知名教育專家現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)會(huì)的學(xué)習(xí)心得_心得體會(huì)一、一種觀感。

六節(jié)課聽(tīng)畢，精彩無(wú)倫，難以言說(shuō)。回頭翻檢聽(tīng)課筆記，卻發(fā)覺(jué)自己的記錄寥寥數(shù)行，簡(jiǎn)單之極，與以往聽(tīng)課時(shí)慣于詳盡記錄大相徑庭。驚詫之間，突然自省。是自己聽(tīng)得不仔細(xì)、想得不專注、記得不迅捷嗎？不是！再作思考，才發(fā)覺(jué)六節(jié)課給自己留下的一種總體觀感：好的課堂往往是難于記錄的，就猶如水之無(wú)形，淌向何方，常常是無(wú)跡可覓、難于尋蹤的！正是由于每個(gè)瞬間都如此精彩，正是由于我細(xì)心關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)，才空白了筆記，充實(shí)了大腦。這其中，細(xì)思考，當(dāng)是緣起于如下三處：

一是容量太大，手忙腳亂。

六位專家的課堂，可以說(shuō)風(fēng)格迥異、各具特色。但是，一個(gè)首要的共同點(diǎn)是六節(jié)課全都容量極大。課堂上師生溝通所學(xué)到的學(xué)問(wèn)技能、所經(jīng)受的過(guò)程方法、所體會(huì)的情感態(tài)度價(jià)值觀中的信息量，是我們尋常所見(jiàn)課堂的幾倍！其中涉及的內(nèi)容，既有上升到道德品質(zhì)做人道理的滲透訓(xùn)練，也有詳細(xì)到一個(gè)課題“賣魚(yú)的人”的反復(fù)正音讀得精確；既有聯(lián)系課外學(xué)問(wèn)拓展了解世界歷史的方方面面，也有追求嚴(yán)謹(jǐn)緊摳過(guò)程探究數(shù)學(xué)微妙的細(xì)致入微；既有從圖形比照發(fā)覺(jué)總結(jié)規(guī)律的逐層深入，也有從魔術(shù)入手解決問(wèn)題策略的不斷求證。俯仰天地間品嘗語(yǔ)文意境之大，溯古追今中探微數(shù)學(xué)神秘之奇。

以王文麗教師的《漁歌子》課堂教學(xué)為例，開(kāi)頭王教師先是暖場(chǎng)融洽氣氛，四個(gè)不經(jīng)意間提出的推斷問(wèn)題，看似外表與全課教學(xué)毫無(wú)聯(lián)系，實(shí)則細(xì)究緣由與課堂親密相關(guān)。不僅拉近了師生初次見(jiàn)面的距離，而且考察熬煉了學(xué)生聽(tīng)與思的力量，并滲透了學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了生活和溝通的教學(xué)思想。接下來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展了四組“詞語(yǔ)積存”，似乎也與后文教學(xué)關(guān)聯(lián)不大，實(shí)際為下文品嘗全詞景物和寫(xiě)作意境埋下了伏筆。這樣兩處看似閑散的課前熱身，實(shí)為精彩之至的關(guān)鍵鋪墊，為后面教學(xué)的流暢有序、多樣有效打下了很好的根底。至此，王教師才正式引入正課。

一段美輪美奐的《漁歌子》MTV視頻，拉開(kāi)了全課的教學(xué)序幕。之后，學(xué)生試讀全詞、認(rèn)讀生字（先猜讀、再正音、然后教師引導(dǎo)觀看字形、分析構(gòu)造，獲得對(duì)形聲字的初步認(rèn)知）、集體朗讀、個(gè)人30秒練讀、指名朗讀（強(qiáng)調(diào)不唱讀）、學(xué)生主動(dòng)朗讀、推舉同學(xué)朗讀、教師示范朗讀逐步綻開(kāi)。再接著，疏通文字后以逐句感知的方式，整體領(lǐng)悟全詞的意境，中間穿插運(yùn)用課前“詞語(yǔ)積存”的四組詞語(yǔ)，進(jìn)展了對(duì)“白鷺飛”的形象慕擬、“鱖魚(yú)肥”的精到品嘗、以及“斜風(fēng)細(xì)雨”的肢體表現(xiàn)，小結(jié)以“這真是的江南！”歸納收尾，層層相連，環(huán)環(huán)緊扣，渾然一體。

最終，學(xué)生反復(fù)吟誦加深理解，直至熟能成誦，并再次播放《漁歌子》視頻引導(dǎo)學(xué)生品嘗寄情山水、不慕俗世的寫(xiě)作主旨。到此，整節(jié)授課完畢，留下一首課外的《漁歌子》補(bǔ)充作業(yè)全當(dāng)回味，余音繞梁，耳猶不絕！這樣豐富的容量，全部濃縮于短短的一節(jié)課之中。旁聽(tīng)學(xué)習(xí)的我們，怎能不手忙腳亂、窮于記錄？

二是方法太多，應(yīng)接不暇。

六節(jié)課堂教學(xué)，或語(yǔ)文或數(shù)學(xué)，內(nèi)容不同，形態(tài)各異，但是，另一個(gè)共同的特點(diǎn)是，課堂上所使用的教學(xué)方法和手段、措施與策略豐富多樣，各具實(shí)效。語(yǔ)文課上的講解示范、談話爭(zhēng)論，個(gè)人探究、小組合作，詞語(yǔ)品嘗、意境體會(huì)，逐層分析、整體感知，多媒體整合等；數(shù)學(xué)課上的演示試驗(yàn)、推理探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)、小組合作，猜想練習(xí)、舉例驗(yàn)證等等，不勝枚舉，不一而足。這些方法手段的綜合運(yùn)用，不僅為大容量的課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)供應(yīng)了豐富多樣的展現(xiàn)形式與載體，而且有效地激發(fā)了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)興趣，從而去主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，到達(dá)了良好的教學(xué)效果。而對(duì)于聽(tīng)課的教師來(lái)說(shuō)，如此多教學(xué)方法的運(yùn)用，確有“亂花漸欲迷人眼”的感覺(jué)，繽紛之至，怎能不應(yīng)接不暇，窮于記錄？

三是效果太好，物我兩忘。

科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼w設(shè)計(jì)，豐富多樣的方法手段，再加之專家深厚功底根底上的精彩演繹，六節(jié)課，節(jié)節(jié)生動(dòng)，課課精彩。課堂中，布滿著學(xué)問(wèn)與才智的碰撞、情感與思想的溝通、掌聲與笑聲的照應(yīng)。特殊是最終一節(jié)，來(lái)自天津市特級(jí)教師徐長(zhǎng)青教師的授課和講座