淺談美術(shù)教學(xué)中提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：新課程改革以來不僅重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也注重對(duì)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)和將來發(fā)展的必備能力之一。本文結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

我們教育的重要目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生成為發(fā)展和學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。因此，在教學(xué)過程中，我們要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，將促進(jìn)學(xué)生發(fā)展放在教學(xué)的首位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，提高美術(shù)教學(xué)水平。

一、讓游戲進(jìn)入課堂，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)美術(shù)課程

作為美術(shù)教育工作者，必須熟悉不同年齡段少年兒童的心理特點(diǎn)，懂得少兒藝術(shù)教育方面的理論知識(shí)。針對(duì)小學(xué)生能夠在自己的情緒支配下隨意表現(xiàn)主觀意愿的特點(diǎn)，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)以游戲的形式開展為主，兒童把繪畫當(dāng)成游戲，可以隨心所欲不受任何約束，在加強(qiáng)少年兒童記憶力、開啟想象力、創(chuàng)造力等方面具有十分重要的作用。在繪畫創(chuàng)作的教學(xué)游戲中鼓勵(lì)學(xué)生自由表現(xiàn)，為學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，雖然他們的作品用成人的眼光看有些滑稽可笑，但正是這簡(jiǎn)而又簡(jiǎn)的單線條糊涂亂抹正好吻合了人類原始繪畫的特征。當(dāng)我們看到天真無邪的簡(jiǎn)單勾畫時(shí)，我們的心靈也會(huì)震顫、激動(dòng)不已。

教師在鼓勵(lì)學(xué)生自由繪畫的過程中，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入聯(lián)想繪畫，結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的簡(jiǎn)單文字以及拼音字母，看它們像什么，最大限度地挖掘潛藏在兒童心靈深處無意識(shí)積累的模糊印象。通過繪畫活動(dòng)加工創(chuàng)造，鞏固強(qiáng)化，逐漸過渡到用簡(jiǎn)單的幾何形體和色塊去表現(xiàn)復(fù)雜的事物，發(fā)展抽象概括和藝術(shù)表現(xiàn)的創(chuàng)造才能。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用自己喜歡的色彩作畫，啟發(fā)學(xué)生對(duì)色彩、大自然和生活的思想情感。教師應(yīng)尊重他們自主，自動(dòng)的行為，這種行為對(duì)將來的創(chuàng)造性思維天窗的開啟具有十分重要的作用。隨著少年兒童對(duì)繪畫知識(shí)的逐步理解，鼓勵(lì)他們做記憶畫，再由記憶畫逐漸導(dǎo)入“想象畫”。由于記憶畫教學(xué)對(duì)學(xué)生的形象記憶能力的培養(yǎng)具有重要的作用，它有協(xié)調(diào)發(fā)展模仿能力和創(chuàng)作才能的教育優(yōu)勢(shì)，所以在啟蒙教育的各個(gè)階段，都應(yīng)貫穿形象記憶教學(xué)。教師對(duì)少兒的畫應(yīng)盡量用口去說，而不是用手去參與。教師在課堂教學(xué)中的作用是激發(fā)起少兒的畫欲，幫助學(xué)生克服心理障礙，從各種各樣的心理束縛中解放出來，提高自信心。課堂小結(jié)盡量給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自評(píng)，欣賞，體驗(yàn)創(chuàng)作的審美感受，在學(xué)生對(duì)課本上的范畫欣賞過后，脫離課本進(jìn)行創(chuàng)作，從點(diǎn)滴變通入手逐步積累，達(dá)到用繪畫語言表達(dá)自然即自我情感的能力。根據(jù)瑞士心理學(xué)家皮亞杰等專家的研究證明，這個(gè)階段少年兒童視覺感官的發(fā)展，寫實(shí)的傾向日益明顯，進(jìn)入“視覺寫實(shí)表現(xiàn)階段”，而心理上進(jìn)入了“壓抑階段”，出現(xiàn)眼高手低，表現(xiàn)欲望下滑或者興趣轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象，那些在低年級(jí)曾被認(rèn)為是繪畫天才的孩子，進(jìn)入中高年級(jí)后對(duì)繪畫敬而遠(yuǎn)之甚至厭倦。這時(shí)應(yīng)采取一些新的方法，讓“眼”、“手”、“腦”并用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展認(rèn)知與表現(xiàn)的心理素質(zhì)，以“觀察—思考——發(fā)展”為作業(yè)實(shí)踐的線索，幫助學(xué)生擺脫心理壓抑，以提高學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)欲望。

二、因地制宜，采取靈活多樣的課堂組織形式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情

新課標(biāo)教材更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，需要投入更多的人力和物力，而在我們經(jīng)濟(jì)比較落后的地區(qū)，美術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。美術(shù)學(xué)科的實(shí)踐要以材料為依托，材料的配備需要經(jīng)費(fèi)投入，然而，在我們經(jīng)濟(jì)條件較差，教育經(jīng)費(fèi)投入不足的地區(qū)，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)實(shí)踐確實(shí)有很多困難。加上學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育不重視，學(xué)校從事美育的專業(yè)師資力量匱乏，學(xué)校在如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育也在試驗(yàn)性改進(jìn)等因素，我們的美育只能循序漸進(jìn)，切忌不切實(shí)際的空泛說教。為了達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化，教師要結(jié)合實(shí)際，針對(duì)少年兒童的心理特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)形式，因材施教、因地制宜，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。美術(shù)課要多給學(xué)生與大自然交流的機(jī)會(huì)，到大自然中去汲取營養(yǎng)、尋找素材，讓少年兒童對(duì)生活充滿信心，以滿腔的熱誠去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

三、建立全新教育理念指導(dǎo)下的新型評(píng)價(jià)體系，以激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)豐富的想象力

評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的看法，說明教師對(duì)一個(gè)學(xué)生的態(tài)度，所以，評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心的培養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。因此，在教學(xué)過程中，我們要建立合理完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，切忌扼殺學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，打擊學(xué)生的自信心。美術(shù)并沒有嚴(yán)格的界限，它就是人們聯(lián)想的一種表現(xiàn)形式，將自己的想象力放大，通過美術(shù)的形式表現(xiàn)出來，所以，它并沒有什么對(duì)與錯(cuò)，我們不能扼殺學(xué)生的想法，限制學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，應(yīng)激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)豐富的想象力。在課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，對(duì)不同類型的作業(yè)采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)允許學(xué)生作品別出心裁而不是千人一面。由于受幾千年封建思想的影響，教育者很難擺脫落后窠臼的束縛;我們常聽到對(duì)學(xué)生作品用“像還是不像”評(píng)判的人不在少數(shù)，這自然而然地滑向落后保守的評(píng)價(jià)老路上。為了使教學(xué)效果顯著，教師的示范也非常重要，但掌握不好“度”則會(huì)將學(xué)生的思維限制在非常有限的空間。我國當(dāng)代著名的繪畫大師齊白石先生曾告誡后人“學(xué)我者死”就很能說明這個(gè)道理。我們只要在學(xué)生作品中發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)閃光的亮點(diǎn)就應(yīng)當(dāng)加以肯定，這樣學(xué)生的思維才會(huì)逐漸開拓。教師不要用成人化的眼光和思維評(píng)價(jià)兒童繪畫作品。在美術(shù)教學(xué)過程中我們可以采用多元化的評(píng)價(jià)方式，尊重學(xué)生的思維方式和主體地位，為學(xué)生全面發(fā)展提供條件。我們常采用的評(píng)價(jià)方式有三種：教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)，一般我們會(huì)采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步程度，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步和積極的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)。不僅關(guān)注學(xué)生的技能和知識(shí)水平，也要關(guān)注學(xué)生的價(jià)值觀、情感和學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)保護(hù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

四、在美術(shù)課堂教學(xué)中，滲透其他學(xué)科知識(shí)，優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)

比如在高年級(jí)繪畫理論教學(xué)中，作品的構(gòu)圖與語文教學(xué)中作文的布局謀篇何其相似，教師一點(diǎn)學(xué)生即可理解。在學(xué)生作畫的過程中，放一些輕音樂，感染氣氛，放松學(xué)生大腦皮層的緊張狀態(tài)，達(dá)到在輕松愉快中完成作業(yè)的目的，同學(xué)們的綜合能力也得到了發(fā)展，同時(shí)也豐富了課堂教學(xué)的組織形式。

總之，我們要