幼兒入園適應(yīng)的個案研究摘要：幼兒入園是開展幼兒校園教育最為關(guān)鍵的一步，幼兒能否成功接受教育、健康成長直接影響著孩子的一生。幼兒入園難以適應(yīng)的表現(xiàn)是怎樣的，家長和校園老師如何幫助孩子更快的適應(yīng)，對于幼兒教育的順利開展具有重要意義。本文通過文獻研究法、案例分析法，以實地觀察訪談的形式對幼兒欣欣（化名）入園適應(yīng)的現(xiàn)狀表現(xiàn)及存在的問題展開分析研究，并針對性的提出解決對策和建議，以此來緩解幼兒入園適應(yīng)難的問題，提高幼兒入園的適應(yīng)效率。關(guān)鍵詞：幼兒，入園適應(yīng)，個案研究，對策一、基本理論概述1.入園適應(yīng)入園適應(yīng)則是幼兒入園受到幼兒園環(huán)境的刺激而使其自身的心理、生理、行為等等發(fā)生變化，而使其正確認識幼兒園環(huán)境、與其環(huán)境達成一種和諧平衡的過程。吳海霞對幼兒園入園適應(yīng)做了更加清晰具體的界定，她認為幼兒為了適應(yīng)幼兒園環(huán)境所做出的調(diào)整和變化主要包括以下方面：情緒調(diào)整、生活自理變化、師生關(guān)系及同伴關(guān)系改變、活動參與度、對班級紀律的態(tài)度等等。2.入園適應(yīng)難通過對以往文獻的搜集與整理，發(fā)現(xiàn)對“入園適應(yīng)難”的概念界定并沒有統(tǒng)一的且較為完整的解釋，大多數(shù)都是從幼兒入園適應(yīng)的表現(xiàn)角度出發(fā)的，探討幼兒入園的異常表現(xiàn)。有關(guān)學(xué)者認為幼兒入園適應(yīng)難主要是指幼兒入園面對生活環(huán)境的改變導(dǎo)致的思想意識、生活行為、生理機能等等方面出現(xiàn)的問題。幼兒入園難以適應(yīng)的常見表現(xiàn)主要有：哭鬧不止、食欲下降、沉默寡言、情緒波動較大、不愛參加活動、出現(xiàn)攻擊或不道德行為、排斥他人等等。二、研究設(shè)計1.研究目的(1)重點研究幼兒欣欣入園之后的表現(xiàn)現(xiàn)狀，主要以觀察訪談的形式仔細記錄幼兒欣欣所表現(xiàn)出來的心理、生理以及行為的變化，清楚表述幼兒欣欣入園之后的表現(xiàn)特征。(2)從幼兒欣欣一系列的行為表現(xiàn)，從中總結(jié)分析造成幼兒出現(xiàn)這些行為的原因或因素，并進行實地的案例研究及實踐檢驗來總結(jié)解決幼兒入園適應(yīng)難的對策建議，幫助幼兒能夠更好的更快的融入到幼兒園的新生活中。2.研究內(nèi)容(1)觀察總結(jié)幼兒入園后在幼兒園中的適應(yīng)現(xiàn)狀。 (2)提出解決對策和建議，減少幼兒入園的“不良反應(yīng)”，促進幼兒的健康成長，是本次研究的最終目的和要求。3.研究對象此次研究對象幼兒欣欣是一個女孩子，是班級里年紀最小的，第一次入園時為三歲，之前從未有過托管的經(jīng)歷。此次將幼兒欣欣作為個案研究有兩個重要因素。一是她的入園不適應(yīng)癥狀最為明顯，剛?cè)雸@就開始哭鬧不止，行為孤僻，不和其他同伴玩，對于幼兒園的生活顯得非常不適應(yīng)，而且這種情況持續(xù)了一個多月。二是通過這一案例展開研究，并提出一些可行性的對策建議。4.研究方法(1)文獻研究法。本次筆者通過查找和閱讀大量的文獻資料，尋找在此前學(xué)術(shù)界對于幼兒入園適應(yīng)行為表現(xiàn)的研究成果，為自己提供思路和借鑒，確定論文研究的方向，奠定本次研究的理論基礎(chǔ)。(2)個案分析法。本文主要就是以個別案例作為研究分析對象，通過觀察、記錄幼兒入園后在整個幼兒園活動當中以及家庭中的行為表現(xiàn)，再對幼兒、教師、家長進行簡單的訪問，總結(jié)幼兒入園適應(yīng)反應(yīng)行為的表現(xiàn)特點，分析影響幼兒此種行為的因素，為尋找解決辦法和措施奠定基礎(chǔ)。 (3)觀察訪談法。此種方法以觀察、訪問的形式得出對某一實驗現(xiàn)象的結(jié)論。本次研究通過肉眼觀察幼兒的行為表現(xiàn)并加上對個別學(xué)生或教師的訪問而得出實踐結(jié)論，而此種結(jié)論也比較客觀和真實可信。三、幼兒欣欣的入園適應(yīng)表現(xiàn)現(xiàn)狀的個案研究2021年10月10日到10月30日期間通過觀察、訪問的研究方法，以肉眼觀察、拍攝視頻的方式記錄欣欣在幼兒園生活一天的行為表現(xiàn)，在此期間由于作者的一些原因，并非每天都有記錄，這期間總共記錄了10次。參照這10次的行為表現(xiàn)記錄，再結(jié)合之前的一些學(xué)者的文獻研究資料，特此對幼兒欣欣入園適應(yīng)不良現(xiàn)狀進行了總結(jié)，闡述如下：1.哭鬧表現(xiàn)。幼兒欣欣的哭鬧表現(xiàn)十分強烈，總結(jié)起來就是“聲音大、持續(xù)久、動作多”。首先是哭的聲音非常大，往往是整個班級都充斥著他的哭聲；其次是哭的時間也非常久，基本上每次大哭都會持續(xù)20分鐘以上，嚴重影響到了正常的幼兒園生活及教育秩序。欣欣在哭鬧的同時還會伴隨著胡亂揮動手臂、蹦跳跺腳、踢打桌椅、拍打身邊的人。在這10次的觀察中以及對教師的訪問，得知這段期間欣欣都是哭著入園的，通過與欣欣的交談，她是因為不想來幼兒園，想和媽媽在一起所以才哭的，從哭的行為上看，我們可以得知欣欣對幼兒園環(huán)境及生活反感與不滿，入園適應(yīng)存在很大問題。2.依賴老師。依賴老師則是變相的依賴媽媽。有相關(guān)研究表示，兒童如果在母子分離期間得到一位女性的照顧和陪伴，那么她就成為了一個替代母親，兒童的分離痛苦也會大大減輕。因此教師積極建立起與幼兒的親密關(guān)系，滿足幼兒的需求，對于幫助幼兒適應(yīng)幼兒園有很大效果。3.不愛參與活動。在10月15日上午10點開展的戶外活動中表現(xiàn)的就十分明顯。老師準備帶領(lǐng)孩子們做游戲，別的小孩子顯得十分高興，但是這時的欣欣卻并不開心。戶外游戲活動應(yīng)該是幼兒非常喜歡的幼兒園活動，但是欣欣卻很排斥。問其原因，才知道這是由于她的先前經(jīng)歷造成的。先前有一次玩游戲的過程中帶來了不舒服的感覺。4.飲食困難。欣欣不好好吃飯進食的主要原因就是心情不好，在飲食的過程中有幾次一直不停的吵著老師去找媽媽。不過此種情況僅僅出現(xiàn)了四次，次數(shù)還是比較少，多數(shù)情況下還是較為順利的，因為飲食吃飯畢竟是基本生活需求。5.午睡困難。如10月12日的下午12點開始午睡，過了七八分鐘欣欣就醒了，然后就哭著喊著找媽媽，讓老師給媽媽打電話叫媽媽過來。老師隨之走到欣欣旁邊輕輕撫摸著她的頭，用手輕輕拍著身心，五分鐘左右欣欣便又睡著了。兩點零五分，欣欣又醒了，緊接著又哭著喊著找媽媽。老師怕她也吵醒其他孩子，趕緊來到欣欣旁邊去輕聲溫柔的安慰她，跟她說：“只要你好好睡覺，就可以很快見到媽媽了”，欣欣聽完又睡著了。半個小時后午睡時間結(jié)束，孩子們都醒了，欣欣則坐在床邊開始哭喊，邊哭邊說：“我要找媽媽，媽媽媽媽......”欣欣表現(xiàn)出來的難以入睡除了與在家里養(yǎng)成的睡覺習(xí)慣有關(guān)聯(lián)之外，與面對陌生環(huán)境心存恐懼也有較大關(guān)聯(lián)。以往睡覺時欣欣的旁邊都有媽媽陪著，但是在幼兒園時沒有媽媽，所以也造成午睡困難。四、影響幼兒欣欣入園適應(yīng)困難的因素1.個體因素(1)性格內(nèi)向性格不同其個體的行為和情緒也會有所不同，在眾多資料中都有證據(jù)表明幼兒入園之后的表現(xiàn)與自身性格關(guān)系很大。欣欣就是個性格較為內(nèi)向的孩子，平時很少說話也不愛交朋友，關(guān)系好的小伙伴比較少。(2)無托管經(jīng)驗根據(jù)大量的實踐研究，幼兒的托管經(jīng)歷對孩子的入園適應(yīng)有很大影響，如果在此之前沒有過托管經(jīng)歷，那么幼兒在入園時就會顯得很不適應(yīng)。除此之外年齡也會影響幼兒的入園適應(yīng)程度，通常時候年齡越小在入園時的適應(yīng)就會更加困難，就會更加害怕去幼兒園。欣欣入園時年齡為班級最小，在入園適應(yīng)上自然也比其他孩子難得多。(3)過分依賴母親有研究表明，三歲的幼兒對母親的依賴性最強，這也是該年齡段孩子入園困難的重要原因。根據(jù)與欣欣的交談，我們知道欣欣不愛去幼兒園最主要的原因就是媽媽不在旁邊。因為欣欣平時對媽媽較強的依賴性所以導(dǎo)致欣欣在入園后與媽媽長期分離，使其心理十分難受。在面對新的同伴、新的成年人，就會顯得很不安、很焦慮，阻礙了欣欣的順利適應(yīng)。2.家庭因素(1)對幼兒的理解不全面心理學(xué)研宄表明：三到四歲的幼兒處于人生的首個心理叛逆階段，通常表現(xiàn)為固執(zhí)、任性。這個時期，如果家長不認真仔細的與幼兒交流，了解孩子的心理特點，那么很有可能錯怪孩子的某些行為，而使得孩子與家長的隔閡拉大，甚至造成直接沖突。處在這一階段的欣欣由于入園后面對了新的陌生的環(huán)境，使得自身的內(nèi)心需求無法順利實現(xiàn)，使其叛逆心理變得更加嚴重，對其他幼兒、老師的對抗心理也更加嚴重。欣欣的父母不理解欣欣“任性”、“執(zhí)拗”等的行為表現(xiàn)，簡單粗暴的歸結(jié)為“不聽話”、“胡鬧”，并用打罵的方式強行扭轉(zhuǎn)孩子的這種行為，導(dǎo)致欣欣的反抗、叛逆心理更加強烈。(2)教育方式不恰當父母的言行教育對孩子的成長至關(guān)重要，極大的影響著孩子入園的適應(yīng)順利。欣欣媽媽對待孩子比較有耐心，教育孩子以講道理、鼓勵其嘗試為主。但欣欣爸爸對欣欣不會這么耐心，有時向欣欣講道理不起作用后就會兇孩子，甚至?xí)蚝⒆?。正是由于家庭成員對孩子的教育方式缺乏科學(xué)性和合理性，使得孩子面對全新的環(huán)境和人際關(guān)系，孩子一時不知如何面對和處理，因此內(nèi)心會很苦惱很焦慮，使其自身無法快速的適應(yīng)幼兒園生活。3.幼兒園因素(1)全新的環(huán)境由于幼兒長期呆在熟悉的環(huán)境中，面對的主要對象就是父母祖輩，因此面對剛?cè)サ挠變簣@則是一個全新的環(huán)境。幼兒園內(nèi)的師幼關(guān)系、新的活動安排、教師布置、幼兒園的紀律等等都是讓新來的幼兒感到陌生的、新鮮的，而這時的幼兒內(nèi)心則是無助和害怕的。幼兒長期與父母、親人生活在一起，有求必應(yīng)，對于幼兒來說這是一個舒適區(qū)，因此面對陌生全新的幼兒園環(huán)境則是一個很大的困難。(2)復(fù)雜的人際關(guān)系幼兒在入園之前主要的人際關(guān)系便是家庭關(guān)系，與父母親人之間建立了長期的親密關(guān)系，甚至對爸爸媽媽產(chǎn)生了較強的依賴感。但是入園之后就發(fā)生變化了，幼兒面對的不再是親密的父母家人、面對的不再是非常熟悉的爸爸爺爺奶奶。而是之間沒有過什么接觸和了解的老師和其他幼兒，因此這回讓他們感到很恐慌，只想把把自己封閉起來而“保護”自己。因此作為僅僅3歲的幼兒欣欣如何面對老師、如何面對陌生的二十幾名同學(xué)是一大難題。五、改善幼兒入園適應(yīng)的對策建議1.幼兒園方面(1)學(xué)會轉(zhuǎn)移幼兒的注意力 面對剛?cè)雸@與家長分開的幼兒，教師會密切注意孩子身上的特點，通過對話轉(zhuǎn)移孩子的注意力，緩和幼兒入園之后的負面情緒。(2)創(chuàng)設(shè)家庭式環(huán)境幼兒沒有入園之間面對的主要是家庭環(huán)境，所建立的思維、行為、觀念等等都是在家庭生活中形成的幼，不過入園之后，幼兒則面對的就是一個全新的環(huán)境和新的一套規(guī)章制度，這會讓剛?cè)雸@的幼兒感到不舒服、不適應(yīng)。因此，創(chuàng)設(shè)“家庭式”環(huán)境，為幼兒營造一個舒適、安心的生活氛圍，可以通過建立孩子熟悉的環(huán)境來消解他們心中的不安和焦慮。如可以在教室墻上掛上欣欣的家庭合照、自己的照片，在游戲角放置在家里經(jīng)常玩的玩具等等。(3)注意幼兒的情緒體驗

在幼兒交往過程中，注意觀察細節(jié)，及時跟進幼兒的心理活動狀況，深入了解幼兒內(nèi)心想法，知道每一個幼兒的性格不足之處。對于性格內(nèi)向的孩子，鼓勵其在人際交往中大膽一些，教授他一些交往技巧，培育他的自信心，比如走路時抬起頭，與人交談時注視對方的眼睛等等。積極鼓勵幼兒融入到集體生活游戲中，及時和幼兒溝通，在團體合作中，幼兒能獲得交往的實際經(jīng)驗，對于自己交往能力也會有很大程度上的認可與肯定。 (4)培養(yǎng)幼兒的友好同伴關(guān)系

教師積極培養(yǎng)他們的合作分享意識，可以提高他們的相處能力，較少行為摩擦。首先，教師可以讓幼兒們每天自己帶些喜歡的玩具，并在班級上向同學(xué)們介紹玩具的功能和玩法，積極鼓勵幼兒與同伴之間進行溝通交流，互相闡述自己喜歡這個玩具的原因等等，增加他們的交流能力，促進他們的關(guān)系更加緊密。2.家庭方面(1)重視家庭教育 家庭是孩子的第一所學(xué)校，對于幼兒的成長是非常重要的。家庭教育是培育幼兒良好性格的重要方式，家庭教育的好壞直接影響著幼兒身心健康。(2)培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣一是培養(yǎng)獨立飲食習(xí)慣。二是培養(yǎng)良好的睡眠習(xí)慣。通過良好習(xí)慣的培養(yǎng)可以有效提高孩子的自信，有效減輕面對新環(huán)境、新生活的恐懼與無助，從而幫助其更快的適應(yīng)入園生活。六、總結(jié)本文通過對個案的研究以及影響入園適應(yīng)困難的原因。解決措施做出了分析和闡述，為教師和家長減少幼兒此種行為的發(fā)生、培育健康良好的品格提供了思考借鑒。但是幼兒入園適應(yīng)困難問題的形成并不是一天兩天，其徹底的解決也非立馬就能解決的，這還需要教師和家長持之以恒的堅持和努力。參考文獻 [1]孟新.幼兒入園適應(yīng)影響因素調(diào)查研究[J].天津市教科院學(xué)報,2014,No.142,69-71. [2]金文.解決幼兒入園適應(yīng)困難的基本策略[J].學(xué)前教育研究,2016,No.263,69-71. [3]吳吉惠;楊雪.小班幼兒入園適應(yīng)期的家長輔導(dǎo)研究[J].天津市教科院學(xué)報,2017,No.162,84-86. [4]顧艷.淺談影響小班幼兒入園適應(yīng)困難的因素[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2019,No.1156,92. [5]冀冬梅.幼兒入園適應(yīng)性問題及其解決對策研究[J].文化創(chuàng)新比較研究,2019,v.3;No.101