中職生道德主體性培養(yǎng)淺談道德主體性是指個體在道德意識形態(tài)中的自由表達能力及其與道德觀念及行為的內(nèi)在統(tǒng)一。中職階段是青少年人格塑造的重要時期，因此，在中職生道德主體性培養(yǎng)方面，應該重視學生個體差異，注重因材施教，培養(yǎng)學生的自我思考和判斷能力，讓學生自主掌握自己的人生軌跡。

一、針對學生個體差異的培養(yǎng)方法

1.承認學生個性差異。每個學生都是獨特的個體，有不同的生理和心理特點。因此，在道德主體性培養(yǎng)中，要承認學生個性差異，因材施教。了解每個學生的特點、優(yōu)點和缺點，針對不同學生的特點，采用不同的培養(yǎng)方法。例如，對于內(nèi)向的學生，應該采取更溫和的方法，如傾聽和鼓勵，慢慢地引導其思考問題，而對于外向的學生，則可以采取更開放的方法，例如組織一些小組討論，讓他們充分發(fā)言，表達自己的看法和觀點，從而增強他們的自信心和主體性。

2.關注學生的情感需要。學生的情感需要是道德主體性培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，這是因為道德行為和情感密切相關。對于缺乏情感支持和安全感的學生，他們往往感到孤單和無助，從而對道德主體性的培養(yǎng)產(chǎn)生負面影響。因此，在道德主體性培養(yǎng)中，應該尊重學生情感需要，給予他們應有的情感支持和關懷。例如，關注學生的日常生活、家庭背景、個人愛好等方面，了解他們的內(nèi)心需求，為他們提供幫助和激勵。

二、注重培養(yǎng)學生的自我思考和判斷能力

1.設立開放的學習環(huán)境。為了培養(yǎng)學生的自我思考和判斷能力，可以在中職教育中設立一個開放的學習環(huán)境，讓學生有自主學習和探究道德問題的機會。例如，可以放權給學生，設計一些課外活動，讓學生在活動中自由思考和表達他們對道德問題的看法。這不僅可以讓學生在探究中逐漸培養(yǎng)自我思考和判斷的能力，還可以提高他們的學習興趣和創(chuàng)造力。

2.引導學生培養(yǎng)自我反思能力。自我反思是一種重要的自我探索和發(fā)展能力，可以幫助學生更好地認識自己和探索自己的內(nèi)心世界。因此，在道德主體性培養(yǎng)中，也應該引導學生培養(yǎng)自我反思能力，讓他們通過反思和檢視自己的言行，認識到自己的優(yōu)點和缺點，從而更好地掌握人生軌跡。例如，可以在每次課堂結束后設計5分鐘的自我反思時間，讓學生寫下自己對本節(jié)課程的感悟和收獲，從而逐漸提高他們的反思意識和能力。

三、培養(yǎng)學生的自主管理能力

1.激發(fā)學生自我約束意識。在中職生道德主體性培養(yǎng)中，應該培養(yǎng)學生的自我約束意識，也就是“自我管理”能力。這是因為道德主體性并不是只靠老師的教育和監(jiān)管就能實現(xiàn)的，還需要學生自身有一定的自我管理能力。因此，應該逐步激發(fā)學生自我約束意識，讓他們能夠自我約束，自覺遵守規(guī)章制度，形成自我控制的良好習慣。

2.加強學生良好的習慣培養(yǎng)。良好的習慣培養(yǎng)是道德主體性培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。學生應該在日常生活中養(yǎng)成一些良好的習慣，例如準時上課、完成作業(yè)、保持課堂秩序、愛護教室物品等等。這樣可以讓學生自覺遵守規(guī)章制度，并且逐漸形成自我控制的良好習慣。

結語

中職教育是人格塑造的關鍵時期，培養(yǎng)學生道德主體性是其教育目標之一。在教育實踐中，需要注意學生個體差異，注重因材施教；引導學生自我思考和判斷能力的培養(yǎng)，同時加強學生自主管理能力的培