/6.擺的秘密【教學內(nèi)容】青島版科學六年級下冊第二單元第六課?擺的秘密?【教學目標】1.能應用已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設性解釋；能做控制變量的簡單探究性實驗,能設計簡單表格記錄實驗數(shù)據(jù)；能反思自己的探究過程,將探究結(jié)果與假設相比擬；能對研究過程和結(jié)果進行評議,并與他人交換意見。2.想知道,愛提問,喜歡大膽想象；在合作中愿意合作與交流。3.知道影響擺擺動快慢的因素,能將所學知識應用到實際生活?！窘虒W重難點】教學重點：知道影響擺擺動快慢的因素。教學難點：能對問題作出假設性的解釋,能做控制變量的實驗并作記錄。【教具、學具】學具準備：每組：鐵架臺、鉤碼、細線、秒表、量角器、實驗記錄表等。學生準備：螺絲帽、小鐵鎖、橡皮泥、細線等。教師準備:鐵架臺、鉤碼、細線、量角器、實驗表格,收集、整理與擺有關(guān)的文字、圖片資料等?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情景,提出問題1、情境引入：同學們,喜歡看動畫片嗎？那就跟隨老師走進音像世界吧！〔教師播放音像資料,學生觀看音像資料?！扯唐形矬w的運動方式是怎樣的？舉起你的小手,用手勢表示一下。〔學生匯報,演示?！?、聯(lián)系生活：認識生活中類似擺的現(xiàn)象。生活中還有哪些類似的擺動現(xiàn)象？〔學生簡單匯報〕老師也準備了一些圖片,請看。〔教師多媒體展示圖片〕3、談話：說到擺動,我們必須認識一位偉大的科學家,因為他對擺的研究作出了巨大奉獻。想知道他是誰嗎？請跟老師來了解一下吧！〔播放伽利略研究擺的秘密的音像資料〕教師：通過短片,你知道這位偉大的科學家是誰呢？〔學生答復〕教師：對,他就是意大利偉大的科學家伽利略。他究竟發(fā)現(xiàn)了什么秘密呢？你想知道嗎？本節(jié)課我們就來共同研究這個問題：〔板書課題〕擺的秘密設計意圖：以科學家伽利略研究擺的故事導入新課,可以激發(fā)學生探究的欲望。同時使學生認識到認真仔細的觀察是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的重要手段,讓學生從科學家身上學習認真觀察的好習慣。二、小組合作,實驗探究?！惨弧痴J識擺1.師生互動：老師準備了幾個物體,你能從中找出主要運動方式是擺動的物體嗎？〔教師擺出準備好的物體,學生到黑板前選擇。〕2.認識擺的結(jié)構(gòu)：〔教師借用學生找出的物體出示〕其實這種裝置就是擺,誰能嘗試說一說,一個完整的擺是由哪幾局部組成的？〔學生觀察后匯報,教師多媒體演示擺的各局部名稱?！吃O計意圖：這個環(huán)節(jié)通過學生的觀察做出匯報,激發(fā)學生的探究欲望,進一步加深對生活中擺的現(xiàn)象的回憶,觀察。在觀察中找出擺的組成局部,充分調(diào)動學生的積極性。〔二〕動手制擺：1.談話：知道了擺的結(jié)構(gòu),就讓我們利用自己或老師準備的材料,小組合作制作一個擺,研究擺究竟隱藏著哪些秘密。〔1〕小組討論設計方案。〔2〕學生匯報小組的設計方案?！?〕學生根據(jù)小組的設計方案制作擺。設計意圖：教師鼓勵學生不局限于準備的材料,小組設計新穎、獨特的擺。鼓勵學生大膽展示自己的想法和設計,相互借鑒和完善,進一步改良和調(diào)整自己的方案,做到取長補短,資料共享。2.小組展示擺,并對自己或其他小組的擺作出評價。設計意圖：通過評價,引導學生去發(fā)現(xiàn)每個小組設計的擺的不同之處,可能擺線的長短,擺錘的輕重有所不同,為后面的探究做好鋪墊。3、演示擺的正確操作方法及注意問題。談話：擺做好了,我們就準備讓它擺動起來。怎樣擺動才算是正確操作擺呢？需要注意哪些問題呢？〔學生到黑板前演示,其他同學補充說明、評價?！愁A設：在操作時要正對著擺的擺動方向,拿起擺錘,擺線要拉直,擺幅不要太大,手要輕輕松開,不要用力推。4、思考：怎樣算擺動一次呢？〔學生嘗試邊演示邊匯報〕教師總結(jié)：擺在擺動時,擺出去,再回來,叫擺動一次?！踩承〗M合作,探究擺的擺動規(guī)律談話：實驗活動中,應該注意哪些問題？〔學生匯報〕預設：遵守實驗紀律；注意平安；不大聲喧嘩；注意小組合作；實驗儀器要輕拿輕放；為了實驗的準確性,要屢次試驗取平均值；注意觀察實驗現(xiàn)象,要做好實驗記錄；擺線要輕輕拉直,要讓擺自由落下,不要推它,讓它自然晃動,停下來輕輕一抓就行了等。1、實驗活動一：探究同一個擺的擺動規(guī)律現(xiàn)在將小組制作的擺掛到鐵架臺上,,老師限定15秒時間,小組長按正確的操作方法擺擺,其余同學數(shù)擺擺動的次數(shù)并做好記錄。老師喊“1、2、3〞,喊“3〞的同時松手,喊“停〞的時候數(shù)數(shù)的同學停下并記錄次數(shù)?！?〕學生按要求玩擺,并作實驗記錄?！矊嶒灮顒右挥涗泦巍场?〕根據(jù)實驗結(jié)果,總結(jié)發(fā)現(xiàn)?！?〕匯報實驗結(jié)論?！矊W生匯報,教師有選擇地將小組記錄次數(shù)寫在黑板上?！场?〕教師小結(jié)：你和大科學家伽利略得出的結(jié)論是一樣：同一個擺,擺動的快慢是一定的。2、實驗活動二、探究影響擺擺動快慢的因素〔1〕總結(jié)現(xiàn)象,提出問題比擬各小組實驗記錄提出問題：為什么同樣是15秒鐘,各小組的擺擺動的快慢不同呢？〔2〕鼓勵學生猜測：你認為擺動的快慢與什么因素有關(guān)呢？〔板書：擺動的快慢因素〕〔讓小組長帶著本小組的擺到黑板前,其他同學比照他們展示的擺,猜測影響擺擺動快慢的因素?！愁A設：影響擺擺動快慢的因素可能和擺錘重量、擺線長短、擺幅大小有關(guān)。同學們的猜測是不是正確呢？科學是講究證據(jù)的,我們需要用實驗來驗證我們的猜測是否正確。設計意圖：學生用小組制作的擺數(shù)擺動的次數(shù),由于擺線和擺錘各不相同,造成了擺擺動的次數(shù)不同,這引起了學生的疑問,引發(fā)了學生的種種猜測,激發(fā)了學生探究影響擺擺動快慢的因素的興趣,然后小組討論不同的驗證方法,并進一步去驗證結(jié)論。〔3〕各小組交流達成研究共識,設計本小組的研究實驗方案。下面以小組為單位選擇一個因素進行討論,設計實驗方案。〔制定方案時提醒學生要研究一個因素,首先要確定,哪些因素是不變的,其次要說明用什么方法來改變另一個因素〕。(4)學生匯報交流設計方案。教師要選取不同研究方向的實驗方案來匯報指導,教師要注意引導學生明確實驗中的變量和定量。預設1：設計擺幅對擺快慢影響的實驗,擺線的長短和擺錘的輕重相同,擺幅的大小不同,各做3次,記錄15秒內(nèi)擺擺動的次數(shù),得出結(jié)論。預設2：設計擺錘重量對擺快慢影響實驗,擺線的長短和擺幅的大小相同,擺錘的輕重不同,各做3次,記錄15秒內(nèi)擺擺動的次數(shù),得出結(jié)論。預設3：設計擺線長短對擺快慢影響實驗,擺錘的重量和擺幅的大小相同,擺線的長短不同,各做3次,記錄15秒內(nèi)擺擺動的次數(shù),得出結(jié)論。(5)分組實驗,探尋規(guī)律。Ⅰ、①提出實驗要求：①合理分工,1生讓擺擺動起來,1生數(shù)擺擺動的次數(shù),1生用秒表計時,1生記錄數(shù)據(jù)。②邊實驗,邊做好記錄。③實驗后共同分析收集的數(shù)據(jù),交流發(fā)現(xiàn)。Ⅱ、學生按要求實驗、記錄。〔實驗活動二記錄單〕〔保證學生的探究時間,使每組學生都能得出自己的結(jié)論?！尝?、小組匯報實驗結(jié)論。怎么做的?發(fā)現(xiàn)了什么?得出什么結(jié)論？現(xiàn)在各小組的探究都有了結(jié)論,哪個小組愿意展示一下你們的探究成果,跟大家一起分享呢？〔小組上臺展示實驗記錄表并介紹實驗結(jié)論,教師及時提醒學生記錄匯報中的要點。實驗結(jié)論重點強調(diào)擺擺動的快慢跟擺錘的重量和擺幅的大小無關(guān),只跟擺線的長短有關(guān)?！尝簟⒔處熜〗Y(jié)通過剛剛實驗發(fā)現(xiàn)擺擺動快慢與擺錘重量和擺幅大小無關(guān),與擺線長短有關(guān)。擺線越長,擺動越慢；擺線越短,擺動越快?！步處煱鍟?、活動三：擺為什么能長時間不停地擺動？過一段時間,為什么會慢慢地停下來？〔學生交流匯報〕同學們,這一節(jié)課我們認識了擺,并且通過實驗知道了影響擺擺動快慢的因素。那么你發(fā)現(xiàn)了嗎：一個擺先是靜止的,后來擺動起來,一段時間后,又慢慢靜止下來,這又是什么原因呢？嘗試說一說！1、首先教師演示實驗,學生仔細觀察擺的運動狀態(tài),描述觀察到的現(xiàn)象。2、然后引導學生大膽猜測,說說擺為什么會由靜止到運動,最后又慢慢靜止。。3、通過交流后教師指出：擺在擺動的過程中存在能量的變化。設計意圖:這一環(huán)節(jié)的設計意圖在于讓學生初步感知擺擺動的過程中能力的變化。由于學生知識能力水平有限,所以這一環(huán)節(jié)我在教學過程中不會探究的很深入,以免學生理解不了。教師總結(jié)：靜止的擺在外力作用下開始擺動,在擺動過程中能量不斷轉(zhuǎn)化；一段時間后,擺又在外力作用下慢慢停下來?！矓[在擺動過程中是重力勢能與動能的相互轉(zhuǎn)化,所以它能長時間不停的擺動,又因為有空氣阻力,