鄂教版八年級上語文全冊教案

口語交際面對挫折

【教學(xué)構(gòu)想】

對于八年級的學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)、生活中和人生的道路上已經(jīng)遭遇過一些或

大或小的挫折，例如在學(xué)習(xí)方面“兒經(jīng)努力，成績還是達(dá)不到理想目標(biāo)”；在人際

交往中“與好朋友鬧別扭影響相互關(guān)系”等等。這樣看來，學(xué)生應(yīng)該有經(jīng)歷挫折的

體驗(yàn)，重要的是教師在教學(xué)中要喚起他們對于挫折的記憶，消除他們對本話題的

逆反心理，使學(xué)生對話題有話可說，做到“傾訴”和“傾聽”的有效訓(xùn)練，這是此次

口語交際課的設(shè)計(jì)中應(yīng)主要考慮的問題。

由此，我想在這次口語交際訓(xùn)練課中進(jìn)行如下嘗試：

第一，利用學(xué)生講、評名人戰(zhàn)勝挫折的小故事的契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地傾訴出自

己面對挫折的經(jīng)歷和感受，.并把訪談活動巧妙地融合于教學(xué)之中，以培養(yǎng)他們

傾訴和傾聽的能力。

第二，結(jié)合蘇霍姆林斯基的“把教育的意圖隱蔽起來”的教育思想，在本次教學(xué)中

要淡化教育痕跡，把教學(xué)意圖隱蔽起來，通過篩選提煉生活，設(shè)計(jì)出學(xué)生參與性

的口語學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在活動中悟，在應(yīng)用中思，從而引導(dǎo)學(xué)生

以積極樂觀的心態(tài)面對生活，勇于接受挫折的考驗(yàn)。所以本節(jié)課主要以活動的形

式來進(jìn)行，力求“讓學(xué)生承擔(dān)有意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水

平”?；顒邮降目谡Z交際也較好地體現(xiàn)出“聽”與“說”互動的過程。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

［教學(xué)目的］

1.要求學(xué)生大膽地傾訴自己面對挫折時(shí)的內(nèi)心感受，并能用清晰、流暢的語言

講述自己或名人經(jīng)受挫折的故事。

2.使學(xué)生學(xué)會傾聽，善于傾聽，樂于傾聽，在傾聽中交流，在傾聽中溝通。

3.通過學(xué)生參與性的活動，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識挫折與成功之間的關(guān)系，并以積

極樂觀的心態(tài)面對生活，挑戰(zhàn)挫折，勇于接受挫折的考驗(yàn)。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)：如何大膽清晰地表達(dá)內(nèi)心感受；學(xué)會傾聽他人的發(fā)言。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生形成正確的面對挫折的態(tài)度。

［教學(xué)安排］一課時(shí)

［教學(xué)準(zhǔn)備］

1.教師了解學(xué)生對挫折的認(rèn)識程度，調(diào)查其對待挫折的態(tài)度和耐挫程度，關(guān)注

學(xué)生的需要。

2.引導(dǎo)學(xué)生回憶自己遭受挫折的故事。

3.發(fā)動學(xué)生收集有代表性的、有教育意義的、學(xué)生感興趣的古今中外抗挫明星

的事例。

4.充分利用多媒體播放技術(shù)將正面教育的素材，豐富多彩、活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在

學(xué)生面前，輔助完成口語交際的訓(xùn)練任務(wù)。

［教學(xué)步驟］

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：先請學(xué)生聽貝多芬的《命運(yùn)交響曲》.邊聽邊思考這是哪位音樂家的作品？

在背景音樂下，老師示范講述貝多芬的故事。

貝多芬從4歲起，就受到父親嚴(yán)格的音樂訓(xùn)練，他整天被關(guān)在屋子里練琴。貝多

芬很早就學(xué)會了演奏鋼琴、管風(fēng)琴、小提琴、中提琴和長笛。由于家境貧困，貝

多芬小小年紀(jì)便承擔(dān)起家庭重?fù)?dān)，因而沒能受到很好的教育。他是靠自學(xué)成長起

來的。他17歲時(shí)，母親去世了，年輕的貝多芬作為一家之主，同生活頑強(qiáng)地作

斗爭。他先是被公認(rèn)為靈感豐富的即興演奏家和維也納最好的鋼琴家，后來又被

公認(rèn)為優(yōu)秀的作曲家。但痛苦一直伴隨著貝多芬。從27歲起，他的耳朵漸漸地

聾了。這對于一個(gè)音樂家來說是多么沉重的打擊!同時(shí)，他還遭受著失戀的折磨,

心愛的姑娘一個(gè)個(gè)離他而去。也正是在這個(gè)時(shí)期，貝多芬表現(xiàn)出極其旺盛的創(chuàng)作

力，寫出了許多杰出的作品，被譽(yù)為“交響樂之王”，最終獲得巨大成功。

（利用故事營造氣氛，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快集中注意力，

把情緒轉(zhuǎn)移到口語交際的學(xué)習(xí)上來；“榜樣的力量是無窮的”，教師的語言對學(xué)生

學(xué)習(xí)語言有潛移默化的影響，教師講述故事的生動具體、條理清晰為后面學(xué)生的

講述做好了榜樣，奠定了基礎(chǔ)。）

師：（過渡）昕完了貝多芬的小故事，我們可以知道一個(gè)人在現(xiàn)實(shí)生活中，不可避

免地會遭遇到各種挫折。其實(shí)挫折并不可怕，只要你能用正確的心態(tài)去面對。今

天，我們口語交際的主要內(nèi)容就是——用心傾聽并交流：遭遇挫折如何面對！

二、開展“故事講評會”

師：老師講述貝多芬的故事是為了“拋磚引玉”，我相信同學(xué)們講的故事將更加生

動精彩。

[“講一講"o

學(xué)生可能收集或準(zhǔn)備以下材料：

①愛迪生為找一根燈絲失敗過I000多次。

②喬納斯?索克爾為了找到脊髓灰質(zhì)炎疫苗，98%的時(shí)間都花在不成功的實(shí)驗(yàn)上。

③開國領(lǐng)袖毛澤東帶領(lǐng)中國人民克服了多少困難和挫折，才取得了新中國的誕

生。

④貝多芬耳聾而堅(jiān)持音樂創(chuàng)作的故事。

（要求：對講故事的學(xué)生，要求“能注意對象和場合，得體地進(jìn)行交流”，所講述的

故事要做到“內(nèi)容具體、語言生動、條理清晰、突出要點(diǎn)”，“清楚、連貫、不偏離

話題，）

2.“評一評”。

聽故事的同學(xué)既可以從以上要求中的兒個(gè)方面對講故事的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，也可以

談一談聽完故事后的體會、感受或從中受到的啟迪。

（口語交際雙向互動，不但要求說者會說，還要求聽者會聽?！皩W(xué)會傾聽”有兩層意

思、，一是要求聽別人講話要用心，要細(xì)心?！皟A聽”，即是細(xì)心聽、用心聽的意思,

這也是一種禮貌，表示對說話者的尊重。第二層意思是要“會聽”，要邊聽邊想，

思考別人說的話的意思，能記住別人講話的要點(diǎn)。此環(huán)節(jié)就是為了培養(yǎng)學(xué)生良好

的傾聽習(xí)慣，要求聽的學(xué)生做到“耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情等,

理解對方的觀點(diǎn)和意圖”，從而真正達(dá)到口語交際的雙向互動。）

師：（小結(jié)）從大家講述的故事以及評價(jià)中，我們可以看到這些名人在面對挫折時(shí)

都能迎難而上，勇于戰(zhàn)勝挫折。面對挫折，剛毅頑強(qiáng)；面對失敗，智慧豁達(dá)；面

對困難，勇敢無畏等等。

（教師適時(shí)的總結(jié)，即是為了幫助學(xué)生在大腦中形成正確面對挫折的態(tài)度，從而

使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上得到升華。）

三、開展“訪談會”

師：（過渡）同學(xué)們講了這么多名人抗挫的小故事，也談了自己對這些故事的體會

和想法，那么，故事畢竟是發(fā)生在別人身上的，同學(xué)們，在你們成長的道路上，

或多或少都遇到過挫折，你有沒有哪一次挫折至今還印象深刻呢?你受挫后的心

情怎樣？你是怎樣使自己擺脫這種不良情緒的？

訪談一：“實(shí)話實(shí)說”

要求學(xué)生做到“說真話，抒真情”，真正地把自己曾經(jīng)遭遇挫折的經(jīng)歷說出來，與

同學(xué)一起分享，并進(jìn)行分析。

（建議采用兩人合作比較理想，一人講，一人聽，并由聽的同學(xué)對講的同學(xué)進(jìn)行

采訪，這樣分工更加明確，也讓學(xué)生更清楚地知道自己的角色。使每個(gè)人都有機(jī)

會發(fā)表自己的觀點(diǎn)與建議，也樂意傾聽他人的意見。通過相互傾聽可以了解他人

對問題的不同理解，有利于擺脫以自我為中心的思維傾向。同樣，教師也應(yīng)及時(shí)

表揚(yáng)那些在合作學(xué)習(xí)中認(rèn)真傾聽的學(xué)生。而且，教師也可參與到學(xué)生的訪談中，

并在與學(xué)生對話時(shí)，認(rèn)真傾聽，給學(xué)生樹立一個(gè)榜樣。）

訪談二：“知心熱線”

師：（過渡）同學(xué)們在各自的互訪中已喚起了對自己以往經(jīng)歷過挫折的一種情感體

驗(yàn)，也從名人抗挫故事中知道了面對挫折的正確態(tài)度，那么，老師這里有兩位同

學(xué)他們現(xiàn)在正面臨著來自生活和學(xué)習(xí)上的挫折，請你們來幫助他們解決難題。

創(chuàng)設(shè)情境：

1.小林的爸爸媽媽又吵架了，他們還喊著要離婚，小林的心情壞透了.小林該

怎么辦呢？

2.小強(qiáng)，一名初三學(xué)生，在畢業(yè)臨考前，鼓足勇氣向一名暗戀已久的女生表達(dá)

了愛慕之情，希望在畢業(yè)之前確定關(guān)系，但遭到該女生拒絕。小強(qiáng)本來成績不錯(cuò),

班主任希望他能考上重點(diǎn)中學(xué)，但他的愛情表白在遭到女生的拒絕后，他對自己

的學(xué)業(yè)也失去了信心，眼看就要中考了，小強(qiáng)心情非常不好，情緒低落，自信心

不足，難以面對中考，而且也不知道今后如何面對那位女生。

（學(xué)生的口語交際能力，是在具體的情境中培養(yǎng)出來的。沒有具體的情境，學(xué)生

就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有生生互動的實(shí)踐過程。創(chuàng)設(shè)情

景，讓學(xué)生置身其中，使學(xué)生產(chǎn)生想說、要說，不說不快之感，這是口語交際的

必要條件。

此環(huán)節(jié)，要求說的同學(xué)“能注意對象和場合”，“能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)

備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說服力”，“在交流過程中，注意根據(jù)需要

調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力。”）

師引導(dǎo):

1.面對挫折的兩種態(tài)度：畏難止步，向挫折屈服；迎難而上，勇于戰(zhàn)勝挫折。

名人之所以能成功是因?yàn)樗麄兌寄苡y而上，勇于戰(zhàn)勝挫折。面對挫折，剛毅頑

強(qiáng)；面對挫折，智慧豁達(dá)；面對挫折，勇敢無畏。2.師生小結(jié)掌握戰(zhàn)勝挫折的

方法：

①冷靜對待②自我疏導(dǎo)③請求幫助④積累經(jīng)驗(yàn)

四、學(xué)生談本次口語交際訓(xùn)練的收獲及教師小結(jié)

1.學(xué)生總結(jié)收獲。

2.教師小結(jié)：

今天這堂課，老師被同學(xué)們所講述的精彩故事所打動，也為那些評故事的同學(xué)的

語言生動、思路清晰所高興，老師同時(shí)也看到，我們每一位同學(xué)都在認(rèn)真地、耐

心專注地傾聽，這是一個(gè)非常好的現(xiàn)象，要知道只有樂于傾聽，善于傾聽，才能

更好地在傾聽中交流，在傾聽中溝通，口語交際能力才能更進(jìn)一步提高！

今天的活動，我們也深刻地體驗(yàn)到：人生難免有挫折。挫折是我們成長的伙伴，

我們將在挫折中成長!生活中的強(qiáng)者面對挫折，不是手足無措、被動等待，而是

積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思己過，知難而進(jìn)、永不退縮!同學(xué)們是愿意做生活的強(qiáng)者還

是做弱者呢？讓我們一起同唱一首不畏困難、笑對挫折的歌曲吧!做生活的強(qiáng)者，

不斷譜寫你成功的樂章!（在學(xué)生齊唱《真心英雄》的歌曲中結(jié)束教學(xué)。）

（馬卡連柯曾經(jīng)指出：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人就不能做教

師。”語文教學(xué)中師生之間的平等對話，實(shí)際上就是心與心的交流，情與情的碰

撞。作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的引領(lǐng)人，只有充滿激情，才能激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣,

讓學(xué)生體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的愉悅，這樣的語文課堂才會永遠(yuǎn)充滿生命的活力。）

【教學(xué)后記】

活動式的口語訓(xùn)練讓學(xué)生激情飛揚(yáng)，新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語交際

能力是現(xiàn)代化公民‘必備'能力”，它是一種人與人之間交往過程中表現(xiàn)出來的靈

活、機(jī)智的聽說能力和待人處事能力。

《面對挫折》這一堂口語交際課除了要切實(shí)有效地提高學(xué)生的口語交際能力外，

還要使學(xué)生在情感、價(jià)值、態(tài)度上得到很大提升。正因?yàn)檫@一點(diǎn)，使得教師在處

理這堂課的時(shí)候，很容易偏離軌道，可能上著上著就成了一堂思想教育課，而非

口語交際課了，而這也正是此次口語交際課最難把握的一點(diǎn)。為了不讓這堂課失

掉口語交際課的味道，所以我采取了兒項(xiàng)參與性的活動，讓學(xué)生在活動中動起來、

說起來：

第一，讓學(xué)生講評面對挫折的故事。在課一開始，我便創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與本堂課內(nèi)容

相關(guān)的情境，先由教師示范講述貝多芬面對挫折的故事，然后開展“故事講評會”,

先由學(xué)生親自實(shí)踐，講二-一講名人面對挫折的故事，要求學(xué)生在講的過程中能

講清故事的具體內(nèi)容；同時(shí)，對聽的同學(xué)也提出了具體要求，并能在后面評故事

的過程中針對所聽到的故事說出自己的感受和體會。這樣既梳理了學(xué)生的思路，

調(diào)動了學(xué)生的情感積累，也訓(xùn)練了學(xué)生清楚連貫、具體生動地表達(dá)的語言能力。

第二，在學(xué)生中開展訪談活動?？谡Z交際課就要為學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會。所

以此堂課我設(shè)計(jì)了一個(gè)生生互動的訪談活動，分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，先由兩個(gè)學(xué)生一組

進(jìn)行“實(shí)話實(shí)說”訪談，要求一個(gè)講一個(gè)聽，由聽的同學(xué)對講的同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場采訪,

在學(xué)生們講、聽、訪的過程中，大部分同學(xué)都能喚起對往日經(jīng)歷挫折的情感體驗(yàn),

學(xué)生也自然而然地對如何面對挫折有了新的認(rèn)識，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我接著又創(chuàng)設(shè)

了兩個(gè)與學(xué)生生活接近的情景，在學(xué)生之間開展“知心熱線”活動，讓學(xué)生置身其

中，說說如何幫助情景中的兩個(gè)角色解決他們心中的困惑。學(xué)生通過訪談，既了

解了面對挫折的兩種不同態(tài)度，也掌握了一些戰(zhàn)勝挫折的方法。

第三，讓學(xué)生在歌聲中接受情感的熏陶。用音樂、歌曲這樣一種學(xué)生熟知的藝術(shù)

方式來啟發(fā)學(xué)生的思維，具有十分重要的促進(jìn)作用。所以本課的結(jié)尾，是在學(xué)生

齊唱《真心英雄》的歌聲中結(jié)束的，設(shè)計(jì)這一活動，是充分考慮到本堂課的教學(xué)

內(nèi)容是“面對挫折”，而此歌具有很好的正面效應(yīng)，將課堂氣氛掀到了高潮。

語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機(jī)會，以活動增強(qiáng)學(xué)生“躬行此事”的熱情，在活動

中使學(xué)生學(xué)知識、練才干、長膽量。

寫作花兒的話

【教學(xué)構(gòu)想】

童話和寓言是伴隨著童年的瑰麗魔幻水晶球，它的光彩照亮了孩子們童年的生

活?？鞓沸腋５耐踝庸?、活潑可愛的小動物，是他們童年時(shí)期最要好的朋友；

是所有奇妙幻想的發(fā)源地，它教給了孩子們充滿智慧的人生哲理，使孩子們快樂

幸福地長大。編者安排本冊書第一單元“幸福的滋味”的寫作訓(xùn)練是“花兒的話”，

讓我們可以又一次重拾兒時(shí)的幸福滋味，也給了我們一次訓(xùn)練想象能力的機(jī)會，

更重要的是，學(xué)會創(chuàng)作童話和寓言，給別人帶來歡聲笑語。怎樣寫童話和寓言呢？

我想，首要的是要引導(dǎo)學(xué)生從讀過的童話和寓言中總結(jié)出它們的特點(diǎn)，從而知道

童話和寓言該怎么寫。這僅僅只是長征路上邁出的第一步。怎樣才能寫好呢？重

要的一點(diǎn)就是充分地調(diào)動學(xué)生的想象能力，因此可設(shè)計(jì)一個(gè)想象能力的訓(xùn)練，激

發(fā)學(xué)生想象的興趣。熱身運(yùn)動結(jié)束后，我們就可以進(jìn)行最關(guān)鍵的一步：讓學(xué)生構(gòu)

思，設(shè)想自己將賦予什么花怎樣的情感和思想，通過什么故事來體現(xiàn)，要告訴人

們什么人生道理？在這一環(huán)節(jié)中要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上想象，所賦予的某一

種花的情感和思想，甚至語言、心理活動和動作都應(yīng)該和這種花的習(xí)性或者與它

在人們心中的形象聯(lián)系起來?？梢越o學(xué)生找一兩篇范文讓學(xué)生感受一下。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

［教學(xué)目的］

1.以豐富優(yōu)美的想象，曲折離奇的情節(jié)，高度的擬人化，去創(chuàng)造童話世界。

2.通過童話或者寓言反映自己對現(xiàn)實(shí)世界的獨(dú)特感受和認(rèn)識。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)：.結(jié)合曾經(jīng)學(xué)過的課文和學(xué)生熟悉的課外作品使學(xué)生明確童話和寓言的特

點(diǎn)。

難點(diǎn)：以花的話為題，反映自己對現(xiàn)實(shí)世界的獨(dú)特感受和認(rèn)識。

［教學(xué)安排］一課時(shí)

這是第一單元“幸福的滋味”的寫作指導(dǎo)課，目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生了解寓言或童話故

事的寫法，了解文題“花兒的話”的含義，激發(fā)學(xué)生豐富的想像力，選擇一種花，

描述一個(gè)故事，將花和人融為一體，告訴人們應(yīng)該怎樣對待生活，對待學(xué)習(xí)，對

待成功與挫折，對待自己和別人；應(yīng)該養(yǎng)成怎樣的習(xí)慣和品質(zhì)，學(xué)會哪些做人的

道理。從而使學(xué)生不再一拿到作文題目就發(fā)愁，變不知如何下筆為知道應(yīng)該怎么

寫。

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)入

回想過去，許多的回憶都是非常甜蜜的，無論是放煙花、吃楊梅、看白云、聽社

戲、偷豆子，還是第一次嘗試去做一件事，抑或是戰(zhàn)勝膽怯的經(jīng)歷，每一次想起

都讓人回味無窮。除此之外，恐怕沒有人能忘記童話或寓言帶給我們的美妙滋味。

我想，陪伴我們進(jìn)入夢鄉(xiāng)的少不了那一個(gè)個(gè)充滿魔力的童話或寓言故事。大家想

一想，給我們留下深刻印象的有哪些童話或寓言故事呢？

（學(xué)生會答到《白雪公主》《海的女兒》《丑小鴨》《灰姑娘》《睡美人》《賣

火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《農(nóng)夫和蛇》《獅子和老鼠=》《漁夫和金魚》

《愚公移山》等等。）

二、思考

1.為什么這些童話或寓言令我們難忘呢？

（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生從自己的閱讀體驗(yàn)中提煉出童話和寓言的特點(diǎn)，從

而指導(dǎo)自己的寫作。）

（同學(xué)們會答到：故事情節(jié)曲折有趣，人物形象生動，并且能力過人，豐富奇特

的想象和夸張，教給我們一些做人的道理，如《白雪公主》善有善報(bào)，惡有惡報(bào),

心靈美才是最重要的?！逗５呐畠骸犯嬖V我們一個(gè)人為了自己所愛人的幸福而犧

牲自己的幸福是多么的不容易啊!又是多么的偉大呀！《丑小鴨》讓我們明白了在

最自卑的時(shí)候只要不放棄希望，就能創(chuàng)造生命的美麗。《愚公移山》使我們懂得

有堅(jiān)忍不拔的意志才能取得成功的道理。）

總結(jié)：童話：①豐富奇特的想象和夸張、擬人、象征手法的運(yùn)用，超越時(shí)空的制

約，造成濃烈的幻想氛圍；②故事情節(jié)曲折離奇；

③人物形象生動有趣，大多具有超能力；

④教給我們一-些做人的道理；

⑤語言兒童化，通俗生動。

寓言：①與童話相比，篇幅一一般較短；

②借此喻彼，借近喻遠(yuǎn)，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理在簡單的故事中得

到體現(xiàn)。

2.想象在寓言中的作用。

愛因斯坦曾經(jīng)說過，想像力比知識更重要，想象概括了世間的一切，對于一篇童

話和寓言來說，想象好比源頭活水，有了想象，童話、寓言才有勃勃的生機(jī)，如

何才能擁有豐富的想像力呢？我想，想象的翅膀需要經(jīng)常放飛，現(xiàn)在我們就來鍛

炳（場（*

:、羊藍(lán)狼抓住了。小羊雖然嚇得發(fā)抖，但是他鎮(zhèn)定地哀求道：

“狼伯伯，求求你，在吃掉我以前，能否吹個(gè)笛子給我聽呢?”

想象一下，狼答應(yīng)了沒有？故事將會怎樣發(fā)展，結(jié)果如何？

給我們怎樣的啟示？

（此環(huán)節(jié)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的想像力，學(xué)生的想象無論結(jié)果怎樣都

應(yīng)給予一定的肯定。）

（有的同學(xué)說沒有，羊成了狼美味的午餐。有的說答應(yīng)了，狼被自己的笛聲陶醉

了，羊趁其不備溜走了。有的說，笛聲引來了獵人，狼被殺死，羊獲救了。告訴

我們在與自己強(qiáng)大的敵人對抗時(shí)，要有智慧，講究策略和方法。）

大家通過想象，賦予動物以人的思想情感與智慧，現(xiàn)在以“花兒的話”為題，也就

是說我們要把花擬人化，借他（她）的“嘴”告訴我們一個(gè)道理，現(xiàn)在有兩篇我們同

齡學(xué)生所寫的寓言和童話，大家一起看一看在他們的文章里所寫的花有怎樣的特

點(diǎn)？通過這種花作者告訴我們什么道理？

（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是考慮到學(xué)生所想象的故事有比較有現(xiàn)實(shí)積淀的，但肯定有脫離現(xiàn)

實(shí)基礎(chǔ)的，因此，對于這種情況，通過具體例文的感受和分析來引導(dǎo)學(xué)生立足于

現(xiàn)實(shí)進(jìn)行想象很有必要。）

例文一：

寓言：薔薇與雞冠花

薔薇和雞冠花生長在一起。有一天，雞冠花對薔薇說：“你是世上最美麗的花朵,

神和人們都十分喜愛你，我真羨慕你有漂亮的顏色和芬芳的香味?！彼N薇回答說:

“雞冠花啊，我僅曇花一現(xiàn)，即使人們不去摘，也會凋零，你卻是永久開著花，

青春常在?！?/p>

這是說，事物各有所長，也各有所短，不必羨慕別人有你所沒有的東西，你也有

別人所沒有的東西。

（一學(xué)生說：“薔薇花是世上最美麗的花朵，顏色漂亮，香味芬芳；雞冠花不太漂

亮但可以永久開花?！币粚W(xué)生補(bǔ)充說：“薔薇花很快就會凋謝。通過花兒的對話所

要體現(xiàn)的道理已經(jīng)在寓言的最后一句話中明確指出來了。”教師說：“這就是寓言

的特點(diǎn)?！?/p>

例文二：

童話：我是一朵小野菊

我的家住在藍(lán)黛灣旁邊的嘟嘟橘子園里，花園主叫我矢雛菊，我有大海波濤般黛

藍(lán)色的細(xì)長花瓣。我常想，如果在嘟嘟橘子園里我有一萬個(gè)姐妹該多好，那么我

們會每天緊緊抱在一起，迎著夏天濕熱的南風(fēng)一起跳舞，黛藍(lán)色花瓣在風(fēng)中翻匕,

忽左忽右，一定和藍(lán)黛灣漲潮的波濤一樣漂亮吧！

嘟嘟橘子園里還有粉粉的大波斯菊，橙橙的非洲菊，紅紅的太陽菊，清晨花兒們

在金燦燦的太陽下紛紛睜開眼時(shí)，總會嘰嘰喳喳地議論誰的瓣還皺著，誰身上的

露珠最剔透，而我從來沒有機(jī)會參加這樣的討論，因?yàn)榛▋簜兌疾幌矚g我。

大波斯菊說：“花兒都應(yīng)該是紅紅粉粉紫紫的，你怎么是藍(lán)色，真奇怪!”

太陽菊說：“你又瘦又小，到嘟嘟橘子園的人怎么可能喜歡你!”

非洲菊說：“你是一朵野菊花，是花園主在藍(lán)黛灣的巖石縫里找到的。”

我知道，她們說的都是真的，我哭了，在這個(gè)美麗的大花園里，我沒有姐妹。清

晨的太陽照在我的眼淚上，一個(gè)長著和我花瓣顏色一樣藍(lán)眼睛的小女孩站在我面

前，輕輕地說：“媽媽快看呀，這花多漂亮，花瓣上的露珠（其實(shí)是我的眼淚）多像

水晶呀.媽媽，明年春天叫爸爸多種些這樣的花吧!”

“天呀，花園主的女兒居然喜歡她!”太陽菊驚嘆。

后來，每天清早，我睜開眼，想曬曬太陽，非洲菊總伸長她細(xì)長的腰肢，擋住陽

光，夜里我想嗅嗅露珠，大波斯菊總伸開枝葉，接住露珠。

慢慢的，我的藍(lán)色開始變淡，花瓣開始打皺。

“呵呵，她快死了!明年花園里最美的還是我們!”大波斯菊高興地笑了。我在心里

勇敢地告訴自己“我要活下來，明年夏天我還要和一萬個(gè)姐妹一起跳黛藍(lán)色的舞

蹈!”我的根扎進(jìn)更深的泥土，努力地吸取著養(yǎng)分。

秋天，我在秋風(fēng)中用勁地?fù)u晃自己，把花蕊里的種子散向四周。冬去春來，我的

姐妹們從泥土里伸出腦袋。夏天到了，我的周圍終于有好多好多的姐妹，也許真

的有一萬個(gè)吧。濕熱的南風(fēng)吹過，嘟嘟橘子園迎來了夏天的第一批客人，有人喊

道：“哇!快看呀，這一片藍(lán)色的小花多漂亮，翻飛的花瓣多像前面藍(lán)黛灣的波濤

呀!”

我和姐妹們緊緊地抱在一起，迎著南風(fēng)跳舞。

（一學(xué)生說：“這篇童話故事中的主角矢雛菊是一朵野菊花，又瘦又小，花色奇怪,

因此被花色鮮艷、品種純正的花兒排擠和虐待，但她卻十分的勇敢和頑強(qiáng)，最終

向其他花兒和人們展示了她獨(dú)特的美。一學(xué)生接著說：“這就告訴我們?nèi)绻赂?/p>

地面對生活中的各種困難和挫折，最終迎接我們的是美好和幸福?！苯處熖釂枺?/p>

那作者為什么不安排波斯菊做主人公呢？

一學(xué)生答道：“波斯菊是非常名貴的品種，如果安排她就不符合她在菊花這個(gè)家

族中的身份和地位，讀者讀來也會覺得不合情理?！?/p>

一學(xué)生乂補(bǔ)充說：“這個(gè)故事告訴我們的道理是即使我們非常平凡渺小，我們會

經(jīng)歷生活中形形色色的困難和挫折，但我們應(yīng)該勇敢地面對，只有這樣，才能獲

得幸福和美好的生活。）

教師總結(jié)：無論是在寓言《薔薇與雞冠花》里，還是在童話《我是一朵小野菊》

中，故事里的花兒都擁有類似于人的遭遇、心理、行為和情感，但是作者的想象

是立足于現(xiàn)實(shí)的，符合花兒的特征、生活習(xí)性和它在花家族里的身份和地位，因

此作者通過花兒告訴人們的道理也易于被接受。

那么你想選擇哪一種花，通過一個(gè)什么故事，告訴讀者怎樣的道理呢？

（這i環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是了解學(xué)生是否能把握花卉的特點(diǎn)，是否能做到在現(xiàn)實(shí)的

基礎(chǔ)上進(jìn)行想象，是否能從想象的故事中提煉出與之相符的道理。）

（一學(xué)生說：“我想寫蒲公英，通過寫她不愿意離開母親到在空中隨風(fēng)飛舞最后找

到一處理想的生活處所，尋求到自己的幸福生活來告訴大家一個(gè)道理：“我們應(yīng)

該學(xué)會獨(dú)立地生活，靠自己的力量去尋找幸福。”一學(xué)生說：“我準(zhǔn)備寫牡丹，通

過寫她被花圃里的其他伙伴疏遠(yuǎn)告訴我們傲慢自大會讓我們失去朋友變得孤單

這個(gè)道理。）

教師總結(jié)：童話的主要特點(diǎn)是幻想，它所描述的是虛擬的故事和境界，其中的“人”

并非真實(shí)，所講的故事也是不可能發(fā)生的。但無論哪一種幻想都植根于現(xiàn)實(shí)，都

是生活的折光。離開了現(xiàn)實(shí)，我們的想象就會過于荒謬。因此，雖然我們賦予“花”

人的思想、感情、動作、心理活動和語言，但也應(yīng)該符合花的生長習(xí)性、性格特

點(diǎn)或說它在人們心目中的形象，做到了這一點(diǎn)，才有可能寫好童話和寓言。

二、結(jié)束語

將你想象出的故事用通俗明白、生動有趣的語言寫出來，注意記敘描寫手法的綜

合運(yùn)用，在記敘過程中適當(dāng)運(yùn)用描寫，或外貌，或心理，或動作等，從而增強(qiáng)文

章的感染力。

【教學(xué)后記】

寫作課的教學(xué)在新課標(biāo)的要求下是頗具挑戰(zhàn)的。過去的寫作課是學(xué)生最為畏懼和

頭疼的。每次寫作，都要絞盡腦汁，費(fèi)盡思量，苦不堪言。如何改變這種狀況？

我們正在努力摸索，我想，作文的教學(xué)也應(yīng)體現(xiàn)三個(gè)維度的整體推進(jìn)，注重在知

識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀上對學(xué)生進(jìn)行有意識的培養(yǎng)，在本次

童話或寓言的寫作中，如何落實(shí)三個(gè)維度呢？童話與寓言的基本知識怎么得來？

我們不能包辦，得讓學(xué)生自己從讀過的童話或寓言作品中總結(jié)出來，我們不能替

代學(xué)生思考。寫作童話與寓言的過程是一個(gè)激活和發(fā)揮想像力的過程，愛因斯坦

說過：“想像力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想像力概括著世界上的一

切，推動著世界，并且是知識進(jìn)化的源泉?！眲?chuàng)作童話和寓言離不開想象，必須

以想象為基礎(chǔ)，只有豐富學(xué)生的想象，學(xué)生的創(chuàng)作能力才能得到較好的發(fā)展。本

次作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想像力。想象離不開生活，也許我們的想象未必

是生活中有過的或?qū)聿艜械?，但必須合乎生活的真?shí)。學(xué)生想象的花的故事，

應(yīng)是以人們對它的印象或看法為基礎(chǔ)的，哪怕是學(xué)生的創(chuàng)作一反慣常思維，也應(yīng)

該有真實(shí)生活的印記。合理的想象，寫出的文章才會形象生動，給人以身臨其境

之感。創(chuàng)作寓言或童話的過程同樣是使學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀得到熏陶和塑造

的過程。

在寫作指導(dǎo)中要注意引導(dǎo)學(xué)生反映自己對現(xiàn)實(shí)世界的獨(dú)特感受和認(rèn)識，抒發(fā)和體

現(xiàn)美好高尚的情感態(tài)度和價(jià)值觀。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

（附：各種花卉的特點(diǎn)，整理收錄如下，教師可以依此靈活指導(dǎo)。）.

郁金香忠貞幸福向日葵光明活力愛慕崇拜

水仙花高雅清逸菊花清靜高潔孤芳自賞

芍藥花害羞含蓄牡丹高貴大方傲慢自大

康乃馨慈祥溫馨桂花熱情大方固執(zhí)偏見

臘梅花意志堅(jiān)強(qiáng)月季尊敬崇高花中皇后

芙蓉心靈手巧天堂鳥自由吉祥

茉莉花和藹可親杏花誠實(shí)坦率

桃花嬌氣輕率石榴隨波逐流

荷花潔身自好百合神圣純潔

玫瑰熱情如火

鄂教版八年級語文上冊第一單元寫作《花兒的話》

2008年月日星期編號：

2.短文兩篇

【教學(xué)構(gòu)想】

《走，看云去》是一篇托物詠志的抒情散文，在教學(xué)中要注意以下3個(gè)問題。

［品味語言。

對語言的油也不僅要引導(dǎo)學(xué)生感悟詞語本身的意思，更要引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語在具

體語言環(huán)境中的深層含義，在教學(xué)中我采用的方法是：初讀感受——品讀領(lǐng)悟，

讓學(xué)生在讀中去感知，在讀中去品味。

2.體會思想感情。

通過對前言的%，味，讓學(xué)生體會情感，揣摩作品內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活

實(shí)際，樹立積極向上的人生態(tài)度。

3.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

在整個(gè)教學(xué)過程中要充分強(qiáng)調(diào)自主閱讀，合作交流，質(zhì)疑探究。在學(xué)習(xí)的過程中，

分小組進(jìn)行討論，充分發(fā)揮每名學(xué)生的自主性。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組與

組之間的交流合作，使探討的問題更深入，更有代表性。最后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸

納總結(jié)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

［教學(xué)目的］

1.根據(jù)理解，有感情地朗讀課文。

2.品味重點(diǎn)詞句在文中的意義。

3.理解短文的內(nèi)容，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，樹立正確的人生態(tài)度。

4.學(xué)會合作、交流，在閱讀中體會閱讀的方法，提高閱讀的能力。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)：在齒的基礎(chǔ)上，品味重點(diǎn)詞句在文中的含義。引導(dǎo)學(xué)生感悟并珍重人生的

“第一次”。

難點(diǎn)：在自主閱讀，分組合作、交流的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，樹立正確的人

生態(tài)度。

［教基安排］兩課時(shí)

1.由多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，老師配樂朗誦，激發(fā)學(xué)生的情感。

2.生生對話，師生對話，共同探討。通過合作、交流，將學(xué)生對文章的理解引

向深入。

［教學(xué)步驟］

第一課時(shí)

一、感知

1.看一看：

放多媒體課件，讓學(xué)生觀看豐富多彩、變化多姿的云彩，通過視角的感受調(diào)動學(xué)

生學(xué)習(xí)的情趣。看完后，請學(xué)生用優(yōu)美的詞涪描述所見到的景象？

（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是創(chuàng)設(shè)情境，用美麗的畫面去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感體

驗(yàn)，然后，組織學(xué)生用自己的語言再現(xiàn)所見到的景象，既是對學(xué)生口頭表達(dá)能力

的鍛煉，也是為下面的語言品味蓄勢。）

學(xué)情估計(jì)：用語言描述云的畫面時(shí)，教師可以同學(xué)生一起進(jìn)行，若有少數(shù)地方用

詞不準(zhǔn)，師生可以共同交流、探討，借此營造一個(gè)共同交流的氛圍。

2.讀一讀：

在輕音樂伴奏下，教師有感情地范讀課文。然后讓學(xué)生有感情地讀一讀，并找出

自己喜歡的段落。

二、領(lǐng)悟

3.品一品：

①選擇自己最喜歡的段落，說說喜歡的理由，小組之間合作、交流。

要求：找出自己喜歡的段落或語句，在四人小組內(nèi)交流，讀一讀，品一品，說一

說自己喜歡的理由，若有意見，小組內(nèi)解答不了，提出來全班共同討論。

②組與組之間的合作與交流，教師適時(shí)予以點(diǎn)撥。

學(xué)情估計(jì)：

①學(xué)生們提出的問題可能過散，教師對學(xué)生提出的問題要進(jìn)行引導(dǎo)與歸納，使學(xué)

生的提問更典型、更有探討價(jià)值；

②只能泛泛地說某個(gè)詞或某個(gè)句子的好，具體的品味還不會。

③品味語言脫離具體的語言環(huán)境，隨意地拼湊一氣。

應(yīng)對辦法：

①對詞或句子的品析可以從修辭、情態(tài)或含義等角度人手，如果學(xué)生還不能領(lǐng)會,

教師可以示范。如“沿一路柳絲輕拂的長堤，我們?yōu)t灑地逃出喧鬧的城市”。句中

的“瀟灑”一詞就寫出了我們追逐大自然的風(fēng)度，暗示了我們?nèi)谌舜笞匀坏目鞓返?/p>

心情。其中的“逃”字是指我們盡快的、義無反顧的動作，表達(dá)出對喧鬧城市的厭

煩和無奈，同時(shí)也透射出了我們的渴望、追求與青春的沖動。

②學(xué)生如果脫離了具體的語言環(huán)境，教師可以禮貌地提醒他將語句放入具體的文

段里去，結(jié)合上下文的意思來揣摩。

（本環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作方式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的

意識，同時(shí)教師的引導(dǎo)與指點(diǎn)也非常重要，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)評、補(bǔ)充

與歸納，這里要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。）

指導(dǎo)提示：

①“生命美麗地活在大自然的風(fēng)景里”。美麗在這里是什么意思？

摞示■.例t康宮若■百日與的嗇田

②“懶散的J贏屬于我們,'覆霉的記憶不屬于我們，畸變的生活不屬于我們，

虛假的面具不屬于我們?！睂儆谖覀兊氖鞘裁矗?/p>

提示：勤奮、向上、健康、真誠。

③"躺不住那就起來吧!盡興地唱或者歡樂地跳!太陽為我們打著金色的追光?！睘?/p>

什么躺不住呢?（太高興）為什么太陽會為我們打著金色的追光？

提示：暗示太陽不再是太陽，太陽好像和我們一樣，景和人融合于一體。

④“我們是云!一朵一朵活生生水靈靈的云!一朵?朵飄在春天里映著陽光的云!」

朵一朵永遠(yuǎn)年輕永遠(yuǎn)充滿活力的云!”這句話表達(dá)作者怎樣的一種情感？

提示：寫出了云“活生生”、“水靈靈”、“充滿活力”的特點(diǎn)，作者從看云到宣稱自己

是云，表達(dá)了自己對云的喜愛。抒發(fā)了自己豪邁的情懷。

⑤“有了一種追尋的勇氣，生命便永遠(yuǎn)年輕；有了一顆年輕的心靈，生活便永遠(yuǎn)

鮮嫩!”這句話僅僅是贊美云嗎？清聯(lián)系全文談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

學(xué)情估計(jì)：上述④⑤兩個(gè)句子學(xué)生若不能提出，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在精讀第10、

11自然段的基礎(chǔ)上，通過找重點(diǎn)句的方式將上述兩個(gè)句子找出來，然后再加以

引導(dǎo)。

2.想一想：④⑤兩句實(shí)質(zhì)是寫什么？請聯(lián)系全文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

a.文“我們是云”可以看出這里寫的是我們少男少女們，由“生命便永遠(yuǎn)年輕"、"生

活便永遠(yuǎn)鮮嫩”進(jìn)一步地證明作者是借“云”寫“少男少女'的情懷。

b.借“云”表達(dá)少男少女的什么情懷呢?追溯上文，可以看出是一種“活生生”的、“永

遠(yuǎn)年輕永遠(yuǎn)充滿活力”的情懷，緊扣②句?？梢钥闯鍪鞘惆l(fā)少男少女的有了追尋,

生命便年輕，生活便鮮嫩的豪邁情懷。通讀全文知道“有追尋的勇氣”，“有一顆年

輕的心靈”既是作者對云的贊美，更是作者對有活力有追求的少男少女們的贊美,

“生命便永遠(yuǎn)年輕”，“生活便永遠(yuǎn)鮮嫩”既是對現(xiàn)實(shí)擁有的贊譽(yù)，又是表達(dá)對少男

少女的殷切希望。在文中，作者借所托之物——充滿活力的云來抒發(fā)想抒之情

——贊美有活力有追求的人，以寫云贊美人，在景中寓情，情隨景生，使所托之

物和所詠之志完美地融合。

（這一環(huán)節(jié)教師的引導(dǎo)是教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，教師在充分發(fā)揮學(xué)生

主體作用的基礎(chǔ)上，應(yīng)適時(shí)適當(dāng)?shù)赜枰渣c(diǎn)拔，以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。）

三、運(yùn)用

1.議一議：

作者贊美少男少女的有活力有追求，那你覺得怎樣的人才算是有活力有追求的人

呢？你身邊有這樣的人嗎？

學(xué)生回答提示：

①熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的人就是有活力的人。

②不怕困難，敢于戰(zhàn)勝困難，并不斷努力奮斗的人，就是有追求的人。

③身邊有很多這樣的人，譬如名人、親人、同學(xué)等。

（設(shè)計(jì)主題的目的，是為了使學(xué)生樹立正確的人生觀。）

師生小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了從修辭、情感、含義等方面品味語言，初步掌握

了一點(diǎn)品味語句的方法。同時(shí)，通過對本文的學(xué)習(xí)，懂得了作為青年人要有活力

有追求，要有積極向上的人生態(tài)度。

2.練一練：

①請你選擇最喜歡的段落，力求在3分鐘內(nèi)背下來。

②根據(jù)你的體會和記憶，以《走，看雨去》為題，仿寫一個(gè)片段。

（設(shè)計(jì)此題的目的是為了張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，將讀寫結(jié)合起來。）

2008年月日星期編號：

2、短文兩篇

第二課時(shí)

一、感知

1.談一，談：

同學(xué)們，你們吃過西紅柿嗎？它不但味道鮮美，而且營養(yǎng)豐富。但這種營養(yǎng)豐富

的食物據(jù)說最早只是作為一種觀賞植物，因其葉子發(fā)出難聞的氣味,被懷疑有毒,

人們不敢碰，更不敢吃。

真應(yīng)該感謝那位第一次吃西紅柿的法國畫家，他當(dāng)時(shí)的勇氣決不亞于視死如歸。

正因?yàn)樗恰暗谝淮巍?，才使西紅柿成了我們餐桌上的佳肴。相信每位同學(xué)都擁有

很多很多的“第一次”的感受，那么，我們應(yīng)該怎樣看待我們生命中的“第一次”呢？

相信周素珊的這篇《第一次真好》可以給我們一個(gè)很好的啟示。

2.讀一讀（整體感知）：

①點(diǎn)生朗讀，初步感知課文內(nèi)容，并給學(xué)生正音。

②自由默讀課文，用筆記錄下有疑難的問題。

二、領(lǐng)悟

1.議一議。

①將自己的疑難問題先在小組內(nèi)討論，使所提問題更明朗、更有價(jià)值。

②將小組內(nèi)有疑難的問題或者有價(jià)值的問題提出來集體討論。

（鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出問題，而且力求使所提問題有價(jià)值，教師對所提問題可以

進(jìn)行歸納。以下幾個(gè)問題如果學(xué)生不能提出，教師也應(yīng)幫助學(xué)生提出。）

指導(dǎo)提示：

①本文講了哪兩件事?這兩次的“第一次”作者有什么樣的感受？

提示：第一次看柚子樹和第一次看孵雛，喜悅與新奇，一新鮮而刺激。

②無論是什么樣的第一次，作者都希望我們“珍重第一次”，為什么要我們“珍重第

一次”呢？

提示：因?yàn)樯械牡谝淮斡?，生命也就愈多姿多彩?/p>

③為什么第一-次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉陜?感覺不愉快的第一?次就不要嘗試嗎？

提示：因?yàn)榈谝淮蔚慕?jīng)驗(yàn)也有可能是失敗的，感覺不愉快的第一次可能是有益的,

我們也應(yīng)該大膽去嘗試。

2.想一想。

作者在題目中說“第一次真好”，在文章酌結(jié)尾寫道“生命中的第一次愈多，生命也

就愈益多姿多彩”那么你是如何看待“生命中的第一次”呢？

（設(shè)計(jì)此問題的目的是為了讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與自己的生活聯(lián)系起來，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生

培養(yǎng)積極向上的人生觀，學(xué)生的回答可以是多方面的，教師應(yīng)適當(dāng)予以總結(jié)。）

引導(dǎo)小結(jié)：在生活中，我們既要樂于接受“第一次”，也要善于選擇有益的“第一次”,

我們既要勇敢去面對“第一次”，更要善于創(chuàng)造“第一次”，我們要在一個(gè)又一個(gè)“第

一次”中去認(rèn)識自我、實(shí)踐自我、完善自我，只有這樣，我們才能快速成長。

三、運(yùn)用

1.同學(xué)們，我們從出生到現(xiàn)在經(jīng)歷了很多第?次，比如第一次上學(xué)，第一次做

飯，第一次流淚，那么，在這么多的第一次的事情當(dāng)中，請你說一說印象最深的

那一次？

2.是不是所有的第一次我們都要去嘗試？為什么？

提示：不是，有些明知道去嘗試就有害的第一次就不要去嘗試，譬如有些人第一

次去嘗嘗毒品的味道當(dāng)然是不對的。

四、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文。

【教學(xué)后記】

口語交際保護(hù)我們的環(huán)境

【教學(xué)構(gòu)想】

在生活中，我們常常需要誘導(dǎo)、鼓勵(lì)別人去干什么，或者勸止別人去干什么，或

者同時(shí)既要求別人去干什么，又要求他不去干什么，這就是規(guī)勸與說服，通稱勸

說。勸說，要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，?dǎo)之以行，是一種重要的說話能力。成功的

勸說能體現(xiàn)個(gè)人說話的藝術(shù)。

本次口語交際活動的訓(xùn)練目的就是教會學(xué)生如何去勸說別人。通過交際使學(xué)生學(xué)

會在意見有分歧時(shí)如何與人溝通，如何在取得信任、尊重對方的基礎(chǔ)上巧妙地說

服對方。生活中我們有意無意間肯定都曾勸說過別人,但卻未必考慮過如何措辭、

用什么方法才能更打動對方。因此本次訓(xùn)練一個(gè)重要任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生明確勸

說前后應(yīng)注意的問題并教給他們一定的勸說技巧，使他們今后的勸說行為更有的

放矢，更見成效。不過知識的傳達(dá)必須在訓(xùn)練的過程中靈活完成，口語交際重在

實(shí)踐，對于學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，教師要及時(shí)給予肯定或加以指導(dǎo)，這樣知識的傳

遞就顯得自然且讓人印象深刻。

本次交際活動教材選擇了環(huán)保這個(gè)話題為中心內(nèi)容，近兒年來，自然界的頻頻發(fā)

難，已把環(huán)保提到了空前重要的位置，作為人類的一分子，學(xué)生有義務(wù)為環(huán)保行

動做出自己的努力。既然教材選擇以環(huán)保話題為依托，我認(rèn)為本堂課的另一個(gè)任

務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活，能充分意識到環(huán)保不是一句空話，環(huán)境保護(hù)要從小

事做起，從身邊做起?；谶@一認(rèn)識，整堂課的情境設(shè)置均圍繞環(huán)保問題展開，

我嘗試讓學(xué)生回顧生活中存在的破環(huán)環(huán)境的行為，然后自設(shè)情境，力求激起他們

的主人翁意識，讓他們在自設(shè)情境中自我檢點(diǎn)、規(guī)勸別人，從而遷移到生活中。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

［教學(xué)目的］

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在與他人意見分歧時(shí)，正確與人溝通，并能運(yùn)用一定的方法巧

妙說服對方。

2.讓學(xué)生充分意識到保護(hù)環(huán)境迫在眉睫，每一個(gè)人都應(yīng)從身邊做起，從我做起，

做環(huán)保衛(wèi)士。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生克服勸說時(shí)的焦躁心理，以文明的舉止、誠懇的態(tài)度打動對方。

難點(diǎn)：掌握基本的勸說技巧。

［教學(xué)安排］一課時(shí)

［教學(xué)步驟］

—導(dǎo)語激趣

半個(gè)月京，我看到這樣一則新聞：沈陽建筑大學(xué)校園里豎起一棵奇怪的“大樹”。

這棵樹是用廢棄的一次性筷子做樹干，綠葉則是廢舊的暖壺壺殼，這棵兩米高的

筷子“樹，“長”得挺茁壯。

這株筷子樹的制作者告訴記者：整個(gè)樹干使用的一次性筷子就達(dá)十萬支，這些筷

子都是師生們平日在學(xué)校的食堂和校園周邊的商業(yè)街飯店里“撿”回來的。他同時(shí)

談及一株生長了20年的大樹;也僅能制成這樣的筷子6000—8000雙，他們這

棵樹雖然只有一米九，但耗費(fèi)了十萬雙筷子。他們希望能夠警醒大家最終告別…

次性筷子。聽完這則新聞，能否用一兩句話說說你的想法？

（通過新聞講述激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然引出環(huán)保話題，并為下面的環(huán)節(jié)蓄勢。）

二、初設(shè)情境，師生共同探討有關(guān)勸說的方式方法

1.引出演練勸說的情境。

師：小小的一雙一次性筷子，也關(guān)系環(huán)保問題，可能很多同學(xué)未曾想到。沈陽建

筑大學(xué)的同學(xué)正是用自己的行動給了我們以警示。我們的身邊也存在濫用一次性

用品的現(xiàn)象。今天，我們能否嘗試用我們的勸說也為環(huán)保出份力？

情境一：你和同學(xué)吃飯時(shí)，他隨手拿了幾雙一次性木筷，多的就扔在旁邊，請你

勸勸他。

情境二:學(xué)校門口的餐館老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎樣去勸阻他？

教師用多媒體顯示有關(guān)資料便于學(xué)生勸說。

一次性筷子并不衛(wèi)生遼寧省環(huán)保部門的相關(guān)人士說，很多人喜歡用一次性木筷，

認(rèn)為它既方便又衛(wèi)生，使用后也不用清洗，--扔了之。其實(shí)，有些木筷并不衛(wèi)生,

因?yàn)槊恳浑p一次性筷子的制作加工都要經(jīng)過樹木的砍伐、切斷、沖坯等十幾道工

序，而且為了讓筷子看起來潔白干凈，成型的筷子還要經(jīng)過硫磺熏，熏不白的就

用雙氧水和硫酸鈉再次浸泡漂白，然后用滑石粉拋光。環(huán)保部門很贊賞李楊等大

學(xué)生的環(huán)保行動，“讓我們少用一次性筷子，出外就餐時(shí)盡量自備筷子，或者重

復(fù)使用自己用過的一次性筷子”。

尷尬“筷子賬”：我國的森林覆蓋率不到14%,卻是出口一次性筷子的大國。據(jù)有

關(guān)資料顯示，我國北方的一次性筷子產(chǎn)業(yè)每年要出口150億雙木筷。我國每年

消耗一次性筷子450億雙，耗費(fèi)木材166萬立方米，需要砍伐大約2500萬棵大

樹，減少森林面積200萬平方米。全國林木年采伐量的IO.5%用于筷子生產(chǎn)。

（這里情境的設(shè)置緊承導(dǎo)語，同時(shí)出示兩個(gè)情境旨在引導(dǎo)學(xué)生明確，面對不同的

勸說對象，即便勸說目的相同，勸說的態(tài)度、語言及方法都應(yīng)有不同。教師為學(xué)

生提供一定的資料，既是降低本情境的難度，也是為了提醒學(xué)生勸說前的準(zhǔn)備是

必不可少的。）

2.請幾個(gè)學(xué)生模擬情境

（這個(gè)活動，不需小組討論，學(xué)生個(gè)人思考一段時(shí)間后，教師隨機(jī)請學(xué)生合作完

成。）

3.教師和同學(xué)一起評點(diǎn)幾位同學(xué)模擬過程中的得與失。

（師生對學(xué)生的模擬要及時(shí)點(diǎn)評，尤其是教師要重視無痕指導(dǎo)，對于學(xué)生表現(xiàn)的

優(yōu)劣的評價(jià)正是為了梳理出有關(guān)勸說的方法。教師的評點(diǎn)還可以靈活地傳授有關(guān)

勸說禮儀、語態(tài)方面的知識。）

4.總結(jié)勸說事項(xiàng)。

學(xué)生自由閱讀文本，重點(diǎn)看看“想一想”、“試一試”部分，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)勸

說應(yīng)注意的問題。

參考要點(diǎn)：①勸說前：首先要了解情況，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。要了解對方的

心理，做到知己知彼，對癥下藥。可查找積累一些資料，勸說時(shí)可增加針對性、

可信度。

②勸說時(shí)：態(tài)度要熱情、坦誠，尊重對方，要注意與對方“心理相容”。

勸說要有耐心，語言文明，語氣委婉，力求以理服人，以情動人。勸說方法很多：

a.直勸法，就是在心理相容的前提下，直截了當(dāng)?shù)貏駥Ψ皆鯓幼龌虿灰鯓幼觥?/p>

當(dāng)然，這要有充分的理由。

b.’漏勸法,講個(gè)故事，打個(gè)比方，或用其他委婉的方法間接地進(jìn)行勸說。如：

換位推論、需欲平衡、求同存異、對比選擇、設(shè)喻聯(lián)想、情景暗示等。

c.迂回法，就是先繞一個(gè)彎子，最后回到要說的本題上來，這“繞彎子”的過程

常常就是求得心理相容的過程。此外，還有懸念法、激將法等等，都可以酌情采

用0

（此環(huán)節(jié)是在情境模擬及評點(diǎn)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系文本，使學(xué)生對勸說的方式方法有

更全面更理性的認(rèn)識。教師在總結(jié)知識要點(diǎn)時(shí)。盡量簡潔明晰，不用求全責(zé)備。）

二,出示《全球青少年環(huán)境公約》，學(xué)生共同確定用于模擬的兒個(gè)情境

1.出示《全球青少年環(huán)境公約》。

師：我們看得到眾多生態(tài)保護(hù)區(qū)被破壞，野生動物日益滅絕；感受得到全球氣候

變暖，沙塵暴肆虐，卻忘記了這一切可能就源于我們?yōu)闈M足生活需求對大自然的

無度利用。大自然早已警鐘長鳴。1998年《全球青少年環(huán)境公約》問世，它希

望有志環(huán)保的青少年加盟其中。你們愿意加入嗎？

（這--段的敘述，背景是一組組的畫面，既有美麗的自然風(fēng)光、資源，也有大自

然被無情破壞的畫面。最后畫面定格在大都市。）

多媒體顯示《全球青少年環(huán)境公約》：

（一）必須做到

①不要到處亂丟垃圾，要把它們丟進(jìn)果皮箱里，如果附近沒有果皮箱，也不要亂

扔，你可以在身邊帶一個(gè)小垃圾袋，用它來盛放垃圾，再一起丟進(jìn)果皮箱。

②如果你所在的地區(qū)或?qū)W校已進(jìn)行了垃圾分類，你要積極參與對垃圾進(jìn)行分類。

③不要浪費(fèi)，你應(yīng)拒絕過度包裝的商品，雙面使用紙張，并且買你必需的東西，

因?yàn)樵谀阗I不必要的商品時(shí)，不僅浪費(fèi)了錢，還浪費(fèi)了資源。最重要的是要從身

邊的小事做起，從不浪費(fèi)一滴水、一粒米、一分錢。

④積極使用可再利用物品。如：你應(yīng)把你讀過的課本或健康的書籍送給窮苦的孩

子們；把自己完好的衣服送給弟弟或妹妹穿。

⑤如果你發(fā)現(xiàn)身邊有破壞環(huán)境的行為發(fā)生，你應(yīng)提醒他（她），說服他（她）不要再

這樣做。

⑥愛護(hù)野生動植物。不要吃野生的動物或植物，并提醒他人也不要這樣做。

（二）盡力做到

①盡量減少使用一次性用品。如：你可以自帶無毒害金屬制造的餐具，來代替一

次性餐具。

②你應(yīng)讓每滴水都變得有價(jià)值，也就是說，你應(yīng)盡量多次地使用每一滴水。如：

你可以用洗過手的水拖地板等。

③綜合使用舊商品，變廢為寶。

④阻止別人做破壞環(huán)境的事情。

⑤減少私車使用，盡量乘公交車。

2.學(xué)生對照公約說說生活中常見的破壞環(huán)境的行為。

要求學(xué)生的表述盡量用一句話再現(xiàn)一個(gè)情境。

（生活中人們因?yàn)榄h(huán)保意識淡漠，所以有意無意地做出許多不當(dāng)?shù)男袨椤Ｗ寣W(xué)生

自己創(chuàng)設(shè)情境，其一是引導(dǎo)學(xué)生反思自己的行為，其二學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境是生活的

再現(xiàn)，以生活的實(shí)際需要為交際內(nèi)容，這樣，教學(xué)的過程就能成為實(shí)現(xiàn)某種需要

的生活的過程。）

四、小組演練

學(xué)生分成小組，從剛才自設(shè)的若干情境中選擇I——2個(gè)，在組內(nèi)模擬勸說。

要求：組內(nèi)每一個(gè)成員都要參與，可兩兩合作模擬，也可集中力量為幾名同學(xué)出

謀劃策。在難度方面自由選擇。每個(gè)人至少說一個(gè)情境，有能力的可多說一個(gè)。

情境1.某同學(xué)剛剛為隨身聽更換電池，順手將電池扔進(jìn)垃圾桶，你怎樣勸阻她？

情境2.某同學(xué)在清洗拖把時(shí)，把周圍的水管都打開了，你見到這一-情景，打算

如何勸說？

情境3.你發(fā)現(xiàn)某餐館的籠子里裝著野生保護(hù)動物，你怎樣去勸阻餐廳的老板？

情境4.走在上學(xué)路上，你突然發(fā)現(xiàn)前面的幾個(gè)大同學(xué)把口香糖都吐在地上，請

你上前勸阻他們。

教師給出的情境僅供學(xué)生參考，提醒他們?nèi)绾卧O(shè)置情境以及顯示情境難易度的標(biāo)

高。學(xué)生可以選用這些情境，也鼓勵(lì)他們自創(chuàng)情境。

（這一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)思想就是全員參與。安排難度上的自由選擇是考慮到個(gè)體的差

異，要讓每一個(gè)學(xué)生都有開口的機(jī)會，同時(shí)又增加挑戰(zhàn)意識，調(diào)動學(xué)生的參與熱

情。）

五、平臺展示

1.班級展示小組演練成果，在實(shí)踐中進(jìn)一步明確勸說的技巧。

2.學(xué)生自我評價(jià)、互相評價(jià)和教師評點(diǎn)等方式靈活運(yùn)用。

（安排自我評價(jià)主要是讓學(xué)生對自己的表現(xiàn)有清醒的認(rèn)識，學(xué)會自我反思，總結(jié)

經(jīng)驗(yàn)，明確不足。教師對學(xué)生的活動要及時(shí)評點(diǎn)，要及時(shí)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和取得

的進(jìn)步，同時(shí)還要善于指出學(xué)生活動中仍存在的問題，使正確的方法得以強(qiáng)化，

讓學(xué)生明確今后在生活實(shí)踐中應(yīng)努力的方向。）

六、出示一個(gè)情境，師生對壘

出示兩則材料，要求學(xué)生各出奇招勸說美國總統(tǒng)布什重視環(huán)保問題。教師模擬總

統(tǒng)與學(xué)生對話。

布什總統(tǒng)2001年3月，宣布美國退出《東京議定書》。布什稱，這個(gè)協(xié)議一旦

付諸實(shí)施，將令美國喪失幾百萬個(gè)工作機(jī)會，美國經(jīng)濟(jì)將會受到影響。《東京議

定書》要求世界40多個(gè)主要工業(yè)國家，在10年之內(nèi)，將溫室氣體的排放量減

少到1990年的水平。美國是世界上最大的工業(yè)化國家，每天向大氣中排放大量

的二氧化碳等工業(yè)廢氣。

2002年9月，世界各國首腦在南非召開“拯救地球”會議，為人類的前途和地球的

命運(yùn)，共商大計(jì)。美國總統(tǒng)布什拒絕出席這次會議，引起代表們的質(zhì)疑。一名代

表說：“全世界都要求采取實(shí)質(zhì)性的措施拯救地球，消除貧困，作為全世界首富

和唯一的超級大國，總統(tǒng)不來參加會議，卻去休假，真是世界上最糟糕的總統(tǒng)?！?/p>

（這是本節(jié)口語交際的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是前面環(huán)節(jié)上的一個(gè)提升。前面的情境演

練都是緊扣學(xué)生生活，選取的情境比較細(xì)致，形式上主要是生生之間的對話。這

一環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用已有的環(huán)保知識、勸說方法與教師對話。既是為了強(qiáng)化

無論國籍、地位如何不同，環(huán)境保護(hù)是每一個(gè)地球人義不容辭的責(zé)任這一環(huán)保意

識，也是為了加大難度，用新的形式激起學(xué)生參與勸說的熱情與展現(xiàn)他們的智

慧。）

七、結(jié)語

在我們的日常生活中，有許多小事都會對環(huán)境造成破壞。這些一點(diǎn)一滴的小事，

會影響我們的生活，甚至可以結(jié)束地球的生命。地球是你的，也是我的，讓我們

從現(xiàn)在開始，拉起我們的手，張開我們的口，檢點(diǎn)自己，勸誡他人，共同捍衛(wèi)我

們的家園。

【板書設(shè)計(jì)】

【教學(xué)后記】

口語交際課的使命是什么？如何評價(jià)一堂口語交際課的成敗呢？這一直是縈繞我

心中的問題。如果整堂課只是在說，那么它的效果也就隨下課鈴聲--起結(jié)束了；

如果過分重視知識的傳授，那首先就違背了口語交際活動實(shí)踐性的特點(diǎn)。因此在

教學(xué)時(shí)，我嘗試將知識的傳授貫穿于學(xué)生的實(shí)踐活動中，重在啟發(fā)學(xué)生在互動中

學(xué)習(xí)與反思——在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，摸索接受一定的方

法技巧。本堂課上，對于勸說者應(yīng)持有的態(tài)度、勸說的方法技巧，以及勸說時(shí)的

舉止等知識點(diǎn)的講授基本是在動態(tài)的語言交際活動中完成的。除了第一個(gè)環(huán)節(jié)中

師生共同的評點(diǎn)歸納，在小組活動時(shí)，在學(xué)生展示后，包括最后我與學(xué)生間的對

話，我一直力求保持清醒的頭腦，隨時(shí)肯定，隨時(shí)總結(jié)。

但課后我發(fā)現(xiàn)勸說的兒種方法有的依然是以概念形式呈現(xiàn)的，這不禁令我沮喪。

我分析其主要原因是有些方法學(xué)生還不會用或是用不著，我又唯恐方法傳遞不

夠，有的只好現(xiàn)教給他?？梢娍谡Z交際更重要的功夫在課外。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活

中，教師還要多創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會使學(xué)生有機(jī)會進(jìn)一步摸索、感悟。

另外想談?wù)剬W(xué)生在交際中的舉止態(tài)度問題。勸說是i種重要的說話能力，講求動

之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。從交際實(shí)踐來看，學(xué)生有一共性的弱點(diǎn)，即稍遇

阻礙就顯得特別焦躁，就會說出一些較偏激的言辭或是表現(xiàn)出不太文明的一面，

自然勸說效果就不佳了。我認(rèn)為這也跟學(xué)生的生活環(huán)境有關(guān)，很多學(xué)生在平時(shí)的

生活中被周圍的人群呵護(hù)過多，因此聽到逆耳的聲音或是碰上不順意的事，往往

更多的關(guān)注自己，也就無法心平氣和，設(shè)身處地地替別人著想。所以我感到課堂

上有不成功的展示未必不是好事，這樣更貼近生活。而教師抓住這樣的時(shí)機(jī)，不

僅評點(diǎn)學(xué)生表現(xiàn)的得失，還要引導(dǎo)他們學(xué)會接受交際過程中的失敗，學(xué)會多替別

人著想。這樣做，我想對學(xué)生在生活中與人交往，健康成長是有幫助的。

寫作秋頌

【教學(xué)構(gòu)想】

本單元的寫作訓(xùn)練內(nèi)容是要為秋天寫一曲頌歌，即學(xué)習(xí)用詩歌的形式來表達(dá)對秋

天的贊美之情。應(yīng)該說學(xué)生對秋天比較熟悉，值得寫的地方也很多，但關(guān)鍵是要

寫出每個(gè)學(xué)生眼中的秋天和心中的秋天，也就是要寫出他們對秋天獨(dú)特的情感體

驗(yàn)，這自然成了本次作文訓(xùn)練中的重點(diǎn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出初中階段學(xué)

生的作文目標(biāo)——要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和

真切體驗(yàn)，多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有

創(chuàng)意地表達(dá)出來。

依此原則本次作文課的重點(diǎn)確定為引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)秋天，了解、描繪、領(lǐng)悟、欣賞

秋天，從而歌頌秋天、禮贊秋天。讓學(xué)生寫作時(shí)做到有內(nèi)容，負(fù)載情感，張揚(yáng)個(gè)

性，即披情人文，文現(xiàn)個(gè)性。至于教材要求寫一首歌頌秋天的詩，那只是一種形

式而已。不應(yīng)刻意教給學(xué)生…些寫詩的方法、技巧和理論。因?yàn)榭諏盏睦碚搶?/p>

初二的學(xué)生來說不僅枯燥而且深?yuàn)W，最終達(dá)不到寫作訓(xùn)練的目的，也偏離了本次

寫作的中心。

基于此，教學(xué)時(shí)將本次作文訓(xùn)練課分解為兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：第一，尋找歌頌秋天的

內(nèi)容。第二，選取歌頌秋天的形式。第一個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是訓(xùn)練思維，激發(fā)情感，

激情澎湃自然出好詩。第二個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是在思維成熟的基礎(chǔ)上訓(xùn)練語言、安排

結(jié)構(gòu)，語言生動定能感染讀者。兩個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，最后合成一個(gè)完美的整體。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

［教學(xué)目的］

1.激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。

2.引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、優(yōu)美的語言文字表達(dá)自己對秋天的贊美之情。

3.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作詩歌。

［教學(xué)準(zhǔn)備］

要求同學(xué)們課外搜集古詩詞中寫秋的詩句，并抄寫在筆記本上。并做簡要的分析

理解。

［教學(xué)安排］

一、吟詠古詩，拜訪秋天

通過品讀吟詠秋天的詩詞，感受秋天的美麗，領(lǐng)悟作者借秋天所抒發(fā)的感情。

1.竟說有關(guān)寫秋的詩句，營造濃濃的讀寫氣氛。

2.欣賞、品讀秋之美，激發(fā)勃勃的賞美熱情。

3.從古人筆下了解秋天的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)具體的描寫秋天的方法。

二、觀察聯(lián)想，禮贊秋天

用自己的語言抒寫自己心中的秋之歌，盡量寫出自己對秋天感受最深的一點(diǎn)。進(jìn)

行多角度的訓(xùn)練，力求讓學(xué)生多掌握一些描寫秋天、贊美秋天以及表達(dá)感情的方

法。及時(shí)反饋信息。

三、錘煉語言，創(chuàng)作秋詩

用心提煉語言，合理安排結(jié)構(gòu)，使其成為一首頌秋之詩。

［教學(xué)步驟］

一、課前熱身