小學(xué)語文二年級說課設(shè)計——《廬山的云霧》說課設(shè)計

本文是一篇美麗的寫景散文。課文通過對登山路上，山嶺、大天池等處的云霧的形態(tài)、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的漂亮奇妙，抒發(fā)了喜愛自然風(fēng)光的思想感情?？v觀全文的內(nèi)容，可按“古人的贊美→特點的描述→緣由的探究”分為六大段。其中寫其次大段是重點，不僅占的篇幅最多，而且寫作上也很富有特色，充分表達(dá)了本單元教材的教學(xué)重點：過渡句或段在文章中的作用。因此，其次大段應(yīng)當(dāng)作為本課文的教學(xué)重點。

認(rèn)真品讀全文，我們還能領(lǐng)悟到課文具有以下的三個寫作特點：一、言簡意賅地引用古代名人言行稍加談?wù)摰姆椒ǎ黾恿速澝赖母腥玖?；二、段與段之間巧用過渡句，段意連接自然，使文章具有一氣呵成之感；三、語言形象、生動、有氣概，采納比方、比照、擬人等多種寫法寫出了廬山云霧之美。因此，本文是一篇極好的寫景范文，宜采納多種教學(xué)手段，通過對文章中語言文字的讀、思、議、品等，使學(xué)生領(lǐng)悟文章的語言美、感受廬山云霧的風(fēng)光美，從而使他們的心中升騰起對祖國山河的贊美之情。

二、本課時的教學(xué)內(nèi)容

細(xì)讀課文其次大段，會背誦第4自然段，完成作業(yè)本的第3、4、5、6題。

三、本課時教學(xué)目標(biāo)

1．了解廬山云霧的特點，會背誦第4自然段。

2．理解詞語的意思，能用“剛剛……轉(zhuǎn)瞬間……”、“時而……時而……”、“尤其”造句，能摘錄有分號的句子。

3．能找出其次大段中的過渡句，并體會其作用。

4．感受廬山云霧的漂亮奇妙，激發(fā)喜愛自然風(fēng)光的思想感情。

四、教學(xué)重點

了解廬山云霧的特點，體會用詞的精確、生動。

五、教學(xué)難點

對廬山云霧漂亮奇妙的感受。

六、教學(xué)思路設(shè)計淺析

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的境地。為此，針對本教材的特點，我采納了教師稍加點拔，學(xué)生主動自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。通過一系列教師細(xì)心設(shè)計的語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會并理解課文的內(nèi)容。訓(xùn)練的同時，留意情境教學(xué)的設(shè)計，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無形地入情、入境、用情……最終獲得學(xué)問與情感的雙豐收，本課時的教學(xué)設(shè)計就表達(dá)出了以下幾個特點：

（一）注意情境的教學(xué)

情境教學(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童進(jìn)展的動因——情感，綻開和推動教與學(xué)的雙邊活動，使教學(xué)收到化的效果。本教材是一篇相宜于進(jìn)展情境教學(xué)的好文章，而且也只有通過情境教學(xué)，才能使廬山云霧的美景在學(xué)生的腦海中呈現(xiàn)，真實地體會到所描述的情景之美。為此，我設(shè)計了以下幾個情境教學(xué)的環(huán)節(jié)：

①以學(xué)生的說話訓(xùn)練導(dǎo)入課文，教師又施以啟發(fā)性的小結(jié)、提問，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，想觀賞廬山云霧的奇怪心。

②教師的配樂表情朗讀，不失時機地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入觀看廬山云霧的情境，激起學(xué)生情感上的共鳴，催發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。

③投影片的準(zhǔn)時展現(xiàn)。再現(xiàn)課文情境，變詳細(xì)為生動，變抽象為直觀，讓學(xué)生感到自己仿佛置身于云霧繚繞的廬山之中，對廬山云霧的贊美之情得以進(jìn)一步的升華。

④以多種形式的讀，讓學(xué)生盡情抒發(fā)對廬山云霧的贊美之情。

⑤教師以布滿感情的課堂環(huán)節(jié)連接語，激起學(xué)生心中感情的蕩漾。

（二）注意學(xué)法的指導(dǎo)

勝利的語文教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)表達(dá)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主，到達(dá)“教是為了不教”這一教學(xué)宗旨。因此，依據(jù)本教材的內(nèi)容及其構(gòu)造特點，我設(shè)計了一系列的學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)節(jié)：

①采納指導(dǎo)讀第3小節(jié)——師生共讀第4小節(jié)——獨立自學(xué)第5小節(jié)的遷移教學(xué)方式，教會學(xué)生學(xué)習(xí)寫景文章的“一找；二找；三體會；四朗讀”的閱讀方法。

②以讀范句→補充完整語句→獨立說句的層次訓(xùn)練，培育學(xué)生的造句力量，使學(xué)生在有?？煞轮?，學(xué)會舉一反三。

③留意課堂上學(xué)法的準(zhǔn)時梳理與小結(jié)，讓學(xué)生明確并把握學(xué)法的步驟。

（三）注意讀寫結(jié)合

讀和寫是個互逆的過程。它們之間既相對獨立，又親密聯(lián)系著。讀是理解的汲取，寫是理解的表達(dá)。兩者相輔相成，在閱讀教學(xué)中，有目的地“見縫插針”，在學(xué)生理解了課文表達(dá)方法之后有針對性地設(shè)計肯定量的片斷練習(xí)，實現(xiàn)讀寫的遷移，是提高學(xué)生寫作力量的一種特別行之有效的方法。

在本課的教學(xué)中，我通過組織多種手段讓學(xué)生觀賞廬山云霧，感受廬山云霧的美之后，學(xué)生對大自然的贊美之情已油然而生，極想淋漓盡致地抒發(fā)一番。此時，我便不失時機地推出《家鄉(xiāng)的晨霧》的寫作訓(xùn)練，使其收到事半功倍的效果。

（四）注意語言文字的訓(xùn)練

小學(xué)語文教學(xué)要加強語言文字訓(xùn)練，這是語文教學(xué)改革的世紀(jì)之聲，也已漸漸成為廣闊教師的共識。針對本課的特點，在課堂上，我組織學(xué)生充分利用圈、劃、刪、改、讀等多種途徑，讓學(xué)生感受語言的美，提高學(xué)生的語言表達(dá)力量及語言觀賞力量。

①用上“神奇、探求、令人心醉”，說一句比擬通順的話，進(jìn)展說話及遣詞造句力量的訓(xùn)練。

②按要求找、劃出描寫云霧的詞句并進(jìn)展賞析，是典型的語言文字訓(xùn)練形式。

③仿照例句，發(fā)揮想象進(jìn)展造句練習(xí)，加深學(xué)生對文中關(guān)聯(lián)詞的理解，并真正到達(dá)學(xué)以致用這一目的。

④“默讀→有感情地讀→表演讀的過程”，表達(dá)了學(xué)生對課文語句的循序漸進(jìn)的理解過程。“個人讀→自由讀→齊讀→分角色讀”的多種形式的替換變化，則能有效地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，提高學(xué)習(xí)效率，對課文語句的理解也就更深刻。

七、教學(xué)過程的設(shè)計

（一）初讀課文，學(xué)習(xí)第一段：

1．師出示詩句：“一起千百里，一蓋千百峰”問：這是古人用來描述什么景物的？

（依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，板書課題：廬山云霧）

2．出示投影片：神奇、探求、令人心醉，請運用以上的詞語圍繞廬山云霧，說一句比擬通順的話。

3．師小結(jié)。

同學(xué)們，廬山云霧是布滿神奇的，廬山云霧是令人心醉的?，F(xiàn)在，教師就帶大家去觀看這令人心醉的廬山云霧好嗎？

（二）細(xì)讀課文，品嘗精致

1．師配樂表情朗讀課文其次大段，要求學(xué)生仔細(xì)聽、潛心感受云霧的美，邊觀賞，還要邊想想：我們分別在哪幾個地方欣賞云霧？

2．議：剛剛，我們觀賞了廬山哪幾個地方的云霧，請完成以下填空題。（答復(fù)）

我們欣賞了在（）看到的濃霧，在（）看到的霧氣和在（）等處看到的云海。（先在書上用“____”劃出，再答復(fù)。）

（引：這些地方的云霧各有什么特點？現(xiàn)在，我們再回過去細(xì)細(xì)地觀賞觀賞。）

3．悄悄地觀賞課文的第3自然段，思索：這個地方的云霧有什么特點？（用“____”在文中劃出一個能概括其特點的詞。）

4．理解“瞬息萬變”，哪些詞與它意思相近？

5．要求學(xué)生圍繞“瞬息萬變”提問。

6．師小結(jié)學(xué)生的問題，要求學(xué)生自由輕聲朗讀課文第三小節(jié)，思索：①哪些詞句表達(dá)了廬山云霧的這一特點？（用“～～～～”在文中劃出有關(guān)的詞句）②你認(rèn)為哪些詞句用得好？為什么？

7．爭論以上問題中的第1個問題。

8．爭論第2個問題，依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，出示語句：

游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云轉(zhuǎn)瞬間變成充滿窗外的濃霧。

9．有感情地齊讀這一句：體會“剛剛……轉(zhuǎn)瞬間”在這句話中的作用。

10．用“剛剛……轉(zhuǎn)瞬間”進(jìn)展說話訓(xùn)練。

A．六月天，孩兒臉，說變就變，剛剛還是（），轉(zhuǎn)瞬間就（）。

B．火燒云的變化真快，剛剛看上去（），轉(zhuǎn)瞬間（）。

C．自己說一句話，用上“剛剛……轉(zhuǎn)瞬間”。

11．出示語句

霧來時，風(fēng)起浪涌；霧去時，飄飄悠悠；霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

議：將以上的話改成以下這一段話，好嗎？為什么？

霧來時，好壯麗；霧去時，好輕悠。霧濃時，遮住萬般秀色：霧稀時，給山川披上外衣。

12．指導(dǎo)并練習(xí)有表情地朗讀這一句話：

指名朗讀——指導(dǎo)——自由練讀——男女分角色讀。

13．師小結(jié)：“瞬息萬變”的濃霧真的是好美呀，讀了的講解，我們真的有一種身臨其境的感覺，剛剛我們經(jīng)過了哪幾個步驟才領(lǐng)會到這一番美景的？

14．依據(jù)學(xué)生的答復(fù)總結(jié)學(xué)法。

一找：找出能概括云霧特點的詞。

二劃：劃出能表達(dá)云霧這一特點的詞句。

三品：品嘗用詞用句的精確、生動。

四讀：有感情地朗讀，表達(dá)自己的贊美之情。

15．生自學(xué)第4小節(jié)。

16．匯報溝通。在生匯報的同時，適時地出示投影片，領(lǐng)悟“時而……時而……”的用法。

①小貓釣魚真不用心，時而____，時而____。

②雨斷斷續(xù)續(xù)地下了兩天了，時而____，時而____，時而____，真令人擔(dān)憂會不會發(fā)洪水。

17．指導(dǎo)背誦。

這段話共有____句話，第一句話先講廬山云霧對山鎮(zhèn)牯嶺特殊____，一年365天，有____天與它____。其次句講廬山云霧時而____，時而____。第三句講山鎮(zhèn)牯嶺一半____，一半____。

18．試背。

19．師小結(jié)：如同仙境一般的山鎮(zhèn)牯嶺真令人流連忘返，但這不是最壯麗的。由于最壯麗的要算大天池等地的云海。（出示云海的投影片）這就是云海的兩幅照片，想去體會體會它的美嗎？

20．生按學(xué)習(xí)第3小節(jié)方法，自學(xué)第5小節(jié)。

21．集體溝通匯報。出示檢測題：

A．云海的特點是（）。

B．生動地描述了（）和（）兩種狀況下的云海。

C．找出與以下構(gòu)造相類似的詞：

波濤起伏（）青峰秀嶺