全國中小學“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學案例

評選教案設(shè)計中學語文《羅布泊，消逝的仙湖》一、 教案背景面向?qū)W生：中學學科：語文課時：一課時二、 教學課題知識與能力目標：1、 整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力。2、 掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強烈的憂患意識。過程與方法目標：1、 學生預(yù)習，教師引導(dǎo)，學生自主、合作、探究學習。2、 揣摩語言，體會課文語言的真實性、形象性、抒情性，豐富語言積累。情感態(tài)度價值觀目標：1、 把握文章感情，理解本文強烈的憂患意識和痛惜之情。2、 探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深沉原因，汲取歷史教訓，愛護生態(tài)環(huán)境，樹立良好的環(huán)保意識。重點：了解報告文學的特點。理解本文運用對比、擬人、列數(shù)據(jù)等方法表現(xiàn)主旨的寫作方法。體會課文的基本理念（生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識】難點：培養(yǎng)學生科學理性和人文關(guān)懷。感受并體會作者強烈的憂患意識。三、 教材分析《羅布泊，消逝的仙湖》是人教版八年級語文下冊第三單元'生態(tài)自然”中的第二課。本單元的五篇文章均是從不同側(cè)面思考了人與自然的關(guān)系，關(guān)注自然，保護自然是每個人的責任，21世紀的接班人更要具有這種意識，因而，本單元的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。本文屬于報告文學，在內(nèi)容上要求學生把握兩點：一是在對比羅布泊過去和現(xiàn)在的過程中總結(jié)羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上樹立正確的生態(tài)意識，為保護和改善生態(tài)環(huán)境建言獻策。在表現(xiàn)形式上要求把握三點：一是對比、擬人、排比三種表現(xiàn)手法；二是多種表現(xiàn)方式的運用；三是報告文學的基本特點。本文教學可結(jié)合課文，進行拓展性學習，幫助學生從不同角度感受保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學生保護環(huán)境的主人翁意識。四、 教學方法：課件演示法、合作探究法、點撥法、拓展延伸法。學生課前準備：1、 讀課文，掃除文字障礙。2、 課前布置學生查閱有關(guān)作者的介紹以及關(guān)于羅布泊的歷史資料。五、教學過程第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課導(dǎo)入語：同學們，大家喜歡欣賞風景圖片嗎？下面，老師就給大家放映兩組風景圖片，大家在欣賞的時候，可以自由地討論和交流自己的看法和感受。（圖片放映完后）大家知道嗎？其實，這兩級圖片都是羅布泊的景象，只不過一個羅布泊是牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲，一個是一望無際、了無生氣的茫茫荒漠。那么，羅布泊為什么會發(fā)生如此巨大的變化呢？我們今天要學習的課文《羅布泊，消逝的仙湖》中將會告訴我們這其中的原因。下面請大家翻開課本。互聯(lián)網(wǎng)資料：百度圖片搜索羅布泊消逝的仙湖CCTV國家地理羅布泊：/geography/special/C11239/01/index.shtmlTOM旅游羅布泊：/qiyilubupo.html第二環(huán)節(jié)：課內(nèi)求知一、 檢查預(yù)習效果：請一位同學介紹昨天在網(wǎng)絡(luò)中查找到的關(guān)于報告文學的知識。（明確：報告文學的特點：新聞性和文學性。）二、 朗讀課文，初步感知分別從文中找出羅布泊青春亮麗和恐怖凄涼景象的句子。（學生自由勾畫并朗讀）齊讀文段（投影顯示文段）三、 追溯原因1、生動的描繪，準確的數(shù)據(jù)讓我們覺得綠洲與沙漠，天堂與地獄，滄海與桑田般的變化，沒有千年的洗禮，僅是幾十年的瞬息。天壤之別，原因何在？請聯(lián)系你生活的經(jīng)驗推測這其間的原因。學生思考后回答（濫砍濫伐、破壞森林、過度放牧等）2、 下面我們來看看作者通過科學的考察后尋得羅布泊消逝的根本原因又是什么？請根據(jù)課文內(nèi)容歸納總結(jié)。3、 造成羅布泊消逝的罪魁禍首是誰？4、 胡楊訴衷腸（1、出示圖片2、討論設(shè)計臺詞3、渲泄悲情控訴人的貪婪。）由于人們的貪婪與盲目，仙湖般的羅布泊消逝了。羅布泊上生長著一種號稱千年不死，死后千年不倒，倒后千年不朽的樹，那就是生命力極強的胡楊樹，請看他的勃勃生機。（百度圖片搜索：昔日的胡楊）可就是這樣的樹，面對人們無知和無盡的對水的掠奪，今天他成了什么樣兒了？再看。（播放視頻：今日胡楊）它衰敗死亡，樹干扭曲，樹皮全無，僵硬的身軀支撐在沙漠之上。千年不死的胡楊啊，在忍受了20余年的干涸后終于成了干枯的“木乃伊”，整天以沙漠為伴，尷尬的面對人類。四、小組討論，再品報告文學特點：本文從體裁看是一篇報告文學，它兼有新聞和文學兩種特點。新聞要求真實；文學要求形象性、抒情性。下面我們就來探究學習本文是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已。（多媒體課件、板書相結(jié)合）體味真實性。文章列舉數(shù)據(jù)、敘述事實真實可靠。如：《漢書西域傳》記載了......另據(jù)史書記載......感受形象性。（1） 對比手法集中表現(xiàn)在對羅布泊今昔情況進行對比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量。（2） 擬人手法如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈?！蓖瑯淤x予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。（3） 排比如“四盲”：遺憾之情，譴責之意呼之欲出。體會抒情性A此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。（直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態(tài)被破壞的悲劇。）B這出悲劇的制造者又是人!（一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧）C救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方?。òl(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲，表達了強烈的環(huán)保意識、憂患意識第三環(huán)節(jié)：課內(nèi)拓展一、青海湖和月牙泉正在上演著和羅布泊同樣的悲劇。1、 青海湖：50年湖水下降了8.8米，平均每6年下降1米，陸地已經(jīng)向湖中延伸了10多公里；水位下降，普式原羚、獵隼等物種瀕危，湟魚數(shù)量驟減以及隨之而來的鳥類生存危機 幸運的是，青海省政府已經(jīng)洞察這些隱患，科學家們經(jīng)過科考，對青海湖目前的生態(tài)現(xiàn)狀治理提出了一些建議?；ヂ?lián)網(wǎng)資料：（百度圖片搜索：青海湖）CCTV國家地理青海湖：/geography/special/C12661/01/2、 月牙泉：數(shù)千年未能被風沙淹沒的月牙泉，卻在近年由于人類的過渡地開采地下水，泉水面積劇減，水深只剩尺余，大有干涸之勢。莫高窟、月牙泉是敦煌舉世聞名的兩大景觀，此時它們面臨怎樣的危機？請同學們課后上網(wǎng)去搜集整理，互相交流。（百度圖片搜索：月牙泉）二、除此之外，同學們還知道哪些河流湖泊因為人為的破壞而導(dǎo)致同樣的悲??？（學生討論，交換資料）1.黃河斷流洞庭湖水域面積的減少洪湖湖面面積銳減，野鴨難覓蹤影互聯(lián)網(wǎng)資料：上海環(huán)境熱線黃河斷流：/item11.asp青海保護潢魚：/newscenter/2002-06/12/content436626.htm新浪新聞中心：洪湖難覓野鴨蹤影（組圖）第四環(huán)節(jié)：實踐探索任選一題，說一說1、 你親眼看到我們這里的河流被污染，如果你是建設(shè)規(guī)劃者，你會如何治理河流呢？2、 請你根據(jù)課文學習和你所掌握的其它知識，談?wù)勎覀儜?yīng)當如何保護我們開原的生態(tài)環(huán)境。第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)今天，我們喝的是自然甘露。明天，我們喝的將是人類的最后一滴眼淚。地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？請看看我們自己的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅？請看看我們自己的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然？讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會變得更藍，樹會變得更綠，水會變得更清???…同學們：讓我們從現(xiàn)在開始，從自我做起，維護生態(tài)平衡，保護環(huán)境，保護我們自己的家園。第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)西部大開發(fā)之際，應(yīng)如何避免悲劇的再次發(fā)生？請寫一封公開信，呼吁人們保護環(huán)境。（借鑒本文的寫法）【板書】過去：熱鬧繁華）》原因：四個“盲目”（吸水鬼）現(xiàn)在：死寂消亡J 都是人為！列數(shù)據(jù)「對比A表達強烈的憂患意識擬人）六、教學反思教學設(shè)計中運用課文的理念，聯(lián)系現(xiàn)實，以學生自主探究為主，教師點撥為輔，更多地考慮營造課堂氣氛，通過觀看羅布泊的命運的圖片，感性資料的觸動、抒情語