第頁共頁教學(xué)活動中的考慮英語教學(xué)反思教學(xué)活動中的考慮英語教學(xué)反思愛因斯坦曾說過：“興趣是學(xué)生最好的老師?！蓖袪査固┮舱f過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)迫而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃重的興趣才會專心聽講積極考慮。但在英語教學(xué)這段時(shí)間以來，我感到我們班中有個(gè)別學(xué)生有厭學(xué)情緒。這其實(shí)也不能完全抱怨學(xué)生，有很大一局部的責(zé)任在于我自身。在平時(shí)的教學(xué)中，我對于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不是細(xì)心的輔導(dǎo)，而是在他們犯錯(cuò)后大聲的喝斥。但是對于他們學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步卻不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并加以表揚(yáng)，而是把目光過多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學(xué)困生對學(xué)習(xí)英語失去興趣，抱著種破罐破摔的態(tài)度，因此學(xué)習(xí)成績總是搞不上去。我們常說：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。老師通過自己的一舉一動去感染學(xué)生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂學(xué)最重要的是需要老師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，少批評，讓學(xué)生從老師的鼓勵(lì)中，體會到成功的快樂，體驗(yàn)到成功的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)側(cè)重教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)情感的五優(yōu)化。教學(xué)過程是一個(gè)系統(tǒng)，老師必須對參與這個(gè)系統(tǒng)的各個(gè)要素進(jìn)展優(yōu)化的組合，以求得最正確的教學(xué)效果。教學(xué)過程最優(yōu)化有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是效果最優(yōu)，即在現(xiàn)有條件下，教學(xué)設(shè)計(jì)及施行效果到達(dá)實(shí)際可能到達(dá)的最高程度；二是時(shí)間消耗最優(yōu)，即在課程方案規(guī)定的時(shí)間內(nèi)最正確地完成教學(xué)任務(wù)，收到“少投入，多產(chǎn)出”的效益。做好教學(xué)情感的最優(yōu)控制，采取“賞識教育”，形成學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略目的。在實(shí)驗(yàn)過程中，我們按照教材以及學(xué)與教要達(dá)成的目的，逐步形成了系統(tǒng)的`幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法。如：創(chuàng)設(shè)情景與鼓勵(lì)情意相結(jié)合；理解學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生相結(jié)合；統(tǒng)一要求和個(gè)別對待相結(jié)合；教法研究與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合。教學(xué)過程中，要求老師設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)法將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動活潑的語言交際情景，讓學(xué)生興致勃勃地參與語言理論。同時(shí)，我們還強(qiáng)調(diào)老師要重視教學(xué)過程中師生雙方情感上的交流與溝通，設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生的情意因素，以營造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極因素、學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造意識。精心設(shè)計(jì)活動課，充分表達(dá)師生互動、生生互動原那么。一節(jié)成功的活動課往往需要老師的周密考慮，在課程設(shè)計(jì)中，老師要盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，操練過程中的興趣性和交際性，充分表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。學(xué)生活動的形式力求豐富多彩，定內(nèi)容、定時(shí)間、定專題、定場地、定專人進(jìn)展。試圖通過開展英語朗讀比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報(bào)比賽、演講比賽，在學(xué)校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一