第頁(yè)共頁(yè)老師心理素質(zhì)與素質(zhì)教育的論文老師心理素質(zhì)與素質(zhì)教育的論文摘要：教育是塑造人類心靈的系統(tǒng)性工程，是人與人靈魂的交往。老師的心理安康狀況是直接影響學(xué)生成才的一個(gè)重要因素，老師的心理安康關(guān)系到學(xué)生的心理安康、學(xué)業(yè)成就和人格開(kāi)展。隨著素質(zhì)教育的深化開(kāi)展，以及人們對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性和個(gè)性開(kāi)展的追求，作為人的整體素質(zhì)的核心成分——心理素質(zhì)越來(lái)越引起人們的重視。因此，加強(qiáng)對(duì)老師心理安康問(wèn)題的研究,進(jìn)步老師的心理素質(zhì),是擺在我們面前的非常重要的課題，并成為學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)師資隊(duì)伍的重要內(nèi)容。我們必須以良好的心態(tài)做好教育、教學(xué)工作,以安康的心理去全面推進(jìn)素質(zhì)教育?！娟P(guān)鍵詞】：^p：老師心理素質(zhì)安康程度素質(zhì)教育一、研究現(xiàn)狀與背景分析^p國(guó)家中小學(xué)心理安康教育課題組對(duì)14個(gè)地區(qū)168所中小學(xué)的2292名老師進(jìn)展了抽樣檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)有近60％的老師覺(jué)得在工作中煩惱多于歡樂(lè)，70％的老師忍不住要生氣發(fā)火，老師中普遍存在煩躁、憂郁等不良情緒。專家們分析^p，其首要原因是“工作繁重，心理壓力大”。緩解老師心理壓力，進(jìn)步老師的心理素質(zhì)，對(duì)全面施行素質(zhì)教育、構(gòu)建和諧社會(huì)將起到不可估量的社會(huì)意義。二、影響老師心理素質(zhì)的原因分析^p1.主觀上的高期望與客觀上的低定位，導(dǎo)致心理失衡，這是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾沖突所導(dǎo)致的。老師在現(xiàn)實(shí)中的工資待遇低、社會(huì)地位不高及工作條件差等，加之社會(huì)對(duì)其要求又很高，這些問(wèn)題假如處理不當(dāng)，老師內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生較嚴(yán)重的失落感、挫折感，直接影響老師的心理安康。2.高負(fù)荷的工作任務(wù)和生活壓力，導(dǎo)致心理負(fù)擔(dān)過(guò)重。一是老師的日平均工作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)；二是任務(wù)繁雜且重；三是各種評(píng)比壓力重。如工作業(yè)績(jī)、創(chuàng)造創(chuàng)造、科研成果等等，常使得他們左右為難，內(nèi)心痛苦難言。3.學(xué)校的工作安排及評(píng)價(jià)不當(dāng)，易使老師產(chǎn)生壓抑感。據(jù)調(diào)查：29%的老師認(rèn)為學(xué)校人際關(guān)系不正常，一些校長(zhǎng)搞“一言堂”、“家長(zhǎng)制”，在學(xué)校誰(shuí)能給領(lǐng)導(dǎo)送禮和辦事，誰(shuí)就能受重用，而工作埋頭苦干、性格耿直的人就得不到應(yīng)有的表彰和重視。這人為地造成了不合理、不公正的現(xiàn)象，使一局部人內(nèi)心壓抑，無(wú)法安心工作，也使之對(duì)同事、領(lǐng)導(dǎo)易產(chǎn)生不信任感，造成各種矛盾。4.學(xué)生管理難度的加大，是導(dǎo)致老師產(chǎn)生心理問(wèn)題的重要方面。在校學(xué)生人數(shù)的增加必然導(dǎo)致生質(zhì)量的下降，再加上學(xué)生紀(jì)律觀念偏向，給學(xué)生管理增加了很大的難度，老師不得不花大量的時(shí)間來(lái)處理學(xué)生的不良行為，這肯定會(huì)影響學(xué)生在老師心中的形象；反過(guò)來(lái)，也會(huì)破壞師生之間的關(guān)系，老師的.疲憊不堪和師生關(guān)系的惡化是親密相關(guān)的。三、進(jìn)步老師心理素質(zhì)及安康程度的途徑進(jìn)步老師心理素質(zhì)及安康程度應(yīng)是社會(huì)、學(xué)校和老師自身三者互相結(jié)合、共同作用才能真正地有效。1.社會(huì)支持是進(jìn)步老師心理素質(zhì)及安康程度的前提。從社會(huì)管理角度看，各級(jí)管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)為老師創(chuàng)造較好的工作環(huán)境和生活環(huán)境，減少因角色沖突而引起的心理沖突。進(jìn)步老師的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)地位，要將“科教興國(guó)”落實(shí)到詳細(xì)處，盡可能地進(jìn)步老師的工資額度，正視老師的勞動(dòng)價(jià)值，以緩解老師的心理沖突。2.學(xué)校環(huán)境的優(yōu)化是老師心理安康程度進(jìn)步的保障。學(xué)校環(huán)境特別是人際環(huán)境不僅影響著老師之間的交往效果和心理滿意度，而且還影響著學(xué)校集體的穩(wěn)固和組織效能的發(fā)揮。一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要樹(shù)立良好的學(xué)校風(fēng)氣，要有民主的工作作風(fēng)，以調(diào)動(dòng)老師工作的積極性；二是學(xué)校要盡可能改善老師的生活、工作條件，解決老師的一些實(shí)際困難，使老師安心工作；三是盡可能地增加一些老師進(jìn)修的時(shí)機(jī)。3.老師自身的調(diào)適是進(jìn)步心理安康程度的根底。要開(kāi)展各種心理培訓(xùn)，進(jìn)步心理安康程度。著名文學(xué)家蘇軾有詩(shī)云：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！闭J(rèn)識(shí)到老師中存在一些心理安康問(wèn)題是非常重要的，只要老師本人、學(xué)校和社會(huì)共同努力配合，老師的心理素質(zhì)就會(huì)得到大的進(jìn)步。老師只有擁有了安康的心理、良好的心理素質(zhì)，才能將素質(zhì)教育落到實(shí)處，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量才能得到有效的保證，素質(zhì)教育才能得到有效的施行和全面推進(jìn)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p[1]王祥珍劉枧老師暴力行為的成因及對(duì)策[j].北京：教育學(xué)〔人大報(bào)刊復(fù)印資料〕，2000，〔11〕。[2]徐學(xué)俊魏禮飛論老師心理安康與調(diào)適[j].北京：教育科學(xué)研究，2023，〔1〕。[3]梁芹生青年老師職業(yè)壓力的歸因及心理調(diào)控策略[j].教育評(píng)論，2023．〔3〕。[4]申繼亮王凱榮論老師的心理安康教育才能的構(gòu)成[j].北京：北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)〔人文社會(huì)科學(xué)版〕，2023，〔1〕。[5]張金英關(guān)注老師心理安康，進(jìn)步老師心理素質(zhì)[j].太原：山西教育，2023，〔20〕。[6]劉紅略論加強(qiáng)中學(xué)青年老師心理安康教育[j].貴陽(yáng)師專學(xué)報(bào)，2023，〔2〕。[7]俞國(guó)良曾盼盼論老師心理安康及其促進(jìn)[j].北京：心理學(xué)〔人大報(bào)刊復(fù)印資料〕，2