七上《雨的四季》教案設(shè)計(jì)（通用10篇）七上《雨的四季》教案設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)

1．感受文章的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫(xiě)方法。

2．學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞力量。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1．指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫(xiě)方法應(yīng)用到實(shí)踐中。

2．觀賞文章的畫(huà)面美，體會(huì)用筆之細(xì)膩，培育學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)的力量。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1．導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)

有一支沒(méi)有音符的樂(lè)曲，只有細(xì)心傾聽(tīng)的人，才了解它的歌詞，一點(diǎn)一滴，奏出歡快和諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩(shī)、像畫(huà)，春雨優(yōu)美，夏雨猛烈，秋雨涼爽，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬(wàn)物也浸潤(rùn)著心靈。被譽(yù)為中國(guó)抒情詩(shī)之王的當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。今日就讓我們共同走進(jìn)他筆下如詩(shī)如畫(huà)的文章，領(lǐng)會(huì)文章語(yǔ)言的美、意境的美，以及雨的美。

2．簡(jiǎn)介

劉湛秋，男，1935年誕生，安徽蕪湖人，當(dāng)代聞名詩(shī)人，翻譯家，評(píng)論家，《詩(shī)刊》前副主編，中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。其作品清爽空靈，富有現(xiàn)代意識(shí)，手法新奇瀟灑，立足表現(xiàn)感覺(jué)與心情，既面對(duì)生活，又超越時(shí)空。早在八十年代中期，他就被一代大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩(shī)之王?！彼Y(jié)集出版有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、翻譯、小說(shuō)等三十余種，其詩(shī)集《無(wú)題抒情詩(shī)》獲過(guò)中國(guó)新詩(shī)獎(jiǎng)。他譯的《普希金抒情詩(shī)選》、《葉賽寧抒情詩(shī)選》為廣大讀者寵愛(ài)，并一度成為暢銷書(shū)。

二、通讀全文，整體感知

1．重點(diǎn)生字詞檢查

斗笠（lì）吝嗇（lìn）靜謐（mì）高邈（miǎo）

蒞臨（lì）洗淋淋（lín）暢快（chàng）驅(qū)走（qū）

誘惑（yòuhuò）粗暴（guǎng）漾出（yàng）干澀（sè）

掩飾（yǎnshì）綠茵茵（yīn）瓷色（cí）瓢潑（pō）

淅瀝（xīlì）花苞（bāo）咄咄逼人（duōduō）

睫毛（jié）

2．詞語(yǔ)解釋

靜謐：安靜。

高邈：高而遠(yuǎn)。邈，遙遠(yuǎn)。

蒞臨：來(lái)到，降臨（多用于貴賓）。

造訪：訪問(wèn)，書(shū)面語(yǔ)。

咄咄逼人：形容氣概洶洶，盛氣凌人。

迫不及待：急迫得不能再等待。

端莊：端正，莊重。

吝嗇：小氣，不大方。

3．本文構(gòu)造脈絡(luò)解析

第一局部（1）：開(kāi)宗明義，直接說(shuō)明對(duì)雨的情感——喜愛(ài)雨。

其次局部（2-5）：以時(shí)間挨次寫(xiě)出了雨在夏秋冬不同季節(jié)的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)雨的贊美之情。

第三局部（6-7）：抒發(fā)對(duì)雨的贊美之情。

三、深入研討，合作探究

學(xué)生小組爭(zhēng)論，找出文中感興趣或是不理解的局部，提出自己的疑問(wèn)，而后匯總出問(wèn)題提綱，教師視其難易或重要程度歸納總結(jié)出有代表性的問(wèn)題，匯總?cè)缦拢?/p>

1．“只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡快和淚水的?！苯Y(jié)合自己的感受，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

明確：

人生境遇不同，聽(tīng)雨的感受也就各有不同。擁有一顆永久年輕的心，因此在雨中看到的是一種生命中感動(dòng)人心的漂亮。雨是大自然奇妙的杰作，是我們生活中不行缺少的精靈。

2．本文通過(guò)寫(xiě)雨在四季中的不憐憫態(tài)來(lái)抒發(fā)對(duì)雨的寵愛(ài)與贊美之情，以及對(duì)自然的喜愛(ài)贊美之情。為什么以“雨的四季”為題而不是以“四季的雨”為題呢？

明確：

沒(méi)有把筆墨局限于對(duì)“雨”的描繪上，在表現(xiàn)四季的雨的不同特點(diǎn)時(shí)，也借雨展現(xiàn)出不同風(fēng)格的漂亮的四季圖。以“雨的四季”為題，給讀者留有更寬闊的想象空間，效果會(huì)更好一些。

3．“我站在這里，也是一棵柏嗎？面對(duì)著我民族的始祖，我會(huì)是一棵什么樣的：柏呢？”結(jié)合自己的感受，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

明確：

寫(xiě)各種類型的柏，實(shí)際也是在寫(xiě)各種類型的人。這兩個(gè)問(wèn)句表達(dá)了對(duì)形形色色的人與人生的感慨，對(duì)自己的人生的端詳與自勉。

四、寫(xiě)作技法探究

1．技法運(yùn)用

(1)意境美麗。如課文第三自然段。將夏雨同夏天的性格相比照，將夏雨描繪得腳步疾快、力氣足勁，給自然萬(wàn)物帶來(lái)勃勃生氣，使夏雨的意境熱鬧、粗暴、奔放，給人以美的享受。

(2)運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)的方法。文章在寫(xiě)春雨時(shí)主要描繪了春雨后的景觀，側(cè)面襯托了春雨的生氣；在寫(xiě)夏雨時(shí)，寫(xiě)了夏雨給人的感受；等等。

(3)欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。文章在描繪冬雨之前，先寫(xiě)了一句：“或許，到冬天降臨，人們會(huì)厭煩雨吧！”運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，描繪贊美了冬雨的“靈性”和“蜜情”。

(4)直抒胸臆的寫(xiě)法。文章除了在描繪四季的雨時(shí)，字里行間洋溢著對(duì)雨的寵愛(ài)與贊美之情外，在開(kāi)頭和結(jié)尾，直接抒發(fā)了自己的寵愛(ài)與贊美之情。

2．語(yǔ)言運(yùn)用

生動(dòng)美麗的語(yǔ)言。

本文以詩(shī)一樣的語(yǔ)言去描繪雨在春夏秋冬的不同畫(huà)面，生動(dòng)而又高雅，特殊留意語(yǔ)言的變化。另外，比方、擬人等修辭方法的運(yùn)用，也使文章增加了很多魅力。如“水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚”“半空中好像總掛著透亮的水霧的絲簾”“雨，好像也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉靜了”，這些句子，把雨在不同季節(jié)里的情態(tài)和特點(diǎn)刻畫(huà)得生動(dòng)形象。

五、歸納小結(jié)

本文是一篇美麗的寫(xiě)景抒情散文，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等不同的角度，運(yùn)用多種手法描繪了四季的雨的不同特點(diǎn)，寫(xiě)出了雨的得意，寄予了對(duì)雨的贊美與寵愛(ài)，對(duì)生命與大自然的喜愛(ài)與贊美之情。

六、作業(yè)布置

1．請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。

2．完成課后習(xí)題一、二、三題。

七上《雨的四季》教案設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：從知人論事角度動(dòng)身，要簡(jiǎn)潔了解劉湛秋的生平經(jīng)受；然后品嘗抒情散文通過(guò)寫(xiě)景、狀物來(lái)抒寫(xiě)情致和意趣的方法。

力量目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，培育學(xué)生通過(guò)課文綻開(kāi)聯(lián)想與想象的力量；同時(shí)培育學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的力量。

情感目標(biāo)：由對(duì)四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬(wàn)物的美妙；并明確生命的意義與價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)雨寄予的思想情感。

2．賞析本文的語(yǔ)言特色。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何啟發(fā)學(xué)生將綻開(kāi)聯(lián)想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)方法：

自讀法：將教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結(jié)合，體會(huì)的思想感情。

誦讀法：配樂(lè)朗讀，將教師范讀與學(xué)生誦讀結(jié)合起來(lái)，留意朗讀的語(yǔ)氣、節(jié)奏，用誦讀加深理解。

探究法：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)他們自己綻開(kāi)聯(lián)想與想象，并提出問(wèn)題，探究問(wèn)題。

教學(xué)媒體：

多媒體設(shè)備及課件。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

本文通過(guò)對(duì)雨的描繪，實(shí)在抒發(fā)的情趣和對(duì)人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來(lái)，這是至關(guān)重要的。因此，本文教學(xué)宜通過(guò)賞析語(yǔ)言和藝術(shù)手法入手，引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)聯(lián)想與想象，題目設(shè)計(jì)不宜過(guò)難受死。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前預(yù)習(xí)

自讀課文，對(duì)課文有初步的了解。

二、明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課

有一支沒(méi)有音符的樂(lè)曲，一點(diǎn)一滴，奏出漂亮的旋律，只有細(xì)心傾聽(tīng)的人，才了解它的深意。這就是雨，它如詩(shī)似畫(huà)，春雨優(yōu)美，夏雨猛烈，秋雨涼爽，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬(wàn)物也浸潤(rùn)著人的心靈。今日就讓我們共同走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》，領(lǐng)會(huì)雨的美，領(lǐng)會(huì)散文的美。

三、介紹

劉湛秋，當(dāng)代詩(shī)人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《暖和的情思》、《生命的歡樂(lè)》，曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩(shī)之王”。

四、整體感知，鑒賞文章

（一）朗讀課文

配樂(lè)，教師范讀2—5段，要求同學(xué)在聽(tīng)的同時(shí)留意文章語(yǔ)氣、節(jié)奏；并留意四季雨不同的特點(diǎn)，感受對(duì)雨的思想情感。

學(xué)生自讀課文，找出表達(dá)四季雨不同性格的詞語(yǔ)。

（二）分小組爭(zhēng)論，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)？對(duì)雨寄予了怎樣的思想情感？

參考答案（不必強(qiáng)求全都）：

春雨：漂亮、嬌媚

夏雨：熱鬧而又粗暴

秋雨：端莊而又深思

冬雨：自然、安靜

通過(guò)形象化的描寫(xiě)，寫(xiě)出了雨的親切得意，這實(shí)際上寄予了對(duì)雨的贊美與寵愛(ài)，表現(xiàn)了對(duì)生命與大自然的喜愛(ài)。

（三）宋代蘇軾曾經(jīng)贊揚(yáng)王維是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，同樣，劉湛秋先生也用他自然奇妙的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，深刻獨(dú)到的觀看，為我們描述了四季雨的不同畫(huà)面?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家連續(xù)以小組為單位，從文中找出一幅幅畫(huà)面，溝通、爭(zhēng)論，發(fā)散思維，綻開(kāi)聯(lián)想與想象，用自己的話描述你所體會(huì)到的四季的雨。

（注：此處可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)爭(zhēng)論春雨，但也可依據(jù)現(xiàn)場(chǎng)狀況敏捷操作，不給定答案。教師引導(dǎo)學(xué)生留意幾個(gè)根本要素是課文原句、修辭方法、畫(huà)面描述、藝術(shù)技巧等。學(xué)生可讀、可寫(xiě)、可朗讀自己心目中的雨景，不拘一格。）

（四）師生在充分觀賞了四季雨不同的美景后，再來(lái)想象，作為一個(gè)能這樣細(xì)膩地體會(huì)身邊雨的性格的人，該有怎樣的一種胸懷？你覺(jué)得象你所知的哪一位作家？

（注：此處答案敏捷多變，強(qiáng)調(diào)發(fā)散性思維，學(xué)生可答復(fù)如李樂(lè)薇、席慕容等人，只要講出共同點(diǎn)，言之成理即可。）

五、小結(jié)

通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，我們重點(diǎn)訓(xùn)練了通過(guò)發(fā)散性思維，綻開(kāi)聯(lián)想與想象，自己鑒賞散文的方法。在今后的學(xué)習(xí)中，我們肯定要進(jìn)一步明確，課本是為我們自己以后能夠獨(dú)立地鑒賞文章效勞的。一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，我們不必局限于固定的題目、答案，要學(xué)會(huì)自己去查找美文，鑒賞美文。

六、作業(yè)

賞析劉湛秋的詩(shī)歌《沒(méi)體驗(yàn)過(guò)那么松軟的陽(yáng)光》，綻開(kāi)想象和聯(lián)想，模擬課文中的描寫(xiě)方法，把這首詩(shī)擴(kuò)展成一篇600字左右的散文。

七上《雨的四季》教案設(shè)計(jì)篇3

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

整體把握課文內(nèi)容，感知各種“雨”的形象。

力量目標(biāo)

1、感受文章的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，學(xué)會(huì)抓住景物特征進(jìn)展描寫(xiě)的方法。

2、品嘗本文詩(shī)化的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)聯(lián)想與想象的方法。

情感目標(biāo)

由對(duì)四季雨的不同特點(diǎn)的描繪，感受自然萬(wàn)物的美妙。

第1課時(shí)

1．理清文章思路。

2．分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)雨寄予的思想情感。（重點(diǎn)）

3．賞析本文的語(yǔ)言。（重難點(diǎn)）

一、導(dǎo)入新課

雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有許多寫(xiě)雨的詩(shī)句：“好雨知季節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！薄昂谠品凑谏?，白雨跳珠亂入船?！薄暝诠糯?shī)人筆下，已經(jīng)被寫(xiě)得如此之美，在當(dāng)代詩(shī)人眼里，它會(huì)是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)觀賞當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、教學(xué)新課

1．文章每個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么？

第一自然段：“我”喜愛(ài)雨，以及喜愛(ài)雨的緣由；其次自然段：寫(xiě)春雨；第三自然段：寫(xiě)夏雨；第四自然段：寫(xiě)秋雨；第五自然段：寫(xiě)冬雨；第六、七兩個(gè)自然段：贊美雨。

2．依據(jù)每個(gè)自然段的意思，可以將文章分為幾個(gè)局部？

第一局部：（1）喜雨；其次局部：（2—5）繪雨；第三局部：（6—7）贊雨。

1．思索并找出描寫(xiě)四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)。

春雨：水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。（漂亮、嬌媚）

夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱鬧而又粗暴。（熱鬧、粗暴）

秋雨：雨，好像也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。（端莊、沉靜）

冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、安靜。（自然、安靜）

2．作為一篇美麗的散文，本文在寫(xiě)景上有很多亮點(diǎn)，你認(rèn)為春雨圖中有哪些亮點(diǎn)？

明確：①樹(shù)：“每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特殊光明的眼睛”把樹(shù)寫(xiě)活了，人格化了。

3．假如把“每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特殊光明的”眼睛”一句中“特殊光明的”去掉，是否影響表達(dá)效果？為什么？

明確：影響?！疤厥夤饷鞯摹鄙鷦?dòng)形象地寫(xiě)出樹(shù)木剛剛從寒冬中清醒過(guò)來(lái)，樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生命力。

4．在描繪四季的雨時(shí)，采納了哪些手法？

明確：（1）運(yùn)用了比方、擬人、排比的修辭；（2）運(yùn)用不同的感官?gòu)穆?tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等角度描繪；（3）融情于景。

1．朗讀第一自然段和最終兩個(gè)自然段，思索本文表達(dá)了怎樣的思想感情。

明確：通過(guò)形象化的描寫(xiě)，寫(xiě)出了雨的親切得意，這實(shí)際上寄予了對(duì)雨的贊美與寵愛(ài)，表現(xiàn)了對(duì)生命與大自然的喜愛(ài)之情。

2．假如把文章題目改成《四季的雨》好不好？請(qǐng)說(shuō)明理由。

明確：不好?！端募镜挠辍穯渭儚?qiáng)調(diào)一個(gè)“雨”字，顯得呆板、生硬；而《雨的四季》布滿靈動(dòng)，在肯定程度上將“雨”人格化，布滿情趣和意境。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

雨的四季

總分總

可取之處，教學(xué)中，從課前的教學(xué)設(shè)計(jì)到課中的教學(xué)過(guò)程，我始終努力凸顯學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生以寬闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生觀賞語(yǔ)言藝術(shù)，積存語(yǔ)言，感悟真情。缺乏之處，時(shí)間把握不是很到位，字詞占用時(shí)間稍長(zhǎng)，后文分析有點(diǎn)緊促，品讀感悟方面還不是很完善，在以后的教學(xué)中須多加留意，使各方面有所提高。

七上《雨的四季》教案設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)景抒情的方法。

2、通過(guò)朗讀，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受自然的美妙。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情朗讀課文，觀賞本文美麗生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

語(yǔ)言觀賞和寫(xiě)作手法的學(xué)習(xí)。

教法學(xué)法：

誦讀法、自主合作探究法

教學(xué)用具：

多媒體

教學(xué)過(guò)程：

（一）激趣導(dǎo)入

1、學(xué)生回憶有關(guān)于“雨”的詩(shī)句。

2、引入新課。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1、生簡(jiǎn)介。

2、多媒體出示詞語(yǔ)，生讀。

（三）整體感知

1、伴隨美麗的輕音樂(lè)，學(xué)生齊讀課文。

2、生思索：

（1）四季的雨各有什么特點(diǎn)？

（2）文章表達(dá)了怎樣的思想感情？

3、師生溝通。

4、真情誦讀，感悟情感。（生找相關(guān)語(yǔ)句，多媒體出示語(yǔ)句，生讀。）

5、生用最喜愛(ài)的方式讀課文，任選一句話作開(kāi)頭，用觀賞的眼光，說(shuō)說(shuō)從文中發(fā)覺(jué)的雨的美。

（多媒體出示）我最喜愛(ài)的一個(gè)畫(huà)面……

我最喜愛(ài)的一種聲音……

我最喜愛(ài)的一種氣息……

我最喜愛(ài)的一種氣氛……

我最喜愛(ài)的一種感覺(jué)……

（四）品悟賞評(píng)

1、合作爭(zhēng)論，結(jié)合文章中的詳細(xì)語(yǔ)段從以下幾個(gè)角度來(lái)解析的表達(dá)。

我認(rèn)為最妙的詞語(yǔ)……

我認(rèn)為最美的句子……

我認(rèn)為最巧的修辭……

我認(rèn)為最細(xì)致的觀看……

我認(rèn)為描寫(xiě)角度最豐富的段落……

2、生自由發(fā)表見(jiàn)解探討寫(xiě)作方法，師生共同總結(jié)。

3、觀賞劉湛秋的《微笑》、《中國(guó)的土地》。

（五）學(xué)以致用

運(yùn)用本課所學(xué)到的寫(xiě)景方法，以“”的四季（如草、花、風(fēng)等）為題，完成150字左右的習(xí)作片段。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

雨的四季

劉湛秋

漂亮

喜愛(ài)

春雨：新奇、嬌媚

夏雨：熱鬧、粗暴

秋雨：沉靜、端莊

冬雨：自然、安靜愛(ài)戀贊美

七上《雨的四季》教案設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)筆下各季節(jié)的雨的不同美感。

2、感知、鑒賞美麗生動(dòng)的散文語(yǔ)言，觀賞文章的畫(huà)面美。

3、體會(huì)喜愛(ài)大自然、喜愛(ài)生命的美妙情感，提升鑒賞品位。

教學(xué)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、詩(shī)詞導(dǎo)入：

師：雨是大海的女兒，是文人的寵兒。古往今來(lái)流傳著很多寫(xiě)雨的詩(shī)句，例如：

課件出示：

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。——韓愈《早春呈水部張十八員外》

空山新雨后，天氣晚來(lái)秋?！蹙S《山居秋暝》

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！灸稀督^句》

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船?！K軾《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》

梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。——周紫芝《鷓鴣天》

雷聲千嶂落，雨色萬(wàn)峰來(lái)?！钆数垺稄V陽(yáng)山道中》

（逐一顯示詩(shī)句，生逐一齊誦）

師：在當(dāng)代詩(shī)人眼里，雨又是怎樣的呢？今日，我們一起來(lái)觀賞當(dāng)代“抒情詩(shī)之王”劉湛秋先生的寫(xiě)景抒情散文《雨的四季》，感知“雨”的形象，獲得美的享受。

二、檢查預(yù)習(xí)，明確要求：

1、檢查預(yù)習(xí)成果

師：課前，教師要求大家預(yù)習(xí)課文，并完成《狀元大課堂》本課的預(yù)習(xí)卡，現(xiàn)在就請(qǐng)將自己的所得與大家溝通一下吧。

（生溝通，師集中訂正）

2、明確自學(xué)要求

師：這是一篇自讀課文。依據(jù)前兩課學(xué)習(xí)寫(xiě)景抒情散文的閱歷，你認(rèn)為怎樣才能自學(xué)好這篇寫(xiě)景抒情散文呢？

（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶前兩課學(xué)習(xí)的策略與步驟。

（2）師總結(jié)歸納，整理。

課件出示：

①掃清字詞障礙；

②感知主要內(nèi)容，厘清文章構(gòu)造；

③把握文章的感情基調(diào)并誦讀；

④分析景物的特征，體會(huì)的情感；

⑤品嘗精彩的語(yǔ)言；

⑥仿寫(xiě)與應(yīng)用。

三、初讀課文，整體感知：

1、聽(tīng)讀課文，完成任務(wù)

播放課文朗讀錄音，學(xué)生結(jié)合課后的“閱讀提示”聽(tīng)讀課文。

任務(wù)：

（1）在聽(tīng)錄音的同時(shí)留意課文朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停連，感受漢語(yǔ)的聲韻節(jié)奏之美；

（2）留意四季的雨的不同特點(diǎn)，找出愛(ài)戀雨的理由，感受對(duì)雨的感情。

（生溝通，師明確）

預(yù)設(shè)

課件出示：

春雨的特點(diǎn)：溫順、嬌媚；

夏雨的特點(diǎn)：熱鬧而粗暴；

秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉靜；

冬雨的特點(diǎn)：自然而安靜。

愛(ài)戀雨的理由是：雨給的生命帶來(lái)活潑，給感情帶來(lái)滋潤(rùn)，給思想帶來(lái)流淌，使靈魂得到凈化。

本文通過(guò)對(duì)雨的四季的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)雨的寵愛(ài)之情、渴望之情和喜愛(ài)生命之情。

2、默讀課文，理清思路

快速默讀課文，劃分本文的構(gòu)造層次并概括大意。

預(yù)設(shè)

課件出示：

第一局部（第1段）：總寫(xiě)“我”喜愛(ài)雨。

其次局部（第2—5段）：描繪四季的雨的特點(diǎn)。

第三局部（第6、7段）：抒發(fā)對(duì)雨的寵愛(ài)之情。

3、研讀課文，分析標(biāo)題

小組爭(zhēng)論：既然文章的主體局部是描繪“四季的雨”，為什么題目卻定為“雨的四季”？

預(yù)設(shè)？①這樣更有韻律美?！八募镜挠辍眴渭儚?qiáng)調(diào)“雨”，顯得呆板、生硬?！坝甑乃募尽辈紳M靈動(dòng)，給予了“雨”肯定的人格，布滿情趣和意境。②從內(nèi)容上看，文章寫(xiě)的不單是四季的雨，更是雨中的四季。

四、再讀課文，體會(huì)情感

師：和前兩篇課文一樣，本文也是用幾幅圖來(lái)呈現(xiàn)主要內(nèi)容的，我們姑且簡(jiǎn)潔地把它們分別命名為：春雨圖、夏雨圖、秋雨圖和冬雨圖。讓我們用圈點(diǎn)批注法來(lái)學(xué)習(xí)這幾幅“圖”。

資料助讀：

課件出示：

“圈點(diǎn)批注”讀書(shū)法應(yīng)從抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、找重點(diǎn)語(yǔ)句、關(guān)注修辭三方面入手。圈點(diǎn)富有形象感、顏色感、動(dòng)感的形容詞、名詞、動(dòng)詞，同時(shí)重點(diǎn)分析比方、擬人等修辭手法的表達(dá)效果，體會(huì)文段所呈現(xiàn)的情感。在文旁批注出自己的疑問(wèn)或見(jiàn)解感悟。

1、自學(xué)第2段——春雨圖

（1）學(xué)生結(jié)合課本上的閱讀旁批精讀第2段，教師可個(gè)別指導(dǎo)有困難的學(xué)生進(jìn)展“圈點(diǎn)批注”。

（2）生溝通批注狀況。

預(yù)設(shè)

批注1：

這一局部寫(xiě)的景物有樹(shù)、水珠子、水霧、小草等。

批注2：

①樹(shù)：“每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特殊光明的眼睛”把樹(shù)寫(xiě)活了，人格化了?！疤厥夤饷鞯摹鄙鷦?dòng)形象地寫(xiě)出樹(shù)木剛剛從寒冬中清醒過(guò)來(lái)，樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生氣。

②花：把花苞里滴下來(lái)的水珠子與少女的眼淚作比，說(shuō)它“比少女的眼淚還嬌媚”，使原來(lái)平淡無(wú)奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個(gè)春雨浸潤(rùn)下的春天呢？肯定是更加美艷動(dòng)人吧！

③水霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽(yáng)光，更映射著雨后的漂亮世界。

④小草：誰(shuí)聽(tīng)過(guò)春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長(zhǎng)的聲音？聽(tīng)到了。這沙沙聲是真正喜愛(ài)大自然、珍視生命、細(xì)心生活的人專心靈聽(tīng)到的，這漂亮的文字是用細(xì)膩的心寫(xiě)出來(lái)的。

⑤空氣：空氣本是無(wú)色無(wú)味的，尋常到讓人無(wú)視?？墒窃诠P下，空氣卻在春雨過(guò)后透出果子一樣的芳甜，這與“清爽的空氣使我覺(jué)得呼吸的是香”有異曲同工之妙。

（3）依據(jù)你的理解與批注，嘗試有感情地誦讀這一局部。

提示：朗讀前提前在文章上做好停連及重音的標(biāo)記，并讀出情感。

3、歸納總結(jié)

（1）這四幅雨景圖各有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)？春雨圖：溫順而嬌媚。夏雨圖：熱鬧而粗暴。秋雨圖：端莊而沉靜。冬雨圖：自然而安靜。

（2）選擇你喜愛(ài)的段落，仔細(xì)讀一讀。

五、跳讀課文，賞析語(yǔ)言

師：劉湛秋用詩(shī)化的語(yǔ)言繪出如畫(huà)的四季雨景，勾畫(huà)出你最喜愛(ài)的句子，有感情地朗讀，并從感官、修辭、寫(xiě)作手法等角度進(jìn)展品析。

1、自主探究

學(xué)生分小組，自主學(xué)習(xí)，合作探究。

2、溝通展現(xiàn)

學(xué)生溝通展現(xiàn)探究成果，教師適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。

預(yù)設(shè)

課件出示：

（1）每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特殊光明的眼睛，樹(shù)枝的手臂也立刻松軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。

將樹(shù)擬人化，給予了樹(shù)人的神態(tài)和動(dòng)作。把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪。比方和擬人修辭手法的運(yùn)用，生動(dòng)形象地描繪了一幅生氣勃勃的景象。

（2）水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。

將春雨的水珠與少女的眼淚相比，渲染出春雨的無(wú)比嬌媚。

（3）半空中好像總掛著透亮的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡。這時(shí)，整個(gè)大地是漂亮的。小草好像像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有很多芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。

這四句分別從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)的角度，寫(xiě)出了春天的景象。通過(guò)抓住春天景物的顏色、情態(tài)，運(yùn)用不同的感官?gòu)穆?tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等角度描繪了春雨漂亮、嬌媚、清爽、甜蜜的特點(diǎn)。

（4）或許，到