嵩明縣教師招聘考試歷年真題一、單項(xiàng)選擇題（育萃教師招考與你一路相隨）1、在皮亞杰看來，當(dāng)學(xué)生思維已超越對詳細(xì)可感知事物依賴，能做出一定概括時(shí)，他思維已進(jìn)入（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段C.詳細(xì)運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段2、維果斯基最近發(fā)展區(qū)是指（）。A．最新取得能力B．超出現(xiàn)在水平能力C．兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能發(fā)展水平之間差異D．需要在下一發(fā)展階段掌握能力3、個(gè)體為了了解事物、掌握知識、系統(tǒng)地闡述并處理問題而激發(fā)學(xué)習(xí)需要，按照奧蘇貝爾說法屬于（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.自我提升內(nèi)驅(qū)力 C.隸屬內(nèi)驅(qū)力 D.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)4、依照馬斯洛需要層次理論，學(xué)生表現(xiàn)出來對穩(wěn)定、可預(yù)測環(huán)境需要，屬于（）A.生理需要B.安全需要C.歸屬需要D.自尊需要5、概念學(xué)習(xí)與例證學(xué)習(xí)間影響，屬于何種遷移（）A、水平遷移B、垂直遷移C、通常遷移D、負(fù)遷移6、難易不一樣兩種學(xué)習(xí)之間相互影響是（）A.垂直遷移B.水平遷移C.順向遷移D.逆向遷移7、小章原來認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識掌握和技能形成，日后他認(rèn)識到“認(rèn)知策略”也是教學(xué)心理研究內(nèi)容之一，這是（）A.派生類屬學(xué)習(xí) B.上位學(xué)習(xí) C.并列結(jié)合學(xué)習(xí) D.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)8、新材料屬于原有具備較高概括性觀念中，原有觀念得到擴(kuò)張、精準(zhǔn)化、限制或修飾，新觀念或命題取得意義。這種學(xué)習(xí)是（）A.派生類屬學(xué)習(xí) B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí) D.并列結(jié)合學(xué)習(xí) 9、在哪個(gè)階段，學(xué)生倫理道德開始形成但又具備兩極分化特點(diǎn)？（）A.學(xué)前階段B.小學(xué)階段C.初中階段D.高中階段10、“殺一儆百”所產(chǎn)生強(qiáng)化作用主要屬于（）A.直接強(qiáng)化B.代替性強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.正強(qiáng)化11、經(jīng)過不停強(qiáng)化逐步趨近目標(biāo)反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜行為方法叫（）A.強(qiáng)化法 B.行為塑造法C.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法 D.示范法12、一個(gè)學(xué)生過分害怕貓，經(jīng)過讓他看貓照片，談?wù)撠?，遠(yuǎn)看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對貓懼怕反應(yīng)，這是行為訓(xùn)練（）A.全身松馳訓(xùn)練 B.系統(tǒng)脫敏法 C.行為塑造法 D.必定性訓(xùn)練13、在應(yīng)用知識詳細(xì)情境中進(jìn)行知識教學(xué)策略是（）A.發(fā)覺學(xué)習(xí)B.掌握學(xué)習(xí)C.情境教學(xué)D.合作學(xué)習(xí)14、將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)三大領(lǐng)域心理學(xué)家是（）A.弗洛伊德B.布盧姆C.皮亞杰D.杜威11、讓學(xué)生以自己速度和水平進(jìn)行學(xué)習(xí)一個(gè)教學(xué)策略稱之為________。12、布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、________和________三大類。認(rèn)知領(lǐng)域分為________、領(lǐng)會(huì)、________、分析、________評價(jià)六個(gè)層次。情感領(lǐng)域分為________、________、________、組織、價(jià)值體系個(gè)性化。動(dòng)作領(lǐng)域?yàn)開_______、________、________、________、________、________。三、簡單題1、簡述皮亞杰認(rèn)知理論及其教育意義。2、簡述經(jīng)驗(yàn)類化說及教育意義。3、影響品德學(xué)習(xí)通常條件有哪些（內(nèi)、外）？四、闡述題1、闡述：怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？2、學(xué)校進(jìn)行心理健康教育意義有哪些，請進(jìn)行闡述。五、案例分析題1、綠色啟示為了提升作業(yè)批改反饋效果，我問同學(xué)們：“大家喜歡什么顏色來批改你們作業(yè)？紅色代表火焰和熱烈，黃色代表寶貴和權(quán)力，黑色代表剛、堅(jiān)強(qiáng)，藍(lán)色代表大海、希望，綠色代表自然、生命??”同學(xué)們幾乎異口同聲地說：“我們喜歡綠色！”“老師，你用綠色給我們批改作業(yè)吧！”“好！就這么決定了。那么，在作業(yè)批改中，你們喜不喜歡用打叉符號？”“最好不用！”于是，在高中三年中，我一直堅(jiān)持用綠色來批改作業(yè)、改考卷。在批改中，我不用叉號，改用“？”和批語。綠色批語起了不小激勵(lì)作用，同學(xué)們非常喜歡我批改作業(yè)，學(xué)習(xí)反饋效應(yīng)很好。同學(xué)們不但糾錯(cuò)能力得到了加強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績也有了顯著提升。問題：這個(gè)案例中教師教育為何會(huì)取得成功？2、閱讀下面案例，回答相關(guān)問題。開學(xué)很快，校長召開了全校教職員大會(huì)，在會(huì)上宣告，今年學(xué)校要求每一位教師都要進(jìn)行教育、教學(xué)研究，每位教師都要申報(bào)課題，并由學(xué)校特級教師組成評審委員會(huì)進(jìn)行評審，然后要將研究結(jié)果公布并進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)教師教育、教學(xué)研究將作為晉升職稱一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。校長還沒有說完，下面便議論紛紛。我以為學(xué)校這項(xiàng)要求對我有一定難度，因?yàn)槲沂墙虜?shù)學(xué)，平時(shí)除了教學(xué)就是看一些關(guān)于教學(xué)方面雜志和書籍。我不知道怎樣去進(jìn)行教育、教學(xué)研究。懷著沉重心情回到家里，我做第一件事是找出以前在師范學(xué)院學(xué)教育學(xué)書，翻閱了教育研究方法這一章，了解到教育研究方法有很多個(gè)：觀察法、調(diào)查法、試驗(yàn)法、歷史法、比較法等等，教育研究過程包含確定選題、搜集資料、整理分析資料、論文撰寫等等，可是教育研究第一步“確定研究問題”就把我難住了，我思索了很久，不是我想到問題早就有教育教授研究過了，就是以為沒有什么問題能夠研究。第二天，一大早我就來到了學(xué)校，在辦公室里等許老師來。許老師在公開發(fā)行雜志上已經(jīng)發(fā)表了３篇文章，是我們學(xué)校在正式刊物上發(fā)表論文最多教師，我想他教育、教學(xué)研究開展這么好，我一定要認(rèn)真向他請教。許老師來了，他說，教育教學(xué)研究并不是什么困難事，首先因?yàn)槲覀兪侵袑W(xué)老師，缺乏深厚教育理論知識，也缺乏必要研究條件，要想向教育家式地進(jìn)行試驗(yàn)研究，這是不可能；要想經(jīng)過大量調(diào)查來進(jìn)行研究，也不現(xiàn)實(shí)。你能夠先找?guī)妆窘逃?、教學(xué)方面書籍，再找?guī)灼谶M(jìn)行教育類雜志，將這些內(nèi)容翻閱一下，看看他人是怎么寫文章，再看看當(dāng)前教育、教學(xué)研究熱點(diǎn)問題是什么。假如這些文章中有幾篇是關(guān)于同一個(gè)主題，將這些文章復(fù)印下來，回家以后仔細(xì)琢磨，依照這些問題所提供材料，對這些文章進(jìn)行重新編排、組合，就成了一篇新文章。假如你以為這種方法太麻煩，還有更簡單方法，你只要看一本教育學(xué)書，然后選擇里面一個(gè)原理，先將這一原理介紹一下，然后依照教育學(xué)書敘述，寫你是怎樣依照教育理論從事教育、教學(xué)工作。其實(shí)，教師教育、教學(xué)研究很簡單，你按照我說法做，一定會(huì)有收獲。我?guī)灼恼戮褪沁@么寫成。上課鈴響了，我急忙走向教室，心中十分迷惑：教育、教學(xué)研究就是這么嗎？中學(xué)教師教育、教學(xué)研究就這么簡單？１、你對案例中許老師做法有什么看法？２、依你經(jīng)驗(yàn)，作為教師應(yīng)該怎樣開展教育、教學(xué)研究？嵩明縣參考解答一、單項(xiàng)選擇題1、【育萃教授解析】D。特點(diǎn)是能了解抽象概念，能進(jìn)行邏輯推演，能提出假設(shè)，能進(jìn)行命題轉(zhuǎn)換。2、【育萃教授解析】C。最新取得即已經(jīng)取得，不是最近發(fā)展區(qū)了。超出現(xiàn)有認(rèn)識水平有可能超很多，不一定是最近發(fā)展區(qū)；下一階段才能掌握，也不是最近發(fā)展表現(xiàn)。3、【育萃教授解析】A。4、【育萃教授解析】B。安全需要包含生理上安全和精神上安全。5、【育萃教授解析】A。加涅認(rèn)為，概念或原理簡單利用屬于水平遷移，通常不包括處理新問題。6、【育萃教授解析】A。7、【育萃教授解析】D。相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。只是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)類屬關(guān)系。8、【育萃教授解析】B。相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。只是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)類屬關(guān)系。9、【育萃教授解析】C。初中階段輕易出現(xiàn)兩極分化。10、【育萃教授解析】B。11、【育萃教授解析】B。12、【育萃教授解析】B。13、【育萃教授解析】C。14、【育萃教授解析】B。二、填空題1、【育萃教授解析】理論型。2、【育萃教授解析】適合性（適應(yīng)性）；學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。3、【育萃教授解析】努力程度解析：能力與身心狀態(tài)都是不可控內(nèi)在原因。4、【育萃教授解析】50。5、【育萃教授解析】認(rèn)知結(jié)構(gòu)；可利用性、可分辨性、穩(wěn)定性。6、【育萃教授解析】概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)。7、【育萃教授解析】情感成份；情感成份。8、【育萃教授解析】社會(huì)道德、心理特征和傾向。9、【育萃教授解析】正常。10、【育萃教授解析】尋求發(fā)展。11、【育萃教授解析】個(gè)別化教學(xué)。12、【育萃教授解析】情感目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)；知識、應(yīng)用、綜合；接收、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念；知覺、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化。三、簡單題1、【育萃教授解析】皮亞杰認(rèn)為，兒童認(rèn)知發(fā)展是伴伴隨同化性認(rèn)知結(jié)構(gòu)不停再構(gòu)，使認(rèn)知發(fā)展按幾個(gè)次序不變相繼出現(xiàn)時(shí)期或階段。即感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、詳細(xì)運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段在皮亞杰看來，學(xué)習(xí)隸屬于發(fā)展，隸屬于主體通常認(rèn)知水平。只有兒童發(fā)展到對應(yīng)階段，才能進(jìn)行對應(yīng)內(nèi)容和利用對應(yīng)方法進(jìn)行教學(xué)。認(rèn)知發(fā)展階段制約教學(xué)內(nèi)容和方法。但他并未考慮專門教學(xué)影響。2、【育萃教授解析】賈德經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)化概括化經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中作用。認(rèn)為先前學(xué)習(xí)之所以遷移到日后學(xué)習(xí)中，是因?yàn)樵谙惹皩W(xué)習(xí)中取得了通常原理，這種原理能夠部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)調(diào)概括化原理或經(jīng)驗(yàn)在遷移中作用，是對相同要最少說補(bǔ)充。不過，概括化經(jīng)驗(yàn)僅是影響遷移條件之一，不是遷移全部。3、【育萃教授解析】（1）外部條件：家庭教養(yǎng)方式；社會(huì)風(fēng)氣；同伴群體。（2）內(nèi)部條件：認(rèn)知失調(diào)；態(tài)度定勢；道德認(rèn)識水平。另外，個(gè)體受教育程度、智力水平、年紀(jì)等原因也對態(tài)度與品德形成與改變有不一樣程度影響。四、闡述題1、【育萃教授解析】（一）創(chuàng)設(shè)問題情境。實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)要想創(chuàng)設(shè)問題情境，首先要討教師熟悉教材，掌握教材結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間內(nèi)在聯(lián)絡(luò)；另外，要討教師充分了解學(xué)生已經(jīng)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已經(jīng)有水平組成一個(gè)適當(dāng)跨度，這么，才能創(chuàng)設(shè)問題情境。（二）依照作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。教師在教課時(shí)，要依照學(xué)習(xí)任務(wù)不一樣難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激起程度。（三）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。必須是明確、詳細(xì)且及時(shí)。（四）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。首先，要引導(dǎo)學(xué)生找出成功或失敗真正原因；另首先，教師也應(yīng)依照每個(gè)學(xué)生一貫成績優(yōu)劣差異，從有利于今后學(xué)習(xí)角度進(jìn)行歸因，哪怕這時(shí)歸因并不真實(shí)。通常而言，不論對優(yōu)生還是差生，歸因于主觀努力方面均是有利。2、1,預(yù)防精神疾病,保障學(xué)生心理健康需要.2,提升學(xué)生心理素質(zhì),促進(jìn)其人格健全發(fā)展需要.3,對學(xué)樣日常教育教學(xué)工作配合與補(bǔ)充.五、案例分析題1、參考答案：要改變只讓學(xué)生適應(yīng)教育、適應(yīng)教師情況，要努力造就適合學(xué)生成長良好情境和氣氛。為學(xué)生服務(wù)，是教師應(yīng)該盡到責(zé)任。2、簡明分析：一、關(guān)于教育理論知識該案例包括到是教研工作關(guān)于知識：（1）教研工作必要性：A：教師參加研究能夠提升自己自我教科研能力。開展教育研究，教師有著得天獨(dú)厚優(yōu)勢。教師置身于現(xiàn)實(shí)開放、動(dòng)態(tài)教育情景中，能夠隨時(shí)體察教學(xué)活動(dòng)、背景以及關(guān)于現(xiàn)象種種改變；在教與學(xué)互動(dòng)過程中，不停地及時(shí)地處理新問題；能夠依據(jù)本身豐富工作經(jīng)驗(yàn)直覺地對假設(shè)、方案可行性和有效性作出判斷。顯然，這是專業(yè)研究者所無法代替。B：教師參加研究有利于改進(jìn)自己教學(xué)工作（1）、能夠提升教師專業(yè)實(shí)踐水平，伴隨新一輪基礎(chǔ)教育課程改革開展，教師單憑自己專業(yè)知識、教育理論基礎(chǔ)和原有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是不夠，難以處理新課程改革過程中出現(xiàn)大量實(shí)際問題。所以，教師必須在實(shí)踐中不停進(jìn)行研究，把教育原理與詳細(xì)教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來，形成自己優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式，經(jīng)過教育研究，提升本身專業(yè)實(shí)踐水平。（2）教育研究是教育理論與實(shí)踐緊密結(jié)合一個(gè)主要表現(xiàn)形式。開展教育研究，教師不再成為理論被動(dòng)接收者，而成為理論利用與實(shí)踐于一體研究者。在研究過程中，首先，教師利用關(guān)于教育理論分析并改進(jìn)自己課堂教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)過程，提升課堂教學(xué)質(zhì)量；另首先，教師直接參加教育研究，研究問題提出和假設(shè)完全是依照實(shí)踐需要，是實(shí)踐要求迫切處理問題。所以，教學(xué)實(shí)踐也為教育理論利用提供了生動(dòng)、直觀實(shí)例，所以，教育研究把教育理論和教育實(shí)踐緊密結(jié)合起來，提升教育質(zhì)量。C、教師參加研究還能夠提升自己精神境界和思維品位。（3）教研工作定位與方法：A：定位：立足點(diǎn)-處理課堂教學(xué)實(shí)際問題；著眼點(diǎn)-理論與實(shí)踐結(jié)合；切入點(diǎn)-教學(xué)方法不停改進(jìn)；生長點(diǎn)-改革創(chuàng)新出精品。B：方法：1、要努力使自己成為教育實(shí)踐“研究者”教師具備兼任“職業(yè)者”與“研究者”雙重角色，除了需要掌握必要研究技能之外，還要培養(yǎng)起研究心向和責(zé)任。要時(shí)刻緊記自己是研究者，要結(jié)合課題研究，處理本身工作中存在問題。要發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，批判地、系統(tǒng)地考查自己教育教學(xué)實(shí)踐，愈加好地改進(jìn)自己教育實(shí)踐。要轉(zhuǎn)變教育觀念、提升理論水平、提升科學(xué)思維能力，努力使自己成為“反思型教育者”，走上自主發(fā)展道路。2、要熟知教育研究過程和方法3、要主動(dòng)探索經(jīng)過多個(gè)路徑進(jìn)行研究4、要重視行動(dòng)與研究完美結(jié)合5、要以處理課堂教學(xué)實(shí)際問題為立足點(diǎn)二、圍繞問題展開分析該案例問題是“對案例中許老師做法有什么看法？”“該怎樣開展教育、教學(xué)研究”（1）在動(dòng)機(jī)上，許老師從事教學(xué)研究是以達(dá)成功利為主要目標(biāo)，是為了發(fā)表文章，而不是作為職業(yè)者和研究者角度，為了提升本身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，這種動(dòng)機(jī)缺乏持久性；在方式上，許老師僅僅重視他人經(jīng)驗(yàn)，而不重視教育研究通常過程和方法，沒有本身實(shí)踐，沒有自己創(chuàng)新，因而其教學(xué)研究是沒有深度，難以形成本身特色。教師應(yīng)主動(dòng)參加教育研究。（2）①要提升認(rèn)識，不停學(xué)習(xí)，努力提升教育教學(xué)理論素養(yǎng)。作為一名優(yōu)異教師，不但要具備淵博知識、還要有較高教育教學(xué)理論水平，以及本學(xué)科最新理論、最新信息、最新結(jié)果。教師學(xué)習(xí)內(nèi)容是非常多，除了必學(xué)“兩學(xué)一論”（教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論）和本學(xué)科報(bào)紙雜志（最少訂閱3～5種）外，還有國內(nèi)外一些著名教育教授、學(xué)者撰寫專著及教育教學(xué)理論。②要要熟知教育研究過程和方法；③主動(dòng)參加教育研究，投身于教學(xué)改革。A、認(rèn)真分析、研究教學(xué)工作中碰到問題；教師只有對自己在課堂上行為進(jìn)行研究，才能夠了解自己在教學(xué)上做了什么，這些行為有什么意義，反應(yīng)了什么樣教育教學(xué)理念，對學(xué)生學(xué)習(xí)有什么影響。要注意積累第一手資料；B、在實(shí)踐中開展研究教學(xué)后記：每次教學(xué)結(jié)束，教師能夠回味教學(xué)過程