第第頁淺析信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合

中學(xué)語文教學(xué)最重要的是教學(xué)情境的設(shè)置。假如只是單純的讀、寫、背，同學(xué)會失去學(xué)習(xí)語文的愛好，會對語文教學(xué)漫不經(jīng)心，只是機械地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，基本沒有情感的投入，更談不上與作品或者是與的心靈互動。同學(xué)喜愛視覺和聽覺的感官刺激，因此，信息技術(shù)的引入，能有機整合優(yōu)質(zhì)的課程資源，為同學(xué)提供了適合同學(xué)需求的語文素材，并且不斷地改變著視覺和聽覺的涌現(xiàn)形式和效果，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)不斷改變的教學(xué)情境，觸動同學(xué)的內(nèi)心世界，能有效吸引同學(xué)的有意留意力，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的積極性，提高同學(xué)的課堂參加效率。比如，在進行《蘇州園林》的教學(xué)中，許多同學(xué)都聽說過蘇州園林，或者是從網(wǎng)絡(luò)上、電視上看見過相關(guān)介紹，但基本沒有幾個同學(xué)去過蘇州園林，沒法體會那里真實的美。老師上課時可以利用ppt展示蘇州園林的系列圖片，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)真實的園林美景。第一組圖片主要展示的是園林的流水。那波光粼粼的水面，那淙淙的流水聲給同學(xué)一種身在溪邊的意境，使人望溪止步、流連忘返。第二組圖片是園林的花卉。含苞待放的、爭先斗艷的、出淤泥而不染的、水中亭亭玉立的，叫同學(xué)目不暇接、凝神靜氣。第三組圖片的是園林的建筑。雅俗共賞、獨具風(fēng)格的一座座亭臺鑲嵌在林中，使人有種賓至如歸的感覺。一組組的圖片無不吸引同學(xué)的留意力，極大地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，使同學(xué)產(chǎn)生積極主動學(xué)習(xí)的愿望，提高了同學(xué)的課堂參加率。

二、科學(xué)合理運用信息技術(shù)手段鼓舞同學(xué)自主學(xué)習(xí)，落實同學(xué)主體地位

新課程改革的要求不僅僅是教材的改革，更是教學(xué)過程的改革，教學(xué)方法的改革，老師和同學(xué)在課堂地位的改革。我們需要轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢作用，落實同學(xué)的主體地位，使同學(xué)實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提高同學(xué)自主學(xué)習(xí)的技能，為同學(xué)終身學(xué)習(xí)和進展奠定基礎(chǔ)。比如，在進行《〈孟子〉二章》的教學(xué)時，我在課前就布置給同學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓同學(xué)依據(jù)學(xué)習(xí)小組進行自主學(xué)習(xí)，通過上網(wǎng)查詢、工具書查詢、同學(xué)之間的爭論、搜集生活課程資源等方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，有的小組負責(zé)查閱孟子的簡介，具體查詢孟子的基本信息，包括孟子的生辰、名、字、國別、學(xué)派代表人、思想、政治和哲學(xué)主見等；有的同學(xué)查閱有關(guān)孟子的言行記錄，有關(guān)孟子的大事年表；還有的同學(xué)查詢孟子在歷史進展中所處的地位以及對社會進展所做的貢獻等。通過分任務(wù)查詢，同學(xué)學(xué)習(xí)積極性很高，在短時間完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。還有許多同學(xué)查閱了老師布置任務(wù)之外的信息，大大豐富了同學(xué)的知識面。課上，我讓同學(xué)分小組進行成果溝通，并利用ppt或者是flash進行成果展示。老師可確定一個主持人，并讓每個小組選出一個主發(fā)言人，負責(zé)本組查閱成果的溝通與展示。小組溝通過程中，組間可以實現(xiàn)互動溝通。老師在這個溝通互動的過程中，基本上沒有過多的言語，實現(xiàn)了以同學(xué)為主體，落實了同學(xué)的主體地位。整節(jié)課下來，同學(xué)是課堂的主人，彰顯了新課程理念下的教學(xué)特色。

三、科學(xué)合理運用信息技術(shù)手段加強溝通與溝通，提高實踐運用技能

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，老師和同學(xué)是監(jiān)管的關(guān)系，老師利用各種手段加強對同學(xué)的管理，同學(xué)想方法躲避老師的`管理和責(zé)罰。這樣，師生之間很難做到友好相處，基本上沒有多少溝通和溝通，使得同學(xué)的語文實踐技能得不到很好的熬煉。這樣的教學(xué)，很難實現(xiàn)新課程理念，很難落實新課標(biāo)的三維教學(xué)目標(biāo)。老師利用信息技術(shù)手段處理各種圖片、聲音，并通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)的互動效果進行教學(xué)，組建班級網(wǎng)絡(luò)平臺，不定期共享教學(xué)、教材上的視頻資料、課堂訓(xùn)練、專家講座、名師微課等資源，不僅豐富了同學(xué)的業(yè)余生活，還熬煉了同學(xué)的語文思維技能。另外，老師還可以讓同學(xué)和家進步行實時的溝通與溝通，使語文課堂延伸到家庭，綜合提高同學(xué)的實踐技能。比如，在進行《誰是最可愛的人》的教學(xué)時，我利用班級博客發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓同學(xué)在家庭里、在學(xué)校、在社會上查找自己最可愛的人，并把自己最可愛的人的可愛之處告知身邊的人。這一活動有效熬煉了同學(xué)的語言組織技能和表達技能，綜合提升了同學(xué)的實踐技能，為同學(xué)將來的進展奠定了基礎(chǔ)。

四、小