第一篇：《學(xué)生心理健康指導(dǎo)》讀書(shū)筆記《學(xué)生心理健康指導(dǎo)》讀書(shū)筆記不可觸犯的法律“雷區(qū)”一位位走上被告席的人民教師及那一個(gè)個(gè)發(fā)人深省的故事，在每一位教育者的耳畔敲響了嚴(yán)肅的警鐘。一、班主任，校園處處都有法律的“雷區(qū)”（一）罰停課——觸犯學(xué)生的受教育權(quán)（二）體罰——侵害學(xué)生的生命權(quán)、身體權(quán)和健康權(quán)（三）公布隱私——侵害學(xué)生的隱私權(quán)（四）性侵害——學(xué)生性的不可侵犯的權(quán)利（五）不作為——不知不覺(jué)的侵權(quán)沒(méi)有管，造成學(xué)生受到損害，教師要負(fù)不作為的責(zé)任。根據(jù)《教師法》和《未成年人保護(hù)法積極履行保護(hù)職責(zé)或阻止又害學(xué)生的行為即構(gòu)成不作為侵權(quán)。學(xué)校和教師不作為侵權(quán)行為表現(xiàn)形式有：（一教師沒(méi)有給予特殊關(guān)照，致使學(xué)生找成損害，教師即構(gòu)成不作為侵權(quán)。（二）預(yù)防的，如一些實(shí)驗(yàn)過(guò)程可能造成學(xué)生傷害，也構(gòu)成不作為侵權(quán)。隱患。（三）對(duì)突然生病、突然受傷的學(xué)生搶救不力。教師要負(fù)不作為責(zé)任。（四）害，學(xué)校負(fù)不作為責(zé)任。知不覺(jué)中也可能犯罪。教師就應(yīng)該盡職盡責(zé)。違紀(jì)行為的矯正與處理在教育教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生的違紀(jì)行為。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)比較好的教育機(jī)會(huì)。誤。還要注意懲罰不是體罰。懲罰。懲罰應(yīng)當(dāng)合情合理、公平、準(zhǔn)確，靈活。懲罰還要與對(duì)學(xué)生的尊重相結(jié)合，并盡可能擴(kuò)大教育面每一位教師都會(huì)遇到學(xué)生的違紀(jì)行為。對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為的矯正與處理，要注意以下幾方面：全面準(zhǔn)確把握出現(xiàn)違紀(jì)行為的根本原因。正確認(rèn)識(shí)批評(píng)與懲罰的教育意義。⑴沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。前蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家馬卡連柯指出不一定意味著尊重。⑵懲罰不是體罰。正確的運(yùn)用懲罰的懲戒主體（教師、教師集體、校長(zhǎng)等）上的限制。漫無(wú)目的、毫無(wú)節(jié)制的懲罰肯定是非專(zhuān)業(yè)、不科學(xué)因而可能是反教育的。⑵注意懲罰實(shí)施中的一些具體的問(wèn)題第二篇：心理健康教育讀書(shū)筆記《心理健康研究與指導(dǎo)》讀書(shū)筆記《心理健康研究與指導(dǎo)》/張玲等著，－北京：教育科學(xué)出版社，2001年.6月（新世紀(jì)教師教育叢書(shū)/袁振國(guó)主編）（一）心理健康新概念（第1－29頁(yè)）1、為什么我們的心理會(huì)出問(wèn)題慢，使人與自然、人與社會(huì)就顯得多么的不和諧。人啊，你為何在傾斜和搖擺中仍不能正視自己的弱小助和弱小，人在創(chuàng)造“超人趣時(shí)，人們過(guò)多地是被現(xiàn)象迷惑，從而忘記了內(nèi)心深處真實(shí)的本我。然回首，卻發(fā)現(xiàn)又回到了原點(diǎn)。弱小與強(qiáng)大，忽視與震撼，……人，怎能不恐懼、幻想、崩潰？！2、關(guān)于心理健康的標(biāo)準(zhǔn)理想人格的標(biāo)準(zhǔn)是“圣人四個(gè)特征：責(zé)任態(tài)度、進(jìn)取意識(shí)、慎獨(dú)能力、博愛(ài)之心、誠(chéng)信精神。當(dāng)代一些學(xué)者和專(zhuān)家對(duì)心理健康標(biāo)準(zhǔn)的意見(jiàn)整合起來(lái)，主要有幾條是大家都認(rèn)可的：一是熱愛(ài)之心。即愛(ài)自我、愛(ài)他人、愛(ài)工作、愛(ài)自然。二是接受他人，能利己、利他隱諱、不妄為、不無(wú)限制放大欲求。3、馬斯洛的自我實(shí)現(xiàn)具有如下臨床特征：對(duì)現(xiàn)實(shí)的更有效的洞察力和更加適的關(guān)系更能接受自我、他人與自然。的。超然獨(dú)立的特性；離群獨(dú)處的需要；對(duì)于文化與環(huán)境的獨(dú)立性。自主性；自由意志、積極的行動(dòng)者。更新穎的鑒賞；情緒反應(yīng)的豐富性。礴、混沌、漫無(wú)邊際、視野無(wú)垠的神秘體驗(yàn)。社會(huì)感情。改善了的人際關(guān)系。不應(yīng)該超越某種最低限度去貶損、侮辱其人格。富于哲理的、善意的幽默感。他會(huì)以源于性格本質(zhì)的創(chuàng)造性態(tài)度來(lái)做任何事，而不是非得著書(shū)立說(shuō)。對(duì)文化適應(yīng)的抵抗。者也會(huì)犯錯(cuò)誤，但他們能夠很恰當(dāng)?shù)丶右约m正。態(tài)”概念而非“人格”概念，心理健康更多的是相對(duì)概念。些、悲觀消極淡漠些。（二）增進(jìn)智慧完善認(rèn)知（第37－68頁(yè)）4、認(rèn)知與心理健康我們常聽(tīng)到這樣一句話(huà)決定自覺(jué)的行動(dòng)，有什么樣的態(tài)度，就有什么樣的人生。5、心理健康的認(rèn)知理論有以下特性：理上的困擾是由于不合理的、不合邏輯的思維所造成的。言持續(xù)的結(jié)果。斷的、絕對(duì)的“應(yīng)該對(duì)同樣的情景產(chǎn)生不同的感受。一是積極、不消極。二是客觀、不自欺。三是獨(dú)立、不依賴(lài)。四是靈活、不僵化。五是本質(zhì)、不幼稚?；驘o(wú)的思維方式、亂貼標(biāo)簽、過(guò)分夸大或縮小等幾方面。（三）調(diào)節(jié)情緒豐富情感（第86－146頁(yè)）6、調(diào)節(jié)情緒、情感的變化有豐富情感的人。情感的本質(zhì)就是自我的感受。人的情緒與情感與身心健康關(guān)系十分密切。俗話(huà)說(shuō)“笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭在痛失愛(ài)子后，他并沒(méi)有被這種痛苦所壓倒，而是向軍隊(duì)提出了一個(gè)特殊的要求抗震救災(zāi)之中，去完成兒子未完成的任務(wù)。從情感上說(shuō)，我們?yōu)橛羞@樣一位堅(jiān)強(qiáng)的父親而驕傲、感動(dòng)。但是當(dāng)我們深入分析后就會(huì)發(fā)現(xiàn)：他做出這樣的抉擇應(yīng)該是一種最積極的排解心理痛苦的做法，是一種對(duì)負(fù)性情緒的建設(shè)性反應(yīng)。面對(duì)喪子之痛，有些人長(zhǎng)睡不起、有些人萎靡不振，甚至有些人喪失理智，出現(xiàn)精神失常，如魯迅筆用這種積極的方式——利他行為去排解心中的悲傷，無(wú)疑是最好的方式。我們?cè)跒樗袆?dòng)的時(shí)候，也為他的理智而佩服，祝福他能夠早日走出心中的陰影。7、辯證地分析“利他行為”是過(guò)分的利他卻是一種不健康的行為。因?yàn)檫^(guò)分利他會(huì)導(dǎo)致自我的迷失記得前不久看過(guò)一篇文章，批評(píng)北大的季羨林教授越來(lái)越?jīng)]有個(gè)性，越來(lái)越趨于個(gè)社會(huì)中，怪僻的數(shù)量一般總是和那個(gè)社會(huì)所含的天才異秉、精神數(shù)量和首先勇氣的數(shù)量成正比。今天敢于獨(dú)立怪僻的人如此之少，這正是這個(gè)時(shí)代主要危險(xiǎn)的標(biāo)志。8、培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，增進(jìn)心理健康行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系和諧等方面。使人能在動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)中做出合適的選擇，在實(shí)現(xiàn)目的時(shí)克服艱難險(xiǎn)阻。理解，都影響著人的意志的努力程度。強(qiáng)的堅(jiān)持精神和高度的自制力，才能堅(jiān)持正確的決定，完成既定的目標(biāo)。（四）健全人格達(dá)至整合（第176－222頁(yè)）9、人格概述人格又稱(chēng)個(gè)性，美國(guó)著名人格心理學(xué)家?jiàn)W爾波特認(rèn)為反映了人性獨(dú)特的一面。健全人格是指各種良好人格特征在個(gè)體身上的集中體現(xiàn)。健全人格的基本特點(diǎn)可以概括為：第一、和諧的人際關(guān)系。第二、寧?kù)o的心境。第三、有效地運(yùn)用個(gè)人的能力。人格障礙又稱(chēng)“心理病態(tài)人格礙的情況下，個(gè)體出現(xiàn)的情緒反應(yīng)、動(dòng)機(jī)和行為活動(dòng)的異常。較為常見(jiàn)的人格障礙有：第一、自戀型人格第二、回避型人格第三、依賴(lài)型人格第四、偏執(zhí)型人格10、形成健康人格是人生成功的必要條件。個(gè)方面加以養(yǎng)成：個(gè)合格公民，誠(chéng)實(shí)、善良、富有愛(ài)心是最起碼的原則，也是一個(gè)人格健全者不可缺少的性格特征。尊過(guò)頭了往往是自卑的表現(xiàn)。就會(huì)充滿(mǎn)快樂(lè)。第四、認(rèn)真負(fù)責(zé)。第五、自我控制。來(lái)影響性格。第七、獨(dú)立和創(chuàng)新。11、做一個(gè)人格健全的現(xiàn)代人一個(gè)人格健全的人應(yīng)該是個(gè)悅納、獨(dú)立、理性和良善的人。對(duì)經(jīng)過(guò)努力完成的目標(biāo)有認(rèn)同感。即使這個(gè)目標(biāo)并不轟轟烈烈，就像一位母親看就沒(méi)有什么可以報(bào)怨的。地為別人的成功而高興，即使他和你有不同意見(jiàn)，也一樣地為他祝福，那么你會(huì)是一個(gè)受人歡迎的人。是為自己活著，不會(huì)隨波逐流，不會(huì)違背自己的良心。實(shí)可行的。理性的人是善于控制自己的，喜、怒、樂(lè)都適可而止，情緒反應(yīng)比較適度，較少酗酒、斗毆、自殺等行為沖動(dòng)。善于理解別人。（五）健康的自我意識(shí)（第250－263頁(yè)）12、心理健康的自我意識(shí)的特點(diǎn)心理健康的自我意識(shí)至少應(yīng)該具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：恰當(dāng)?shù)淖晕艺J(rèn)識(shí)：就是指，在不同的階段心理健康的人應(yīng)該對(duì)自我有不同程度的認(rèn)識(shí)?？档?。而是說(shuō)心理健康的自我體驗(yàn)首先應(yīng)是真實(shí)的，喜、怒、哀、樂(lè)皆自然。我控制就是恰當(dāng)自我展示，包括有符合年齡要求的行動(dòng)導(dǎo)向和情感宣泄。使自我意識(shí)完善，可以通過(guò)以下途徑：自我分析。自我規(guī)劃。自我選擇。第三篇：學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)《學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)》心得體會(huì)面對(duì)現(xiàn)在瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，面對(duì)各種各樣的學(xué)生，如何正確地引導(dǎo)他們，使之健康地發(fā)展，常常是我們困惑較多的地方面臨的各種心理問(wèn)題，因此如何在傳道授業(yè)的過(guò)程中有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育成為了當(dāng)今教師責(zé)無(wú)旁貸的工作內(nèi)容之一?，F(xiàn)在談?wù)勛约罕敬螌W(xué)次的心得體會(huì)：能朝著健康的方向發(fā)展。家庭、危害了社會(huì)。因此加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，應(yīng)成為中小學(xué)素質(zhì)教育的重要方面。能力上和心理上作好準(zhǔn)備，使他們真正成為有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的一代新人。學(xué)習(xí)《學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)》心得體會(huì)近來(lái)，我學(xué)習(xí)了《學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)樣對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行教育，所以當(dāng)學(xué)生發(fā)生的一些行為問(wèn)題時(shí)，我只是憑借自己多年的管理班級(jí)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)去教育，有時(shí)不能預(yù)見(jiàn)事情未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，有時(shí)覺(jué)得自己已經(jīng)很努力了，可是卻沒(méi)有好的效果，感覺(jué)自己很委屈，有時(shí)感覺(jué)現(xiàn)在的孩子真難教育。其實(shí)這些想法，現(xiàn)在看來(lái)，都不是很難解決的問(wèn)題。要講究方法和策略，因此，今后的教育讓我有了新的認(rèn)識(shí)和做法：1康的人。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，學(xué)好教學(xué)管理工作應(yīng)該具備的一些知識(shí)，主要包括心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識(shí)。其中最核心的是學(xué)生心理發(fā)展和學(xué)生心理評(píng)價(jià)方面的知識(shí)。盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開(kāi)拓自己的視野，才能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處。2使自己處于積極樂(lè)觀、平和穩(wěn)定、健康的狀態(tài)。以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入教育教學(xué)工作中去。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用。才能使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)更加健康快樂(lè)。的傾訴，發(fā)泄；多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得歸屬感。在學(xué)習(xí)和工作中，給他們獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。如果這些渴望得不到滿(mǎn)足，學(xué)生行為問(wèn)題可能就會(huì)像雪球一樣，越滾越大。教師知道要剔除學(xué)生的行為問(wèn)題，最重要的要從渴望的層面入手，讓他們的期待得以滿(mǎn)足。當(dāng)學(xué)生的期待得到滿(mǎn)足的時(shí)候，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。4齡特點(diǎn)，懂得教育學(xué)生的正確方法。使家長(zhǎng)了解青少年是一個(gè)特殊年齡階段，學(xué)生情緒反復(fù)，行為多變，對(duì)此要有心理準(zhǔn)備，不能因此不尊重，不理解他們。對(duì)學(xué)生教育既要鼓勵(lì)，也可以批評(píng)，但方法的使用一定要符合青少年心理規(guī)律。對(duì)孩子的期望值不要過(guò)高，希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過(guò)大，也會(huì)適得其反。此外對(duì)“問(wèn)題家庭”的學(xué)生更要特別關(guān)心，幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問(wèn)題。5、對(duì)于有問(wèn)題行為的學(xué)生，必須要有愛(ài)心和耐心，了解情況，對(duì)癥下藥，不言放棄。第四篇：如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記語(yǔ)言積累的好方法——寫(xiě)讀書(shū)筆記課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀“量”上做了明確要求，學(xué)生邊讀、邊寫(xiě)、邊記，語(yǔ)文素養(yǎng)一定會(huì)得到提高。，接著便是故事梗概——將書(shū)中的內(nèi)容提要抄寫(xiě)下來(lái)即可，最后來(lái)一二句不痛不癢的個(gè)人感受，整個(gè)讀書(shū)心得便“大功告成時(shí)候充當(dāng)?shù)闹徊贿^(guò)是書(shū)本語(yǔ)言的“傳聲筒巴的，空發(fā)感慨，少有與自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)談體會(huì)的。因此，學(xué)生的讀書(shū)筆記總是以那么一張陳舊的“面孔”出現(xiàn)，這也就不足為奇了。一、讀書(shū)筆記的三種寫(xiě)法，正是語(yǔ)言積累的要求。1的話(huà)把主要內(nèi)容和情節(jié)概括起來(lái)，或把每段文章讀懂了，把重要的意思提出來(lái)，寫(xiě)成簡(jiǎn)明的話(huà)，編成文章積月累，以備查找運(yùn)用。如學(xué)了《北大荒的秋天累章的重點(diǎn)句子段落寫(xiě)體會(huì)。堅(jiān)持經(jīng)常寫(xiě)讀后感，不僅可以提高閱讀和寫(xiě)作能力，還要以增長(zhǎng)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力，豐富自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。二、寫(xiě)讀書(shū)筆記有利于培養(yǎng)勤學(xué)善記的好習(xí)慣?！白x”和“寫(xiě)”是語(yǔ)言積累的基本方法近日正讀李茂編譯的《彼岸的教育》一書(shū)，其中有一篇《暑假讀書(shū)筆記的12發(fā)（）象你就是書(shū)中的某個(gè)人物，根據(jù)“你”的經(jīng)歷和感受寫(xiě)一本日記。給書(shū)中的某個(gè)人物寫(xiě)一封信，給他提提你的建議。想象你就是這本書(shū)的作者，描述一下書(shū)中的人物在本書(shū)誕生之前的幾年或之后的幾年經(jīng)歷了什么。章，并用上書(shū)中的例子。5．創(chuàng)作一首詩(shī)歌、歌曲或一個(gè)故事來(lái)表現(xiàn)書(shū)中的人物、沖突或主題等。根據(jù)書(shū)中的某一人物或情節(jié)畫(huà)一張畫(huà)或圖表，并作出相應(yīng)的詳細(xì)解釋。氣提問(wèn)，然后用該人物的語(yǔ)氣進(jìn)行回答。子來(lái)證明。你會(huì)向你的朋友推薦這本書(shū)嗎？為什么？寫(xiě)出書(shū)中的主要問(wèn)題或沖突，涉及到的人物，以及結(jié)局。10．將下面這個(gè)句子填寫(xiě)完整：我喜歡（不喜歡）作者（或某一人物）??的方式，因?yàn)??（字?jǐn)?shù)250～300）1．描述一下你讀這本書(shū)時(shí)的感受（愉快、悲傷、解脫、憤怒或充滿(mǎn)希望等12．為這本書(shū)設(shè)計(jì)一套試題。相信語(yǔ)文老師們讀了上述12種方案，在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)讀書(shū)筆記方面，一定會(huì)有所啟迪的。第五篇：怎樣指導(dǎo)學(xué)生作讀書(shū)筆]怎樣指導(dǎo)學(xué)生作讀書(shū)筆記西安高新國(guó)際學(xué)校陶秀嬋“鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)145課外閱讀時(shí)，我認(rèn)為“手到”十分重要。所謂“手到”就是作讀書(shū)筆記。這個(gè)學(xué)期，借著“優(yōu)秀讀書(shū)筆記評(píng)比”這一東風(fēng)，我在指導(dǎo)學(xué)生作讀書(shū)筆記方面積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，今天和大家共勉。一、展示樣本，激發(fā)興趣?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的書(shū)筆記是一位高中學(xué)生一年的讀書(shū)成果。筆記內(nèi)容豐富：有優(yōu)美詞句的積累，有精彩片斷的摘抄，還有讀后感受的隨筆。另外，這本筆記外皮精美，紙張優(yōu)質(zhì)，作者書(shū)寫(xiě)十分工整，圖文并茂，看起來(lái)賞心悅目。學(xué)生傳閱后嘖嘖稱(chēng)贊?？吹胶⒆觽兡樕下冻隽讼矏?ài)和向往的神情，我問(wèn)大家：你們也想擁有一本這樣的讀書(shū)筆記嗎？孩子們由衷的點(diǎn)頭了。我接著說(shuō)指導(dǎo)工作就拉開(kāi)了序幕。二、統(tǒng)一要求，教給方法。名言等勉勵(lì)性的語(yǔ)言。我根據(jù)六年級(jí)孩子的讀書(shū)特點(diǎn)，統(tǒng)一了要求，并交給具體的方法：選好書(shū)讀。6漫畫(huà)，如《火影忍者Ab科幻小說(shuō)，如《哈利伯特》c中外名著，如《西游記d校園情感小說(shuō)，如《天使街e雜志，如《知心姐姐f等等。這些書(shū)中有甘露，也有毒素。我明確告訴學(xué)生：讀書(shū)應(yīng)該學(xué)習(xí)淘金，那些搞笑的漫畫(huà)，浪漫的校園愛(ài)情小說(shuō)都屬于毒素，應(yīng)該自覺(jué)地摒棄；我們應(yīng)該購(gòu)買(mǎi)新課標(biāo)推薦的書(shū)，如童話(huà)、寓言、故事、文學(xué)名著等來(lái)讀。統(tǒng)一格式。讀書(shū)筆記的形式分為提綱式、摘抄式、評(píng)論式、仿寫(xiě)式、感受式等。小學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，適宜于一篇文）》讀書(shū)筆記）好詞語(yǔ)積累，一般寫(xiě)103）優(yōu)美句子積累，一般34）教給方法。學(xué)生在作讀書(shū)筆記時(shí)，如何選擇優(yōu)美詞句？如何寫(xiě)讀后感？這都需要老師指導(dǎo)，否則學(xué)生的摘抄和讀+讀讀后感要言簡(jiǎn)意賅。三、解決矛盾，保證質(zhì)量。面對(duì)一個(gè)新事物，開(kāi)始學(xué)生總是雄心勃勃，興趣盎然?？墒窃趯?shí)施的過(guò)程中，必然會(huì)遇到各種困難和挫折。現(xiàn)在的小學(xué)部語(yǔ)文都在使用北師大版教材，教學(xué)任務(wù)很重。所以，無(wú)論是老師還是學(xué)生，都會(huì)擔(dān)心每天作讀書(shū)筆記會(huì)影響到正常的教學(xué)。怎么解