從思維到論辯

于先哲習(xí)智慧

——統(tǒng)編高中語文選擇性必修中冊第一單元教學(xué)設(shè)計備課時考慮了以下幾個問題：1、如何把本單元與選必上第四單元（邏輯的力量）結(jié)合起來，即如何在學(xué)生把握基本邏輯的基礎(chǔ)上，通過教師的講授與學(xué)生的自讀，使學(xué)生更快更好理解理論文章？2、本單元是訓(xùn)練學(xué)生讀懂理論文章的范本，如何把本單元的學(xué)習(xí)成果遷移到現(xiàn)代文閱讀1中去？3、讀寫結(jié)合如何在本單元實現(xiàn)？如何利用本單元教學(xué)提高學(xué)生議論文的寫作水平？4、本單元作品都有一定的歷史背景，如何引導(dǎo)學(xué)生在把握背景前提下更好理解文本？本單元計劃課時：12課時1.《實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》2課時

單篇教學(xué)2.《改造我們的學(xué)習(xí)》

《人的正確思想是從哪里來的？》3課時

小專題閱讀3.《社會歷史的決定性基礎(chǔ)》2課時

單篇教學(xué)4.

從四篇理論文章到現(xiàn)代文閱讀11課時講練結(jié)合課5.《修辭立其誠》1課時單篇教學(xué)6.《憐憫是人的天性》《人應(yīng)該堅持正義》2課時小專題閱讀7.

議論文的論證方法1課時

作文課《實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》（第1課時）一、導(dǎo)入：用“邏輯的力量”單元所學(xué)知識，分析“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一命題的可行性。

提供資料：此文是在南京大學(xué)哲學(xué)系胡福明同志的文章《實踐是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)》一文基礎(chǔ)上經(jīng)本人和相關(guān)人員多次修改后形成的。兩文標(biāo)題的差異體現(xiàn)在哪里？二、任務(wù)一，閱讀文章，并在文中圈點勾畫，找出文中涉及的時代背景。勾畫出理解上有困難的部分，與同桌交流。《實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》（第1課時）二、任務(wù)二，閱讀老師印發(fā)的文章《真理標(biāo)準(zhǔn)大討論的序曲——談實踐標(biāo)準(zhǔn)一文的寫作、修改和發(fā)表過程（節(jié)選）》（胡福明），進(jìn)一步把握寫作背景，體會胡福明寫作、修改的出發(fā)點，并在課堂上交流討論?！秾嵺`是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》（第2課時）一、以第二部分“理論與實踐的統(tǒng)一，是馬克思主義的一個最基本的原則”為例，思考其論證的思路和方法明確：駁論與立論相結(jié)合，舉例分析。二、任務(wù)一，由第二部分習(xí)得的方法，梳理整篇文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和論證方法?！秾嵺`是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》（第2課時）任務(wù)一，由第二部分習(xí)得的方法，梳理整篇文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和論證方法?！秾嵺`是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》（第2課時）任務(wù)二，找出上表中舉例分析的具體文本，思考：1、第一部分列舉了門捷列夫的元素周期表、哥白尼的太陽系學(xué)說、馬克思主義和毛澤東思想等四個例子。四個例子分別屬于什么領(lǐng)域？只舉前兩個例子行不行？2、第三部分列舉了革命導(dǎo)師堅持用實踐檢驗真理的事例，請分析16段的作用。（明確：事例后的議論很重要）《實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》（第2課時）任務(wù)三，《實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》的發(fā)表，對沖破“兩個凡是”的思想束縛、重新確立黨的實事求是的思想路線、開啟改革開放進(jìn)程發(fā)揮了重要作用。請你就“姓資姓社”“大煉鋼鐵”“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”“疫情防控要不要學(xué)習(xí)國外的做法”等問題談?wù)勛约旱南敕?，任選其一，寫300字的議論短文。（教師提供相關(guān)資料共學(xué)生閱讀）《改造我們的學(xué)習(xí)》《人的正確思想是從哪里來的？》第1課時一、導(dǎo)入：教師提供兩文寫作的相關(guān)背景。明確：我黨在1941年發(fā)動了著名的延安整風(fēng)運動，對全黨和全體干部進(jìn)行一次深刻的馬列主義教育?！陡摹肥敲珴蓶|同志在延安干部會議上所作的報告。1963年，中共中央在杭州召開總結(jié)“四清”運動試點經(jīng)驗的小型會議，討論農(nóng)村社會主義教育問題?！度恕肥敲珴蓶|同志在《中共中央關(guān)于目前農(nóng)村工作中若干問題的決定(草案)》中加入的一段文字。二、閱讀兩篇文章，并在文中圈點勾畫，找出能體現(xiàn)文章脈絡(luò)的詞語和句子。勾畫出理解上有困難的部分，與同桌交流?！陡脑煳覀兊膶W(xué)習(xí)》《人的正確思想是從哪里來的？》第1課時三、結(jié)合《改》相關(guān)內(nèi)容，完成右邊表格的填寫。《改造我們的學(xué)習(xí)》《人的正確思想是從哪里來的？》第2課時一、要求學(xué)生展示閱讀筆記，包括圈畫和旁注部分。二、賞析文中第七段的重要作用。

上面我說了三方面的情形；不注重研究現(xiàn)狀，不注重研究歷史，不注重馬克思列寧主義的應(yīng)用。這些都是極壞的作風(fēng)。這種作風(fēng)傳播出去，害了我們的許多同志。

三、賞析第三部分的“第一種”“第二種”兩種態(tài)度的不同之處?！陡脑煳覀兊膶W(xué)習(xí)》《人的正確思想是從哪里來的？》第2課時四、完成右邊的表格。要求：學(xué)生從主要內(nèi)容、論述思路兩方面入手?！陡脑煳覀兊膶W(xué)習(xí)》《人的正確思想是從哪里來的？》第2課時五、毛澤東的語言風(fēng)趣幽默，有鮮活靈動的口語和貼切的成語、對聯(lián)、俗語等。就你印象最深刻的幾處與同學(xué)們交流討論。

明確：引導(dǎo)學(xué)生在重視文章內(nèi)容、論證結(jié)構(gòu)的同時，注重語言的生動準(zhǔn)確，富有個性。這對學(xué)生以后的寫作有幫助?！陡脑煳覀兊膶W(xué)習(xí)》《人的正確思想是從哪里來的？》第3課時一、認(rèn)真閱讀《人》，理解文章的主要觀點，分析各部分的邏輯關(guān)系。

1.中心論點：人們的正確思想，只能從社會實踐中來

2.分析問題：（1）總論物質(zhì)和精神的辯證關(guān)系（2）認(rèn)識過程的兩個飛躍

a.從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍

b.從理性認(rèn)識到實踐的飛躍（3）總結(jié)并深化：正確的認(rèn)識需要多次反復(fù)

3.聯(lián)系實際，指明學(xué)習(xí)辯證唯物論的認(rèn)識論的重要意義二、結(jié)合“邏輯的力量”單元內(nèi)容，從推理的角度分析兩篇文章的不同之處?！渡鐣v史的決定性基礎(chǔ)》（第1課時）一、導(dǎo)入：教師提供相關(guān)資料，學(xué)生在資料的指引下，再讀課文。主要要圈點勾畫。二、通過閱讀課文，梳理瓦爾特·博爾吉烏斯的觀點。明確：從“如果像您所說的”“這并不是說......而是說......”等句子，能大體上探知他的觀點。三、梳理文章的主要觀點，劃分文章層次，填寫表格?！渡鐣v史的決定性基礎(chǔ)》（第1課時）三、梳理文章的主要觀點，劃分文章層次，填寫表格?！渡鐣v史的決定性基礎(chǔ)》（第2課時）一、與學(xué)生一起賞析文中重難點句子。例1：歷史上所有其他的偶然現(xiàn)象和表面的偶然現(xiàn)象都是如此。我們所研究的領(lǐng)域越是遠(yuǎn)離經(jīng)濟(jì)，越是接近于純粹抽象的意識形態(tài)，我們就越是發(fā)現(xiàn)它在自己的發(fā)展中表現(xiàn)為偶然現(xiàn)象，它的曲線就越是曲折。如果您畫出曲線的中軸線,您就會發(fā)現(xiàn),所考察的時期越長,所考察的范圍越廣,這個軸線就越是接近經(jīng)濟(jì)發(fā)展的軸線,就越是同后者平行而進(jìn)。使用了比喻論證,把偶然性比作“曲線”，把必然性比作“曲線的中軸線”，強(qiáng)調(diào)曲線始終圍繞著中軸線上下擺動,偶然性總是表現(xiàn)著必然性?！渡鐣v史的決定性基礎(chǔ)》（第2課時）一、與學(xué)生一起賞析文中重難點句子。

例2：這并不是說，只有經(jīng)濟(jì)狀況才是原因，才是積極的，其余一切都不過是消極的結(jié)果，而是說，這是在歸根到底不斷為自己開辟道路的經(jīng)濟(jì)必然性的基礎(chǔ)上的相互作用。

這種句式先否定，后肯定；先否定了當(dāng)時一些人持經(jīng)濟(jì)狀況是唯一原因的觀點，再肯定它們之間的相互作用是發(fā)生于經(jīng)濟(jì)必然性基礎(chǔ)之上的。

例3：他們并不是按照共同的意志，根據(jù)一個共同的計劃，甚至不是在一個有明確界限的既定社會內(nèi)來創(chuàng)造自己的歷史。他們的意向是相互交錯的。

此句先否定了當(dāng)時人們的兩種錯誤觀點，后提出了自己的看法。在正反對比中使自己的觀點更加鮮明?！渡鐣v史的決定性基礎(chǔ)》（第2課時）二、分析事例在論證中的重要作用

明確：“拿破侖”說明了什么？“曲線的中軸線”比喻說法？三、人們常說“時勢造英雄”，就本文，談?wù)勀愕目捶?。從四篇理論文章到現(xiàn)代文閱讀1

一、梳理四篇文章的論證方法（思路）。二、結(jié)合近期所作試卷和近年高考真題，帶領(lǐng)學(xué)生分析論述文。

明確：主要以高一高二期中考試試卷為例?！缎揶o立其誠》1課時

一、導(dǎo)入：介紹作者二、閱讀文章，并在文中圈點勾畫。就理解上有困難的部分，與同桌交流。三、任務(wù)一：整體內(nèi)容的理解首先：“誠”為本文的關(guān)鍵概念。“誠”即真、實；接著：“立其誠”的三層含義；學(xué)說、言論、文章，都應(yīng)該“誠”；其次：追求真理，避免主觀，力求真、實；認(rèn)識世界、改造世界要正確、真實、有效；再次：端正學(xué)風(fēng)，避免曲學(xué)阿世；表達(dá)自己的真實想法最后：說話做事力求真、實?！缎揶o立其誠》1課時

四、任務(wù)二：文本主體間的內(nèi)在聯(lián)系文章闡述的作者的核心觀點是“修辭立其誠”，在作者的心中，“修辭立其誠”既是發(fā)言著論之道，也是立身治學(xué)之道。那么，作者是怎樣由“修辭”說到“為人”的呢？《修辭立其誠》1課時

四、探究：《修辭立其誠》“修辭立其誠”這一核心觀點對于我們立身處世和治學(xué)具有重要的啟發(fā)意義，請聯(lián)系現(xiàn)實，結(jié)合文本，思考其在當(dāng)下的意義。維度分析學(xué)說、言論、文章追求真實，做到名實一致、言行一致和表里一致。哲學(xué)與科學(xué)追求真理，追求對于世界的正確認(rèn)識。為人立身發(fā)揮主體性，應(yīng)以認(rèn)識的客觀性為前提。正確地認(rèn)識世界，有效地改造世界。做學(xué)問端正學(xué)風(fēng)，“務(wù)正學(xué)以言”。說話做事人應(yīng)當(dāng)說真話，講實話；堅持唯物主義的原則?！稇z憫是人的天性》《人應(yīng)該堅持正義》第1課時一、導(dǎo)入：教師提供作者的相關(guān)資料，學(xué)生在把握背景的前提下，再讀文本。二、結(jié)合文本，請分條概括兩文所表達(dá)的觀點?！稇z》“善”①在自然狀態(tài)下，人與人之間沒有任何的道