《稱象》教學設計

一、教材分析

這是一篇講讀課文。講的是曹操的兒子曹沖小時候稱象的故事。這個故事說明遇事動腦筋，想方法，就能找到解決問題的方法。

全文共有五個自然段，是根據(jù)事情進展的挨次記敘的。

第一段寫的是曹操帶著兒子和官員去看人家送給他的一頭大象。

其次段寫的是這頭大象又高又大，官員們談論大象的重量。

第三段寫的是官員們想出了幾種稱象的方法，曹操聽了直搖頭。

第四段寫的是曹沖想出了稱象的方法。

第五段寫的是人們照曹沖說的方法去做，果真稱出了大象的重量。

在三、四自然段中，通過官員們與曹沖不同的稱象方法的對比，揭示了文章的中心，把一個聰穎、質(zhì)樸的兒童形象呈現(xiàn)在讀者面前。

第四自然段講曹沖敘述的稱象方法和步驟是本課的教學重點。曹沖的稱象方法是用5句話說明的。第一句是總寫。其次至第四句詳細地寫出了稱象的方法，一句話就是一個步驟。文中通過“趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱”這幾個動詞的連用、精確?????、清晰地寫出了稱象過程，使同學理解曹沖以船代秤、以石代象的科學的稱象方法。

用水的浮力來稱象的學問，是本課教學中的難點，老師在教學中要努力使文章中抽象的語言文字詳細化，以關心同學理解曹沖稱象的詳細方法和步驟。

教學要求：

1.學會本課10個生字和由這些生字組成的詞語。初步懂得在句子中恰當?shù)丶由弦恍┰~語，可以把話說得更加詳細、形象。

2.理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的詳細方法和步驟。訓練同學學習曹沖，遇事要開動腦筋，想方法。

3.正確、流利地朗讀課文，會用自己的話講這個故事。

教法設計：

為突破本課教學難點，教學時應采納試驗法。

課前預備

玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、小石子秤或天平、幻燈片

教學時間：

三課時

第一課時：初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，簡潔介紹曹操和曹沖，學習生字詞，理清文章脈絡。

其次課時：講讀課文，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的詳細方法和步驟。懂得在句子中加上一些詞語，可以把話說得詳細、形象。

第三課時：總結全文，處理課后作業(yè)，練習把這個故事講給別人聽。

二、教學過程

第一課時：(略)

其次課時

(一)出示課題。8.稱象

(二)講讀課文。

1.范讀全文

思索：這篇課文講的是一件什么事？

2.講讀課文

①指名朗讀一段

提問：第一段寫的是什么時候曹操帶著誰去干什么？

板書：官員、曹沖

提問：什么人稱官員？

②指名朗讀二段

提問：這頭大象怎么樣？(又高又大)

提問：課文中怎么詳細描寫大象的？(像……像……)

指名讀句子：“身子像堵墻，腿像四根柱子?！?談論、理解這句話，想象大象的樣子)

師：“像……像……”這兩個比方句把大象的高大寫得既生動又形象。

提問：官員們談論什么？“究竟”什么意思？

師：這樣的一頭大象，要想稱出它的重量可不簡單。

指導朗讀，讀出重音“又……又……究竟”

師：大家都想知道大象的重量，于是曹操問大家誰有方法稱這頭大象。

③指名讀三段

提問：官員們想出了哪些稱象方法？(用“有的……有的……也有的……句式說)

板書：造秤稱象

秤稱象肉

提問：曹操聽了態(tài)度怎么樣？“直搖頭”什么意思？(做個動作看看)

爭論：為什么直搖頭呢？

板書：稱不出損害象

指導朗讀

④指名讀四段

提問：這段寫什么？(曹沖想出稱象方法)

做試驗演示稱象過程

(象上船——船下沉——畫線；象下船——船浮起——裝石子——船沉到畫線處——稱石子)

提問：往船上裝石頭時，為什么裝到船下沉到畫線的地方為止？(船下沉的深淺和大象上船時一樣，說明這時石頭重量和大象相同)

默讀四段：

讀、畫：用把曹沖說的話畫出來。

提問：共有幾句話？1句和后4句是什么關系？(1句是總寫，后4句是詳細敘述)

指名逐句朗讀

畫批：按稱象步驟用…畫出有關動詞

板書：趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱

提問：這些動詞可以顛倒挨次嗎？為什么？

師：用這些動詞精確?????、詳細地寫出稱象步驟和方法。

練習：用“先……再……然后……最終……”敘述稱象過程。

板書：船稱石頭石頭多重大象就有多重

出示幻燈：(依據(jù)課文內(nèi)容填空)

先把大象()到船上，看船身下()多少，就沿著水面，在船舷上()一條線。再把大象()上岸，往船上()石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，()減去()船上的石頭。最終把幾次稱得的石頭重量加起來，就是大象的重量。

⑤指名讀五段

提問：曹操認為曹沖的方法好不好？從課文中哪句話看出來？這種方法好在哪兒？

(用船代秤，解決“提不動”的問題，用石代象解決宰象的問題，既稱出大象的重量，又不損害大象，是一種科學的稱象方法，與官員們笨拙的稱象方法形成鮮亮對比)

提問：結果怎樣？“果真”一詞什么意思？曹沖當時幾歲？“才”什么意思？

師：現(xiàn)在稱象是件輕而易舉的事，可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學的稱象方法，是很了不起的。

3.觀看插圖

思索：圖上畫了哪些人？他們在干什么？與課文哪段內(nèi)容相符合？(重點觀看曹沖的動作、神態(tài))

口述畫面內(nèi)容

(三)朗讀全文。

爭論：我們應當向曹沖學習什么？

板書：動腦筋、想方法

提問：曹沖為什么能想出科學的稱象方法？(其一，仔細觀看事物，擅長動腦思索。其二，從官員們的談論中得到啟發(fā))

板書設計

第三課時

(一)總結全文。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文

2.爭論：學了這篇課文，你受到什么訓練？

(二)練習。

1.讀一讀，說說每組中兩個句子的意思有什么不同，再用帶點的詞造句

①曹操聽了搖頭。

曹操聽了直搖頭。

(其次句加了“直”字，“直搖頭”就是不住地搖頭，說明曹操認為官員的稱象方法太笨拙，很不贊成他們的意見)

②曹操的兒子曹沖7歲。

曹操的兒子曹沖才7歲。

(其次句加了一個“才”字，“才七歲”是只有七歲或僅僅七歲的意思，強調(diào)曹沖年齡小，但遇事擅長動腦筋、想方法)

③大象有多重呢？

大象究竟有多重呢？

(其次句加了“究竟”二字，“究竟”有多重就是畢竟有多重，“究竟”用在問句里表示深究)

師：其次句在“搖頭、七歲、多重”前邊分別加了“直”、“才”、“究竟”使句子更加詳細、形象。

指導