小蝌蚪找媽媽教案5篇教學(xué)預(yù)備

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課13個生字和由這些字組成的新詞。

2、使學(xué)生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培育學(xué)生觀看力量。

3、知道青蛙是捕獲害蟲的能手，教育學(xué)生要愛護(hù)青蛙。

4、分角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，從而培育學(xué)生觀看力量。

教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話，引入課題。

同學(xué)們，你們熟悉青蛙嗎？（生：熟悉！）那大家也都知道我們的朋友如按好壞來分可分為好朋友和壞朋友。蚜蟲是莊稼的壞朋友，那青蛙就是莊稼的好朋友。你們喜愛青蛙嗎？那又有誰知道青蛙小時候是長什么樣兒的？它又是怎樣長大的呢？（幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時候的樣子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢？學(xué)了今日這一篇課文大家就知道了。

（板書課題）

二、初識圖意。

1、提出看圖要求：圖上畫了些什么？它們都在干些什么？（幻燈出示第一幅插圖）（生答）

2、逐圖出示另三幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀看小蝌蚪在身體上有什么變化？再連續(xù)播放四幅圖，讓學(xué)生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰，提醒這也就是——小青蛙成長的過程。

3、提問：大家看到最終兩幅圖了嗎？小蝌蚪最終變成了什么？它們找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？（生述）

4、小結(jié)：

請同學(xué)們認(rèn)真觀看四幅圖，想想小蝌蚪每次去找媽媽時身體都消失了哪些變化？開頭怎樣？過了幾天怎樣？后來又怎么樣？最終變成什么了？（生述）

三、借助拼音，初讀課文。

1、自輕聲朗讀課文。

思索：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到？它都遇到了誰？

2、訂正讀音（群、捕、迎、裳等）

3、答復(fù)思索問題，師生初步分角色朗讀課文。（師：表達(dá)局部；小蝌蚪、鯉魚、烏龜及青蛙媽媽由四組學(xué)生分別扮演。）

四、講讀課文。

1、講讀第一自然段，看第一幅圖。

提問：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的？找出相關(guān)詞句，說一說，并用筆劃出來。

提問：我們池塘里的小蝌蚪有幾只？（生：有一群。）師講解“一群”的意思，然后再指導(dǎo)生給“群”組詞。

指導(dǎo)學(xué)生看圖，體會小蝌蚪心情如何？問：從圖上小蝌蚪的什么動作可以看出？自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很“愉快”呢？（師指導(dǎo)生聯(lián)系小蝌蚪甩尾巴的情景答復(fù)。）

2、指導(dǎo)學(xué)生看圖，師復(fù)述小蝌蚪外表。

3、指導(dǎo)朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪好玩、愉快的神情。

五、課堂作業(yè)：

完成課后作業(yè)其次題(1)小題

《小蝌蚪找媽媽》大班教案篇二

活動目標(biāo)：

1、再熟識故事的根底上，依據(jù)故事的進(jìn)展表現(xiàn)有情節(jié)的畫面。

2、學(xué)習(xí)表現(xiàn)故事中主要角色的形狀特征，大膽添畫與情節(jié)有關(guān)的事物。

3、與同伴協(xié)商，在分工與合作的根底上共同完成任務(wù)。

4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、制造的力量。

5、對方形、圓形，線條等涂鴉感興趣，并嘗試大膽添畫，能大膽表述自己的想法。

活動預(yù)備：

1、幼兒看過連環(huán)畫故事書，了解什么是連環(huán)畫。

2、幼兒聽過《小蝌蚪找媽媽》的故事，對股市情節(jié)比擬熟識。

3、故事磁帶和動畫片，圖畫書《小蝌蚪找媽媽》。

4、圖片：鴨、魚、龜、鵝、青蛙。彩色筆、紙、訂書機(jī)等。

活動過程：

1、幼兒觀看動畫片并爭論。

教師：故事里有哪些動物？它們是什么樣子的？小蝌蚪找媽媽時先遇到了誰？后遇到誰？是在什么地方遇到的？這些地方有哪些景物？最終他們找到媽媽了嗎？

2、請幼兒觀賞圖畫書，邊思索邊爭論繪畫方法。

教師：這么長的故事我們可以怎么畫呢？小組合作時怎樣分工？一共要畫幾張？有哪幾張？每幅圖上可以畫些什么？怎么畫？除了動物，還能畫什么？

教師出示一本圖畫書u，提示幼兒制作完整的連環(huán)畫。

3、播放故事，幼兒創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。

教師留意提示幼兒依據(jù)情節(jié)的進(jìn)展表現(xiàn)完整的畫面。

難點(diǎn)：與同伴分工合作完成任務(wù)。

4、幼兒之間相互觀賞、溝通，教師評價(jià)。

教師：你們小組是怎么合作制作連環(huán)畫的？哪一組的連環(huán)畫畫得最好？為什么？你們是怎么解決合作中遇到的問題的？

活動反思：

《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動、好玩而深受低年級學(xué)生的寵愛。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生上課被動和機(jī)械訓(xùn)練的弊端。反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾個特點(diǎn)：

一、尋人啟事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是一個人對某件事所表現(xiàn)出來的寵愛的心情。課堂中，學(xué)生對課文的興趣有無，直接影響著課的質(zhì)量。上課伊始，教師神奇地告知學(xué)生，剛剛在校門口看到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學(xué)們驚詫聲中，教師用幻燈打出《尋人啟事》：

大家好！

達(dá)標(biāo)測試中，我共安排了abe三組練習(xí)，讓學(xué)生任選一題完成，結(jié)果在制作幻燈片的時候沒有考慮到學(xué)生會直接的從其次題開頭解答，導(dǎo)致教學(xué)有些被動。

我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多艷羨呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說二(7)班的小朋友是最聰慧的，請你們幫我找找媽媽吧！

同學(xué)們恍然大悟，不一會兒小臉上個個綻出絢爛的笑容，原來是得意的小蝌蚪找他們幫助來了。這時，教師不失時機(jī)地問：“你們情愿幫這個忙嗎？”孩子們一邊齊聲洪亮地喊情愿，一邊迫不及待地翻開課本讀課文。沒有大費(fèi)周折的導(dǎo)入語，也沒有頗費(fèi)時間的練習(xí)題，學(xué)生就這么自然而然地進(jìn)入了課文，進(jìn)入了角色。

二、讀、說、貼、爭論學(xué)文，豐富語言的積存

1、讀——分層朗讀，讀出感情

（1）初讀。教師好玩導(dǎo)入課文以后，隨即拋出問題。

a.課件播放全文，學(xué)生思索小蝌蚪找媽媽的過程。

b.小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質(zhì)量。

體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，體驗(yàn)使學(xué)生得到進(jìn)展，使語言更具人性美，這是語文教學(xué)的根本要求，因此，我們的語文教學(xué)要以參加求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求進(jìn)展。假如教師只是在課堂上展現(xiàn)編制得非常細(xì)致的教案，把課堂教學(xué)理解為演示教案的過程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂布滿生命的活力。在學(xué)生提出有價(jià)值的問題和感受時，要能依據(jù)學(xué)情的變化敏捷組織教學(xué)，通過用自己的嘴說話，用自己的心靈去親自感悟，通過對小珊迪弟兄生活的深切感悟，激發(fā)起學(xué)生對美妙生活的喜愛，激發(fā)起他們培育誠懇、和善品質(zhì)的自覺性。

（2）精讀。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的根底。教師細(xì)心導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，同時注意對學(xué)生進(jìn)展多種力量的培育。課文其次、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點(diǎn)，處理如下：

a.讀這兩小節(jié)，答復(fù)小蝌蚪先遇到了（)，又遇到了(）。

b.比擬句子。(小蝌蚪觀察鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪一觀察烏龜在水里游，就追上去。

c.朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。

d.分角色朗讀并表演。

2、說——以讀促說，說中理解

（1）說挨次。要求學(xué)生用上先、再、接著、最終，說小蝌蚪的生長過程。通過學(xué)生的說來完成填空題。

讓學(xué)生思索究竟誰說得對？學(xué)生在下面竊竊私語，意見消失分歧，開頭爭辯，自發(fā)的形成一種研討學(xué)習(xí)的氣氛。最終的出結(jié)論：蝙蝠是用嘴和耳朵協(xié)作起來探路的。并且能夠簡要地說出緣由。

（2）說內(nèi)容。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中參加青蛙的特征。把學(xué)到的內(nèi)容準(zhǔn)時與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

在課堂教學(xué)中，對教材進(jìn)展適當(dāng)處理，“詳則略之，略則詳之”，在文本的留白處進(jìn)展拓展，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處。賜予是歡樂的、幸福的，這是主旨，亦是靈魂。我以“除了洋娃娃，除了棒棒糖，金吉婭還賜予小女孩，賜予哥哥姐姐，賜予我們什么？”為重點(diǎn)，讓學(xué)生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆和善、仁愛之心、那種憐憫、愛護(hù)之意，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界，讓課堂教學(xué)過程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過程，成為學(xué)生情感拘束滋養(yǎng)的過程，成為學(xué)生精神自然豐厚的過程。

3、貼——據(jù)文貼畫，貼中取樂

教師預(yù)備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說出小蝌蚪的變化過程，教師相機(jī)貼出對應(yīng)的圖片。這樣學(xué)生把握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

在充分研讀教材和了解學(xué)情，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)之后，就是對上課的教學(xué)設(shè)計(jì)了，一般包括新課導(dǎo)入、初步感知、深入品讀、總結(jié)全文等環(huán)節(jié)，《小蝌蚪找媽媽》這節(jié)課我這樣設(shè)計(jì)，這樣上：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，教師昨天看到一張“尋人啟發(fā)”，我們來幫一幫他好嗎？出示啟發(fā)內(nèi)容，提醒課題。

設(shè)計(jì)意圖：興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方法動機(jī)的強(qiáng)大動力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動為主動，變厭學(xué)為樂學(xué)，學(xué)生才能對本堂課產(chǎn)生深厚的興趣。因此，我從“尋人啟發(fā)”入手，創(chuàng)新導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以很快把孩子們引進(jìn)課文中。

（二）初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文，出示要求：讀準(zhǔn)字音，以讀漢字為主。同時思索：課文講了一件什么事？

2、默讀，給每個自然段標(biāo)上序號。

3、自主識字，組內(nèi)溝通；匯報(bào)成果，全班溝通，師反應(yīng)指導(dǎo)字詞讀音和書寫。

設(shè)計(jì)意圖：低年級的課堂教學(xué)，以識字為主，多種形式（男女生讀、小組讀、開火車等）讀字詞。在學(xué)習(xí)生字的過程中，首先讓孩子們認(rèn)真觀看，自主識字，然后在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生觀看生字在田字格中的占位狀況，重視教師的范寫，再讓學(xué)生臨寫，最終在班級內(nèi)溝通匯報(bào)自己記憶生字的好方法。培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力量，學(xué)會不同形式的讀書方法，抓住關(guān)鍵字詞快速提取文中有用的信息。

（三）品讀課文，理解感悟文章內(nèi)容。

1、課件出示第一幅圖，讓學(xué)生觀看圖上有什么，特點(diǎn)是什么，邊讀邊畫出描寫小蝌蚪樣子的詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對“甩著”“愉快”“游來游去”等詞語的理解，對比畫面，啟發(fā)想象，練習(xí)仿說，同時體會詞語的精妙之處。

2、課件出示小蝌蚪與鯉魚對話的圖片，讓學(xué)生找出對應(yīng)段落，畫出對話內(nèi)容，分角色讀對話；思索：小蝌蚪為什么想找媽媽？在看到鯉魚媽媽叫小鯉魚捕食時，小蝌蚪心里在想什么？品析詞語“迎上去”，分角色表演，體會詞語意思；課件出示前一幅圖比照小蝌蚪有哪些變化。

3、課件出示小蝌蚪與烏龜對話圖片，找出對應(yīng)段落，畫出對話內(nèi)容組內(nèi)自由分角色讀對話；思索：小蝌蚪為什么把烏龜當(dāng)成了媽媽？烏龜是什么樣子的？品析詞語“追上去”，進(jìn)展角色表演，體會詞語意思；教師著重指導(dǎo)學(xué)生讀好對話，體會人物心情和讀準(zhǔn)語氣；課件出示前一幅圖比照小蝌蚪又發(fā)生了哪些變化。

4、出示課件，總結(jié)前兩段的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)成果；教師出示自學(xué)提示：小蝌蚪又遇到了誰，畫出對話內(nèi)容，帶著感情讀一讀。思索：小蝌蚪這次是如何確定青蛙是它們的媽媽的？青蛙的樣子如何？畫出相關(guān)詞句；品析文中描寫青蛙樣子的詞語“蹲”“披”“露”“鼓”，通過替換詞語感受原文中這些字詞的精妙。

5、齊讀最終一段，思索：小蝌蚪變成青蛙之后跟著媽媽干什么去了。播放青蛙捕獲害蟲的科普錄像，通過真實(shí)可感的情境，讓學(xué)生了解青蛙是益蟲以及捕獲害蟲的本事。再次出示文中插圖，簡要復(fù)述小蝌蚪找媽媽的過程。

設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合，讓學(xué)生在品詞析句中感受到文中語言的特點(diǎn)，通過多種形式的朗讀體會人物的心情。號召少先隊(duì)員要愛護(hù)青蛙，從而把愛護(hù)青蛙這一熟悉水平深化為高尚的道德品質(zhì)，升華感情。熬煉學(xué)生的口語表達(dá)力量。

（四）總結(jié)全文，升華主題，談收獲。

讓學(xué)生先說收獲，師再總結(jié)升華，點(diǎn)明主題：課文通過講小蝌蚪找媽媽的故事，讓我們了解了小青蛙的長成過程。大自然中還有許多學(xué)問等待著我們?nèi)チ私猓灰覀冊谏钪卸嗔粜挠^看，多讀課外書，就肯定能了解到大自然更多的密碼學(xué)問。

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)，穩(wěn)固提高。

1、朗讀課文，有條件的和家人分角色朗讀課文。

2、給家人或同伴講講小蝌蚪找媽媽的故事。

小蝌蚪教案篇四

活動目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用手指壓印和曲線添畫的畫法畫出各種動態(tài)的蝌蚪。

2、訓(xùn)練學(xué)生細(xì)致的觀看力。

3、提高學(xué)生對美術(shù)活動的興趣及大膽作畫的力量，體驗(yàn)美術(shù)活動的歡樂。

活動預(yù)備：

1、在自然角飼養(yǎng)小蝌蚪，供學(xué)生觀看。

2、將學(xué)生分成若干組，每組供應(yīng)一盤黑色顏料及抹布、黑顏色筆。

3、范畫：在水中向各種方向游動的小蝌蚪。

活動過程：

1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀看：

（1）從自然角的小蝌蚪，引導(dǎo)學(xué)生觀看：“你們看看，小蝌蚪長得什么樣子？它們是什么顏色？它們在水中是怎樣游泳的？”引導(dǎo)學(xué)生爭論說出小蝌蚪有圓圓的身體，細(xì)瘦長長的尾巴，在水中能向各個方向游動。

（2）教師和學(xué)生邊念兒歌邊在規(guī)定的場地學(xué)小蝌蚪游泳。

小蝌蚪，游呀游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭。小蝌蚪，真歡樂，邊找媽媽邊唱歌。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生畫小蝌蚪。

（1）教師：“每組小朋友的桌上都放有一盤黑顏料和水彩筆，請小朋友想想，你可以怎么做，能畫出得意的小蝌蚪呢？”讓學(xué)生自己探究著畫，教師在旁邊指導(dǎo)。

（2）請畫的好的學(xué)生到前面畫一畫。

（3）教師祟范畫，并講解小蝌蚪的畫法：

先用食指的指腹在顏料中輕輕蘸一下，然后把指腹按在紙上，再用彩色畫上彎彎曲曲的尾巴，這樣一條得意的小蝌蚪就在游動了，想畫向不同方向游，只需變換不同的方向壓印。

（4）學(xué)生再次作畫：教師指導(dǎo)。

A留意點(diǎn)畫方法，畫出不同方向游的蝌蚪。

B每次蘸顏料壓印后，需在抹布上擦潔凈手指，再拿筆添畫。

C蝌蚪尾巴不宜太長。

D大膽作畫，認(rèn)真操作，保持畫面潔凈。

3.活動延長：

學(xué)生頭戴小蝌蚪頭飾，作《小蝌蚪找媽媽》的嬉戲。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

【教材分析】

這是一篇富有童趣的課文。采納連環(huán)畫形式，通過文學(xué)語言與多幅連環(huán)畫面相互依附、相互補(bǔ)充、親密協(xié)作來塑造形象，表達(dá)故事的發(fā)生、進(jìn)展過程。一群天真活潑的小蝌蚪在查找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫媽媽一起捉害蟲，情節(jié)生動，富有童趣。再加上采納的是連環(huán)畫的形式，所以學(xué)生應(yīng)當(dāng)有比擬深厚的學(xué)習(xí)興趣。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)學(xué)問，蘊(yùn)含了從小獨(dú)立生活、遇事主動探究的道理。小蝌蚪是學(xué)生生活中比擬熟識和寵愛的一種小動物。所以教學(xué)本課時，有條件的可以事先組織學(xué)生觀看蝌蚪和青蛙，把朗讀課文和觀看生活結(jié)合起來，效果更好。學(xué)生雖然熟識小蝌蚪，但對小蝌蚪的變化過程卻未必了解。而且，有可能對一些問題感到困惑，比方：小蝌蚪的尾巴是怎么不見的？小蝌蚪為什么和她媽媽長得不一樣等等。教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生積極思索、努力發(fā)覺。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、熟悉“灰、迎”等8個生字。會寫“河、姐”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、能通過朗讀了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培育學(xué)生觀看力量及喜愛大自然的思想感情。

４、借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀力量。

【教學(xué)重點(diǎn)】借助圖畫或其他手段自主識字、讀書。

【教學(xué)時間】３課時。

【教學(xué)建議】

本課分為三大教學(xué)板塊：

一、識字、寫字

１、借助圖畫猜一猜。自己看圖、嘗試讀課文，不熟悉的字猜一猜，實(shí)在猜不出來的，做個記號。

２、借助小組學(xué)一學(xué)。小組里面一起想方法熟悉生字。相互讀，相互聽。

３、借助課文記一記。在讀課文時隨機(jī)識記生字。

⑴在展現(xiàn)小蝌蚪的圖片時，通過觀看蝌蚪的顏色記住“灰”；

⑵通過創(chuàng)設(shè)情境表演，區(qū)分、記住“迎”和“追”。

⑶觀看青蛙的圖片或?qū)嵨铮R記“頂、披、鼓”。

４、結(jié)合語言環(huán)境寫一寫。

二、朗讀感悟

１、讀課題，有什么問題要問嗎？