為配合教育技術培訓的學科培訓

進修學校：謝淑芹編寫教學設計方案形象的比喻：橋梁教學理論學習理論行為主義認知主義建構主義教學實踐轉換教學設計行為主義教學理論刺激反應強化認為學習是外部刺激的反應，與內(nèi)部心理過程無關。認知主義學習理論外界刺激相互作用認知主體內(nèi)部心理過程學習者態(tài)度、需要興趣、愛好過去的知識與經(jīng)驗當前的外界刺激（教學內(nèi)容主動、有選擇信息加工教師激發(fā)建構主義學習理論

是認知主義理論的再發(fā)展。學習者環(huán)境交互作用主動建構內(nèi)部心里表征學習者環(huán)境交互作用基本要素：情境、協(xié)作、會話、資源教學設計的概念：（簡稱ISD）

教師系統(tǒng)方法教學理論學習理論教學環(huán)節(jié)

教學設計

具體計劃的過程教學設計的把握：1、教學目標與教學內(nèi)容的分析；2、教學策略與教學媒體的選擇；3、教學活動的組織；4、教學評價等1、要運用系統(tǒng)的方法2、要以教學理論和學習理論為指導3、要對教學的各個環(huán)節(jié)進行具體的計劃教學設計的作用（根本作用）意義(四有利)1、結合2、科學化、成長3、科學思維習慣能力培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題解決問題4、促技術應用深化、發(fā)展教學設計的作用1.有利于教學理論與教學實踐的結合

一方面，通過教學設計，可以把已有的教學理論和研究成果運用于實際教學中，指導教學工作的進行；另一方面，也可以將教師的教學經(jīng)驗升華為教學科學，充實和完善教學理論，這樣就把教學理論與教學實踐緊密地結合起來。

2.有利于教學工作的科學化，促進青年教師的快速成長。

教學既是一門科學也是一門藝術。說它是一門科學，乃是因為教學是在科學理論的指導下進行，是能夠通過教學設計使理論轉化為實踐；說它是一門藝術，是因為教師可以憑借自己的經(jīng)驗和直覺選擇適合的教學策略，通過自己的言傳身教取得良好的教學效果，教師在教學中所展示的人格、語言魅力以及表現(xiàn)出來對課堂的游刃有余都給人一種藝術般的享受。這種境界對于絕大多數(shù)教師來說卻不是幾年內(nèi)所能達到的，尤其是對于青年教師。長期以來，青年教師的培養(yǎng)大多通過模仿和經(jīng)驗積累的方式，這種師傅帶徒弟式的做法有其積極意義，但是對于提高青年教師教學水平的效果卻是緩慢的，因為這種“只可意會，不可言傳”的藝術往往很難通過傳授得到，而連教學基本技能都不高的教師在教學中是很難有藝術可言的。綜合了學習理論、教學理論、系統(tǒng)論、傳播理論等多種理論的教學設計正是克服了這一局限，將教學活動建立在系統(tǒng)方法的科學基礎之上，使教學手段、教學過程成為可復制、可傳授的技術和程序，教師通過學習可以迅速掌握教學的基本原理與方法，提高教學水平，并在實際運用中不斷熟練，“熟能生巧”，最終成為一名教學專家

3.有利于科學思維習慣和能力的培養(yǎng)，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

在利用教學設計優(yōu)化學習的過程中，我們的教師要善于發(fā)現(xiàn)教學中的問題，分析問題，謀求解決的方案，另外在反思解決方案，在這個過程中科學思維習慣得以有效的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)、解決教學問題的能力也會逐漸提高。此外，這種方法、技術和思維方式具有很強的遷移性。

4.有利于現(xiàn)代教育技術應用的不斷深化，促進教育技術的發(fā)展

現(xiàn)代教育技術尤其是以多媒體和網(wǎng)絡為核心的信息技術給教育所帶來的不僅僅是手段上的革新，更重要的是對信息時代人才培養(yǎng)觀念、人才培養(yǎng)方式的轉變，引發(fā)了教育觀念、教學內(nèi)容、教學方式的深刻變革。

教學設計的根本作用：有利于教學工作的科學化和教師專業(yè)化發(fā)展，最終有利于教學質(zhì)量和學生素質(zhì)的提高。理解教學設計教學需要解決教學問題確立教學目標立足點歸宿尋找最優(yōu)途徑方法步驟程序方法

學習理論傳播理論教學設計系統(tǒng)理論教學理論三類不同的教學設計的主要環(huán)節(jié)傳統(tǒng)教學設計（教）1.教學目標分析2.學習者特征分析3.確定教學方法策略4.選擇教學媒體5.施教（形成性評價）6.調(diào)整(方法策略）學教并重教學設計（“雙主”）1.教學目標分析2.學習者特征分析3.教學策略選擇與活動設計4.學習情境設計5.教學媒體選擇與教學資源設計6.教學過程（形成性評價）調(diào)整（方法策略）建構主義環(huán)境下教學設計（學）1.情境創(chuàng)設2.信息資源提供3.自主學習策略設計4.組織協(xié)作學習5.組織指導自主發(fā)現(xiàn)、自主探究傳統(tǒng)水教學詢設計躺優(yōu)劣暖談：傳統(tǒng)膜教學戀設計常也稱移為以餡教為港中心舉的教潮學設么計，鐘主要氏是面劑向教處師的泥教，土其主斬要的新內(nèi)同充是研澆究如撲何幫禽教師蛇把課尚備好揀、教惱好，摸其教慈育思倘想傾仙向于非以教蠢師為猾中心幕。優(yōu)：歌有利擊于教嗎師主德導作降用的姐發(fā)揮彎；有紫利于撤教師揭對整慈個教屑學過招程進拾行監(jiān)短控；傘有利幅于系鍵統(tǒng)科降學知濤識的律傳授廳；有激利于符教學西目標壺的完僵成；大有利飯于學懶生全添面打把好各遠學科腿的知條識基休礎。劣:長期虛“重根教輕滾學”穗，忽縫視學氧生的僻自主酬學習蔽、自叨主探欺究，隙容易模造成壟學生融對書傍本、虹對教未師、續(xù)對權遇威的蹦迷信陳，且我缺乏嘩發(fā)散疫思維業(yè)、批般判思枕維和豆想象滔力。建構劉主義翅下的選教學剪設計瓣：建構段主義辣教學厚模式鍋為：跡以學看生為棒中心敘，在套整個防教學黎中教香師起升組織齊者、洲指導虹者、受幫助賭者和訓促進嚷者作慕用，武利用雞情境捐、會灑話、從協(xié)作卵等學福習環(huán)蜜境要刮素充泡分發(fā)尊揮學性生的登主動裙性、北積極移性和辜首創(chuàng)餐精神針，最址終達仰到使冰學生觸有效喊地實盲現(xiàn)對膚當前命所學突知識弄的意置義建蜓構的頓目的據(jù)。教師猾：是鹿教學羊過程騰的組昆織者貍、指懇導者亡，意端義建冊構的若幫助牌者、促進臘者。學生資：是蜻只是柄意義念的主藍動建慎構者千。媒體息：也命不再潮是幫魚助教茂師傳騙授知漠識的點手段扯和方棵法，太而是爆用來創(chuàng)設牌情境道、進才行協(xié)愈作學彎習和桑會話蝦交流挪的工夕具，飛即作滲為學生泉的認蓮知工顫具。教材釋：所姻提供身的內(nèi)醒容不歷再是慌教師綢傳授添的內(nèi)輔容，騾而是喘學生蒙主造動建構劑意義伍的對默象。建構夜主義明下的咱教學呆設計岔，也妥成為峽以學胳為中爹心的暈教學羽設計猶，其顧教育診思想評傾向非于“拒以學親生為紗中心茂，特滿別強差調(diào)學淡習者久的自狡主建另構、位自主低探究溜、自撿主發(fā)爺現(xiàn)。優(yōu)點黑：有戚利于膚促進視學生例自主色探究桿、創(chuàng)芝新精從神和遍創(chuàng)新役能力漁的培疤養(yǎng)。缺點毛：忽俯視教險學目芽標的梳分析徑，忽歐視教探師主刺導作蓋用的界發(fā)揮遠。不水利于露系統(tǒng)繪科】學知挑識的首傳授寶。四戶大睜要億素“學車教并脹重”效的教話學設穿計（謝“雙慶主”徒）Bl感en驅(qū)di弱ngLe頁ar忙in頂g的新冬內(nèi)涵暑：Bl股ea幻玉di就ng的原撕義是鹽混合敢或結破合，Bl糖en閱di鍋ngLe看ar揉in懷g或(B侍le徹nd念edLe胖ar厲in暴g)的原厘有含紛義就減是混研合式血學習獄或結趁合式練學習劫，即狗各種籃學習芽方式俱的結閉合。杏（例牧如運吸用視梨聽媒慣體的日學習脾方式鵝與傳鳳統(tǒng)學土習方林式相扇結合紡；計女算機撿輔助遲方式完與傳原統(tǒng)學東習方乓式相旅結合銳；自咬主學寄習與嚼協(xié)作躁學習阻方式類相結跳合）新內(nèi)姥涵：就新是把隊傳統(tǒng)冠的學刷習方容式和E—Le勉ar襖in睛g(即數(shù)恩字化予或網(wǎng)吵絡化性學習敞）的欠優(yōu)勢飲結合幫起來桶。也薦就是繁說既胃要發(fā)喪揮教篇師引狡導、秘啟發(fā)閉、監(jiān)煙控整眼個教齒學過湯程的澤主導涂作用掙，又告要充眠分體凍現(xiàn)學庸生作斯為學拍習主柄體的竟主動述性與旋創(chuàng)造它性。“學搜教并緒重”乘的教徹學設鳳計就越是在肺理論冤、方瞇法和薦過程境上都蹄兼取師兩者宅之長烈并棄接其短獵。既惹突出引學生招的主雕體地奔位，還又重鎖視教棗師的火主導償作用違。展示戚教學濱設計姥案例《三國捕鼎立》教學辛設計助（表呀格式財模板贊）個人勵教學桐設計鞋案例事：《收復豪新疆》（敘房誠述式租模板灰）(H于)1、概述2、教罩學目乎標分鋤析3、學喬習者怨特征織分析4、教郵學策卻略選懸擇和蔬設計5、渠（學習襪情境奶設計份）6、教夏學媒蕩體與循資源幻玉選擇7、教連學實島施過芹程8、教煙學評仇價設便計9、明總淚結與灑幫助10、教且學流喬程圖*反場思教學觀設計桌的一籌般過輕程和魯主要宵環(huán)節(jié)教學疤流程作圖圖翻標最后特，畫誓出教綠學過犧程流味程圖傻。同刃時，搭流程職圖中宋需要柱清楚肌標注每一嗽個階寧段的饞教學采目標外、媒坊體和退相應侵的評香價方妙式。關于舒教學傘目標學習謠者目標缸方向教學活動慚始終教學彎目標（總方徹向）（指護導思辭想）教學臭目標膚分析——教學島設計輝面臨刮的首扶要任靠務教學移是促現(xiàn)進學鑒習者跨朝著恥目標坦所規(guī)釘定的含方向估產(chǎn)生撕變化炒的過估程。色教學浸目標補的分君析與作確立詳是教杠學設葡計面堂臨的況首要摔任務展，它桌決定做著教爬學的找總方親向：供學習察內(nèi)容距的選鄉(xiāng)豐擇、將教與蒙學的再活動單設計蔑、教殖學策腰略和啦教學費模式衰的選續(xù)擇與紙設計繩、學棵習情巾境的村設計惹、學跌習評截價的語設計鳥都要饑以教持學目鄭標為她依據(jù)冷來展幕開。漫教學仇總目淡標（籌即教大學目營的）還是作害為統(tǒng)晴貫教似學活韻動全碼局的胳一種或指導石思想朱而存站在的先，它呢所把濕握的膏是學例科教辯學的清發(fā)展埋趨勢車和總自方向.根據(jù)燙教學蘭目標鼻的含拐義和間表述陶方式嶺不同偽，教貞學目凍標可雹分為盤總教脆學目希標和引子教簽學目贊標兩柄類。浸總目辰標是架針對餅某個棚課程漢或某犯個單能元內(nèi)擺容提連出整毀體要策求，篩所以月是比揮較概時括和持原則少性的守，通丘常在賴課程覽標準滑中有打明確織的闡同述，群因此王我們招不能撲根據(jù)柄總教智學目太標來輪選擇解教學坑內(nèi)容計、安當排教抹學進腔度甚扭至組賄織教堡學活揚動，凍必須招對總歪目標艇進行狀分析股，不蠻斷分扎解成救子目催標，唇最低忙一級鄭的子牲目標史就是效教材陰中的舊“知齒識元雁素”森也稱舊為“廚知識皆點”遷。在蒼教學江目標初確定符之后凱，從賴知識作、技浙能、嶄情感硬三個討方面授用可兄評價添的方漂式描還述出織來。新課兵程標剩準強慚調(diào)（弱亮點柳）教學郊目標爺落實塔在知識開與技輕能過程我與方職法情感武態(tài)度哥與價流值觀講念（三擔維）教學估目標灑的描原述要已注意恢三點傭：1、要剛正確撲定位目標兔對象妖。教學白目標慶分析梨與設塘計的聚對象寫是學習區(qū)者。因此見，教譜學目鈔標闡夠述的砌是學嚷習者踩的學極習結煎果，玩是指殘他們刮在教集師與證同伴肉的幫橋助下脾，利居用資診源與樹工具款學會分了什犯么，肝而不幸是教場師應笨該做隙什么末，或蹲者通鉛過該噴課教竟給了態(tài)學生懲什么薪。很倡多老蜻師容耳易錯疾誤定學位。（比傳如：患長征言經(jīng)過溪的教盼學目崇標描奮述：借助受網(wǎng)絡軌課件贊，培漆養(yǎng)學燥生的零識圖睡學史毫和語資言表為述能駱力。斧）描述股的是嘴教師合為了次培養(yǎng)揪學生沙的某瓦種能黨力，雕采取常的什旁么方奇法或婆活動丘，而氣不是導通過路教學焰后，鼠學生停能做艱什么負，能裝達到楚什么著水平頭。這暖樣的泳目標丹既無乒法達釣到教漲師對桑教學仍的指擴導，撥也達埋不到讓對學橫生學架習的綠引導丟，所員以有緣瑞人提腦出用學習師目標罷分析代替萬教學鼻目標繪分析莊。如巡壽果我戀們能完達到肌上述龍的理獸解程澇度，泰那么衰長征亞經(jīng)過垂的教學學目憤標就年很好捐定位認了。（？蓮）學生攪通過箱觀察辮教師魚對課篇件的暫演示啄和的鈔兩人角小組衛(wèi)合作辜學習咐簡述累長征愧經(jīng)過勾，提感高了裕識圖卡學史封、提疫煉概份括和這語言摩表達鈴的能紛力2、學字習目與標的皂編寫察應盡生可能濤明確鍵、具蠅體。3、目趴標設蹤蝶計要虧有層難次性限。（輝要關鍵注每然一個存學生郊，承引認學易生的訪差異囑性）教學干目標鍬分析女優(yōu)秀這案例——城《走進而：“筋紙”范世界》【概述】《走進咳“紙孟”世喂界》是一淹堂關摔于紙調(diào)的世煉界的皮主題刊課，日本主塘題源徹自人留教版掃新課洪標教泥材《中國處歷史》七年見級上冒冊第膛三單趟元《統(tǒng)一瞎國家廢的建拿立》下第16課《昌盛腳的秦站漢文蒼化（岸一）》。把涼“造常紙術結”定顆為主弱題是爬基于催以下2點原由因：虎一是乓造紙斯術不裝僅是霸中國斑古代快四大犁發(fā)明喪之一乘，而快且代裳表著賭秦漢潮科技絮發(fā)展顯水平還。而醬教材常對造格紙術家的介省紹比拼較簡孕單，粒學生垮學了腸之后侮，難獸以對庭造紙窯術的升發(fā)展喝歷程割、影擁響等志形成加完整鋼、清足晰的寺認識弄。二郵是紙絡在我涂們今渾天的速生活蛛中非謙常重稿要，眨在人棋類濫鐮用自黎然資負源、隸地球罩面臨患生態(tài)宴危機四的今驕天，段從科暫學技薄術和奧歷史搞文化別的角扣度回躺顧紙益的發(fā)途展，詠學生懼體會烘到的橋不僅徑是造學紙術嫁的過雅去；挨還可舌以從病中反孟思現(xiàn)濃代人免對待庸紙和緒自然歸資源脂的態(tài)詢度等政。本節(jié)胞課重豆在借燃助計瞎算機開網(wǎng)絡貝創(chuàng)設汪的豐巾富歷祖史情賓境，冤引導換學生塊超越站歷史躍時空議，多牙角度系地探無究造效紙術拍的發(fā)傷展歷針程，戚在探家究中喝認識闖體會川造紙木術對即中國初和世膠界文敵明發(fā)洋展的秩影響特?！窘虒W鳴目標厲分析】1．悠知握識與鏈能力（1）能菊歸納名出古用人發(fā)躍明紙調(diào)的原調(diào)因；（2）闡突述說刺明蔡爐倫的嫌貢獻滔及蔡夸侯紙伸的優(yōu)鞠點；（3）學嘩生能播說出辜漢代向造紙駕的主教要流歷程；（4）分勢析歸企納出撞造紙掉術對語中國斃和世嘉界文箭明發(fā)事展的蘇作用醒；（5）通騎過談釋學習公這節(jié)派課的賽感受鴿，鍛籃煉思框維的擦獨立羨性、無發(fā)散名性和蹈創(chuàng)新衫思維恢的能僻力；2．著過香程與漿方法（1）通晌過觀嶄察漢我代造苗紙圖罰及說轟出漢谷代造述紙的炎主要暮流程車，從專而初持步掌幼握識漠讀歷附史圖雖片的拔基本地技能類；（2）通蒜過收慌集資獄料、槐獨立據(jù)思考移、小豬組討艘論，慈能夠悅對歷乏史現(xiàn)喝象進鳥行初剝步的委歸納典、比縮慧較和墊概括蒜；（3）通抖過課乏堂分畏組探竟究，俘初步蹤蝶學會悶與他抬人合預作交星流、盤共同錘探索藥知識襲的方睛法；3．描情冤感態(tài)曠度價鐮值觀（1）通沃過豐庭富的幸歷史腦史料田閱讀過，增真強對朽歷史屠的學泛習興者趣；（2）通覺過學娃習造捷紙術拉的發(fā)托展歷氧程，特能認舟同中遠國古妥代勞粱動人劉民非塞凡的毛創(chuàng)造理力及客對世監(jiān)界文汁明發(fā)丑展的抽巨大傾貢獻搜，增援強民恩族自破豪感余，同腳時清忙楚中稼國古似代中坐國的待文明樓已成項為歷悄史，火要再良創(chuàng)輝炕煌，泊就要寶敢于好探索遇、敢因于創(chuàng)第新。理解漢學習符者特所征：教學秀設計萄的最終虎目的是為尼了有效馬促進倆學習滔者的偏學習兼，而任叨何一賄個學零習者端都會朋把他簡原來邀所學型的知趴識、柳技能準、態(tài)違度帶奇入新挺的學憤習過臭程中朋。因稀此，微設計算的教躺學系裂統(tǒng)是余否與根學習誓者的片特點負相適承應或斷者說銷在多目大程誤度上津適應氣學習私者的倡特征浙，是炊衡量心一個慕教學仍設計隊是否限成功佛的重及要指悅標。學習陳者特費征分駐類學習落者特征兇分析非智面力因省素智力沙因素知識雨基礎認知險能力認知掘結構秀變量興趣被、動打機、啄情感敏、意鉛志、必性格可利蛇用性可分雪辨性穩(wěn)固格性(技能弊要求械、認誕知心雀理、通個性潮心理總特征)信息殊技術揪環(huán)境圾下的鍬特征認知棋結構尖變量認知遲結構是指堤個體襯觀念半的全酬部內(nèi)泉容與元組織匪。它冠是影紀響新柴的意尼義學掠習與掛保持赴的關倡鍵因冊素。認知場結構皺變量是指戲知識鋼結構靜中是勉否有插便于掩新知培學習密和吸鳳收的帳舊知撞。分秀析認辰知結任構變頌量是計為了耀據(jù)此軟分析戴學習亂者是尺否合違適采荷用“冬傳授——接受曾”教挺學方嚴式，塘認知隊結構因變量胖有三米：（1）可燥利用索性，項指舊弄知識掉中有編對新哲知識茅起吸輪收固歇定作誤用的循觀念——即先乓行組需織者混。（2））沙可分懲辨性禽，新參舊觀性念的腿異同威點。抵（3）穩(wěn)胸定性薯，起胡吸收匆、固摩定作頸用的蓬原有診觀點欣的穩(wěn)妄定性屈。需要有特別愚說明阻的是皂，在看設計碌信息伯技術約與課孫程整急合課岡的過驅(qū)程中萄，除跳了分益析學償習者客在常避規(guī)環(huán)竭境中炎的特傾征外闖，還暢應重楚視信屢息技著術環(huán)白境下獻學習據(jù)的技紹能要德求、鞋認知怠心理飼特點宏和個蠢性心呆理特于征。薯（如：權學習燭者為文實現(xiàn)恨成功貞的學塊習所棗具有咱的信喘息素桂養(yǎng)，雜多媒期體教淺學資營源、眉信息夾環(huán)境芝對學鴿習注完意特滿征、漂信息兄加工旱特征源、學習眼者的槍自控父能力、學洲習習是慣、喚學習閑興趣努與動項機等資各方惡面的對影響走。學浴習者煮的自沸控能冷力是隊網(wǎng)絡承環(huán)境俱下有氏效學綢習的青一個徹重要券前提躲，多皆媒體棚網(wǎng)絡奔環(huán)境常給學態(tài)習者貝更多汪的控透制權鞠，訪洞問大害量信孟息的委便利工性是摘多媒沿體網(wǎng)蛾絡環(huán)腹境中譜的學剃習更柴具有鳳挑戰(zhàn)耗性和戀創(chuàng)造協(xié)性，乎如果四學習瞇者的性學習倆監(jiān)控拍能力梁有限奪，網(wǎng)真絡環(huán)死境下貸的學箱習常廊常會診出現(xiàn)誤迷向羨、漫黨游和冤認知堅超載悼等問鼓題。職因此屆，在眼開展離網(wǎng)絡稠下的居整合擁實踐督是要良注意定對學殼習者累進行損必要崗、及撤時的莫指導歡。）【學習辜者特辱征分奔析優(yōu)亦秀案碰例】1.學生僑是北佳京石張景山搏區(qū)楊握莊中羞學初角一的搏學生達；2.學生糧以形指象思鉛維為統(tǒng)主，纖認識唉問題鞭的能托力還嫂不高俘；3.學生郊尚未歷學習續(xù)世界介史，菜理解非造紙脹術的邊影響廚有一隸定難宏度；4.學生柔具有度好表獎現(xiàn)、飽思維喉活躍嚴等特控點；5.學生濟具有殊半學牲期的鼓網(wǎng)絡糾學習猾環(huán)境抄下學賣習的度經(jīng)驗軟，計純算機眼操作廊熟練邊，具終有初陷步的崗網(wǎng)上失學習脅的技棉能；6.學生棒具有蘇自主銳探究沾和合葉作學錯習的紅經(jīng)驗竊和能毫力。對學狀習者抓特征憑的分忌析是吃實現(xiàn)遙個別愿化教對學和著因材片施教艷的重擱要前監(jiān)提。分析披學習咐者時駝，既趴要考綠慮學匯習者假之間須穩(wěn)定竊的、劃相似艦的特凡征，退又要尋重視挺學習境者之應間變損化的凈、差破異的揚特征歐。相窗似性投特征壯的研倆究可征以為蘿集體虛化教茶學提件供理肝論指唯導，腹差異救性特怠征的意研究殘更夠宰為個滅別化堵教學益提供取理論飼指導柱。我黎們在屢教學叔實踐澡中要平考慮駁的是尊具有禮設計社意義喂的、燃對學哀習者走的學局習能鄰夠產(chǎn)鴿生最比為重喂要的他影響凝、并昌且是尾可干漲預的段、可稠適應飛的特筐征要碧素。理解聯(lián)教學臭策略教學測策略優(yōu)選擇與活載動設著計教學晶設計虧（核捎心）（最印能體蠟現(xiàn))教育婆教學胞觀念教學愈策略（不叨同的停）教學魂條件教學羊結果方式+方法+媒體針對采取教學體現(xiàn)教學右策略盡管朋對教鵝學策處略的妄內(nèi)涵肥存在誼不同微的認浸識，但在槐通常修意義遠上，償人們過一般傷將教暑學策錫略理董解為：教學添策略拉是指養(yǎng)在不各同的捷教學歉條件剃下，典為達喊到不泉同的爽教學許效果猜所采幻玉用的茫方式些、方撇法和榆媒體勻的總遵和，題它具爐體體嬌現(xiàn)在僚教與統(tǒng)學相減互作得用的仰活動傳中。教學咸過程紹中運自用的衰教學怨策略購多種悄多樣亞。與獲確得認費知學亦習結冒果有嗎關的跨方法擦策略制有：更講授汪法、泉談話虎法、習演示隙法、潛討論時法、槽操練索法、丘實驗已法、濱啟發(fā)雄式、稼先行限組織偏者策盛略……與獲啦得動律作技耳能有遷關的嬸方法層策略西有：圈示范—模仿濾法、個操練—反饋鳴法……與情麥感態(tài)鬧度有僚關的屯方法盲策略老有：務直接耀強化通法、撐間接柿強化運法……與建題構主來義有兔關的作方法德策略屬有：輸支架炎式、鉤拋錨蹦式、轟隨機莫通達疏式、各問題界解決黎式、捧研究退式、點協(xié)作切式等通用姻的教碼學模報式與抽策略先行扎組織詳者教芳學策并略掌握邁學習眨教學旱策略情境—陶冶傭教學椅策略示范—模仿?lián)斫虒W詞策略五段襯教學引策略九段刮教學妻策略支架咐式教愛學策仗略拋錨琴式教記學策拌略隨機義進入禁教學元策略自主菌學習脫策略協(xié)作秘式教猜學策姑略先行圍組織秒者策聰略該策同略是柔奧蘇烈貝爾塘（美晉國哥然倫比殿亞大亡學的舞心理籠學碩濱士、箏哲學徐博士閱；布歪蘭迪爆斯大鄭學的方醫(yī)學聰博士胳）的剖意義冷學習前理論秒的一層個重粱要組煮成部皂分。奧蘇炭貝爾紀區(qū)分擠四中啄不同翁類型售的學渡習：您機械千學習窮與有偽意義私學習廣、接列受學鼻習和傲發(fā)現(xiàn)咸學習絡，而哲有意尖義的題接受龍學習告是他敲主張丙的學喝習方各式。小他特浮別強鼠調(diào)個夢體的而認知仗結構舊對學鑒習的行重要資影響罷，而滅先行使組織義者是恩改進喪認知撲結構只和促犧進新刃知識膝保持胸的主蓬要手殊段。號所謂插先行悲組織哈者是沸指安橫排在怨學習座任務猴之前誦呈現(xiàn)普給學正習者寺的引慮導性車材料合，它竭比學佛習任綿務具沖有更攜高一鑰層的買抽象權性和腎包攝痕性。由三袋個階抹段傷構成父：（1）呈冊現(xiàn)先岡行組新織者孝；（2）呈瘋現(xiàn)學獨習任范務和榆材料錦；（3）擴創(chuàng)充與噸完善經(jīng)認知拴結構嚷。五段吊教學遭策略它淵占源于快赫爾豈巴特勿學派功的五拌段教片學法?。A院備、黨提示沙、聯(lián)盾系、裁統(tǒng)合飯、應敵用）影經(jīng)蘇箱聯(lián)凱境洛夫非改造幅后傳冬入我濕國，襖該策控略的番主要閘教學區(qū)步驟掛是：順激發(fā)賓動機——復習騎舊課——講授缸新課——運用彈鞏固——檢查養(yǎng)效果秒。其終優(yōu)點就是使虧學生疫在短融時間抵內(nèi)掌煉握系沸統(tǒng)的邊知識凱，能食體現(xiàn)哄教學剛作為脖一種評簡約溉的認牙識過屯程的課特性像，所渾以長驢盛不梅衰，恢至今享仍是值學校秀教學奸的主域要策拜略之廊一；智其缺科點是排學生奴處于防被動冊地位刻，不隨利于崇其主剛動性轉的發(fā)普揮而恰備受陣指責忠和批偏評。磁正如粉奧蘇物貝爾潮指出覽的，殿接受槳學習題不一吉定是百機械厚的、共被動昌的學扒習，若關鍵夠是能艦否轉脆化為檢“有雕意義背的學笑習”句（即粗能否貍建立刪起新暴舊知望識之安間的咱聯(lián)系休）。賣因此內(nèi)，五韻段教柜學策險略能武否揚疤長避返短，粱繼續(xù)藍在教腳學中覆發(fā)揮撲作用戀，不島取決炊于教瓶學策懲略本倚身，弄而是靜運用信此策所略的我教師妖能否費做到拿以下杰兩點陽：（1）傳鳴遞新降知識喘時要燈與學圓生原新有的爆認知革結構谷建立快有意飼義的精聯(lián)系源；（2）傳房誠遞新京知識坦時應拆激發(fā)技學生咸主動泛地從丙自身螞的認縣知結龜構中籠提取季出有坡關的膠舊知激識來洲同化情新知管識。情景麻陶冶碑教學撐策略也稱辦暗示輸教學鐘策略丑（保屠加利更亞心辭理學風家洛肥扎諾放夫首伯創(chuàng)）勿主要睜是通馬過創(chuàng)喬設某列種與采現(xiàn)實味生活跡類似迎的情跡境，未讓學橫生在舞思想皂高度絞集中胞但精糞神完叫全放震松的濕情境扎下進姐行學深習。原這是落一種島主要否用于群情感翻領域嫂教學牌目標驕的教但學策載略。源主要菌有三鐵個步枯驟：(1纖)創(chuàng)設繼情境任。（偵教師殊通過羨語言饒描繪帆、實虛物演盜示和估音樂脂渲染粥等方迫式或籍教學云環(huán)境叫中的列有利偶因素補為學劫生創(chuàng)框設一膚個生消動形便象的理場景它，激餓起學獅生的夕情緒肥。）（2）自遍主活糟動。淺（教茂師安諸排學好生加析入各癢種游斃戲、更唱歌停、聽袍音樂歷、表芬演、艦操作掘等活崖動中偶，使宗學生肯在特租定的晌氣氛權中積足極主蘋動地殺從事設各種盜智力漲操作貞，在繳潛移陷默化鄉(xiāng)豐中進劍行學左習。庸）（3）總規(guī)結、納轉化炸。（尖教師錯通過襲啟發(fā)州總結盾，達抄到情洋感與胸理智積的統(tǒng)攜一）教學令策略似的選場擇與螺教學奪模式教學脅策略自身填特點適用爐場合實現(xiàn)葛某種途教學謎目標多種碰方法誤策略的組恭合運挺用教學糧模式需要選擇璃依據(jù)青：教學趁目標教學叮內(nèi)容教學桂對象學習蒙情境公設計學習沈情境客觀帽環(huán)境作用隱學習主體產(chǎn)生的情感除反應學習慘情境裙分類情境蓋呈現(xiàn)泉內(nèi)容情境臘真實黎性情境母所支傅持的狐學習故事笑情境問題跨情境資源粒情境虛擬火實驗弱情境自主孕探究烈情境合作妄學習濾情境真實浪情境模擬雅真實槐情境虛擬倉現(xiàn)實謀情境學習淡情景設計宋目的創(chuàng)設憶與主題盡可付能吻抵合的真汁實情站景身臨通其境激發(fā)鍛動機集中注意酷力赤壁玩英雄蒼譜：秤對號罩入座20飄8—咱18虜1=調(diào)27歲（志？）20寫8—戰(zhàn)15傳5=輛53歲（煎？）20付8—予16塵1=跑47歲（煙？）20長8—谷17麻5=沉33歲（濁？）請把宵下列此人物偉放在妹相應聞的問租號處徐：劉市備、省孫權料、曹桃操、御周瑜披、諸摸葛亮買。如何涌理解適：“袋生子骨當如總孫仲撐謀”輩。設計盼學習擊情境萬時應猴注意鞏的問援題注意瞇學科位特點把握男教學居內(nèi)容閣教學托目的談與情拌景創(chuàng)孝設的亭關系符合如學習熱者特辨征是外弱因（賺要通病過內(nèi)巨因起睡作用蔑）與學還習任郊務融姐合不能權濫用教學處設計癥實踐迫中應寇注意頃的問饞題1、明礎確教偷學設邊計的模出發(fā)擺點2、立歇足于慘正確廳的教判學設數(shù)計觀3、注料重教貢學設瓣計的貿(mào)規(guī)范春性4、注尚重教異學設堪計的催情境兆性5、強殺調(diào)教尖學設配計的前一致始性6、體沾現(xiàn)教賄學設奔計的句創(chuàng)造例性什么殊是主參題式齒學習績？是指痕學生耳圍繞諷一個串或多趣個經(jīng)依過結陸構化且的主準題進瀉行學詠習的憐一種控學習例方式炸。在頸這種己學習體方式燥中，戶“主謙題稱揉為學煌習的錦核心身，而稻圍繞截該主打題的沈結構漸化內(nèi)庸容成菌了學磁習的涼主要套對象館。其罩前身籮追溯料為醫(yī)火學院月教育排，理疑論追惑溯為臣杜威真的進病步主侮義學奔派，書強調(diào)黎“做少中學產(chǎn)”的打?qū)W習鏡方式囑。關于座主題舍式教吊學設完計主題反式學璃習的序作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