高效和諧課堂初中物理習(xí)題課教學(xué)模式一、設(shè)計理念習(xí)題課作為物理學(xué)科教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，不僅可以幫助學(xué)生鞏固、活化、深化所學(xué)知識，而且高效的習(xí)題教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，提高學(xué)生分析問題的能力，幫助教師了解教學(xué)效果等方面有不可替代的作用。皮亞杰的認知理論現(xiàn)代認知理論認為，學(xué)生學(xué)習(xí)反應(yīng)的過程包含著認知結(jié)構(gòu)的形成與改造，認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是一種形如“平衡-不平衡-平衡”的動態(tài)過程.學(xué)生在掌握了一定的物理知識后處于一種相對平衡的認知結(jié)構(gòu)，由于學(xué)生與新物理理論的相互認識而破壞原有的平衡狀態(tài)，出現(xiàn)不平衡，經(jīng)過學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練，應(yīng)用物理理論去解決實際問題時，又獲得反饋信息，重新調(diào)整從而創(chuàng)立新的認知結(jié)構(gòu)。2、建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認為：學(xué)習(xí)是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程。學(xué)生是意義的主動建構(gòu)者，學(xué)習(xí)的過程是通過高級思維活動來解決問題的過程，即"通過問題解決來學(xué)習(xí)"。這就要求學(xué)生在獲得已有知識的基礎(chǔ)上不斷思考，靈活利用它們解釋新現(xiàn)象，想出好辦法，形成解決各種問題的程序，使已有知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，并同化到已有認知結(jié)構(gòu)中，形成比較完整的認知結(jié)構(gòu)。3、信息加工理論信息加工理論認為，學(xué)生學(xué)習(xí)不是一個被動的知識接受者，而是積極的信息加工者。物理習(xí)題課的目的，并不僅僅是學(xué)會單純的解題模式，而是應(yīng)在自身探究物理問題的過程中，學(xué)會如何根據(jù)提供的信息，通過自身的加工處理，達到提高能力的目的。二、設(shè)計原則1、基礎(chǔ)性原則強調(diào)物理基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)、基本技能的訓(xùn)練和基本方法的熟練運用。夯實基礎(chǔ)，才能提高物理學(xué)習(xí)的整體效益。對基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)要全面、系統(tǒng)、扎實、靈活；對基本技能訓(xùn)練要熟練掌握，靈活運用；對基本的物理問題方法要注重提煉基本的解題方法。2、針對性原則依據(jù)新課標(biāo)及學(xué)生知識的掌握情況，有的放矢。尋找學(xué)生知識的缺漏處和能力的弱點，有針對性地選擇、確定重點內(nèi)容，集中時間和精力進行查漏補缺，促進物理綜合解題能力的提高。3、自主性原則要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動參與課堂的全過程，特別是要讓學(xué)生參與題目的解答及歸納思路、整理方法的過程。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4、發(fā)展性原則通過學(xué)生的題目訓(xùn)練，在原有物理知識的基礎(chǔ)上提高、發(fā)展，向外延伸拓寬，而且解題方法要熟練靈活，有利于學(xué)生創(chuàng)新。要加強對學(xué)生解題策略與方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力。主要功能習(xí)題課的主要任務(wù)是配合課堂教學(xué),帶助學(xué)生進一步理解物理基本概念和基本規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生獨立地分析問題、解決問題的能力，通過習(xí)題課，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下將感知化為理解并鞏固，最后到能夠自覺應(yīng)用，因而對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)及知識的鞏固有重要作用。它具有以下的功能：1、鞏固強化的功能學(xué)生在新授課上學(xué)習(xí)并初步掌握了所學(xué)的概念和規(guī)律，但在理解上往往只是表面的、孤立的，并不能真正變成學(xué)生已有的知識網(wǎng)絡(luò)中的一個環(huán)節(jié)，因此在用這些知識處理、解決新的問題的時候就不會非常的順利。另外通過對習(xí)題的解答和實際生活問題結(jié)合起來，能從不同側(cè)面、不同角度完善對概念、規(guī)律的理解和內(nèi)化，能防止認識上的片面性，對知識的理解才能深入。2、活化拓展的功能學(xué)生在通過對適當(dāng)難度的綜合題的解答過程中，有助于知識的活化。由于綜合題涉及的過程多且較為復(fù)雜，因此要求學(xué)生必須靈活運用相關(guān)的概念、規(guī)律進行分析、綜合、判斷、推理，從而使平時所學(xué)的知識融會貫通，同時，通過習(xí)題的背景知識和實際材料的大量結(jié)合，也是拓寬學(xué)生視野、擴大知識面的過程。3、理解物理量之間關(guān)系的功能物理規(guī)律包含物理定律、定理、公式。物理公式是物理定理和定律的數(shù)學(xué)表現(xiàn)形式。通過物理公式建立物理量之間的聯(lián)系，而物理習(xí)并且在黑板的某一角保留下來，讓學(xué)生更進一步理解該知識點，既清楚本節(jié)課的重點，同時對學(xué)生分析問題也有一定的提示作用。

2、習(xí)題課要發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用新課標(biāo)要求教師必須尊重學(xué)生的主體地位和主動精神，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程看作是主體滿足內(nèi)在需求的主動探討過程。在習(xí)題課教學(xué)中，一定要改變教師“一言堂”、“滿堂灌”的習(xí)慣，要創(chuàng)設(shè)更多的機會讓學(xué)生動腦、動手、動口，應(yīng)留給學(xué)生充分的思維空間，讓他們在主動探討和討論中達到問題的解決。這個過程也是多種思路迸發(fā)的過程，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，選擇最優(yōu)方法。而教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在指點、引路兩方面：一是指點學(xué)生在解題過程中，由于對物理知識理解不透，往往會出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象。這時教師應(yīng)抓住時機，找準(zhǔn)病因?qū)ΠY下藥，給以指點。二是引路對于難度較大的綜合題，教師應(yīng)采用降低梯度，分設(shè)疑點的方法，突出解題思路，把學(xué)生引上正確的軌道。三是在解題中多采用和訓(xùn)練逆推法。3、習(xí)題課要重視習(xí)題的選擇在掌握物理定律和公式的基礎(chǔ)上，進一步提高學(xué)生思維和解題能力是習(xí)題課的核心任務(wù)，要達到這個目的，教師對習(xí)題的選擇是關(guān)鍵。教師出示的題目應(yīng)該是精選精編的題目，應(yīng)具有針對性、典型性和靈活性，即能針對教學(xué)的重點、難點和考點，能起到示范引路，方法指導(dǎo)的作用，還應(yīng)便于從情境、設(shè)問、立意等方面作多種變化，從不同角度使學(xué)生對知識與方法有更深的理解。一些重要知識點，通過編制的題目從多個側(cè)面考察學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生分析、理解的能力。4、習(xí)題課教學(xué)的方法要多樣化習(xí)題課教學(xué)知識密度大、題型多、學(xué)生容易疲勞，如果教學(xué)組織形式單一化，會使學(xué)生感到枯燥、乏味，這樣容易喪失學(xué)習(xí)的積極性。為了克服這一現(xiàn)象，在教學(xué)中一定要體現(xiàn)出教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊、雙向活動。鼓勵學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生講出思路或提出疑問，教師應(yīng)避免講自己的思路而抹殺了學(xué)生的思路，教師多走走、多看看，從而發(fā)現(xiàn)問題。將講、練、思三者有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動口、多動手、多動腦，激發(fā)學(xué)生全方位“參與”問題的解決，有效地減輕學(xué)生的“疲勞”，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。六、設(shè)計示例歐姆定律學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、知識與技能1、能應(yīng)用歐姆定律解決簡單的串并聯(lián)電路的電表示數(shù)變化、電流、電壓和電阻及其比例計算等實際問題；2、掌握測量導(dǎo)體電阻的一般方法和電路簡單故障的診斷方法。二、過程與方法：通過師生共同活動熟練掌握歐姆定律；三、情感態(tài)度與價值觀：通過應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單問題的過程提高學(xué)習(xí)物理的興趣。教學(xué)重點：歐姆定律及應(yīng)用教學(xué)難點：電路故障的診斷。教學(xué)方法：討論法、講練法教學(xué)過程：一、出示目標(biāo)，自主回顧教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生對本節(jié)課的知識點進行回顧。1、歐姆定律（1）內(nèi)容：；（2）公式：；變形公式：、；（3）符號及單位：I；U；R。2、串聯(lián)電路和并聯(lián)電路知識復(fù)習(xí)(填表)串并聯(lián)電路六條規(guī)律串聯(lián)電路并聯(lián)電路電路圖電流特點I1I2II2I3電壓特點UU1U2UU1U2電阻特點RR1R21／R1／R11／R2二、例題導(dǎo)練，合作交流學(xué)生對例題及其變式進行自主訓(xùn)練，通過學(xué)生間交流、合作及教師指導(dǎo)，達到訓(xùn)練的實效。例題1：如圖4所示，閉合開關(guān)S后，將滑動變阻器的滑片P向右移動的過程中，下列關(guān)于電路中兩只電表的示數(shù)變化情況分析正確的是（

）A．電流表示數(shù)增大、電壓表示數(shù)減小B．電流表示數(shù)減小、電壓表示數(shù)增大C．電流表和電壓表示數(shù)都增大D．電流表和電壓表示數(shù)都減小變式題1.如圖所示，電源電壓保持不變，閉合開關(guān)，將滑動變阻器的滑片向右移動。電表的變化情況是 A．電壓表和電流表示數(shù)都變小B．電壓表和電流表示數(shù)都變大C．電壓表示數(shù)變大，電流表示數(shù)變小D．電壓表示數(shù)變小，電流表示數(shù)變大變式題2．重慶市高速公路收費站于去年開始對過往的超載貨車實施計重收費，某同學(xué)結(jié)合所學(xué)物理知識設(shè)計了如圖3所示的計重秤原理圖，以下說法正確的是（）A.稱重表相當(dāng)于一個電壓表B.電路中的R1是沒有作用的C.當(dāng)車輛越重時，稱重表的示數(shù)越小D.當(dāng)車輛越重時，稱重表的示數(shù)越大例題2、如圖是小文同學(xué)研究串聯(lián)電路中電流、電壓特點的實物連接圖，當(dāng)開關(guān)閉合時，燈L1亮，燈L2不亮，這時電流表和電壓表均有讀數(shù)。則故障原因可能是A．L1斷路B．L1短路C．L2短路D.L2斷路變式題如圖所示電路，閉合開關(guān)S后，發(fā)現(xiàn)燈L1不亮，L2正常發(fā)光。此電路的故障可能是()A．開關(guān)S接觸不良 B．電燈L1燈絲斷了C．電燈L1短路 D．電燈L2短路例題3．一種電工工具由一個小燈泡L和一個定值電阻R并聯(lián)而成，通過L、R的電流跟其兩端電壓的關(guān)系如圖4所示。由圖可得定值電阻R的阻值為_________Ω；當(dāng)把這個工具接在電壓為2V的電路兩端，L、R并聯(lián)的總電阻是_________Ω。 變式題兩定值電阻甲、乙的電流與電壓關(guān)系圖像如圖所示，現(xiàn)在將甲和乙并聯(lián)后接在電壓為3V的電源兩端．下列分析正確的是A．甲的電阻是乙的電阻的兩倍B．甲的電壓是乙的電壓的兩倍C．通過甲的電流是流過乙的兩倍D．流過乙的電流是流過甲的兩倍例題4．如圖所示，是小明的實驗小組在“測量小燈泡的電阻”實驗中連接的一個實驗電路，所用小燈泡標(biāo)有“2.5V”字樣。（1）請指出電路連接中的兩個不當(dāng)之處：①_________；②_________。（2）他們改正電路連接中的不當(dāng)之處后，閉合開關(guān)，移動變阻器滑片時，發(fā)現(xiàn)兩電表的示數(shù)和燈泡的亮度都同時變化，但兩電表的示數(shù)總是比較小，燈泡的亮度也較弱。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是：____________________________________。（3）電路正常后，他們分別測出了小燈泡的幾組電壓和電流值。記錄如下：①小燈泡正常工作時的電阻大小約為_________；②通過分析實驗數(shù)據(jù)可知，小燈泡的電阻是_________.（4）實驗結(jié)束，小明提出了一個探究設(shè)想：可以利用圖19中的實驗器材來探究“并聯(lián)電路中干路電流與各支路電流有什么關(guān)系”。①請幫他們設(shè)計一個實驗方案；②在實驗探究過程中，滑動變阻器不但可以改變電路中的電流，它還是電路中的一個_________，但在移動滑片時一定要注意__________________。三、抓住典型，歸納提煉教師根據(jù)學(xué)生的做題情況，抓住典型題例，引導(dǎo)學(xué)生歸納此類題的解題思路及方法：動態(tài)電路的分析：通過滑片移動或開關(guān)的斷開閉合，分析電路中電阻的變化，進而根據(jù)歐姆定律分析電流或電壓的變化，判斷出電流表或電壓表的示數(shù)變化。電路故障分析：有兩類，一是電路某用電器短路，二是電路斷路。在串聯(lián)電路中，首先根據(jù)題目條件判斷有無電流，若有電流則為短路；若無電流則為斷路。然后根據(jù)電壓表的示數(shù)有無判斷具體的故障。并聯(lián)電路如此。利用歐姆定律的基本公式解決實際問題時，要注意三個物理量的同一性，計算題同時注意題目的規(guī)范性。測電阻的實驗中，要注意兩表的量程選擇及實物連接，同時注意分析減小電阻的方法及其變化原因。練習(xí)達標(biāo)，拓展提高教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生的實際設(shè)計達標(biāo)檢測，旨在使學(xué)生熟練基本的解題思路和方法，達到對知識進一步拓展提高的目的。（一）選擇題：1．在圖所示的電路中，當(dāng)開關(guān)閉合后，滑動變阻器滑片P向右移動時，對電表讀數(shù)的變化，分析正確的是A．電流表A、電壓表V1示數(shù)都減小，電壓表V2示數(shù)增大B．電流表A、電壓表V1示數(shù)都變大，電壓表V2示數(shù)變小C．電流表A的示數(shù)減小，兩電壓表示數(shù)不變D．三個電表的示數(shù)都不變2．在今年理化生實驗技能測試中，實驗室準(zhǔn)備的器材有：電源、電壓表、電流表、滑動變阻器、開關(guān)、待測電阻及導(dǎo)線若干。在做測電阻的實驗時，小明在連接電路過程中，由于疏忽，把電壓表和電流表的位置給顛倒了，其它連接正確無誤．這個電路閉合開關(guān)后所產(chǎn)生的現(xiàn)象是A．電流表有讀數(shù)，電壓表的讀數(shù)幾乎為零B．電壓表將被燒壞C．電壓表有讀數(shù)，電流表的讀數(shù)幾乎為零D．電流表將被燒壞3.右圖是新型節(jié)能應(yīng)急臺燈電路示意圖，臺燈充好電后，使用時可通過調(diào)節(jié)滑動變阻器接入電路的阻值R改變燈泡的亮度，假定電源電壓、燈泡電阻不變，則燈泡兩端電壓U隨R變化的圖象是（）4．如圖所示電路中，電源電壓保持不變，當(dāng)開關(guān)S閉合后，電路正常工作。一段時間后，其中一盞燈突然熄滅，兩只電表中一只電表示數(shù)變小，另一只電表示數(shù)不變。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的可能原因是：L1斷路B．L2斷路C．L1短路D．L2短路（二）填空題:1．下面的電路圖，在研究電流、電壓和電阻關(guān)系時，若只改變滑動變阻器的阻值，可以探究電流與______的關(guān)系；也可用于伏安法測電阻，實驗時小明觀察到兩個電表的示數(shù)如下，則小明測得R的電阻是_____歐。2．圖是關(guān)于電阻A、B的I－U圖像。由圖可知，電阻值較大的電阻是______Ω。若將A、B兩電阻并聯(lián)后接在電壓為2V的電源兩端，則并聯(lián)電路干路中的電流是______A，此時電路總電阻值是______Ω。（三）實驗題：在測量定值電阻的實驗中，（1）連接電路時開關(guān)應(yīng)__________。（2）請你用筆畫線代替導(dǎo)線，將圖中的實物電路連接完整。（3）閉合開關(guān)前，滑動變阻器的滑片P應(yīng)移至____（選填“A”或“B”）端。小青閉合開關(guān)后，移動滑片P到某一點時，電流表示數(shù)為0.