《最終一課》都德本文描寫普法戰(zhàn)爭(zhēng)后被割讓給普魯士阿爾薩斯省一鄉(xiāng)村小學(xué)向祖國(guó)語(yǔ)言告別最終一堂法語(yǔ)課，經(jīng)過(guò)一個(gè)童稚無(wú)知小學(xué)生自敘和對(duì)他心理活動(dòng)描寫，刻畫了小弗郎士和韓麥爾先生經(jīng)典形象，生動(dòng)地表現(xiàn)了法國(guó)人民遭受異國(guó)統(tǒng)治痛苦和對(duì)自己祖國(guó)熱愛。情節(jié)：開端（1-6節(jié)）：上學(xué)路上——暗示背景（戰(zhàn)亂頻繁、變故迭起），埋下伏筆發(fā)展（7-10節(jié)）：課前——和平時(shí)情況形成對(duì)比，渲染氣氛，加深懸念高潮（11-23節(jié)）：課上結(jié)局（24-29節(jié)）：宣告下課人物：1.小弗朗士（心理描寫為主）怕老師、貪玩、幼稚、不愛學(xué)習(xí)——→懂事成熟，熱愛法語(yǔ)小弗郎士在小說(shuō)中有貫串故事情節(jié)作用，也就是線索人物。作者寫了小弗郎士逃學(xué)、上學(xué)經(jīng)過(guò)。經(jīng)過(guò)他行蹤，寫到了幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)卻彼此分離場(chǎng)面：普魯士士兵操演場(chǎng)，鎮(zhèn)公所布告牌，小鎮(zhèn)里學(xué)校。其次，小弗郎士還起到了深化小說(shuō)主題主要作用。作者選擇了小弗郎士這么一個(gè)平時(shí)不愛學(xué)法語(yǔ)調(diào)皮男孩，用他內(nèi)心感受來(lái)反應(yīng)整個(gè)民族沉痛感受。這種寫法有著極其強(qiáng)烈對(duì)比效果，產(chǎn)生出強(qiáng)烈震撼心靈作用。2.韓麥爾先生（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）性格特點(diǎn)：恪盡職守，有強(qiáng)烈民族責(zé)任感，熱愛祖國(guó)寫韓麥爾先生著裝正式、莊重，表現(xiàn)他對(duì)這最終一課紀(jì)念，表示他對(duì)淪陷國(guó)土敬意，表現(xiàn)他愛國(guó)情感。韓麥爾先生寫下“法蘭西萬(wàn)歲”，表現(xiàn)他對(duì)收復(fù)國(guó)土信念，也是對(duì)學(xué)生激勵(lì)。環(huán)境：1.自然環(huán)境：描寫“天氣”“畫眉”等反應(yīng)出小弗郎士貪玩、無(wú)憂無(wú)慮幼稚心態(tài)，為下文鋪墊和對(duì)比。2.社會(huì)環(huán)境：描寫“普魯士兵操演”“布告牌”交待了故事發(fā)生時(shí)代背景，是普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)淪陷，并設(shè)置了懸念，為人物思想感情改變作好鋪墊。寫法：1.“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸人民，只要牢緊記住他們語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門鑰匙?！币澡€匙比喻法語(yǔ)，以監(jiān)獄大門比喻侵略者對(duì)法國(guó)人民統(tǒng)治和封鎖。意為亡了國(guó)人民只要緊記民族語(yǔ)言就有一股強(qiáng)大凝聚力，就能夠激起人民愛國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗敵人，求得民族解放。2.以小見大，反應(yīng)法國(guó)人民深厚愛國(guó)之情，說(shuō)明愛國(guó)首先要好好學(xué)習(xí)母語(yǔ)。3.細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)入微，刻畫人物形象，表示情感。4.結(jié)尾：此時(shí)無(wú)聲勝有聲，以這種方式結(jié)尾真實(shí)、深沉、震撼心靈。主旨：反應(yīng)了法國(guó)淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治