中職生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)階段是中職生處于從心理幼稚走向成熟的過(guò)渡時(shí)期,是他們的個(gè)性人格趨于定型的時(shí)期。大多數(shù)人看待問(wèn)題就比較膚淺片面，視野很狹窄,缺一、中職生心理現(xiàn)狀2010220200（一)人際交往困難結(jié)果如下：中職生人際交往的調(diào)查（表1）經(jīng)常偶爾很經(jīng)常偶爾很少經(jīng)常偶爾很少很多一般很少經(jīng)常偶爾很少46609428421301404416721042423%30%47%14％21％65%70%22%8％36％52%12%比例

與教師的交往

與同學(xué)交往

網(wǎng)上交友表（1）說(shuō)明中職生在與父母、教師和同學(xué)的人際交往中存在一定的交往障礙。最突出的問(wèn)題是65%的學(xué)生與老師溝通少,對(duì)老師缺乏信任,不能建立良好的師生關(guān)系;47％的學(xué)生與父母之間溝通交流比較困難，有明顯的代溝；而70%的學(xué)生能正確處理好同學(xué)之間的人際關(guān)系,建立友誼。還有36％的職校生熱衷于網(wǎng)絡(luò)交友,沉溺于網(wǎng)絡(luò)交往更容易導(dǎo)致職校生忽視真實(shí)可信的人際關(guān)系，使得人際關(guān)系更加冷漠，造成人際情感的逐漸萎縮，產(chǎn)生更為嚴(yán)重的人際交往心理障礙。（二)厭學(xué)情緒加劇，學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象普遍1項(xiàng)目學(xué)習(xí)基礎(chǔ)項(xiàng)目學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)壓力、焦慮統(tǒng)計(jì)較好一般很差濃厚一般沒(méi)有就業(yè)自我發(fā)展家長(zhǎng)愿望很大一般較小人數(shù)20601202170109546086987032比例10%30%60％10％35％51％27%30％43%49％35％16％2、結(jié)論：50％的學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)困難和學(xué)習(xí)壓力,從而（三）就業(yè)心理問(wèn)題中職生就業(yè)問(wèn)題調(diào)查（表3）就業(yè)方式就業(yè)壓力就業(yè)困難原因項(xiàng)目市學(xué)依就 就社會(huì)提自身專業(yè)人才市場(chǎng)?？繕I(yè) 業(yè)供就業(yè) 知識(shí)和技場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)統(tǒng)計(jì)就推關(guān)困 容專業(yè)對(duì) 能水平低激烈業(yè)薦系難 易口崗位少人數(shù)1015035164 3645 9560比例5％75％17。82% 18%47．5％30％5％表（3）說(shuō)明：雖然現(xiàn)在實(shí)行的是“自主擇業(yè)，雙向選擇”的就業(yè)制度，但5%（75％）或家長(zhǎng)（占17.5％）82使他們處于緊張、焦慮狀態(tài)，形成就業(yè)心理壓力。還有大約475％生就業(yè)問(wèn)題的焦慮。項(xiàng)目不項(xiàng)目不良中職生不良心理障礙調(diào)查（4)調(diào)查內(nèi)容人數(shù)比例自經(jīng)常感覺(jué)自己總是不如他人4221%卑偶爾感覺(jué)自己某些地方不如他人6834％相信自己做任何事比他人要好9045％抑經(jīng)常感到孤獨(dú)苦悶5326。5％郁有時(shí)候會(huì)無(wú)精打采6733。5％每天都有個(gè)好心情8040％易不能自我控制,經(jīng)常發(fā)脾氣3517。5%沖有事容易煩惱、激動(dòng)5929。5％動(dòng)遇到突發(fā)事件能克制自己情緒10653％總感到有人在背后議論自己3316。5%敏總認(rèn)為別人不理解自己、不關(guān)心自己4824%感與人關(guān)系融洽，能相互理解11959．5％焦經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故地感到害怕157。5％慮常會(huì)感到緊張和容易緊張7839％很開心、很少有煩惱和憂愁10753．5%孤經(jīng)常感覺(jué)自己孤單，朋友很少126%僻喜歡一個(gè)人呆著，有事憋在心理4824％班級(jí)中許多可以談心的朋友14070％心理障礙特征表（4）說(shuō)明中職生在學(xué)習(xí)和生活中的不良心理比較嚴(yán)重的主要表現(xiàn)為自卑(21%)、抑郁（26。5%）、易沖動(dòng)(17。5%）、敏感焦慮（16。5％）和焦慮（75%），而孤僻心理障礙特征二、職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育對(duì)策(一)加強(qiáng)教師心理健康教育科研,提高教師素質(zhì)（二）構(gòu)建立體式、多渠道、多方位的心理教育體系1、開展專項(xiàng)心理健康教育。專項(xiàng)心理健康教育,必須設(shè)專職心理教師。心理教師必須具備較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)，這樣才能保證心理健康教育中游刃有余.（1)開設(shè)心理健康教育課程。幫助學(xué)生掌握心理健康基本知識(shí),樹立心理健《學(xué)會(huì)交往》活動(dòng)課，讓學(xué)生知道什么是真正的友誼，應(yīng)當(dāng)怎樣與人交往，掌握交往的藝術(shù)；針對(duì)逃課問(wèn)題，設(shè)計(jì)《逃課無(wú)間道》活動(dòng)課，使那些嚴(yán)重曠課的學(xué)生,回頭是岸，珍惜在校時(shí)間，別讓青春留下疤痕。利于提高學(xué)生對(duì)某些心理問(wèn)題的認(rèn)識(shí),能夠防患于未然，促進(jìn)和提高學(xué)生的心理健康水平。可以針對(duì)學(xué)生比較關(guān)注的心理熱點(diǎn)話題,例如青春期性教育、正確對(duì)者、司法部門的同志做專門的報(bào)告。⑶開展心理咨詢。心理咨詢是一項(xiàng)科學(xué)性、專業(yè)性很強(qiáng)的工作,必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)生服務(wù),主要是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對(duì)有關(guān)的心理行為問(wèn)題進(jìn)行診斷、矯治.有條件的學(xué)校要逐步建立和完善心理咨詢室,對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期的心理普查、日常的心理咨詢、開辦心理信箱、建的引導(dǎo)、咨詢和服務(wù)。2、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育的知識(shí)，可以使學(xué)生處處感覺(jué)到真、善、美的教育,對(duì)提高自身的心理素質(zhì)起到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的效果。3、班主任工作要滲透心理健康教育。以理服人，以情動(dòng)人,既嚴(yán)格要求，又關(guān)心體貼；做為班主任既是班級(jí)工作的管理者，也是學(xué)生心理輔導(dǎo)員,要采用心理健康主題班會(huì)、個(gè)別心理輔導(dǎo)和團(tuán)體心4、學(xué)生社團(tuán)是德育工作的重要載體.凝聚激勵(lì)、內(nèi)化自律等道德作用，是中職生防、治不良心理障礙的一方良藥。5、優(yōu)化校園硬、軟環(huán)境，營(yíng)造良好的心理教育氛圍藝術(shù)、體育等活動(dòng)，來(lái)陶冶情操,改善學(xué)生心理環(huán)境。再次，加強(qiáng)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生身心健康。最后，加強(qiáng)宣傳輿論陣地建設(shè)，開設(shè)心理健康教育網(wǎng)站。利用校內(nèi)宣傳欄、黑板報(bào)及心理健康宣傳報(bào)刊，宣傳心理保健知識(shí)，討論有關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題,在校園內(nèi)形成“人人關(guān)心健康,人人維護(hù)健康"的氛圍.開設(shè)心理健康教育網(wǎng)站,利用校園網(wǎng)絡(luò)覆蓋面廣、內(nèi)容新穎