區(qū)域區(qū)域名稱材料投放〔調(diào)整〕玩法預設觀看要點材料調(diào)整數(shù)數(shù)一1——9的數(shù)字卡片假設干、裝著好吃食物的依據(jù)車上食物的數(shù)量選擇插入相應9以內(nèi)的數(shù)量。圖片假設干塊。 的數(shù)字。智力沖浪2班個別化學習活動打算階段目標：能大膽探究每份材料的玩法，并能將材料物歸原處開開6輛、立體停依據(jù)找到的不同，將有某一特征一樣車場停停 的車輛停放在一起。

能否找到車輛間的一樣點，并把他們依據(jù)某一特征，歸放到兩個停車場中。買菜 分割的貨架一塊里面分類貼放著黃瓜肉等蔬菜和葷菜；菜單一本，菜藍

依據(jù)菜單提示來買菜，并依據(jù)菜單來選擇所需要的品種及其數(shù)量。

能否完成菜單上要求選購的菜及其數(shù)量。裝貨 自制可插入的玩具車蔬菜雞鴨等插入式材料假設干、可翻式問題卡一本

依據(jù)可翻式問題卡上的排序模式提示或排序填空，在玩具車上接著、照著或插入式填空。

能否理解問題卡上出示的排序模式，照著或接著或填空排列。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn) 在易拉罐瓶身上粘上兩圈，1——9的點子和1——9的五角星

旋轉(zhuǎn)點子數(shù)，找到一樣數(shù)量的五角星，將它們對應起來。

是否能在旋轉(zhuǎn)中將看到的點子數(shù)與五角星數(shù)對應起來。拼一材料三套設計為拼插式一套是數(shù)物對應，依據(jù)三套拼接材料的難易進展選擇，能否在拼接中將一樣數(shù)拼 一套是點物對應，一套是點、數(shù)、物對應。使兩者或三者間數(shù)量相等。 量對應起來。探索汽車頻道 拼圖

汽車木質(zhì)拼圖兩副、盤中附拼成后的效果圖擺布拼版，將其拼成效果圖的樣子。能否查找到拼版與拼版間的聯(lián)系，完成拼圖?？纯醋灾频穆肪€圖吸鐵棒一個路線圖假設干份，依據(jù)所選的線路圖，用吸鐵棒指引直走走 直立小人 立小人按路線圖上的標記行走。

是否能掌控直立小人，對應著路線圖上的標記行走。放大放大鏡一塊，操作手冊一本鏡

在操作手冊的指引下，使用放大鏡看圖，并與相應的大圖配對，進展答案驗證。

能否依據(jù)操作手冊上的步驟查找和驗證看到的東西。記憶操作步驟圖、6種顏色棋子各兩份，色子一棋 個

2個幼兒玩，先各自邊擺放、邊記憶棋子顏色所放位置，后撒骰子，然后依據(jù)骰子上的顏色去選擇相應的顏色棋，雙方輪番進展。

是否能依據(jù)自己所撒的來找出相應的棋子。母雞母雞找蛋玩具一份、操作步驟圖、題卡3找蛋 張、答案驗證卡3張

移動上、下母雞的位置來遮住題卡上的雞蛋，直至雞蛋都被遮住。

是否能遮住題卡中全部的雞蛋。

拼拼一家人磁磁貼力幼兒帶來的各種動植物、換水標記第一層次能依據(jù)鑲嵌輪廓的提示選是否能依據(jù)鑲嵌輪廓找擇相應外形的磁力貼進展鑲嵌。到相應的磁力貼。其次層次仿照范例圖板在操作板上是否能仿照范例進展選進展組合拼接。擇、組合磁力貼/毛毛〔1——9〕一套和數(shù)字〔1——9〕一套，用刺毛搭扣連接依據(jù)數(shù)字從小到大把毛毛蟲的身體是否能依據(jù)數(shù)字或點子數(shù)從小到大來排隊蟲 進展連接。點數(shù)點子的數(shù)量，按點數(shù)數(shù)從小到大連接。探寶 寶盒一個，密碼鎖和寶藏 翻譯密碼條，依據(jù)破解的幾組數(shù)據(jù)，是否能破譯密碼，找到開啟密碼鎖，最終找到在真正的答案真正的答案開啟密碼鎖。七巧七巧板一副、鑲嵌式底圖假設干 幼兒自主選擇帶〔1至3〕顆星的底能否組合七巧板，鑲嵌板 圖進展操作，在底圖輪廓的示意下，在相應的底圖中。旋轉(zhuǎn)七巧板方向，完成底圖圖案的鑲嵌。畫神繪畫：盒子狀的農(nóng)田兩塊為呈現(xiàn)區(qū)域吸管和積木自主選擇范例步驟圖用先觀材料進 是否能抑制仿照范例步閑胡蘿豆等蔬菜

等關心材料、泥工、剪紙、折紙和繪畫等范行學習，并利用關心材料插到農(nóng)田里例步驟圖 或夾好掛起來。

驟圖學習上遇到的問題，仿照學習成功。繪畫：圖片呈現(xiàn)欄、屏風式范例步驟圖汽車房子

自主選擇范例步驟圖用先觀材料進行學習，并插入呈現(xiàn)欄里或利用關心材料讓它立在大路適宜位置上。

是否能抑制仿照范例步驟圖學習上遇到的問題，仿照學習成功?？鞓啡w書吧 星星

好書推舉問題卡三顆星星到地球上變成翻看三顆星星的書，答復以下問題卡上的了什么、三顆星星的書籍 問題。

是否找到問題卡的答案時間時間觀看區(qū)域觀看要點幼兒行為表現(xiàn)分析與思考觀看者老鴨老鴨PPT，插入式路線圖自主查看PPTPPT的店為老鴨做路線圖了解，并能在插入式線不見路圖中表示出來。了是否能在范例步驟圖的樂園的小示區(qū)域、各種食物搭建步驟圖提示下完成仿照搭建，菜園并放在呈現(xiàn)區(qū)域適宜的位置上。小舞敲敲節(jié)奏譜、光盤、樂器依據(jù)音樂選擇節(jié)奏譜和樂器，進展有是否能依據(jù)節(jié)奏譜進展臺打打節(jié)奏的敲敲打打。相關的敲節(jié)奏練習。2探究頻道——看看走走

這份材料，她一開頭就選擇了磁力棒，但她似乎不知道該如何操作，2023.10.15

能否在路線圖的示意下進展相關操作

先是擺布了幾下，用磁力棒象征性地吸了吸立體的小人。眼見她由于不知道怎么玩要換材料時，我進展了介入，你看看這小棒應當怎樣吸？這樣行嗎？她對我的動作馬上予以了訂正，我們一起來看路線圖走走好嗎？她點點頭，這是哪里呀？幼兒園，在操作板上幼兒園在哪里呀？她開頭在操作板上查找，找到后她指了指。然后看看要經(jīng)過它在哪里？在學會看路線圖后，我和孩子一起操作起這份材料。走走停停，孩子似乎不能用吸鐵棒把握上面的小人，她反復摩擦著。

孩子對操作部件與材料之間的關系還不能很好的在教師的介入引導后，妞妞能聯(lián)系部件嘗試著玩玩，孩子玩了以后，我們覺察磁力棒可能太長，對他們間的一個接點孩子不能把控，需要供給磁鐵塊，來幫助孩子更好地掌控上面行走的小人。除此之外，上面設置的障礙間距也是影響幼兒把控小人的因素之一，可能在障礙排解后，孩子操作的興趣會更濃。1、增加磁力塊，有助于幼兒操作時的選擇。2、對自制的操作板上的障礙間隙進展調(diào)整。溝通共享時引發(fā)幼兒對操作材料部件與部件之間的聯(lián)系。

焦敏燕2023.10.16

探究頻道

能否依據(jù)范例進展操作

擇了《顏色變變變》這份材料。他首先看了提示卡后，分別從黃色和藍色的橡皮泥盒子中拿了一些橡皮開頭揉搓起來。李函坤揉搓了一會以后，兩種顏色混在了一起，但還是顏色清楚，黃色和藍色還是比較清楚。李函坤看到我后，把手里的橡皮泥揚起來給我看，眼神有點無奈的看著我，我能明白他的意思，“教師，你看我搓了這么久，還是個顏色變變變是需要很有急躁的孩子才能完成的，它正在考驗你，你揉搓的時間久一點，就能變成綠色連續(xù)進展揉搓。又過了一會，他跑來給我看他的成果，橡皮泥果真變成了另外一種顏色，但不是提示卡上的深褐色，而是一種淡藍色。我顏色和教師變的顏色不一樣呢？”卡，有沒有覺察什么問題？”他認真的盯著提示卡看，最終還是搖搖頭。其實我的目的是讓他覺察，紅顏色的橡皮泥比藍顏色的橡皮泥多，才能變成最終的深褐色，但是他并沒有覺察。在講評活動時，我把這份材料拿給全體幼兒觀看，很少有幼兒覺察兩種顏色橡皮泥的大小存在差異，這就讓我明白，材料本身存在了問題。

較明顯的缺陷：1時間，要不然很難變成第三種顏色，對于耐性比較差的幼兒是一個較大的挑戰(zhàn)。2、顏色的大小不明顯。幼兒很難覺察提示卡上的兩種橡皮泥是有大小區(qū)分的，說明教師的呈現(xiàn)方式對于幼兒來說不敏感。3作覺察了問題，就要進展改進和解決，讓幼兒的區(qū)域活動更歡快。孫瑋1漸變過程也進展呈現(xiàn)，比方紅顏色和藍顏色的混合——淡淡的褐色、藍色、紅色——深褐色。讓幼兒明白自