《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

(1)知道鐵、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應(yīng)。

(2)初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)，能用置換反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的

化學(xué)問(wèn)題。

(3)能用金屬活動(dòng)性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單地判斷，并能利用金屬活動(dòng)性順序解

釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。

過(guò)程與方法：

(1)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)利用控制實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行科學(xué)探究的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用控制實(shí)驗(yàn)條件探究金屬活

動(dòng)性順序。

(2)學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行篩選、對(duì)比、歸納、分析、進(jìn)行信息處理，獲取科學(xué)結(jié)論的科

學(xué)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

(1)通過(guò)對(duì)五彩紛呈的化學(xué)現(xiàn)象的觀(guān)察，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)化

學(xué)的興趣。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思考、勇于創(chuàng)新實(shí)踐、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。

(3)了解化學(xué)與日常生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(4)在有趣的實(shí)驗(yàn)與老師的點(diǎn)撥中輕松掌握化學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：金屬活動(dòng)性順序的理解和應(yīng)用

難點(diǎn)：(1)用置換反應(yīng)和金屬活動(dòng)性順序判斷反應(yīng)能否發(fā)生。

(2)用置換反應(yīng)和金屬活動(dòng)性順序解釋某些與生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。

對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行篩選、分析、歸納、綜合等科學(xué)方法的建構(gòu)。

三、教學(xué)方法分析：

實(shí)驗(yàn)探究法；多媒體輔助教學(xué)法；小組合作交流、討論、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、試管、鑲子、酒精燈、組煙鉗、鎂條、鋁絲、鋅粒、銅片、稀鹽酸、稀硫酸

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

師生雙邊活動(dòng)細(xì)目

流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

展示：新聞老漢買(mǎi)金戒指問(wèn)題導(dǎo)思，激

上當(dāng)。發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

討論：興趣。

問(wèn)題1.人們?yōu)楹螘?huì)上當(dāng)

2.現(xiàn)請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方回答：通過(guò)測(cè)密度；硬度培養(yǎng)理論聯(lián)系

情景案鑒別真假黃金。不同，相互刻畫(huà)；用火燒實(shí)際的能力。

【小結(jié)】前兩種方法利用（“真金不怕火煉”），防止以后上當(dāng)

導(dǎo)入的是金屬物理性質(zhì)，后一變黑的為黃銅，不變色的受騙，加強(qiáng)防

種方法利用的是金屬的化為黃金范意識(shí)

學(xué)性質(zhì)。

大家觀(guān)察PPT上的鎂條、學(xué)生實(shí)驗(yàn)

探究

鋁片、銅片,把這些金屬分

活動(dòng)

別在空氣中加熱，會(huì)有什

么現(xiàn)象發(fā)生？請(qǐng)大家寫(xiě)出通過(guò)反應(yīng)現(xiàn)象

以上反應(yīng)的化學(xué)方程式，請(qǐng)2Mg+C)22MgO判斷產(chǎn)物并能

金屬

一個(gè)同學(xué)到黑板上來(lái)寫(xiě)4A1+3O22AI2O3書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程

與氧

鐵在純氧中點(diǎn)燃能反應(yīng)2CU+O22CUO式。

氣反

嗎？若能，寫(xiě)出反應(yīng)的化3Fe+2C)2Fe3()44

應(yīng)

學(xué)方程式。

“真金不怕火煉”說(shuō)明了學(xué)生討論

什么？

金屬與氧氣反應(yīng)的劇烈程

度一樣嗎？有什么不同？金屬的活動(dòng)性順序：

說(shuō)明什么問(wèn)題？通過(guò)對(duì)比突破

設(shè)問(wèn)實(shí)驗(yàn)表明，大多數(shù)金屬都難點(diǎn)，并為金

能與氧氣發(fā)生反應(yīng)，但反屬活動(dòng)性順序

應(yīng)的難易和劇烈程度是不Mg>Al>Fe,Cu>Au做鋪墊。

同的。如鎂、鋁等在常溫

下就能與氧氣反應(yīng)，鐵、

銅等在常溫下幾乎不與氧

小結(jié)氣反應(yīng)，但在高溫時(shí)能與

氧氣反應(yīng)?！罢娼鸩慌禄?/p>

煉”說(shuō)明金即使在高溫時(shí)

也不與氧氣反應(yīng)，根據(jù)上

述事實(shí)，我們可判斷出這

些金屬的活潑程度，即金

屬活動(dòng)性。

鋁的化學(xué)性質(zhì)很活潑，為學(xué)生思考問(wèn)題導(dǎo)思，激

什么通常鋁制品卻很耐腐發(fā)興趣，培養(yǎng)

蝕？理論聯(lián)系實(shí)

導(dǎo)入

際、規(guī)范表達(dá)

和綜合分析問(wèn)

題的能力。

1.為什么鋁條在打磨前后【學(xué)生討論并回答】聯(lián)系生活，從

或放置前后顏色會(huì)有變學(xué)生熟悉的生

化？在打磨后鋁能接觸到活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引

什么物質(zhì)而發(fā)生反應(yīng)？入新課，激發(fā)

2.鋁在空氣中被氧化時(shí)分學(xué)生的好奇心

別生成AI2O2,鋁為什么沒(méi)【小結(jié)】鎂、鋁在常溫下與求知欲，激

有繼續(xù)被氧化而一直腐蝕就能與氧氣反應(yīng)。如鋁在勵(lì)探究激情。

下去呢？空氣中與氧氣反應(yīng)，其表

討論:使用鋁制品應(yīng)注意面生成一層致密的氧化

什么？鋁（AI2O3）薄膜，從而感知A12O3的

阻止鋁進(jìn)一步氧化，因保護(hù)作用并為

此，鋁具有很好的抗腐蝕比較金屬活動(dòng)

性能性強(qiáng)弱留下懸

念

【設(shè)問(wèn)】金屬與酸反應(yīng)現(xiàn)猜想、假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方激發(fā)學(xué)生興

象是否也像金屬與氧氣反案。趣，培養(yǎng)學(xué)生

過(guò)渡應(yīng)一樣存在差別呢？同學(xué)思維推理能力

們可以先提出自己的假和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能

設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)力

實(shí)驗(yàn)來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，四人一組，A組:女拉屬與稀鹽酸的反培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作

應(yīng)能力、觀(guān)察能

兩人做金屬與稀鹽酸金屬是否有化力、思維推理

氣體產(chǎn)學(xué)能力和同學(xué)間

反應(yīng)，兩人做金屬與稀硫生，速度方的合作使學(xué)生

酸反應(yīng)如何程通過(guò)活動(dòng)，自

探究式己發(fā)現(xiàn)金屬活

活動(dòng)Mg動(dòng)性順序，既

二：金Zn有所獲，又體

屬與【提示】Fe驗(yàn)了成功的快

感。

稀酸Cu

的反按操作規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)

B組法屬與稀硫酸的反

應(yīng)真觀(guān)察現(xiàn)象。

應(yīng)

金屬是否有化學(xué)

【巡視、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)】獲得科學(xué)探究

氣體產(chǎn)方程

方法：控制變

生，速度式

討論:如何控制實(shí)驗(yàn)條量法，對(duì)比實(shí)驗(yàn)

1.如何

件？法

Mg

Zn

2.如何應(yīng)用比較方法？

Fe

Cu

3.如何收集并記錄實(shí)

驗(yàn)信息？

在討論、交流

學(xué)生進(jìn)行討論、交流。

中，吸取別人

討論展示探究結(jié)果：鎂、鋅、

【引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交有益的意見(jiàn)，

鐵、銅的金屬活動(dòng)性由強(qiáng)

流和展示探究結(jié)果】讓不同的意識(shí)

小結(jié)到弱依次為Mg>Zn>

在碰撞中相互

Fe>Cu

同化。

在鎂、鋅、鐵、銅幾種金思考、討論并得出結(jié)論。為后面學(xué)習(xí)金

設(shè)問(wèn)

屬中，哪些金屬能與鹽酸、結(jié)論：可分為能與鹽酸、屬活動(dòng)順序

稀硫酸發(fā)生反應(yīng)？哪些金稀硫酸發(fā)生反應(yīng)的金屬時(shí)，為什么會(huì)

屬不能與鹽酸、稀硫酸發(fā)和不能與鹽酸、稀硫酸發(fā)出現(xiàn)氫元素打

生反應(yīng)？由此你能把金屬生反應(yīng)的金屬這兩類(lèi)。下基礎(chǔ)。

分為哪兩類(lèi)？哪類(lèi)金屬活

潑些？

創(chuàng)設(shè)輕松和諧

的探究氛圍，

指導(dǎo)發(fā)展學(xué)生想象

欣賞課本圖9—3金屬與觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，對(duì)照自己的探力,將真實(shí)事

閱讀鹽酸反應(yīng)的比較。究反思：（驚呀，笑）：物以“圖景“形

式與學(xué)生的認(rèn)

知特點(diǎn)協(xié)調(diào)。

［過(guò)渡］大家觀(guān)察這幾個(gè)化思考，回答：

學(xué)方程式

這些反應(yīng)的特點(diǎn)是：由培養(yǎng)學(xué)生分析

Mg+2HCl==MgCh+H2t

Zn+H2sO4==ZnSO4+H2t一種單質(zhì)跟一種化合物問(wèn)題能力和實(shí)

Fe+H2sO4==FeSO4+H2t起反應(yīng)生成另一種單質(zhì)事求是的科學(xué)

和另一種化合物。其特點(diǎn)態(tài)度。

請(qǐng)大家從反應(yīng)物和生成物不同于化合反應(yīng)和分解

的物質(zhì)類(lèi)別如單質(zhì)、化合反應(yīng)。使學(xué)生在交流

投影物的角度分析，這些反應(yīng)比較中互相啟發(fā)，

有什么特點(diǎn)？它與我們學(xué)定表舉關(guān)相互激勵(lì)，發(fā)

過(guò)的化合反應(yīng)和分解反應(yīng)義示例系展和完善自我

的特點(diǎn)是否相同？分

置換反應(yīng)：A+BC-AC+B解

［講解］由一種單質(zhì)與一種化

化合物反應(yīng)，生成另一種合

單質(zhì)與另一種化合物的反置

應(yīng)叫做置換反應(yīng)。換

1.家用鋁鍋、鐵鍋為什么練習(xí)、鞏固。聯(lián)系生活，使

不能用來(lái)長(zhǎng)時(shí)間盛放酸性學(xué)生學(xué)以致

食品？用，能運(yùn)用置

課堂2.不法商販常常用鋁制的換反應(yīng)和金屬

假銀元坑害消費(fèi)者，小明活動(dòng)性順序判

練習(xí)在市場(chǎng)上買(mǎi)了一枚銀元，斷反應(yīng)能否發(fā)

請(qǐng)你用化學(xué)方法幫他鑒別生，解釋某些

這枚銀元的真假。與生活有關(guān)的

3.如何鑒別真假黃金？你化學(xué)問(wèn)題。體

能有幾種方法？看誰(shuí)想的會(huì)“生活處處

更多有化學(xué)”。

①通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)生自主總結(jié)本節(jié)課的為下節(jié)課進(jìn)一

知道了金屬的哪些化學(xué)性主要內(nèi)容。評(píng)價(jià)自己在本步得出金屬活

小結(jié)質(zhì)？節(jié)課的啟示和收獲。動(dòng)性順序搭臺(tái)

②你還有哪些收獲或疑惑階

不解的地方？

布置家庭小實(shí)驗(yàn)：收集幾種金屬，取少量分別放入幾個(gè)小玻璃杯中，然后

向各個(gè)玻璃杯中加入一些醋（主要成分是醋酸），仔細(xì)