教師大班十月份教育隨筆【通用5篇】

老師大班十月份教育隨筆篇1

升大班這么久了，許多孩子都有變化，為此班長也特地從每一組選出了小組長，經(jīng)過兩個月的歷練，每一組的小組長都有了不同的進(jìn)步，比如愛關(guān)心其他小伴侶了，但同時我也看到了一些我不太情愿看到的狀況，比如隨處使用自己小組長的身份，并且排斥不喜愛的人。這些狀況本不是選小組長的目的，可是不知不覺間有的小組長就扭曲了老師選組長的目的。

我們班的曹小寧小伴侶始終都是一共性格力量都很強(qiáng)的小伴侶，她很聰慧，能很輕松的聽懂老師的話，并能按要求的完成任務(wù)。雖然她的力量強(qiáng)，可是她的辦法也不少，只要她不想聽老師的話她就按自己的想法做，比如升到大班后遇到不愛吃的，班里沒有小伴侶自己倒飯，都會跟老師商議?商議?，可以少吃點(diǎn)，這個要求從小班的`時候大家都能按要求做，唯獨(dú)她會偷偷自己倒掉，每次被發(fā)覺了都是先不承認(rèn)，非得等著大家都說是她倒的她才承認(rèn)，誰說出來是她，她都會特別不興奮的說：“你怎么那么厭煩啊!”有的時候還會動手打人。以前消失過這種狀況，也給她講過道理，為什么不能倒飯，不想吃可以跟老師商議?，她

也表示過理解，可是自從開學(xué)到現(xiàn)在兩個月了，這種狀況還是會發(fā)生，我就特殊想不明白究竟是為什么呢?所以這次她又倒飯了我就很生氣，并且從新給她添了回去，很不客氣的跟她說必需吃完。其實(shí)我這么生氣還有一個緣由就是她常常的這種行為已經(jīng)影響了周邊的小伴侶，尤其是新來的小伴侶，一不想吃就自己倒掉，結(jié)果就會觀察中間盤里又是菜又是飯的滿滿一大盤子，有一次說他們，還都特有理的跟我說，曹小寧也倒了，你怎么不說她呀!聽到孩子們這么一說，

我就會轉(zhuǎn)過頭對小寧說，“你看看這就是你做的榜樣，大家都學(xué)著你鋪張糧食，你覺得你這個小組長當(dāng)著稱職么?”她也不說話，只是自己嘟囔著“我就是不愛吃，這不好吃?！蹦谴温牭剿@么說之后我就想到了自己，我平常也有不愛吃的東西，也有飯做的不好吃就少吃的狀況，我連自己都不能勸說，又怎么去勸導(dǎo)她的?!她很明白鋪張糧食這個行為不對，可是她這個年紀(jì)就是比較愛依據(jù)自我的喜好來選擇，她好像也沒什么錯，所以那次就不了了之了。這次我就想著道理你都懂可你就是成心不跟我商議?，那我也不商議?了。添回去之后她還在別扭，我也沒連續(xù)跟她說話，后來許多小伴侶都吃完了，她就跟我商議?能不能少吃一點(diǎn)，我依舊沒理她，最終在橘子老師的鼓舞下，最終都吃完了。

后來經(jīng)過這次我就在想，對于這種很聰慧的孩子道理是要講，但也不能講太多，講的次數(shù)多了她可能就聽著煩了，究竟他們的自我掌握力量還沒那么好，還是比較喜愛隨自己的喜好來做事情，所以有的時候班里的老師就要協(xié)作好，軟硬兼施，可能會更好。經(jīng)過這件事后，每次遇到小寧不愛吃的她就跟我商議?我能少吃一點(diǎn)么?或者能把小的都吃了么?只要她說了，我都會給她挑出來一部分，她自己有的時候也跟我說“你就挑出來4個大的就行，剩下的我能吃。”為此我還特地表揚(yáng)了她一下。

老師大班十月份教育隨筆篇2

繪畫是一種智力活動，是一個完整的制造過程，既有思維，又有表達(dá)。強(qiáng)調(diào)先教幼兒會想再會畫，是由于思維在先，表達(dá)在后，“意在筆先”，兩者不能偏廢。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動，是照著老師的范畫進(jìn)行仿照，往往是老師怎么畫，孩子就怎么畫，最終呈現(xiàn)的作品也是基本一樣的。如何打破傳統(tǒng)，用新的教學(xué)方式來激活幼兒的學(xué)習(xí)愛好，愿意參與美術(shù)活動，也是我們本次一課三演活動的目的所在。

在本次一課三演活動中首先確定了貼近孩子生活的一種糧食——玉米作為本次美術(shù)活動的對象，孩子們見過玉米也吃過玉米，他們比較了解玉米的特點(diǎn)。我們同時結(jié)合了我班本學(xué)期重點(diǎn)討論的美術(shù)形式——線描畫，通過一只記號筆兩邊的粗細(xì)便可變幻出各式各樣的玉米。那么問題來了：如何將線描畫玉米這樣一節(jié)美術(shù)活動包裝的具有新意呢？經(jīng)過我與李老師的商議?，認(rèn)為可以制作玉米書簽從而吸引幼兒的愛好。旨在為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒主觀能動性，樂觀探究，大膽想象，發(fā)揮制造力。

我依據(jù)幼兒當(dāng)前的繪畫進(jìn)展水平結(jié)合《指南》要求，制定了以下三點(diǎn)活動目標(biāo)：1、了解玉米的基本特征，嘗試用線條畫出玉米粒。2、嘗試用點(diǎn)、線以及圖形的方式裝飾玉米粒，并制作成書簽，3、喜愛美術(shù)創(chuàng)作，感受線描畫的美。其中將用橫線及豎線畫出玉米粒設(shè)定為本次活動的難點(diǎn)；將用線描畫的形式裝飾玉米粒作為本次活動的重點(diǎn)。

在活動導(dǎo)入中，我營造了講故事的情境，從而引出書簽。但是從當(dāng)天的氛圍來看，我所表現(xiàn)的還是太過拘謹(jǐn)，其實(shí)完全可以放輕輕松緩緩走近幼兒，找故事的狀態(tài)更逼真一些，將幼兒更加帶入情境。其次活動開頭的部分有些出乎我意料，或許是我第一個出示的書簽是畫好橫線和豎線的玉米，讓孩子們一下子就認(rèn)出這是玉米，而非我所期望的此處是引出書簽，讓孩子們熟悉書簽，了解其作用，所以我反思到，假如第一個出示的是完全空白的玉米輪廓，帶他們熟悉書簽，接著我告知孩子這是一個玉米書簽，這時讓孩子們回憶自己吃過的玉米上有什么呢？玉米粒！那怎么樣可以將玉米粒畫出來呢？還可以請一位幼兒上前示范，既能避開老師示范的枯燥，又達(dá)到了生生互動學(xué)習(xí)。在幼兒示范時老師的指導(dǎo)用語也是特別關(guān)鍵的，由于畫出玉米粒是本次教學(xué)活動的難點(diǎn)，此處老師應(yīng)當(dāng)提出要求：橫線應(yīng)當(dāng)從左畫到右，豎線應(yīng)當(dāng)從上畫到下，撐滿整個玉米書簽。由于這里老師沒有強(qiáng)調(diào)所以孩子在作品中的橫線和豎線有些都沒撐滿，大小各異。

在幼兒的操作過程中，明顯能看出孩子們是特別喜愛這個活動的，這體現(xiàn)在本次教學(xué)活動的重點(diǎn)——用線描畫裝飾玉米粒，孩子都完成的特別不錯的。孩子們的線描畫基礎(chǔ)還是比較扎實(shí)的，有的幼兒造型力量強(qiáng)，能畫出不同的圖案搭配；有的幼兒顏色感強(qiáng)，可以運(yùn)用明暗對比；有的幼兒動作大膽潑辣，大刀闊斧；有的動作精細(xì)、美麗、流暢。我也為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個寬松、自主的`美術(shù)活動的環(huán)境，允許幼兒有自主選擇自己偏愛的表現(xiàn)方法的機(jī)會，鼓舞幼兒呈現(xiàn)自己眼中的世界，體現(xiàn)自身的價值。

當(dāng)然，還是存在了一些問題。如有的幼兒在用線描畫裝飾時內(nèi)容畫的比較稀疏，太空了，影響了效果，而畫得精細(xì)的孩子時間根原來不及，來得及的都是那些線條畫得較少、較稀疏的幼兒。有些幼兒在畫玉米粒時將玉米粒畫的非常之小，當(dāng)時我也有所擔(dān)憂他是否來得及完成，效果會不會不好，想加以阻擋，但是想到《綱要》中指出，要供應(yīng)給幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓舞幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象，要敬重每個幼兒的想法和制造，確定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式。我就多給孩子們創(chuàng)作的空間，最終密密麻麻的玉米粒效果意外的不錯。最終在作品的溝通環(huán)節(jié)中，孩子們相互溝通太少，《指南》中提出還要引導(dǎo)幼兒相互溝通、相互觀賞、共同提高。

可讓他們說多多說自己的作品，也可以對別人的作品作出評價，發(fā)覺別人的閃光點(diǎn)，從而受到啟迪。老師點(diǎn)評的重點(diǎn)也不夠明確，完全可以結(jié)合本次活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)來點(diǎn)評，比如玉米粒繪畫狀況和線描畫裝飾部分的狀況，老師顯得有些急促了。盼望在以后的教育教學(xué)中，取長補(bǔ)短，讓幼兒的繪畫水平更上一層樓。

老師大班十月份教育隨筆篇3

離園前，我組織幼兒看動畫片。沒過多久，后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語。我連喊了幾遍“請寧靜”后，狀況有所轉(zhuǎn)變，但過不了兩分鐘，他們又開頭鬧騰起來了。

這時，我特殊惱火，不明白為什么這么好看的動畫片孩子們卻不喜愛看，不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說不完的話。為了讓孩子們寧靜下來看動畫片，我打算教育一下幾個比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環(huán)視了一下，觀察較遠(yuǎn)的那組孩子竟然手拉手說說笑笑的，我便徑直朝他們走了過去。

當(dāng)我走近時，呈現(xiàn)在我面前的是一張張害怕的臉，一副預(yù)備受批判的表情。突然，我很想知道孩子們畢竟在玩什么玩得那么快樂，便什么話都沒說，在他們旁邊找了個空位子坐下來。一坐下來。我就明白了其中的緣由，原來我班的電視機(jī)有點(diǎn)小問題，播放時聲音很輕，以至于坐在后面的孩子根本聽不清晰電視機(jī)里講的是什么，于是他們干脆自發(fā)玩起了嬉戲。了解了孩子行為背后的緣由。我對孩子們說：“今日我們班的電視機(jī)機(jī)聲音很輕，許多小伴侶聽不清故事，我們就改成手指嬉戲吧?！蔽谊P(guān)掉電視機(jī)，和孩子們一起玩起了手指嬉戲。這一大事給了我許多啟發(fā)。一方面，孩子的“出格”行為是有緣由的，假如老師僅憑主觀推斷，往往會誤會孩子。

當(dāng)我們組織了自認(rèn)為很有意思的活動而孩子參加率不高時，我們需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去急躁地觀看和了解，并準(zhǔn)時引導(dǎo)和調(diào)整；另一方面，老師平常應(yīng)當(dāng)鼓舞和引導(dǎo)孩子大膽地說出自己的感受。以便盡早發(fā)覺并解決問題。

老師大班十月份教育隨筆篇4

有一次偶然的時候，聽見了幾個小伴侶坐在凳子上談天，都在爭論老師最喜愛誰。幾個小伴侶們都爭著搶著說老師最喜愛自己，只有坐在旁邊的瑤瑤不是很快樂的說:“老師已經(jīng)很久沒有抱過我了”當(dāng)時我是感到很驚異和不好意思的，小伴侶竟然會記得老師多久沒有抱過她，但作為老師我卻不記得了。原來在小伴侶他們的心里，老師的擁抱是那么的重要和值得炫耀的一件事情，但卻是稀有的。

在聽到之后我過去給了她一個擁抱，她很快樂也緊緊的抱住了我，和她聊了幾句，也表達(dá)了我的歉意。這件事情之后我也想了想，可能不只有一個小伴侶會這樣想，全班20多30個小伴侶他們沒有說出來，又或許說出來了，剛好老師沒有聽見他們說出來，可這不代表他們的心里沒有這么想過。也許小伴侶們除了父母家人之外最想親近的人應(yīng)當(dāng)就是老師了，所以他們也都盼望能得到老師的一個擁抱一點(diǎn)暖和?？墒抢蠋焸儏s連這一點(diǎn)都不能很好的做到，其實(shí)每天都可以空出一點(diǎn)時間，坐下來，坐在小伴侶旁邊跟他們聊一談天，不去談今日哪里做得不對不好，不去說批判的話，只是簡簡潔單的聊一談天，再抱一抱他們，信任許多小伴侶都會很喜愛很快樂。

我有試過抱一抱班上的小伴侶們，就發(fā)覺有些小伴侶會很熱忱很主動的抱著你，有的小伴侶會有些大方不敢抱，要等著老師先抱，然后又很快的笑著跑開，我都忍不住笑了起來。這樣的一個擁抱的過程不僅小伴侶會很快樂老師也會感到快樂，無形中拉進(jìn)了小伴侶與老師之間的距離也增加親近感。所以每天花點(diǎn)時間給我們可愛的小伴侶們一個暖和的擁抱吧。

老師大班十月份教育隨筆篇5

“幼兒園像我家，老師愛我我愛她，老師叫我好娃娃，我說老師像媽媽?！蔽倚湃稳康挠變簣@老師都特別熟識這首兒歌，在工作中也會盡心盡力地關(guān)注孩子的一日生活，努力讓自己成為一個“媽媽老師”。但是，真正做起來還是需要一番“心力”的。有一次，幼兒園組織了針對小班教學(xué)活動的教研，其中有一個支配是讓全體老師觀摩小班活動“小兔找家”，一共有3個小班老師展現(xiàn)了同一內(nèi)容的活動，在嬉戲中有一個環(huán)節(jié)是孩子們按要求跳到相應(yīng)顏色的圈圈中。前兩個班由于人多圈少，都存在有個別孩子搶不到相應(yīng)顏色圈圈的狀況。由于只有個別孩子消失這樣的狀況，老師也就沒有太多關(guān)注。到了第三個小班展現(xiàn)活動時，C老師作了轉(zhuǎn)變，投放了更多圈圈，這樣使每一個孩子都能依據(jù)要求站到相應(yīng)的圈圈中，全部孩子的臉上都洋溢著獲得勝利后的歡樂。

在觀摩活動后的研討中，大家都覺得C老師很專心，能關(guān)注到每個孩子的需求，準(zhǔn)時調(diào)整活動材料。但C老師的一番話卻讓大家知道了事情的真相，原來轉(zhuǎn)變來自她的女兒，來自一個媽媽的愛。

在C老師的女兒所在小班的活動中，她女兒沒有搶到圈圈，當(dāng)