第六章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一、單項(xiàng)選擇題1．激發(fā)和維持個(gè)體的學(xué)習(xí)行為，并使行為指向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)部心理過(guò)程內(nèi)部動(dòng)力叫作（ ）。B．C．D．誘因?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的心理成分是（）A．學(xué)習(xí)期望C．D．個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)叫作（）。B．C．D．誘因?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)的作用主要有（ ）。①激活功能②指向功能③強(qiáng)化功能④維持和調(diào)節(jié)功能A．①②③B．①③④C．①②④D．①②③④口渴會(huì)促使個(gè)體做出覓水的活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的（ ）A．導(dǎo)向功能B．激活功能C．D．強(qiáng)化功能李華為了得到父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（ ）A．高尚動(dòng)機(jī)B．C．D．下列學(xué)習(xí)活動(dòng)中屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是（）A．獲得好名次B．獲得表?yè)P(yáng)C．獲得高分D．獲得解答最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（ ）A．內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B．C．附屬內(nèi)驅(qū)力D．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力各種動(dòng)機(jī)在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變?cè)谛W(xué)階段兒童（ 最為突出。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B．附屬內(nèi)驅(qū)力C．內(nèi)部動(dòng)機(jī)D．（）。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B．C．附屬內(nèi)驅(qū)力D．自我效能感學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）A．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力附屬內(nèi)驅(qū)力C．D．內(nèi)部動(dòng)機(jī)英語(yǔ)老師講課很生動(dòng)，激發(fā)了某小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的愿望，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（ ）。A．B．低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C．高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D．13．(2012年真題)有的小學(xué)生為獲得教師的鼓勵(lì)而學(xué)習(xí)，有的小學(xué)生為獲得家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)有的小學(xué)生為了讓同學(xué)瞧得起而努力學(xué)習(xí)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)于（ ）。A．遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B．遠(yuǎn)景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C．近景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D．近景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)14（ ）。A．B．C．D．力求在本學(xué)期取得好成績(jī)，爭(zhēng)取拿到獎(jiǎng)學(xué)金，屬于（ ）A．高尚的動(dòng)機(jī)B．C．D．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力小明從小就樹立起為祖國(guó)爭(zhēng)光為人民做貢獻(xiàn)而努力學(xué)習(xí)的宏偉愿望他這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（ ）。A．內(nèi)部動(dòng)機(jī)B．外部動(dòng)機(jī)C．遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)D．近景性動(dòng)機(jī)17．(2014年真題)小紅非常喜歡文學(xué)作品，所以上語(yǔ)文課時(shí)特別認(rèn)真。這種習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（ ）。認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力B．附屬內(nèi)驅(qū)力C．生理的內(nèi)驅(qū)力D．18．根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（ ）A．內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)工作動(dòng)機(jī)和提高動(dòng)機(jī)C．高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)D．社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)19．高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是（ ）A．利他主義B．C．大公無(wú)私D．無(wú)私奉獻(xiàn)20．耶克斯一多德森定律認(rèn)為，在動(dòng)機(jī)強(qiáng)度為（ ）水平時(shí)，學(xué)習(xí)效率最高A．高等B．C．D．最低21．(2012年真題)耶克斯和多德森在研究動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系時(shí)現(xiàn)（ ）。動(dòng)機(jī)越低，學(xué)習(xí)效率越高B．動(dòng)機(jī)越高，學(xué)習(xí)效率越高C．D．一個(gè)學(xué)生在考試時(shí)要求獲得好成績(jī)的愿望過(guò)分強(qiáng)烈以至十分緊張而產(chǎn)生“怯場(chǎng)”現(xiàn)象，竟答不出自己十分熟悉的問(wèn)題。這種現(xiàn)象是由于（ ）。A．線索不足導(dǎo)致了遺忘C．D．狹隘的動(dòng)機(jī)造成的學(xué)生中流傳“大考大玩，小考小玩，不考不玩”是有一定道理的，可以說(shuō)這一現(xiàn)象的理論是（ ）。A．B．歸因理論C．動(dòng)機(jī)需要論D．動(dòng)機(jī)強(qiáng)化說(shuō)“學(xué)生之所以學(xué)習(xí)是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中可以得到贊賞贊揚(yáng)和優(yōu)異的成等報(bào)償”，持這種觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論是（ ）。成就動(dòng)機(jī)理論B．歸因理論C．強(qiáng)化理論D．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論來(lái)源于（ ）A．認(rèn)知主義理論C．D．人本主義心理學(xué)將動(dòng)機(jī)視為人性成長(zhǎng)發(fā)展的原動(dòng)力其代表心理學(xué)（ 就提出了著名的需要層次理論，從人類內(nèi)在需要的角度解釋動(dòng)機(jī)。A．羅杰斯B．馬斯洛C．華生D．羅洛?梅馬斯洛將人的基本需要?dú)w之為缺失需要與成長(zhǎng)需要兩大類下列不屬于缺需要的是（ ）。B．C．D．在學(xué)校環(huán)境中，師生和同伴之間良好的交往關(guān)系能滿足學(xué)生的（）A．生理需要C．D．一個(gè)徒步登ft者費(fèi)盡千辛萬(wàn)苦每一步都走在生死邊緣過(guò)程艱苦的有時(shí)候會(huì)讓他想要放棄然而當(dāng)他登上ft峰的那一刻他感受到了一種“發(fā)自心靈深處的戰(zhàn)栗欣快滿足超然的情緒體驗(yàn)”馬斯洛將這種感受稱為“高峰體驗(yàn)這時(shí)人的（ ）得到滿足。安全需要B．歸屬需要C．尊重需要D．提出歸因理論的心理學(xué)家是（ ）A．馬斯洛C．維納D．阿特金森人們對(duì)自己或他人活動(dòng)及其結(jié)果的原因做出的解釋和評(píng)價(jià)叫作（ ）A．動(dòng)機(jī)B．C．D．在歸因理論中，屬于內(nèi)在的、穩(wěn)定的因素是（ ）A．能力B．運(yùn)氣C．努力D．任務(wù)難度“這次考試失敗是因?yàn)槲业倪\(yùn)氣不好”，這是把失敗歸因于（ ）A．內(nèi)部的不可控因素B．外部的可控因素C．內(nèi)部的可控因素D．某同學(xué)認(rèn)為自己考試成功是自己努力的結(jié)果，其歸因是（ ）。內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控B．外部、穩(wěn)定、可控C．外部、穩(wěn)定、不可控D．內(nèi)部、穩(wěn)定、可控35．自我效能感的概念最早由（ ）提出A．奧蘇貝爾維納C．D．班杜拉認(rèn)為人對(duì)自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷是（ ）A．自我判斷B．自我評(píng)價(jià)C．自我期待D．自我效能感小明在多次考試中發(fā)揮失常，逐漸喪失了信心。在某次考試中，他發(fā)現(xiàn)一成績(jī)不如自己的同學(xué)小方取得了全班前十名的好成績(jī)他對(duì)自己能成功的信心頓時(shí)增強(qiáng)了很多。這表明（ ）能夠影響自我效能感。A．言語(yǔ)暗示B．替代經(jīng)驗(yàn)C．情緒喚醒D．個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)38．影響自我效能感的因素主要有（ ）①個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)②替代經(jīng)驗(yàn)③言語(yǔ)暗示④情緒喚醒A．①②③B．①③④C．①②④D．①②③④成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是（ ）A．馬斯洛B．C．維納D．依據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時(shí)，避免失敗者會(huì)（ ）A．猶豫不決B．C．回避這項(xiàng)任務(wù)D．根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，學(xué)生最有可能選擇的是成功概率約為（ ）的任務(wù)。5%5%0%C．90%D．50%42．下列關(guān)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的做法，錯(cuò)誤的是A．開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，提高學(xué)生積極性B．在教學(xué)過(guò)程中，只運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心C．運(yùn)用反饋原理，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D．創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，引起學(xué)生注意）。二、材料分析題1．產(chǎn)生了強(qiáng)烈的挫敗感。其實(shí)，他也很想取得好成績(jī)，但又認(rèn)為自己做不到，因?yàn)閱?wèn)題：分析李云同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心的原因。2．閱讀下列材料，回答問(wèn)題。張勇今年上小學(xué)三年級(jí)，是個(gè)十分聰明的孩子，但是就是太貪玩，不把心放在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)不用功。每次考試他都存在僥幸心理，希望能夠靠運(yùn)氣考及格。這次期末考試他考得不太理想，于是他很生氣，覺(jué)得自己的運(yùn)氣實(shí)在是太差了。問(wèn)題：(1)張勇的這種歸因是否正確這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響(2)如果他的歸因不正確，你認(rèn)為正確的歸因是怎樣的(3)教師正確掌握維納的動(dòng)機(jī)歸因理論有何意義3．閱讀下列材料，回答問(wèn)題。36l8l8l8有進(jìn)步，已經(jīng)不再是差生了。有進(jìn)步，已經(jīng)不再是差生了。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合以上材料，用動(dòng)機(jī)理論對(duì)材料進(jìn)行分析。一、單項(xiàng)選擇題定學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力。1．A【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力。2．B【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包含學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待兩種成分。其中學(xué)習(xí)需要包括學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)2．B【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包含學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待兩種成分。其中學(xué)習(xí)需要包括學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好和信念，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中占主導(dǎo)地位。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的心理成分。好和信念，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中占主導(dǎo)地位。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的心理成分。3．C【解析】學(xué)習(xí)需要的主觀體驗(yàn)形式是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望或意向，包括學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好和3．C【解析】學(xué)習(xí)需要的主觀體驗(yàn)形式是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望或意向，包括學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好和信念等。學(xué)習(xí)需要不同于學(xué)習(xí)期待，學(xué)習(xí)期待是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。4．D【解析】激活功能、指向功能、強(qiáng)化功能、維持和調(diào)節(jié)功能都是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用?！窘馕觥縿?dòng)機(jī)具有激活功能、指向功能、強(qiáng)化功能、調(diào)節(jié)與維持功能。激活功能是指7．D【解析】前三者是外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，獲得解答是學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的興趣，因此，是內(nèi)部的【解析】外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指指向?qū)W習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，往往由外部誘因引起，與外部7．D【解析】前三者是外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，獲得解答是學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的興趣，因此，是內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。8．D【解析】認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種學(xué)生渴望了解和理解，要求掌握知識(shí)以及系統(tǒng)地闡述問(wèn)題并8．D【解析】認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種學(xué)生渴望了解和理解，要求掌握知識(shí)以及系統(tǒng)地闡述問(wèn)題并9．B【解析】在小學(xué)階段，兒童努力學(xué)習(xí)的主要目的是為了實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)的期待，并得到家長(zhǎng)的9．B【解析】在小學(xué)階段，兒童努力學(xué)習(xí)的主要目的是為了實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)的期待，并得到家長(zhǎng)的贊許，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。贊許，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出?！窘馕觥空J(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是以求知作為目標(biāo)，從知識(shí)中獲得滿足?！窘馕觥孔晕姨岣邇?nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體因自己的勝任或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。A這種動(dòng)機(jī)很具體。近景的直接性動(dòng)機(jī)。C近景的直接性動(dòng)機(jī)。14．C14．C表現(xiàn)，是一種近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。表現(xiàn)，是一種近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。15．B15．B這種動(dòng)機(jī)很具體。題干中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由于活動(dòng)的直接結(jié)果(好成績(jī)和獎(jiǎng)學(xué)金)引起的，所以這種動(dòng)機(jī)很具體。題干中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由于活動(dòng)的直接結(jié)果(好成績(jī)和獎(jiǎng)學(xué)金)引起的，所以屬于直接的近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。屬于直接的近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。C民做貢獻(xiàn)而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)。A【解析】認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生渴望了解和理解，要求掌握知識(shí)以及系統(tǒng)地闡述問(wèn)題并語(yǔ)文課特別認(rèn)真，是受認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)動(dòng)?！窘馕觥扛呱械膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利他主義。21．CC不足或過(guò)于強(qiáng)烈，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降。21．C不同，其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度也不同。不同，其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度也不同。22．C【解析】根據(jù)耶克斯一多德森定律，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)高不利于學(xué)習(xí)效果的提高。22．C【解析】根據(jù)耶克斯一多德森定律，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)高不利于學(xué)習(xí)效果的提高。23．A【解析】動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同，依據(jù)的是耶克斯～多德森定律。23．A【解析】動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同，依據(jù)的是耶克斯～多德森定律。24．C【解析】行為主義的強(qiáng)化理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為可以通過(guò)一定的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰手段24．C【解析】行為主義的強(qiáng)化理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為可以通過(guò)一定的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰手段加以強(qiáng)化。加以強(qiáng)化。D強(qiáng)化而建立的穩(wěn)固聯(lián)系，來(lái)自行為主義的基本觀點(diǎn)?！窘馕觥咳吮局髁x心理學(xué)流派創(chuàng)始人馬斯洛提出了著名的需要層次理論?！窘馕觥壳笾枰獙儆诔砷L(zhǎng)需要。29．DB是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。29．D30．C【解析】維納提出了動(dòng)機(jī)歸因理論。30．C【解析】維納提出了動(dòng)機(jī)歸因理論。31．B31．B學(xué)習(xí)和工作中，人們尋找成功與失敗的原因的過(guò)程就是歸因的過(guò)程。學(xué)習(xí)和工作中，人們尋找成功與失敗的原因的過(guò)程就是歸因的過(guò)程。32．A32．A【解析】運(yùn)氣屬于外部的、不可控因素。【解析】維納的歸因理論認(rèn)為，努力程度屬于內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的因素。D最早由班杜拉提出。37．BD主觀判斷。37．B己一樣或不如自己的人成功，自己的效能感就會(huì)提高。己一樣或不如自己的人成功，自己的效能感就會(huì)提高。38．D【解析】影響自我效能感的因素有：個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)、替代經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)暗示、38．D【解析】影響自我效能感的因素有：個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)、替代經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)暗示、情緒喚醒。情緒喚醒。39．B【解析】成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森和麥克利蘭。39．B【解析】成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森和麥克利蘭。40．C【解析】根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時(shí)，追求成功者往往選擇，40．C【解析】根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時(shí)，追求成功者往往選擇，而避免失敗者則往往放棄。D【解析】根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，學(xué)生最有可能選擇的是成功概率約為50這種任務(wù)最富有現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)性。二、材料分析題【解析】合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰能夠有效激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二、材料分析題李云同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心的原因主要有：②不良的家庭環(huán)境教育。家長(zhǎng)并未對(duì)孩子成績(jī)不理想的原因進(jìn)行了解和分析，而是一味地責(zé)想導(dǎo)致他喪失了信心，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)的興趣，成績(jī)自然也就難以提高。②不良的家庭環(huán)境教育。家長(zhǎng)并未對(duì)孩子成績(jī)不理想的原因進(jìn)行了解和分析，而是一味地責(zé)罵，降低了他學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，甚至扭曲了孩子的個(gè)性，不利于他的健康成長(zhǎng)。罵，降低了他學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，甚至扭曲了孩子的個(gè)性，不利于他的健康成長(zhǎng)。③不正確的學(xué)習(xí)歸因。李云同學(xué)對(duì)自己成績(jī)不佳進(jìn)行了錯(cuò)誤的歸因，想取得好成績(jī)又認(rèn)為自③不正確的學(xué)習(xí)歸因。李云同學(xué)對(duì)自己成績(jī)不佳進(jìn)行了錯(cuò)誤的歸因，想取得好成績(jī)又認(rèn)為自己做不到，導(dǎo)致喪失了學(xué)習(xí)信心。己做不到，導(dǎo)致喪失了學(xué)習(xí)信心。導(dǎo)致其對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。導(dǎo)致其對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；②根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；③正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力；(1)不正確。張勇將行為的原因歸為外部的不可控因素，這樣他就會(huì)對(duì)自己的行為不負(fù)責(zé)任，④充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。2．【參考答案】(1)不正確。張勇將行為的原因歸為外部的不可控因素，這樣他就會(huì)對(duì)自己的行為不負(fù)責(zé)任，因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高，學(xué)習(xí)成績(jī)也上不去，甚至?xí)絹?lái)越差。因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高，學(xué)習(xí)成績(jī)也上不去，甚至?xí)絹?lái)越