五年級(jí)下冊(cè)語文教案：題臨安邸《題臨安邸》

【教學(xué)理念】

1、語文課要提高課堂教學(xué)效率，其途徑之一就是整合，對(duì)三維目標(biāo)的整合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合，對(duì)教與學(xué)方式的整合，在整合中實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)程度的提升。

2、語文課堂中，預(yù)設(shè)與生成應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)程度的統(tǒng)一。預(yù)設(shè)不充分的課堂不行能是高效率的課堂，而沒有生成的課堂不行能是人性化的課堂。充分的預(yù)設(shè)能為生成供應(yīng)寬廣的平臺(tái)與深厚的學(xué)問背景，即時(shí)的生成能為預(yù)設(shè)增加靈動(dòng)的顏色和跳動(dòng)的節(jié)奏。

3、語文課堂應(yīng)當(dāng)成為傳承和宏揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生限度地走進(jìn)這種文化，潛心會(huì)文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。

【文本解讀】

這兩首古詩都是南宋詩人的作品，反映的是一樣時(shí)代背景下的社會(huì)生活狀況。但是兩首詩所反映的社會(huì)角度又是不一樣的?！额}臨安邸》表現(xiàn)了南宋的統(tǒng)治者們?cè)谀咸又僚R安后，依舊窮奢極欲、置國(guó)恥家難于不顧而終日沉湎于酒色香風(fēng)中的種種丑態(tài)，也從一個(gè)側(cè)面反映了中原淪落的緣由及江南面臨的命運(yùn)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、借助解釋，獨(dú)立學(xué)習(xí)，正確理解兩首詩的意思。

2、在兩首詩的比照學(xué)習(xí)中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式。

3、在反復(fù)誦讀與想象中感受詩歌的意象，體會(huì)詩歌表達(dá)的感情，受到心情的感染和心靈的震撼。

【教學(xué)策略】

對(duì)課文中的兩首古詩進(jìn)展整合，構(gòu)建“主題式”、“立體式”的詩歌教學(xué)框架。即以對(duì)南宋這一時(shí)代的整體觀照為核心，將文中的兩首詩組織納入這一個(gè)主題。再適量補(bǔ)充同時(shí)期的相關(guān)詩詞。建構(gòu)起一個(gè)相互聯(lián)系、相互襯托、相互比照、相互延拓的立體課堂。

【教學(xué)過程】

一、溝通資料,了解背景。

1、師：今日我們要學(xué)的兩首古詩，他們的所處的朝代都在南宋。你們對(duì)宋王朝有哪些了解?

2、是的,那是個(gè)特別簡(jiǎn)單的時(shí)代。今日我們所學(xué)的兩首詩正是從不同側(cè)面反映那個(gè)時(shí)代的。信任同學(xué)們通過學(xué)習(xí),會(huì)對(duì)歷曾經(jīng)建都杭州的南宋王朝有更為全面的熟悉。

二、自學(xué)詩意,感受詩境。

1、了解詩題。

2、依據(jù)解釋,利用收集的資料,自學(xué)理解詩意。

四人小組溝通。

3、集體溝通。

(1)質(zhì)疑,提出解釋不清或不順的詞、句。

(2)溝通,說說這兩首詩的詩意。

(3)隨機(jī)引入,綻開想象。

關(guān)于《題臨安邸》-----------“暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州當(dāng)汴州?！?/p>

1、你知道汴州是一個(gè)怎樣的城市嗎?

2、課件展現(xiàn)《清明上河圖》

師:汴梁曾經(jīng)是北宋的都城,是當(dāng)時(shí)歷最興旺、最富強(qiáng)的一個(gè)城市。北宋畫家張擇端的這幅全長(zhǎng)5米多的《清明上河圖》,就生動(dòng)地再現(xiàn)了一個(gè)都城的繁華與富有：風(fēng)景如畫、街道縱橫、店鋪林立、人來人往、富足安靜……但是這一切都不復(fù)存在了，從城門被金兵攻破的那一刻起，從北宋的最終兩個(gè)皇帝被俘成為階下囚起就不復(fù)存在了。山河破裂，城市蕭條，人民流離失所。汴州失守了，中原淪落了，可是那些達(dá)官貴人又在杭州建起了自己的小朝廷，過上了暖風(fēng)襲人、昏昏欲醉的日子。杭州山外青山樓外樓的今日，仿佛就是汴州繁華似錦的昨天：只是不知道汴州破裂蕭條的今日，會(huì)不會(huì)變成杭州的明天？

3、指名朗讀《題臨安邸》

4、“暖風(fēng)熏得游人醉”，你能看到那游人中有哪些人嗎？你能看到他們?cè)诟尚┦裁磫幔?/p>

學(xué)生想象說話。（游人——把握國(guó)家命運(yùn)的統(tǒng)治者們。想象他們窮奢極欲、沉迷酒色的無恥丑態(tài)）

5、自由練讀。指名讀。

關(guān)于《秋夜將曉出籬門迎涼有感》——抓住“遺民淚盡胡塵里”

1、什么是“胡塵”？

2、聽錄音，想象：金兵的鐵蹄踐踏在什么地方？

3、溝通

4、誦讀

三、誦讀想象，體悟詩情。

1、充分地、飽含深情地朗讀兩首詩，想象：你在兩首詩中分別看到了些什么、聽到了些什么？

2、溝通。

將兩首詩所勾畫的畫面相互交錯(cuò)起來，形成比照。教師隨機(jī)點(diǎn)撥，將情感引向深入。

（北方的壯美山川陷落了——西湖邊還是一片歌舞升平的景象；北方的老百姓在異族的欺壓下度日如年——西湖上的權(quán)貴們?cè)诟枧c酒之間昏昏度日；北方老百姓希望克復(fù)中原的部隊(duì)，望眼欲穿——南宋的統(tǒng)治者們終日尋歡作樂，早已將失地與那兒的老百姓一起忘到了九霄云外……）

①當(dāng)你看到這些、聽到這些以后，你覺得“遺民”應(yīng)當(dāng)怎樣理解？是“遺留在淪落區(qū)的人民嗎？（被南宋統(tǒng)治者們拋棄的人民）

②南宋王朝的當(dāng)權(quán)貴族們?cè)谛⌒〉呐R安城中住了一年又一年，年年月月西湖上游船不斷、歌舞不絕；淪落區(qū)的老百姓在侵略者的鐵騎之下苦苦掙扎了一年又一年，分分秒秒幾乎將眼淚流干。他們還掙扎著，是由于他們的心底還有一絲期盼，期盼有朝一日能望見南宋軍隊(duì)的旗幟在南遙遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地平線上消失。

③補(bǔ)充陸游《示兒》。

過渡：他們哪里知道，自己早已被拋棄了，被那些終日沉醉在湖光山色、鶯歌燕舞中的游人們拋棄了。

④有感情的朗讀兩首詩。

四、拓展學(xué)習(xí)，激情練筆。

1、“直把杭州做汴州“，是啊，無論在汴州還是杭州，那些權(quán)貴們不都是日日飲酒、朝朝作樂嗎？汴州已經(jīng)淪落了，杭州的命運(yùn)又會(huì)怎樣呢？那些昏昏度日的當(dāng)朝統(tǒng)治者斷送了一個(gè)汴州，莫非不會(huì)再斷送一個(gè)杭州嗎？

2、練筆。

面對(duì)終日尋歡作樂、醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴們，面對(duì)淪落區(qū)苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面對(duì)野心勃勃、對(duì)江南之地虎視眈眈的侵略者，以及面對(duì)這兩首詩的，你想對(duì)誰說些什么？

①自由選擇，自由練筆。

②溝通。

3、強(qiáng)