第第頁《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)品評一、扣住題眼，開門見山

師：這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第22課，誰把課題讀―遍？

師：看老師板書課題：“齡”是個生字，左邊是？（生：齒)右邊是？（生：令）我們完整地把課題讀一遍。（生齊）

師：從課題我們就知道這篇課文主要寫的是？

生：(齊)樟樹。

師：請同學(xué)們輕輕地打開課本，快速地瀏覽課文?？纯凑n文的哪些段落直接描述樟樹的樣子和特點？

生：課文的第4~5自然段。

【點評】課題是文章的眼睛。執(zhí)教者從課題入手，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點，既幫助學(xué)生理清了文路，又為下面的學(xué)路和教路統(tǒng)一作好鋪墊。

二、品詞析句，感悟特點

師：這是兩棵怎樣的樟樹？請大家默讀課文第4~5自然段，注意邊讀邊找出相關(guān)的詞句畫出來，然后好好地讀一讀，品一品，把你的體會就寫在相關(guān)的詞句旁邊。清楚了嗎？（生邊讀、邊思、邊畫）

師：這是兩棵怎樣的樟樹？下面，就請你抓住所畫的詞句說說你的體會。我們先看看課文的第4自然段。（出示）

生：這是兩棵蓬蓬勃勃的樟樹。我是從“枝干粗壯、伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”這些詞語體會到的。

師：你能抓住描寫枝干的詞語來體會樟樹的蓮蓬勃勃，非常好。（板書：蓬蓬勃勃）還能從哪些詞語感受到樟樹的蓬蓬勃勃？

生：我從“稠密的樹葉”中“稠密”這個詞，感受到了樟樹的蓬蓬勃勃。

師：其實樟樹蓬蓬勃勃的美，不光展現(xiàn)在它的枝繁葉茂上，還展現(xiàn)在哪里呢？

生：樟樹的蓬蓬勃勃還展現(xiàn)在它頑強(qiáng)的生命力上。你看，樟樹雖然不高，但它的葉子卻綠得發(fā)亮，而且四季常青，充滿生機(jī)和活力。

師：你透過了“綠得發(fā)亮”和“四季常青”這兩個詞，感受到了樟樹蓬蓬勃勃的生命力。

生：從“無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃”可以看出任憑季節(jié)怎樣變換，樟樹的生命力始終那么頑強(qiáng)。師：你是抓住句子來體會的?？磥?，樟樹從外到內(nèi)無處不散發(fā)出蓬蓬勃勃的美。（出示圖片）看，這就是那兩棵枝繁葉茂、蓬蓬勃勃的樟樹。你能通過朗讀把這兩棵樟樹“蓬蓬勃勃”的美展現(xiàn)出來嗎？自己先練一練。（生練讀，指名讀）

師：（一生將描寫枝葉的句子讀得比較平淡）孩子，從你的朗讀中，我真的感受到了樟樹頑強(qiáng)的生命力，但樟樹的枝干伸向哪里？我的印象還不夠深刻。請你把第一句再讀一遍。讓我再好好地感受一下。（生又讀）當(dāng)讀到樟樹的枝干伸向哪里的時候，速度要慢一點，聲音要輕一點。聽老師讀。（范讀）孩子，你再來試一試。（生讀得好）

師：看來，只要你用心，就能把書讀好。像她這樣，我們一起美美地把這個自然段讀一遍――（齊讀）

【點評】于永正老師說：“對于小學(xué)生而言，最重要的閱讀能力是品味能力，尤其是詞語的品味能力。”林老師引導(dǎo)學(xué)生通過捕捉關(guān)鍵的詞語和句子，層層深入，步步逼近，感受樟樹的形態(tài)特點和頑強(qiáng)的生命力，使學(xué)生讀其言，見其形。

師：這還是兩棵怎樣的樟樹？我們看看課文的第5自然段。就像剛才幾位同學(xué)那樣，請你抓住相關(guān)的詞句來談。（出示第5自然段）

生：我從“樟樹本身卻有一種香氣”，“本身”一詞可以看出這是兩棵香氣永久保持的樟樹。（板書：香氣永久）

師：能具體說說香氣能永久保持到什么程度嗎？

生：即使當(dāng)它枝枯葉落的時候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然不變。

師：即使當(dāng)它枝枯葉落的時候，它的香氣――

生：（齊）仍然不變。

師：即使當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時候，它的香氣――

生：（齊）仍然不變。

師：這還是兩棵怎樣的樟樹？接著談。

生：這是兩棵拒蟲的樟樹。我是從“只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天”這個句子體會到的。

師：樟樹香氣能夠永久保持，而且可以驅(qū)蟲，樟樹的可貴之處就在這里。（板書：可貴之處）誰來讀？讓大家好好地體會體會樟樹的可貴之處。（生練讀、指名讀）

師：課文的第4自然段展現(xiàn)了樟樹蓬蓬勃勃的美。第5自然段作者又寫了樟樹的可貴之處。其實，這些都是對樟樹特點的直接描寫，也是具體描寫。不知大家注意到?jīng)]有，第5自然段的開頭，還有這樣的一段文字，誰來讀？（指名讀）

師：你覺得這是寫樟樹的嗎？（生：不是的）是寫――

生：寫別的樹木容易招蟲。

師：課文應(yīng)該寫樟樹呀，而作者卻寫到了別的樹木上。是不是跑題了呢？你認(rèn)為該不該把它去掉？為什么？請你讀一讀，想一想。最好把你的看法跟同學(xué)交流一下。

生：作者是用別的樹木來作比較，更加襯托樟樹與眾不同的可貴之處。

師：對，那就是香氣永久，可以拒蟲。你看，無論是對樟樹的直接描寫，還是間接的襯托，作者對樟樹都充滿了喜愛之情和和深深地敬意。這份喜愛和敬意又潛藏在一些不為人注意的關(guān)聯(lián)詞語中（出示兩段文字：將關(guān)聯(lián)詞語變紅），請你試著朗讀這兩段話，注意這些關(guān)聯(lián)詞語。讀出作者對樟樹的這份美好的情感。（生練讀）

師：這兩段文字寫得非常精彩，你能不能借助這些關(guān)聯(lián)詞語把它積累下來。自己試一試。（一練背指名）

（出示：樟樹不高，但____，而且____，____。稠密的樹葉____。樟樹四季常青，無論是____，還是____，它們總是____。

而樟樹本身卻有一種香氣，而且____。即使____，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制成家具的時候，它的香氣仍然____。只要____，蟲類就____。樟樹的可貴之處就在這里。）

【點評】樟樹的“可貴之處”是教學(xué)的重點所在。教學(xué)時，教師不光引導(dǎo)學(xué)生得其意，品其言，還悟其法，使學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，實現(xiàn)語言的內(nèi)化和情感的升華。

三、結(jié)合資料，表達(dá)敬意

師：通過學(xué)習(xí)，我們知道樟樹的可貴之處，在于它的香氣能夠永久地保持，而且可以驅(qū)蟲。人如其樹，課前，同學(xué)們都搜集了宋慶齡的一些資料了嗎？（生：搜集了）宋慶齡的身上也有許多和樟樹一樣的可貴之處。那么，宋慶齡的可貴之處又在哪里呢?老師這里也有一份宋慶齡的故事。請大家快速瀏覽。讀―讀，想一想，邊讀邊畫出―些重要的內(nèi)容或詞句。（出示要求：讀《宋慶齡的故事》，完成寫話）

師：想一想，宋慶齡的可貴之處在哪里呢?讀后，請你任選下列一組詞語來贊美她，結(jié)尾用上“宋慶齡的可貴之處就在這里”這句話。（1）無論……總是……（2）只要……就……（3）即使……仍然……（生讀、畫、思、寫）

師：宋慶齡的可貴之處又在哪里呢?寫好的同學(xué)，把你的發(fā)現(xiàn)和理解說出來與大家一起分享。

生：無論國民黨反動派怎樣威脅、恐嚇?biāo)?，宋慶齡總是毫不畏懼，與他們進(jìn)行堅決地斗爭。宋慶齡的可貴之處就在這里。

生：即使國民黨反動派用盡辦法想收買她，但宋慶齡仍然一身正氣、嚴(yán)詞拒絕。宋慶齡的可貴之處就在這里。

生：只要宋慶齡還活著，她就絕不向反動派屈服。宋慶齡的可貴之處就在這里。

師：宋慶齡身上還有許多可貴之處，就像這兩棵樟樹散發(fā)出的香氣，使敵人懼怕，讓朋友敬佩。同學(xué)們，這兩棵樟樹默默地陪伴著宋慶齡走過了幾十年的風(fēng)風(fēng)雨雨。如今，偉人已去，但樟樹常青。來到宋慶齡故居，仰望這兩棵樟樹，你們的心情會是怎樣的呢？

生：我很懷念宋慶齡。

生：對于宋慶齡，我很崇敬。

師：讓我們帶著這樣的情感再來讀讀這三段文字。（學(xué)生配樂朗讀第4~6自然段）

師：學(xué)到這里，你還認(rèn)為課文僅僅寫的是樟樹嗎？（生：不是的）作者寫樟樹的目的其實是____。

生：寫樟樹的目的是贊美宋慶齡身上像樟樹一樣高貴的品質(zhì)。

生：借樟樹來贊美宋慶齡，這是一種“借物喻人”的寫法。以后，我們也可以嘗試著寫一寫這樣的文章。（板書：借物喻人）

【點評】宋慶齡的“可貴之處”是本課的教學(xué)難點。怎樣才能化難為易?教師除了課前讓學(xué)生搜集有關(guān)宋慶齡的資料，課上還為學(xué)生提供有關(guān)宋慶齡的故事，讓學(xué)生閱讀、圈畫、思考，為學(xué)生“鋪路搭橋”。使學(xué)生在不知不覺中由“樹的可貴之處”感悟到了“人的可貴之處”。

附：宋慶齡的故事

1936年，宋慶齡得知國民黨反動派非法關(guān)押了陳賡（ēn）等七位著名的愛國人士，十分憤怒。在那炎熱的七月，她不顧疲勞，帶著十幾位救國會同志來到蘇州高等法院。自請入獄，敵人被嚇得一個個狼狽不堪。宋慶齡一身正氣，讓敵人敬畏，他們被迫當(dāng)場釋放這七