第頁共頁數(shù)學教學心得體會六篇【精選】數(shù)學教學心得體會六篇數(shù)學教學心得體會篇14月28日至30日，我很榮幸參加了全市的小學數(shù)學教學研討會。我非常感謝于科長特意將會議安排在莒南。半年前去美國看望在那兒工作的女兒，回國后于科長為我提供與大家相聚見面的時機〔用于科長的話說，是用會議給我接風，哈！〕，此番深情厚誼對我有著特殊的意義。內(nèi)退了，意味著一個人的一生中的工作階段也就完畢了。來美國后，內(nèi)心有著一種“小舟從此逝，江海度余生”之傷感。我很留戀那份讓我癡迷了奮斗了三十余年的教學教研工作，很留戀在多年的教研工作中所結識的各位教研員及眾多的老師們，以及朝夕相處在一起工作的同事們。同行同事，情同手足，兄妹般相處。此次歡聚讓我重溫舊情，再次在活動中感受教研工作的那種氣氛，心中涌動著無限的感謝與感動。置身會場，似乎又回到了從前。由此我想到人在工作時是一種幸福，即使是繁忙與勞累。有一句話沉淀在我的心中：“貧賤富貴，總難如意，知足即是稱意：山水花竹，無恒主人，得閑便是主人?！被厥滓酝?，我很知足。我曾做過那么多年自己能做的、自己感興趣的對社會有意義的工作，我有這么多的志同道合、親密無間的同事同仁。今天更增強了我這種滿足感，因為我欣賞到多節(jié)精彩的課堂教學，聆聽到于科長的報告和教研員及骨干老師的評講。脫離了工作，我便是一個閑人，時間是自己的，便有了做自己做生活主人的感覺，這同樣是一種幸福。在會議的最后環(huán)節(jié)，于科長讓我講幾句話。因為于科長事先沒打招呼，突然之間，除了沖動，面對近千名老師不知說什么好。滿肚子的話不知從啥說起。除了表達謝意之外，學習的體會沒有經(jīng)過考慮和整理，只是簡要的說了幾句，有些遺憾，不知是否讓于科長及大家絕望。整個活動的安排可以說內(nèi)容豐富、形式靈敏、安排有序、富有成效，這充分表達了組織者的智慧。所觀摩的九節(jié)課，充分展示了在幾年內(nèi)骨干老師群體整體程度的進步和我市小學數(shù)學課改的成果。有些遠離課堂的我，真有種“綠蔭不減來時路，添得黃鸝四五聲”清新之感，深受啟發(fā)。作為此次研討，交流經(jīng)歷、培訓老師、總結經(jīng)歷之功能，都落實的很好。教學的改革永無止境。會上，我聽了六節(jié)課，因為沒有任務也就沒做深度考慮，但期間我與鄰座的教研員和老師不時地有些交流。每到閃光之處情不自禁地發(fā)出由衷的贊嘆，遇到效果不理想的地方時也討論其原因，直抒個人的見解。交流討論的問題，我概括成了三句話：研究教材要深化，老師的語言要簡化，關鍵的地方要細化。例如六年級下冊的統(tǒng)計例1的教學，三節(jié)課對教材都做了靈敏處理。候老師設計了用某商店各種彩電銷量代替教材中市場各品牌彩電占有率，李老師也賦予此例題以情節(jié)，且以員工爭取工資的形式出現(xiàn)，徐老師以調(diào)查本班學生喜歡的文藝節(jié)目為統(tǒng)計題材?？梢哉f都注重數(shù)學的生活性及興趣性。教材是以A牌、B牌、C牌等為名稱給出了市場占有率。假如仔細想一想，教材本身有一個問題，我國的彩電消費技術比擬成熟，國產(chǎn)彩電占有了國內(nèi)的主要市場，為啥不能把ABC換成國產(chǎn)長虹、海信、TCL等詳細的品牌，并且不要編造數(shù)據(jù)，要通過真實的市場調(diào)查，即使是調(diào)查的時間是某年的。作為國家級教材，這個調(diào)查很容易做到。這樣有兩個好處，一是使學生理解我國彩電的主要品牌有哪些，以及市場銷售情況，在使學生理解這些信息的同時，對學生進展愛國教育；二是加強數(shù)學與生活的聯(lián)絡，使學生感到解決的問題具有現(xiàn)實意義。對于三位老師對教材大膽的處理我非常贊成。但對教材的改動，我又有這樣的認識，侯老師是否可以用一個真實的家電商場彩電銷售的情況作為素材，當然這有些費事，需要去調(diào)查，但我覺得很有意義。侯老師雖然把教材中的ABC換成了我國詳細彩電的名字，學生一看數(shù)據(jù)也不真實，因為它是在教材上搬的。李老師把例題的內(nèi)容編成了員工爭取工資的故事，故事的情節(jié)和生動地表演極大地調(diào)動了學生的積極性。但我在想，是否在顧及興趣性的同時，無視了老板的刻薄和員工的刁鉆對學生有一種過于世俗的影響，因為“情感、態(tài)度、價值觀”的教育浸透在我們教學的每一個細節(jié)；還有，員工的工資與各品牌的銷量掛鉤也有些勉強。徐老師現(xiàn)場調(diào)查學生喜歡文藝節(jié)目的情況，學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的搜集、統(tǒng)計表的形成、統(tǒng)計圖的制作過程，很具有現(xiàn)實性，教學過程也很生動；但從優(yōu)化教學的角度這一過程是否有必要，因為它要占用較長的教學時間，再說現(xiàn)場調(diào)查的數(shù)據(jù)不一定好用；另外，關于數(shù)學的興趣性，解決問題中的挑戰(zhàn)性應占有很大成分，要讓學生在解決問題的思辨中感受學習數(shù)學的魅力。天天只靠好玩、好吃等方面的素材也不一定能使學生有多么高的興趣，尤其是對高年級學生。在出示類于教材例題1的扇形統(tǒng)計圖后，對于教學過程的展開，我想老師要提的問題主要是這么幾個：1、根據(jù)學過的扇形統(tǒng)計圖的特點，你能提出那些需要解決的問題？〔哪種品牌的銷量最大？哪種品牌的銷量最??？……〕2、這個圖不能解決那個品牌銷量最大〔最小〕的問題，說明了什么問題？〔數(shù)據(jù)不全面〕3、怎么修改此扇形統(tǒng)計圖？〔“其余的”的數(shù)據(jù)不要大于列出品牌中的最大數(shù)據(jù)；假設是要解決哪種品牌銷量最小，那么需要列出所有品牌的數(shù)據(jù)〕4、對于此題的學習，我們明白了什么？對每一個問題不必引導過細，要放給學生，要讓學生充分的獨立考慮，并發(fā)揮小組討論的作用。我們特別注重什么“感”，我想理想的課堂，學生應有三“感”：面臨學習任務的緊張感〔教學中必須使學生面臨明確的學習任務，即我們平時強調(diào)的“問題”意識〕；解決問題過程中的勞累感；解決問題之后的成功感〔愉悅感〕。沒有這三“感”，說明教學欠扎實。所謂扎實的教學，就像錘子砸在墻壁上，砸過之后留下的是一個個的坑。這些坑是看得見的、摸得著的。本人很長時間疏于學習和深化課堂，對于評課真的有些不敢開口說話了。以上只是我欠考慮的個人淺薄的點滴之見，很可能不正確，甚至是錯誤。只是說給大家，拋磚引玉，以求交流和指教。也算是我完成會議布置的作業(yè)吧。最后，再次感謝于科長和大家給我提供的這次學習的時機！“天高任鳥飛，海闊憑魚躍?！弊Ｈ械男W數(shù)學骨干老師飛的越來越高！數(shù)學教學心得體會篇2摘要：課堂教學的有效性是激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學習積極性，使學生自主地學習、和諧地開展，使學生在學業(yè)上有收獲、有進步、有進步。因此，數(shù)學課堂有效教學必須從始至終引導學生積極地參與到數(shù)學學習的全過程，做學習的主人?！娟P鍵詞】：^p：激發(fā)；興趣；有效；學生《義務教育數(shù)學課程標準》中明確指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模擬與記憶，動手理論、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。學生是學習的主人，是學習的真正主體，在教學中，有以下幾點體會：一、創(chuàng)設有效情境，激發(fā)學習興趣俗話說：“興趣是最好的老師?！睂τ趯W生的學習興趣的產(chǎn)生和才能的培養(yǎng)是有效性課堂的前提和結果，學生只要對于一樣事物或是一門學科產(chǎn)生了好感，被老師幽默幽默多樣化的授課方式吸引了，就會積極主動地投入到學習活動中，這正是進步課堂有效性的一個契機，而進步課堂有效性的目的就是要使學生各方面的才能得到更好的開展。恰當創(chuàng)設生活情境可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，他們的創(chuàng)新意識也會孕育產(chǎn)生。老師要精心創(chuàng)設教學情境，有效地調(diào)動學生主動參與教學活動。尤其是低年級學齡兒童，年齡小，注意力集中時間比擬短，持久性比擬差，往往影響到課堂學習效果，這就要求老師要千方百計地讓學生對學習材料感興趣。如，在教學人教版小學數(shù)學第一冊第三單元的《第幾》這一課時，我創(chuàng)設了“豬八戒吃西瓜”的故事情境〔一邊表達故事，一邊貼出圖片〕：唐僧師徒在去西天取經(jīng)的路上行走著，八戒口渴了，去找西瓜吃，八戒吃了一塊還渴，又吃了一塊還渴，直到吃到第五塊，才覺得不渴了。他拍拍胖肚皮，滿足地說：“嗯，早知道吃到第五塊才解渴，那我先吃第五塊該多好啊！”同學們，他說得對不對呀？為什么？學生七嘴八舌，紛紛議論：不對！不對！他吃了五塊才解渴，要是只吃第五塊，它只吃了一塊，是不會解渴的。這時，幾乎是全班的小朋友都舉手了。這個教學情境的設計，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且讓學生在生活情境中初步感知了“第幾”和“幾個”，把握了教學起點，讓學生帶著濃濃的興趣參與學習。二、老師要少講解，學生要多參與一位教育專家曾說過：“要為學生多創(chuàng)設一點考慮的情境，多一點考慮的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的時機，多一點體會成功的愉快?！边@五個“多一點”提醒老師一定要為學生留出時間、空間，保證學生參與學習活動。所以，在課堂教學中總是開展“看一看”“說一說”“擺一擺”“做一做”“想一想”……對于一個問題要多問幾個“誰還有不同意見？”“誰還想補充？”等等，盡量讓學生張口說、動腦想，多創(chuàng)造時機讓學生主動參與到學習活動中。如，教學《第幾》這一課時，在拓展局部，我組織了活動：五個學生面向全班同學站成一排，首先學生從左往右報數(shù)，知道這一隊共有五個人；然后每個隊員說出自己是從左往右第幾個；再次，由其他學生提出某生站到從左往右第幾個的位置；最后，坐在下面的學生自己提出‘請誰下來，我要站到從左往右第幾個的位置’。學生非常快樂地互換位置，在玩中穩(wěn)固應用了‘第幾和幾個’的知識內(nèi)容。一節(jié)課下來，學生不但不感覺到累，反而學習興趣高漲，教學重難點得到了打破，到達了預期的目的，真正實現(xiàn)了有效教學。三、化抽象為直觀，增強觀察與記憶由于低年級學生理解和分析^p問題的才能還比擬弱，有待進一步開展，所以在教學中，將抽象的東西直觀化，讓學生借助詳細事物來觀察分析^p，先初步進展感性認識，然后再延伸到理性認識，這樣，學生不僅能集中注意力，而且能更好地承受。例如，在教學《第幾》這一課時，采用先引導學生觀察貼圖，初步感知“第幾和幾個”，再通過課件演示讓學生進一步理解“第幾和幾個”的區(qū)別，最后在活動中應用知識，組織學生五人一隊，根據(jù)不同的方向說出自己是第幾個，從而進步了教學效果。四、老師積極情感，感染學生情感“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生學習情感，直接制約著學習的有效性。課堂中營造輕松愉悅的學習氣氛，建立良好的師生情感關系，有助于保持學生的學習興趣，較長時間集中學生的注意力，更有效地進步課堂教學。學生是一個個鮮活的生命體，他們幼小的心靈需要得到老師的尊重和保護，所以良好的師生關系，直接關系到課堂的教學效果。學生喜歡某一位老師，就會喜歡他所教的學科，也能引發(fā)學生的學習興趣。有人說：“愛自己的孩子那是天性，愛別人的孩子那是高尚?！崩蠋煇廴嗟暮⒆?，和學生成為像家人一樣的關系，教學效果可想而知。在課堂教學中，老師要對學生正確的反響給予積極的肯定，如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案；對學生的錯誤答復或反響，老師不應該無視或者嘲笑，而應該鼓勵學生繼續(xù)努力；老師應盡量與每一位學生進展積極的個人交流，認真傾聽和承受每一位學生對教學的想法。要擅長引導和培養(yǎng)學生自主學習的才能，讓他們親自參與到教學活動中，感受到自己是學習的主人，自己有獨立學習的才能。同時，老師應注意每一位學生的差異，關注每一位學生的心理，盡可能激發(fā)每一位學生的學習積極性，使不同程度的學生在原有的根底上有所進步。同時，師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、互相信任和合作關系的建立，都能感染和喚起學生的學習情感。五、評價作業(yè)多樣化，能引導鼓勵學生在評價作業(yè)時，可分為兩個方面：一是作業(yè)的.正確情況，用打分的形式告訴學生；二是作業(yè)書寫的情況，其中包括字體工整、作業(yè)面干凈、書寫標準，用畫三個笑臉的形式告訴學生。假如作業(yè)書寫得特別好，就再獎勵一個笑臉。每次作業(yè)本發(fā)下來時，學生都在看自己有幾個笑臉。有的快樂地說自己得了三個，有的自豪地說又獎勵了一個，還有的說自己一共得了多少個。在這個過程中，鼓勵學生認真書寫作業(yè)，也在和其他學生進展比擬，引導學生明確寫作業(yè)應該到達的目的。在數(shù)笑臉的過程中，鍛煉了一年級學生數(shù)數(shù)的才能，也鍛煉了學生加法的口算才能。有時在作業(yè)本中的一句贊揚的話，也能激發(fā)學生的學習興趣，讓孩子們鼓起學習的風帆。總之，追求課堂教學的有效性，是我們始終追求的最理想效果。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學形式，進步課堂教學實效。只有我們不懈地追求我們的課堂教學的有效性，才會真正全面地進步教學質量。數(shù)學教學心得體會篇3這是一次理論與綜合運用。目的是讓孩子們通過一些測量活動，掌握簡單的室外工具測量和估測的方法，并把所學的知識運用到生活中去，解決一些實際問題。本節(jié)課的學習活動為：用工具測量兩點間的間隔，步測和目測。測量之前，認識測量工具是前提。課本中介紹了卷尺、測繩、標桿等常見的測量工具，都是孩子們熟悉的，所以，大家都很有親切感。尤其對測量相距較遠的兩點間的間隔的測量方法，書上有說明，更有圖片參考，為孩子們的理論活動提供了根據(jù)。孩子們在操場上實際測量操場上兩點間的間隔時，都能按照測量步驟，利用標桿并根據(jù)“在操場上確定兩點，通過這兩點測定一條直線，量出兩點間的間隔”進展正確測量。我與孩子們也總結了標桿測定直線的方法，本質上是把相隔較遠的兩點間的連線分成假設干小段，以便于用工具測量。我想，孩子們經(jīng)過測量，有這樣的感悟就是最大的收獲了！步測與目測，都不是最準確的測量方法，卻是最常見和最便捷的測量方法。步測是以“步”代替測量工具，課本上介紹的是用平均步長乘所走的步數(shù)推算出一段實際間隔的方法。一味地紙上談兵是毫無價值的，只有帶著孩子們親身感受才能真正理解。所以，我和孩子們在50米地跑道上進展了實際測量，考慮每個孩子的步長都是不一樣的，為了減少誤差，我讓孩子們在自然狀態(tài)下行走，并走三個來回，然后及時將每次走的步數(shù)記錄下來。在各組匯報時，我發(fā)現(xiàn)孩子們的數(shù)據(jù)雖然都有差異，但很接近，這說明大家都在認真地完成了這個任務。目測，是通過觀察估計兩點間的間隔。其實，我們在不經(jīng)意間都會有這樣的經(jīng)歷，只是從沒有深化體驗過其價值。今天，我就要帶著孩子們感受整個過程，體驗目測的方法。孩子們雖然有目測的經(jīng)歷，但那都不是標準的，所以我按照課本介紹的方法，給定孩子們一個標準，通過練習來目測相距10米、20米、30米……遠的人或物體的大小。當然，學校里沒有固定的樹木，只能用標桿代替了，但這并不阻礙孩子們的目測，大家還是興趣盎然地完成了任務。今天在室外上了數(shù)學課“實際測量”，有活動，有數(shù)據(jù)，有體驗，更有價值！數(shù)學教學心得體會篇4“數(shù)學廣角”是人教版小學數(shù)學實驗教材新增加的板塊，這塊新內(nèi)容許多執(zhí)教老師都感到比擬迷茫，迷茫于編者的意圖，迷茫于教學目的的把握，迷茫于教學方法的選擇，迷茫于內(nèi)容的處理，迷茫于過程的展開，迷茫于……。再加上從總體上來說，《數(shù)學廣角》的內(nèi)容不列入期末考試的范疇，所以有的老師就蜻蜓點水，一帶而過，有的老師又因為學校要進展競賽，又上成奧數(shù)課?！稊?shù)學廣角》終究如何去教學呢?一、恰當要求，把握目的教學目的是課堂教學的靈魂，它既是教學的出發(fā)點，又是教學的歸宿。因此，教學目的的制定是否恰當，直接決定著教學過程中目的的達成度，也將直接決定一堂課的教學效果。教參上也說每一冊數(shù)學廣角單元的安排，主要都是通過簡單的事例浸透一些重要的數(shù)學思想方法，或者介紹一些比擬著名的數(shù)學問題，讓學生在解決這些問題的過程中能主動嘗試從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略，培養(yǎng)學生解決實際問題的理論經(jīng)歷和才能。最重要的目的是讓學生通過接觸這些重要的數(shù)學思想方法，經(jīng)歷猜測、實驗、推理等數(shù)學探究的過程，激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心和求知欲，增強學生學習數(shù)學的興趣。根據(jù)這一些，我們既不能拔高要求，脫離軌道，也不能降低要求，敷衍了事。在一次鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級教研活動中，有一位老師在教學二上的排列組合時，她是這樣教學的：先通過老師與一個學生的握手，需要握一次;然后小組合作，試一試3人要握幾次，通過老師的引導得出3個人握手的次數(shù)可以用算式2+1=3來計算，4個人的握手先通過小組合作，在指名上來表演，又得出可以用算式3+2+1=6表示;5個人呢，引導學生可以用自己喜歡的數(shù)字、圖形、字母等表示人，再用連線表示握手的次數(shù)，又得出5個人的握手可以用4+3+2+1=10表示;接下來通過找規(guī)律得出6個人的握手次數(shù)是5+4+3+2+1=15，并進展了驗證;根據(jù)這樣的規(guī)律，那7個人、8個人、全班呢?通過引導，學生列出了相應的式子。最后老師總結：今天學的就是《握手中的數(shù)學問題》。她這節(jié)課把教學目的定為讓學生通過觀察、操作、討論等活動，建立握手中的數(shù)學問題的模型，然后運用這個模型來應用。這樣的目的和教學設計就拔高了教學要求，因為本節(jié)課是二年級上冊的內(nèi)容，學生第一次接觸數(shù)學廣角，這局部內(nèi)容本身對于低年級學生來說就比擬抽象，不應該象上面那樣上成握手中的數(shù)學問題，使課堂只成為尖子生的課堂，所以這節(jié)課的目的應定為：使學生通過觀察、猜測、比擬、實驗等活動，找出最簡單事物的排列數(shù)和組合數(shù);初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地考慮問題的意識;使學生感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)絡，激發(fā)學生學習探究數(shù)學的濃重興趣。根據(jù)這個目的，可以把教學設計改為：把各項教學內(nèi)容全部貫穿于一個游戲活動當中，把擺數(shù)、握手、搭配衣服、打乒乓球，買練習本等學習內(nèi)容貫穿整節(jié)課，使教材在呈現(xiàn)方式上變得生動、有趣，并富有濃濃生活氣息;在內(nèi)容上也有較強的層次性和邏輯性，使學生感到學數(shù)學就好似是在做游戲，增強了全班學生的參與意識，進步了學生學習的積極性，較好地完成教學目的。二、突出主體，表達價值1、關注學習過程，突出思想方法數(shù)學廣角表達了新課程的一種理念“重要的思想方法的浸透”，在浸透的過程中，切忌片面強調(diào)機械記憶、模擬以及復雜技巧。例如在教學三上的排列組合時，有的老師創(chuàng)設了搭配穿衣服的情境后，透過小組討論、演示搭配過程、以及簡單的連線方法后，老師就會問：“有沒有更簡單的方法?”假如學生還沒有列出算式來，老師還會問：“上裝的件數(shù)和下裝的件數(shù)，與有多少種搭配方法有什么關系?”迫使學生得出計算的方法，才肯罷休，繼續(xù)下面的環(huán)節(jié)。不難看出，這樣較快地提煉方法，會使學習成為結果的記憶和套用，知識發(fā)生和開展過程中珍貴的教育資就不能被充分開發(fā)利用，這樣只關注結果的教學，哪有學生的主體地位?有一位教研員他是這樣設計的，同樣創(chuàng)設了搭配衣服的數(shù)學情境，提問：“到底有多少中不同的搭配方法呢?你有什么好方法讓大家清楚地知道你的種數(shù)呢?”接下來，請學生介紹，并引導評價，體驗有序考慮的好處，然后再提問：“用什么方法巧妙地紀錄搭配的結果，比一比，誰的方法又對又快又清楚?”學生嘗試用符號來表達自己的想法，有的用文字表示，有的用圖形表示，有的用數(shù)字表示，有的用字母表示，還有的用算式表示……“它們有什么共同的特點?”“有序!”這樣學生有順序地、全面地考慮問題的意識得到了加強，落實課程標準中提出的要求──“在解決問題的過程中，使學生能進展簡單的、有條理的考慮”。同時，學生通過用圖片擺到抽象化的符號，其考慮過程經(jīng)歷了從實物到抽象的過程，學生數(shù)學化的考慮過程也非常明顯,教學中老師并不急于提煉方法、得出結論，而是用較重的筆墨充分展開過程，這樣重在浸透思想方法，落實數(shù)學考慮，關注學習過程的教學方法是數(shù)學廣角教學的首選。2、夯實學習根底，促進方法浸透數(shù)學廣角的教學，不但要浸透數(shù)學的思想方法，還要使學生會用這些思想方法解決一些簡單的實際生活問題和數(shù)學問題，從而培養(yǎng)學生解決生活中實際問題的才能。上一學期，我對四下的《植樹問題》這一課進展認真地備課：既考慮到情境的創(chuàng)設如何培養(yǎng)學生的興趣，貼近學生的生活;也考慮到教學時如何以學生為主體，浸透方法，自主建構?？墒窃趯嶋H的教學過程中，在“種樹”時還是躍躍欲試的學生們到“應用規(guī)律”時一個個都像在猜謎，加1?減1?還是不加不減?勉強參與的只是那幾個在校外學奧數(shù)的學生?？磥磉@樣的設計無法顧及全體學生的開展，沒有了學生的主體參與，還表達什么價值?反思整節(jié)課：因為課前沒有較好地理解學生的學習起點，小組合作也只停留在外表，急于得出植樹問題的三種情況，這樣只重結果，學生似懂非懂，又怎么去應用規(guī)律呢?在反思中，我找到了癥結，改變了原來的教學設計，首先創(chuàng)設情境后先獨立考慮，再讓學生在小組內(nèi)充分討論，有的學生畫草圖、有的學生畫線段圖、還有的學生直接列算式，然后我采用反問的形式以及課件的巧妙演示，數(shù)形結合，浸透數(shù)學學習方法，給學生提供屢次體驗的時機，讓學生有夯實的學習根底，有效地促進數(shù)學思想方法的浸透，這樣為下面的解決實際問題提供了一根將“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”與“運用規(guī)律”鏈接起來的拐杖，使學生永遠站在主體的位置。三、巧用素材，有效提升練習在數(shù)學教學中占有特殊地位，是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學廣角的穩(wěn)固練習創(chuàng)設了許多現(xiàn)實的、學生感興趣的情境作為學習的素材。有的老師假如是平時上課他會按教材一題一題講解，不考慮素材安排的目的;假如是上公開課，因為數(shù)學廣角的練習題量也不多，他又會自己創(chuàng)設出好多的素材來穩(wěn)固，終究如何去巧用素材，使數(shù)學知識有效提升呢?例如三上的《組合》這一課，教材上安排了組數(shù)、早餐搭配、走路中的數(shù)學問題、拍照等，這些豐富有趣的情境牢牢的吸引著學生，假如在教學時只是讓學生“用數(shù)字卡片擺一擺”、“用線在書上連一連飲料與點心的搭配”、“自己用筆畫一畫從兒童樂園到百鳥園的道路”或“用線連一連一共拍了幾張照片”，這些問題情境的設計與展開是平面的，除了情境的不同，要求上并沒有提升，始終停留于詳細操作層面，缺少數(shù)學化的過程。所以我們在教學時要注意每一個問題情境應有目的重心，組數(shù)問題要突出“有序考慮”，把點心搭配從“二三搭配”拓展為“三三搭配”，既是對前面思想方法的穩(wěn)固應用，又能起到舉一反三的作用，玩耍道路問題那么側重于“符號思想”的應用，讓學生考慮“如何可以更清楚地表達道路”，拍照問題那么可以拓展為假如我們?nèi)嗤瑢W每個人都想單獨和聰聰、明明各合一張影，一共要照多少張?只有這樣發(fā)揮教材的編排作用，挖掘每個素材的獨特功能，才能使學生的各種技能有效提升?？傊?，數(shù)學廣角的教學要表達“以學生為本”，突出主體，把握準目的，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，把數(shù)學思想方法貫穿始終，表達數(shù)學的價值，增強應用數(shù)學的意識，為學生的終身開展奠定根底。數(shù)學教學心得體會篇5數(shù)學教學應當有意識、有方案地設計教學活動，引導學生體會數(shù)學與現(xiàn)實社會的聯(lián)絡，憂墾生的數(shù)學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，進步解決問題的才能。結合有關的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生如何進展初步的分析^p、綜合、比擬、抽象、概括。對簡單的問題進展判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地考慮問題。同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈敏性。在日常學習生活中能撇開事物的詳細形象，抽取事物的本質屬性，從而獲取新的知識。在小學數(shù)學中進展探究性學習是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學過程中總結出的一些教學情境，我覺得非常合適小學數(shù)學的教學工作。一、設計生活實際，引導學生積極探究這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維才能，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探究問題的才能。1、在教學中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)絡學生實際，進展合理的教學設計。注重開發(fā)學生的思維才能又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學形式，到達預先教學的效果。2、給學生充分的思維空間。做到傳授知識與培養(yǎng)才能相結合，重視學生非智力因素的培養(yǎng)，合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。3、在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，開展和培養(yǎng)學生思維才能，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達才能。達成獨立、主動地學習、積極配合老師共同達成目的。5、整個課堂老師應始終保持著師生平等關系，不斷鼓勵與贊賞學生，形成互動。二、設計質疑教學，激發(fā)學生學習欲望，促使學生主動參加理論獲取新知識。1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經(jīng)歷作為鋪墊。2、重視傳授知識與培養(yǎng)才能相結合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧才能，積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。3、在傳授知識的同時應注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲取知識。4、教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)歷進展分析^p、比擬、綜合。三、創(chuàng)設開放的、富有探究性的問題情境教學中提供的問題情境應注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探究性的問題。這樣不僅會激發(fā)學生進一步學習的動機，還能使學生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大進步學習數(shù)學的積極性。我認為開放的、有探究性的問題情境對學生思維才能的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)有很大的作用。基于以上的認識，我認為在小學數(shù)學教學中創(chuàng)造各種合適教學需要的情境可以激發(fā)起學生學習的欲望，可以在動手理論、自主探究與合作交流中幫助學生真正理解和掌握根本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，進步學生的才能，使學生得到全面的開展，真正成為數(shù)學學習的主人。數(shù)學教學心得體會篇6今年月中旬，我有幸閱讀了《給老師一生的建