PAGEPAGE4教育心理學(xué)考試試卷（A卷）一、選擇題（15×2=30分）1.下面四個因素中不具有心理動力作用的因素是：情緒A.理想B.需要C.興趣D.情緒2.下面哪一個不屬于高等教育心理學(xué)的內(nèi)容體系？德育心里研究A.大學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究C.德育心理研究B.教學(xué)心理研究D.心理健康研究3.哪一個因素不是教師角色對學(xué)生的影響作用？A.教學(xué)風(fēng)格B.教師領(lǐng)導(dǎo)方式C.教師期望D.教學(xué)動機4.下述哪一環(huán)節(jié)不是教學(xué)反思的過程？A.具體經(jīng)驗B.豁然開朗C.抽象的重新概括D.積極的驗證5.下面哪一個說法是錯誤的？A.智慧技能是程序性知識B.智慧技能與認(rèn)知策略都屬于程序性知識C.智慧技能是對外辦事的，認(rèn)知策略是對內(nèi)調(diào)控的D.智慧技能與心智技能基本同義6.強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和知識的生發(fā)生成的是：A.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論B.認(rèn)知學(xué)習(xí)論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論D.刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)論7.按照學(xué)習(xí)動機的動力來源，可分為：A.內(nèi)部學(xué)習(xí)動機-外部學(xué)習(xí)動機B.近景的直接性動機-遠(yuǎn)景的間接性動機C.成就動機-自我實現(xiàn)動機D.高尚的動機-低級的動機8.學(xué)習(xí)遷移的過程就是一個將經(jīng)驗整合而建構(gòu)成一種一體化、網(wǎng)絡(luò)化的心理結(jié)構(gòu)的過程。這是遷移的：A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)說B.經(jīng)驗整合說C.經(jīng)驗泛化說D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說9.把事物的各個部分、各個方面、各種特征或各種屬性結(jié)合起來，了解它們之間的聯(lián)系和關(guān)系，形成一個整體。這叫：A.綜合B.概括C.比較D.抽象10.人們記憶的內(nèi)容按一個特殊的、連續(xù)的、系列的順序在頭腦中儲存的方式，這是知識保持與儲存的那一種組織形式？A.系列組織B.聯(lián)想組織C.網(wǎng)絡(luò)組織D.更替組織11.元認(rèn)知包括元認(rèn)知知識和元認(rèn)知控制，那么，不屬于元認(rèn)知控制的是：A.計劃B.定勢C.監(jiān)視D.調(diào)節(jié)12.理想自我極度缺乏或喪失，而對自己的現(xiàn)實自我又深感不滿，因而極端自卑，甚至出現(xiàn)自我拒絕。這是大學(xué)生自我意識難以統(tǒng)一的那種消極表現(xiàn)？A.自我萎縮型B.自我否定型C.自我矛盾型D.自我擴張型13.品德的心理結(jié)構(gòu)包括：A.道德認(rèn)識、道德情感、道德行為B.道德認(rèn)識、道德情感、道德意志、道德行為C.道德認(rèn)識、道德情感、道德動機、道德行為D.道德需要、道德認(rèn)識、道德監(jiān)控、道德行為14.我們的民主集中制是以群體思維為主的，但這容易導(dǎo)致群體極化現(xiàn)象，其中的特殊表現(xiàn)為冒險轉(zhuǎn)移。那么，不會導(dǎo)致冒險轉(zhuǎn)移的原因是：A.從眾B.個人傾向C.責(zé)任分散D.文化傾向15.一位教師比較重視學(xué)生的價值實現(xiàn)與潛能發(fā)揮，注重幫助學(xué)生與環(huán)境建立創(chuàng)造性聯(lián)系，該教師實施的教學(xué)模式屬于A.社會作用模式B.信息加工模式C.行為橋正式D.個人發(fā)展模式二、填空題（10×1=10分）16.先行組織者教學(xué)模式包括三步：呈現(xiàn)先行組織者；呈現(xiàn)學(xué)習(xí)課題或?qū)W習(xí)材料；17.大學(xué)生性心理困擾主要表現(xiàn)在五個方面：性認(rèn)識的偏差；性沖動的困擾；性焦慮和性行為的困擾；；不穩(wěn)定性，耐挫力弱。18.人際關(guān)系的發(fā)展一般要經(jīng)歷五個階段：定向階段；情感探索階段；；穩(wěn)定交往階段。19.態(tài)度一般要經(jīng)過遵從、認(rèn)同、三個階段方能形成。20.心智技能一般要經(jīng)過原型定向、原型操作、三個階段才能形成。21.認(rèn)知策略包括：尋找深層意義的策略；承認(rèn)局部策略；；將部分綜合成整體的策略。22.思維品質(zhì)體現(xiàn)在：敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性、。23.維納的成敗歸因理論是從穩(wěn)定性、內(nèi)在性、三個維度進行歸因的。24.結(jié)構(gòu)教學(xué)觀的教學(xué)原則包括：動機原則、、程序原則、強化原則。25.心理學(xué)產(chǎn)生的哲學(xué)背景一方面來自于；另方面來自于以洛克為代表的唯名論或經(jīng)驗論。三、簡答題（6×5=30分）26.教學(xué)監(jiān)控能力的因素有哪些？27.簡述記憶遺忘的理論殊表現(xiàn)為冒險轉(zhuǎn)移。那么，不會導(dǎo)致冒險轉(zhuǎn)移的原因是：A.從眾B.個人傾向C.責(zé)任分散D.文化傾向15.一位教師比較重視學(xué)生的價值實現(xiàn)與潛能發(fā)揮，注重幫助學(xué)生與環(huán)境建立創(chuàng)造性聯(lián)系，該教師實施的教學(xué)模式屬于A.社會作用模式B.信息加工模式C.行為橋正式D.個人發(fā)展模式16.先行組織者教學(xué)模式包括三步：呈現(xiàn)先行組織者；呈現(xiàn)學(xué)習(xí)課題或?qū)W習(xí)材料；17.大學(xué)生性心理困擾主要表現(xiàn)在五個方面：性認(rèn)識的偏差；性沖動的困擾；性焦慮和性行為的困擾；；不穩(wěn)定性，耐挫力弱。18.人際關(guān)系的發(fā)展一般要經(jīng)歷五個階段：定向階段；情感探索階段；；穩(wěn)定交往階段。19.態(tài)度一般要經(jīng)過遵從、認(rèn)同、三個階段方能形成。20.心智技能一般要經(jīng)過原型定向、原型操作、三個階段才能形成。21.認(rèn)知策略包括：尋找深層意義的策略；承認(rèn)局部策略；；將部分綜合成整體的策略。22.思維品質(zhì)體現(xiàn)在：敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性、。23.維納的成敗歸因理論是從穩(wěn)定性、內(nèi)在性、三個維度進行歸因的。24.結(jié)構(gòu)教學(xué)觀的教學(xué)原則包括：動機原則、、程序原則、強化原則。25.心理學(xué)產(chǎn)生的哲學(xué)背景一方面來自于；另方面來自于以洛克為代表的唯名論或經(jīng)驗論。簡答題26.教學(xué)監(jiān)控能力的因素有哪些？27.簡述記憶遺忘的理論28.什么是柯爾伯格的道德發(fā)展階段論？29.怎樣才能維護良好的人際關(guān)系？30.大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么？31.簡述科學(xué)探究教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)論述題32.如何培養(yǎng)班集體具有良好的凝聚力？33.舉例說明影響問題解決的因素。34.什么是教師威信？怎樣樹立教師威信？一、選擇題（15×2=30分）1.測驗對某種理論的符合程度叫做：A.構(gòu)想效度B.內(nèi)容效度C.實證效度D.效標(biāo)效度2.當(dāng)代大學(xué)生中具有心理障礙的比例大約為A.25%B.30%-40%C.10%D.5%3.下述哪一個不屬于班集體的類型？A.一般型B.簡單聚合型C.成熟型D.標(biāo)準(zhǔn)型4.個體想象中他人對自己的看法，叫做:A.理想自我B.社會自我C.投射自我D.真實自我5.創(chuàng)造思維的核心構(gòu)成是：A.直覺思維與分析思維相結(jié)合B.聚合思維與發(fā)散思維相結(jié)合C.抽象思維與形象思維相結(jié)合D.再造想象基礎(chǔ)上的創(chuàng)造想象6.對個人親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定時空關(guān)系中的某個事件的記憶，叫做A.形象記憶B.情景記憶C.情緒記憶D.運動記憶7.對象和背景的差異影響著人們的感知效果，這是A.差異律B.組合律C.活動律D.強度律8.思維活動的支柱是表象。這是個體思維發(fā)展的那一個階段？A.直覺行動思維階段B.具體形象思維階段C.形式邏輯思維階段D.言語前思維階段9.當(dāng)有機體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激或不愉快刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。這是什么現(xiàn)象？A.消退B.懲罰C.負(fù)強化D.逃避條件作用10.下述哪一個不屬于師愛的心理功能？A.感化功能B.激勵功能C.調(diào)節(jié)功能D.導(dǎo)向功11.下述哪一個不屬于教育機智的表現(xiàn)方式？A.善于審時度勢B.善于隨機應(yīng)變C.善于對癥下藥D.善于把握教育時機與分寸12.教師通過親身體驗接受教師角色所承擔(dān)的社會職責(zé)，并用來控制和衡量自己的行為。這是教師職業(yè)角色意識形成的那個階段？A.角色認(rèn)同階段B.角色認(rèn)知階段C.角色信念階段D.角色確定階段13.如果在研究中堅持了“符合我國的教育方針和教育原則，能夠在日常教育工作中發(fā)揮積極的作用”，那么，就堅持了高等教育心理學(xué)研究的什么原則？A.發(fā)展性原則B.教育性原則C.理論聯(lián)系實際的原則D.可觀性原則14.杜威是什么學(xué)派的代表人之一？A.格式塔心理學(xué)派B.機能主義心理學(xué)派C.行為主義心理學(xué)派D.構(gòu)造主義心理學(xué)派15.有人認(rèn)為復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好，但另有人反對說，過度學(xué)習(xí)以一定程度為宜。這個一定程度是指：A.200%B.180%C.160%D.150%16.是指通過選擇性強化和消退使有機體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同反應(yīng)的一種條件反應(yīng)過程。17.自我效能感包括結(jié)果預(yù)期與兩個成分。18.個體的成就動機包括力求成功的動機和的動機兩類。19.為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，在編排教材時要堅持的基本標(biāo)準(zhǔn)就是、一體化、網(wǎng)絡(luò)化20.在直觀教學(xué)時，為了引起學(xué)生的注意，提高感知的目的性，增強直觀的效果，應(yīng)該將言語直觀與形象直觀怎樣配合？。21.短時記憶包括和工作記憶兩個成分。22.要培養(yǎng)心智技能，就得對心智技能的原型進行建模。那么一般人們是依據(jù)來建模呢？23.問題空間一般包括起始狀態(tài)、、目標(biāo)狀態(tài)這三種狀態(tài)。24.學(xué)生考試分?jǐn)?shù)一般要呈常態(tài)分布。如果分?jǐn)?shù)集中在低端，說明題目太難，這時的分?jǐn)?shù)分布呈正偏態(tài)；如果分?jǐn)?shù)堆積在高端，說明題目太容易，這時的