要求，嚴格要求，才能促進學生良好書累教孩子讀古詩《詠鵝》的動畫視頻，會讀的3.小組交流學習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會4.教師播放教書先生讀古詩的視頻動畫，組織學生模仿教書先生的節(jié)5.想象交流：這首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。他在寫這首古詩的時設計意圖：一年級學生學前基礎差異較大，如果僅僅停留在背誦古詩定讓一部分基礎厚實的孩子沒有"食物"可吸收。此環(huán)節(jié)正是關注到了這一點，引導學生構建畫面，理解詩意，讓不同程度的孩