探索如何通過圖畫來讀活繪本摘要：繪本對于現(xiàn)在的幼兒來說都不陌生，或在學(xué)校里，或在家庭中，或在圖書館，隨處可翻閱。它是一本圖畫書，又不僅僅是一本圖畫書，它不單單是像連環(huán)畫一樣單純的講述一個(gè)故事，更重要的是每一本繪本中都有想要表述的主題內(nèi)涵，能夠讀出主題內(nèi)涵，才算是讀懂了繪本。而作為一名幼兒教師，不僅要讀懂繪本，更要讀活繪本，陪伴孩子共同閱讀成長。本文主要就如何運(yùn)用繪本中的圖畫來讀活繪本進(jìn)行研究，通過具體的案例分析來進(jìn)行說明，從而提升教師研讀繪本的綜合能力。關(guān)鍵詞：繪本研讀；繪本圖畫；創(chuàng)編導(dǎo)讀；教學(xué)應(yīng)用繪本，即圖畫書，顧名思義就是“畫出來的書”，是一種以圖畫為主，并附有少量文字的書籍。繪本不僅是講故事，學(xué)知識，更可以全面幫助孩子建構(gòu)精神世界，培養(yǎng)多元智能。因此國際公認(rèn)“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書”。作為幼兒教師的我們，如果沒有不斷地提升自身研讀繪本的能力，那么將無法為幼兒閱讀繪本提供更好的服務(wù)與幫助，就無法成為他們繪本閱讀道路上的引導(dǎo)者、合作者和支持者。因此，提升教師的繪本閱讀能力才是重中之重。一、繪本難讀懂的原因有人說，繪本很好讀，因?yàn)樗且槐緢D畫書；也有人說，繪本很難讀，因?yàn)樗嗟闹挥袌D畫。正因?yàn)楹⒆觽冇胸S富的想象力和色彩感知能力，因此繪本中有大量的寫實(shí)或抽象的圖畫，能與孩子引起共鳴。孩子不識字，所以當(dāng)他們翻開繪本時(shí)，注意力不會先看向文字，而是直接被色彩豐富的配圖所吸引，進(jìn)入圖畫的世界。他們會很仔細(xì)地觀察圖畫里的小細(xì)節(jié)，開動腦筋去了解畫里的含意。他們饒有興致地翻閱著圖畫，很快地就可以從畫中知道這本繪本的主角是誰，大概是講了一個(gè)什么故事。正因?yàn)槿绱?，這大概就是想象力盡失的成年人的悲哀，因?yàn)槌扇说氖澜缋锎_實(shí)缺少了這一份天馬行空的想象，因此習(xí)慣依靠文字來閱讀圖書的成年人就會覺得很難讀懂繪本。很多人拿到一本繪本的第一反應(yīng)，就是讀字。從標(biāo)題開始讀起，讀完就翻到內(nèi)頁讀正文。圖畫對我們來說可能就是用眼睛余光大致掃一眼的輔助物。所以，我們需要改變的正是這一種閱讀方式，從讀文字進(jìn)化到讀圖畫，只有我們自己變成了孩子，才能從孩子的立場和角度出發(fā)閱讀繪本，才能更有利的幫助我們建構(gòu)繪本的精神世界。所以“日本繪本之父”松居直提出的要訣是：第一次拿到繪本時(shí)，不讀文字先讀圖。第一遍一個(gè)畫面一個(gè)畫面地仔細(xì)閱讀，讀細(xì)節(jié)；第二遍留意畫面的連續(xù)和變化，即故事的流暢性，完整性和戲劇效果；第三遍再來大聲朗讀文字。我想這個(gè)要訣非常適合我們急需提升繪本閱讀能力的幼兒教師們，特別是習(xí)慣于閱讀文字的人，拿到一本新的繪本，要先強(qiáng)迫自己去讀圖，然后再去讀文字。二、如何通過圖畫讀懂繪本所有繪本里，我最怕的有一種：那就是無字書。沒了文字的輔助，我就好像成了徹徹底底的文盲。拿到一本無字書，真的只能抓耳撓腮，不知從何講起。印象最深的是我接觸的第一本無字書《白熊》，一看沒有文字開始著急，硬著頭皮前前后后看了幾遍，發(fā)現(xiàn)也是能明白一二的，所以有時(shí)候我們就是太過于依賴文字了，真的沒有了文字，也是能讀懂繪本的。那么如何通過圖畫來讀懂繪本呢？對不識字的孩子來說，圖畫才是他們“讀”繪本的主要媒介。所以，如果從以孩子為中心的角度出發(fā)，“圖畫”才是繪本的靈魂，圖畫需要“閱讀”，而不僅僅是“看”。1.“閱讀”封面和封底繪本封面除了有標(biāo)題和作者、出版社這樣的文字信息之外，往往圖畫中也蘊(yùn)含了大量的信息。所以我們可以做的一件事就是拿著一些繪本，和孩子們一起看封面，猜猜這本書講的是什么。比如：《彩虹色的花》講的大概就是一朵彩虹色的花的故事，《我爸爸》自然講的就是我爸爸的故事，《古納什小兔》大概講的就是一個(gè)小女孩、她爸爸還有她手上拿的小兔子的故事。 不讀標(biāo)題，而是看圖猜內(nèi)容之后，才會發(fā)現(xiàn)，原來根本不用讀文字，作者早就通過封面上的圖畫告訴了我們這是關(guān)于什么的故事。 有時(shí)候封底會和封面連起來，形成一個(gè)展示故事的主要舞臺；有時(shí)候封底會是故事的結(jié)局展示；有時(shí)候還會是正文沒用文字描述的內(nèi)容的延伸。因此，什么時(shí)候讀封底，取決于封底畫了什么。如果是和封面一起放在最開始讀，那么就可以猜猜這本書是關(guān)于什么的故事；如果是放在最后讀，可以合上書，回顧一下剛剛故事里都發(fā)生了什么。2.“閱讀”扉頁與環(huán)襯接下來是那些平時(shí)不太會注意的細(xì)節(jié)，比如扉頁、環(huán)襯等。例如《我爸爸》和《我媽媽》里的環(huán)襯分別是爸爸和媽媽的睡衣花色、《想換膚色的小狼》的環(huán)襯全是小狼膚色的顏色、《寫作業(yè)世界冠軍》里的環(huán)襯全是獎杯……提醒孩子注意到這些細(xì)節(jié)，他們常常會發(fā)出“哦”的由衷感嘆，這個(gè)時(shí)候大概也是他們由衷地感知到閱讀樂趣的時(shí)刻。3.“閱讀”正文其實(shí)，在作者和繪圖者的筆下，他們往往都會把重要信息，想要讀者掌握的內(nèi)容通過圖畫的方式呈現(xiàn)給讀者。在這里我認(rèn)為有三個(gè)方面值得我們?nèi)リP(guān)注，可以分別從數(shù)量、色彩、風(fēng)格元素角度去觀察。舉幾個(gè)例子來說，案例一：《想換膚色的小狼》一書中，我注意到幾乎每一頁上都出現(xiàn)有鏡子，一般來說，數(shù)量出現(xiàn)尤其多的物品一定有作者特別想要表達(dá)的內(nèi)涵。所以這些鏡子給我讀到的內(nèi)涵是小狼非常注重自己的外表，也非常注重其他人的眼光，所以才有了繪本中的故事內(nèi)容，抓住了這一重點(diǎn)，再聯(lián)系其他的圖畫就很容易讀懂了；案例二《還有多久我才能長大》一書中，可以發(fā)現(xiàn)這本繪本的大體主色調(diào)是暖色調(diào)，尤其是前后環(huán)襯頁，用的是溫暖的橙色，而書中最重要的也是唯一的三處跨頁部分，用的也是暖橙色。所以，溫暖是這本書的基調(diào)。除了橙色以外，書中的圖畫還很巧妙地運(yùn)用了其他暖色和撞色相結(jié)合的方式來描繪，比如紫色和白色、綠色和白色、粉色和白色等。這是一本描述成長的繪本，從色彩中，我明白了作者想要向我們傳達(dá)的是成長所需要的要素有很多，有的是寫實(shí)的，可能實(shí)現(xiàn)的，有的是抽象的不可能實(shí)現(xiàn)的；案例三：《生命之樹》，從題目就可以看出這是一本贊頌生命的立意繪本，初讀這本書，是被這本書的圖畫風(fēng)格所吸引：原生態(tài)的紙殼、瓦楞紙；田園風(fēng)格的紅花布；用撕紙方式繪制的人物形象......還有整本書的色彩基調(diào)，熱情的紅色和生機(jī)勃勃的黃綠色，既有鮮明對比又似相互和諧交融，給人一種閱讀完很靜謐、舒適的感受。紙殼、瓦楞紙、撕紙等等這些元素本身就很原生態(tài)很自然，與繪本中作者想要我們理解的尊重、敬畏自然的意義很吻合。當(dāng)我和孩子們分享這本繪本的時(shí)候，我總會告訴孩子們，我們對待生命和生活應(yīng)當(dāng)充滿熱情、積極向上、時(shí)刻充滿正能量，只有敬畏大自然，敬畏生命，我們的生活才會更加精彩。我相信在讀繪本的時(shí)候通過以上三個(gè)角度來閱讀圖畫，你一定會找到不一樣的快樂。三、怎樣讀活繪本1.嘗試寫導(dǎo)讀導(dǎo)讀主要介紹圖畫書的內(nèi)容，以及繪本中的精彩之處，包括細(xì)節(jié)表現(xiàn)，畫面分析、主題思想，有助于讀者對圖畫書有一個(gè)更好的了解，讓圖畫閱讀起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，同時(shí)還能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣！所以在我們掌握了對繪本閱讀的方式方法后，在對繪本研讀能力有了一定的提升之后，就可以嘗試去編寫導(dǎo)讀。一是可以對自己的研讀能力進(jìn)行一個(gè)總結(jié)；二是對下一步的繪本實(shí)踐教育教學(xué)方面有進(jìn)一步的幫助；三是可以為幼兒及家長提供更好的服務(wù)與引導(dǎo)。2.把握繪本中的教育點(diǎn)每一本繪本故事講的內(nèi)容都是不一樣的，但是將其升華過后在立意方面總歸是有相似之處，所以這就需要我們老師來將其進(jìn)行提煉、分類、歸納、延伸、創(chuàng)設(shè)。作為教師，每一本繪本中我們都可以拓展延伸出很多的主題教育活動，例如《我先來》這一繪本可以創(chuàng)設(shè)出社會活動《爭先是好還是壞》、科學(xué)活動《小鴨》、美術(shù)活動《可愛的鴨子》、健康活動《爭先恐后》等等。所以這就需要我們教師前期有著優(yōu)秀的閱讀繪本的能力，還有對教學(xué)重點(diǎn)的敏銳度。3.引導(dǎo)幼兒模仿圖畫、自制繪本 （1）模仿圖畫

每本繪本的圖畫色彩基本都是孩子們所喜歡的，孩子們在結(jié)合了對繪本的閱讀之后，可以模仿繪畫，把畫面內(nèi)容生動形象的表現(xiàn)出來，讓孩子閱讀以后可以根據(jù)繪本圖畫來繪畫。（2）創(chuàng)編繪畫，自制繪本

有趣的繪本不僅為幼兒的閱讀和理解帶來一定挑戰(zhàn),更能促進(jìn)每一位幼兒的發(fā)展和提高。例如有一次我與孩子們共同閱讀了繪本《我家是動物園》，書中用動物園中的不同動物的特征來介紹了祥太家中的每位成員。孩子們興趣濃厚，剛閱讀結(jié)束，就迫不及待的來介紹“我們大二班是個(gè)動物園”，根據(jù)動物的不同特征來介紹自己的好朋友，同時(shí)，在美工區(qū)中，孩子們還用繪畫的方式進(jìn)行了記錄，制成了自制繪本圖書，成為了孩子們最喜歡的書本。繪本里有兩種語言：文和圖。誰都知道文是一種語言，也能用來閱讀。但對圖的理解，往往只停留在可以用眼睛看，或頂多拿來鑒賞的程度。實(shí)際上，繪本中的圖也可以拿來讀，作為語言來讀。即使是抽象畫，也能讀出豐富的語言。首先，找對閱讀方法；其次，就是要閱讀大量的繪本；最后，理解繪本所需要展現(xiàn)的寓意，再由自己轉(zhuǎn)化為更簡單易懂的知識，然后陪孩子一起讀好繪本。一千個(gè)讀者心