第頁(yè)共頁(yè)有關(guān)初中地理教案范文集合八篇有關(guān)初中地理教案范文集合八篇初中地理教案篇1教學(xué)要求1.通過(guò)閱讀等溫線、等降水量線分布圖，理解我國(guó)冬、夏氣溫分布特點(diǎn)以及降水分布特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生判讀、分析^p等值線分布圖的技能。初步學(xué)會(huì)分析^p氣溫和降水特點(diǎn)的形成原因。2.理解我國(guó)溫度帶及干濕地區(qū)的劃分根據(jù)及劃分地區(qū)等，使學(xué)生進(jìn)一步明確我國(guó)地理環(huán)境的宏大差異性。3.理解我國(guó)的氣候特征，培養(yǎng)學(xué)生分析^p氣候特征的技能。使學(xué)生明確氣候也是一種資，而且是我國(guó)非常豐富的自然資，但同時(shí)我國(guó)也是災(zāi)害性天氣頻發(fā)的國(guó)家，所以因地制宜、合理利用資、使人和環(huán)境互相協(xié)調(diào)開展是至關(guān)重要的。構(gòu)造分析^p本章教材主要介紹中國(guó)的自然環(huán)境特征，各節(jié)內(nèi)容都是圍繞這一主線展開，本節(jié)主要介紹中國(guó)的氣候，教材在編排上也注意突出中國(guó)的氣候特征。氣候特征可以通過(guò)其根本要素──氣溫和降水的特點(diǎn)反映出來(lái)，要理解氣候特征首先應(yīng)理解氣溫和降水，而且氣溫和降水的分布及特點(diǎn)是學(xué)習(xí)中國(guó)地理的根底知識(shí)，掌握這些知識(shí)，有利于理解各區(qū)域地理環(huán)境和農(nóng)業(yè)消費(fèi)上的差異。基于以上考慮，本節(jié)教材在構(gòu)造上主要分為三局部。第一局部主要闡述我國(guó)南北氣溫的差異，以及結(jié)合這種差異和農(nóng)業(yè)消費(fèi)實(shí)際劃分的溫度帶。對(duì)于氣溫和溫度帶這兩局部知識(shí)，教材通過(guò)閱讀等溫線圖和溫度帶分布圖，并配以閱讀材料和活動(dòng)題的形式呈現(xiàn)。教材正文局部給出的結(jié)論比擬簡(jiǎn)單，而在分析^p冬季氣溫分布時(shí)，卻詳細(xì)描繪了等溫線分布特點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生閱讀1月等溫線分布圖。教材的這種編排表達(dá)了對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，也表達(dá)了教材對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的重視。分析^p夏季氣溫分布特點(diǎn)，那么突出了學(xué)習(xí)的遞進(jìn)，教材正文局部的描繪比擬簡(jiǎn)單，主要是通過(guò)在活動(dòng)教材中給出考慮題，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，從而總結(jié)我國(guó)夏季氣溫分布的特點(diǎn)。對(duì)于溫度帶的學(xué)習(xí)，教材是通過(guò)讀圖指導(dǎo)和活動(dòng)題的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。第二局部，主要闡述我國(guó)東西部干濕狀況的差異以及我國(guó)干濕地區(qū)的劃分。這局部?jī)?nèi)容延續(xù)第一局部教材的編寫特點(diǎn)，用等降水量線和干濕地區(qū)分布圖，配以閱讀材料和活動(dòng)題的形式表現(xiàn)出來(lái)，并用正文簡(jiǎn)單描繪結(jié)論。與第一局部教材有所不同的是，干濕地區(qū)的差異可以通過(guò)植被的特點(diǎn)，甚至建筑形式的不同反映出來(lái)，因此教材在干濕地區(qū)分布圖和活動(dòng)題中配有我國(guó)不同地區(qū)植被和民居的景觀圖片，反映不同的干濕地區(qū)特點(diǎn)，旨在給學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)和與生活實(shí)際相聯(lián)絡(luò)的知識(shí)。第三局部，主要描繪我國(guó)氣候的根本特征。教材首先安排“季風(fēng)氣候顯著”這一知識(shí)點(diǎn)，這局部知識(shí)是難點(diǎn)最為集中的，學(xué)生理解有一定的難度，因此教材采用以不同形式呈現(xiàn)的方式來(lái)分散難點(diǎn)，力求使學(xué)生可以由淺入深逐步完成學(xué)習(xí)過(guò)程。關(guān)于季風(fēng)的成因及冬、夏季風(fēng)的特點(diǎn)，季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布等知識(shí)，教材以圖像配以正文的形式出現(xiàn)；關(guān)于鋒面雨的形成及鋒面雨帶的推移，教材以閱讀材料的形式出現(xiàn)，從而降低了學(xué)習(xí)難度，不同層次的學(xué)生可以有選擇的進(jìn)展學(xué)習(xí)；關(guān)于季風(fēng)氣候的特點(diǎn)以及給我國(guó)帶來(lái)的有利和不利的影響，教材那么以活動(dòng)題的形式出現(xiàn)，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)冬、夏季季風(fēng)特點(diǎn)的根底上，通過(guò)閱讀氣溫曲線、降水柱狀圖，總結(jié)季風(fēng)氣候的特點(diǎn)，這樣可以到達(dá)學(xué)以致用、溫故知新的目的，而且可以培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析^p圖的才能。教材將“氣候復(fù)雜多樣”安排在本節(jié)教材的最后，這樣的編排有利于前面知識(shí)的遷移、總結(jié)、運(yùn)用和進(jìn)步。從整節(jié)教材的編排看，前兩局部重在對(duì)單一要素──氣溫和降水特點(diǎn)的介紹，第三局部是使學(xué)生通過(guò)分析^p總結(jié)，綜合理解我國(guó)氣候的總體特征。本節(jié)教材在知識(shí)構(gòu)造上聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)，技能和才能的培養(yǎng)都以遞進(jìn)的形式呈現(xiàn)，在不增加難度的前提下，使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，才能也得以進(jìn)步，同時(shí)可以將所學(xué)知識(shí)與消費(fèi)生活實(shí)際相聯(lián)絡(luò)，表達(dá)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一教材編寫的理念。內(nèi)容點(diǎn)析1.關(guān)于我國(guó)氣溫的特點(diǎn)，教材從季節(jié)變化和空間分布特點(diǎn)兩個(gè)方面介紹，特別突出了空間分布上的南北差異，這局部?jī)?nèi)容是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。教材正文局部主要包括三個(gè)內(nèi)容?！?〕南北氣溫差異產(chǎn)生的原因。教材在開場(chǎng)對(duì)此就加以描繪，即造成我國(guó)南北氣溫差異的主要原因是緯度因素。假如籠統(tǒng)說(shuō)明我國(guó)氣溫南北差異，可以從緯度因素入手，但要單獨(dú)分析^p冬季氣溫南北差異大的因素，還要考慮冬季風(fēng)的影響，這局部知識(shí)教材安排在季風(fēng)氣候中講述。〔2〕冬季氣溫特點(diǎn)。教材詳細(xì)描繪了如何從1月等溫線圖上閱讀“0°C等溫線、氣溫分布特點(diǎn)、我國(guó)最北和最南地區(qū)的氣溫分布差異”等。0°C等溫線的分布位置應(yīng)該是重點(diǎn)，明確這條線的意義在于，這是我國(guó)一條重要的自然地理分界限，此線南北河流水文特征有較大差異，特別是此線以北冬季河流會(huì)有結(jié)冰現(xiàn)象，而且界限南北的植被、耕地類型、農(nóng)作物種類等都有較大差異。明確了0°C等溫線的位置，對(duì)理解冬季氣溫分布有較大幫助?！?〕夏季氣溫特點(diǎn)。教材對(duì)此表達(dá)比擬簡(jiǎn)單，但其中的內(nèi)涵仍然比擬豐富，特別是夏季我國(guó)大多數(shù)地區(qū)普遍高溫，而青藏高原地區(qū)氣溫相對(duì)較低，這一結(jié)論老師不能無(wú)視，這可以為后面活動(dòng)題中分析^p地勢(shì)對(duì)我國(guó)冬夏氣溫的影響奠定根底。這局部教材有兩幅圖像，它們是教材正文的重要組成局部。訓(xùn)練閱讀等值線地圖的技能是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，特別是在閱讀1月等溫線分布圖時(shí)，老師應(yīng)詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生理解閱讀等溫線圖的步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從等溫線圖中獲取有用信息，從而分析^p解決問(wèn)題。掌握了等溫線圖的判讀，可以遷移到等降水量圖的判讀以及其他等值線圖的判讀過(guò)程中。閱讀等值線圖的步驟是：〔1〕根據(jù)圖例，讀數(shù)值，理解氣溫遞變規(guī)律，概括總結(jié)氣溫的空間分布規(guī)律；〔2〕觀察等溫線的延伸方向及突變局部，理解、分析^p氣溫空間分布的變化趨勢(shì)及影響其分布的因素；〔3〕根據(jù)等溫線的疏密理解氣溫空間變化的梯度或變化幅度；〔4〕閱讀南北氣溫極端數(shù)值，理解氣溫空間分布的詳細(xì)差異。1月等溫線圖閱讀純熟后，老師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上方法閱讀7月等溫線圖，總結(jié)7月氣溫分布特點(diǎn)，從而到達(dá)技能訓(xùn)練的目的。為配合這局部教材，活動(dòng)教材中的第一題幫助學(xué)生進(jìn)一步理解除緯度因素外，影響氣溫分布的因素還有地形。從1月和7月等溫線圖上可以看出，青藏高原地區(qū)總是比同緯度的長(zhǎng)江中下游地區(qū)和四川盆地的氣溫低，特別是7月等溫線圖上更是明晰地表示出青藏高原地區(qū)是全國(guó)的低溫區(qū)，通過(guò)閱讀地圖學(xué)生很容易解答此題。閱讀材料一方面對(duì)正文進(jìn)展補(bǔ)充，同時(shí)可以拓展教材正文局部的內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。2.關(guān)于溫度帶的劃分和分布，教材正文局部主要包括兩方面內(nèi)容。第一，溫度帶的劃分根據(jù)，即氣溫的南北差異和農(nóng)業(yè)消費(fèi)狀況。農(nóng)業(yè)消費(fèi)實(shí)際包括哪些內(nèi)容，教材正文沒(méi)有進(jìn)一步描繪，而是在圖上的補(bǔ)充資料中較為詳細(xì)地介紹了劃分溫度帶的主要農(nóng)業(yè)指標(biāo)。這樣編排的目的是降低難度，老師在處理這局部?jī)?nèi)容時(shí)，可以針對(duì)自己學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和層次靈敏掌握。第二，溫度帶的分布，這是本節(jié)教材的重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)該通過(guò)讀圖使學(xué)生掌握我國(guó)溫度帶的地區(qū)分布。閱讀我國(guó)溫度帶分布圖，需要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖例，理解六個(gè)溫度帶的主要分布地區(qū)。可以結(jié)合省級(jí)行政區(qū)、地形區(qū)、1月0°C等溫線分布等地理要素進(jìn)展理解和記憶，特別應(yīng)該指出的是，熱帶地區(qū)與北回歸線的關(guān)系、暖溫帶在西北地區(qū)的分布范圍等比擬特殊的地方?；顒?dòng)教材的第二題，強(qiáng)調(diào)了溫度帶與我們消費(fèi)和生活的關(guān)系，這是對(duì)教材正文很好的補(bǔ)充。從題目設(shè)計(jì)的表層看，解答此題非常容易，學(xué)生可以很直觀地理解溫度帶與水果生長(zhǎng)的關(guān)系，與農(nóng)作物熟制的關(guān)系，與民居的關(guān)系等。但題目并沒(méi)有停留在對(duì)資料的簡(jiǎn)單理解這一層面，而是進(jìn)一步提出發(fā)散性的要求，讓學(xué)生補(bǔ)充更多資料。從外表看，似乎是讓學(xué)生做資料的搜集者，其實(shí)引申理解，這正是編者設(shè)計(jì)此題的巧妙之處，假如學(xué)生對(duì)前面三個(gè)資料表示的內(nèi)容理解了，那么進(jìn)展知識(shí)的遷移應(yīng)該很容易。例如，可以由不同溫度帶水果的不同，遷移到不同溫度帶植被的不同，由不同溫度帶作物熟制的不同，可以聯(lián)想到農(nóng)作物的差異等。3.關(guān)于我國(guó)降水的特點(diǎn)，教材正文局部較為詳細(xì)的介紹了我國(guó)降水空間分布的總規(guī)律，以及降水豐富和稀少的地區(qū)，并通過(guò)閱讀材料補(bǔ)充了我國(guó)降水極端最多和最少的地區(qū)，以加深學(xué)生的印象。正文表達(dá)中有一點(diǎn)應(yīng)該引起注意，以往分析^p我國(guó)降水空間分布時(shí)主要強(qiáng)調(diào)東西差異，對(duì)于南北的差異多側(cè)重在時(shí)間上，而這局部教材不僅強(qiáng)調(diào)了空間上的東西差異，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了南北差異。閱讀我國(guó)年降水量分布圖時(shí)，應(yīng)該延續(xù)等溫線分布圖的判讀方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)展閱讀等值線分布圖的技能訓(xùn)練。另外針對(duì)此圖，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生查找800毫米、400毫米、200毫米等降水量線穿過(guò)的地區(qū)，并與1月0°C等溫線、溫度帶等的分布進(jìn)展比照，從而加深對(duì)三條等降水量線所穿過(guò)地區(qū)的印象?；顒?dòng)教材的第一題，主要表達(dá)降水特點(diǎn)與人們消費(fèi)生活之間的關(guān)系，加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)與日常生活之間的聯(lián)絡(luò)。解答此題，需要學(xué)生將景觀圖與年降水量、干濕地區(qū)分布圖聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在年降水量和干濕地區(qū)分布圖上找出活動(dòng)題中提到的四個(gè)地區(qū)，對(duì)應(yīng)年降水量的多少和干濕狀況，說(shuō)明民居的不同風(fēng)格。甘肅年降水量較少，蒸發(fā)大于降水，房屋修建成平頂，可以用來(lái)晾曬糧食或其他農(nóng)作物；吐魯番年降水量很少，蒸發(fā)很大，晾房通風(fēng)效果較好，通風(fēng)可以加速水分的蒸發(fā)，利于水果的晾曬；紹興年降水量較大，斜頂房利于排水；黃土高原年降水量較少，氣候較為干旱，人們利用黃土的直立性修建窯洞，窯洞冬暖夏涼，較為枯燥。4.關(guān)于我國(guó)干濕地區(qū)的劃分和分布，教材正文局部明確提出了干濕地區(qū)劃分的標(biāo)準(zhǔn)是降水量與蒸發(fā)量的比照關(guān)系。老師對(duì)此應(yīng)該特別提醒學(xué)生注意，劃分干濕地區(qū)不能單純分析^p降水量的多少，而應(yīng)該同時(shí)分析^p這一地區(qū)的蒸發(fā)狀況。閱讀我國(guó)干濕地區(qū)分布圖時(shí)，應(yīng)該疊加年降水量分布圖，特別是對(duì)應(yīng)800毫米、400毫米、200毫米等降水量線之間的關(guān)系。同時(shí)對(duì)應(yīng)地形區(qū)、溫度帶分布等，以加深印象，此圖中還有一個(gè)特別應(yīng)該注意的地方，東北地區(qū)大興安嶺北部、小興安嶺、長(zhǎng)白山以東地區(qū)屬于潮濕區(qū)，其原因是由于氣溫相對(duì)較低，蒸發(fā)量小，因此較為潮濕，這是干濕地區(qū)劃分標(biāo)準(zhǔn)的最好佐證。由于干濕狀況可以通過(guò)植被的分布反映出來(lái)，因此配合干濕地區(qū)分布圖，教材編排了相對(duì)應(yīng)的植被景觀圖，其目的是給學(xué)生直觀感受，加深對(duì)干濕地區(qū)地表狀況的理解，同時(shí)也幫助學(xué)生建立地理事物彼此之間的聯(lián)絡(luò)性。活動(dòng)教材第二題，延續(xù)“溫度帶”局部活動(dòng)題編排的特點(diǎn)，解答此題時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展知識(shí)的遷移，例如題目中給出干濕狀況影響植被，由此可聯(lián)想到與水果的關(guān)系，與經(jīng)濟(jì)作物的關(guān)系等。5.季風(fēng)氣候顯著這局部?jī)?nèi)容是本節(jié)教材的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，涉及成因的內(nèi)容學(xué)生不易理解，因此對(duì)這局部教材的處理要把握難易程度，不應(yīng)該盲目地加深和擴(kuò)大內(nèi)容。教材正文主要包括三局部?jī)?nèi)容。第一，季風(fēng)氣候及成因。教材對(duì)于成因的描繪較為簡(jiǎn)單，其目的是降低難度，并且將海陸位置的影響安排在冬、夏季風(fēng)的形成局部進(jìn)展表達(dá)，這里重點(diǎn)使學(xué)生明白什么是季風(fēng)。第二，冬、夏季風(fēng)的特點(diǎn)以及對(duì)其他氣候要素的影響。“冬季風(fēng)”局部，教材既介紹其特點(diǎn)，又著重說(shuō)明冬季風(fēng)是造成我國(guó)冬季南北溫差大的主要原因之一，補(bǔ)充了本節(jié)教材開場(chǎng)局部的內(nèi)容；“夏季風(fēng)”主要強(qiáng)調(diào)其到來(lái)對(duì)降水的影響。第三，季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的劃分及降水的差異性。劃分的界限應(yīng)該知道，劃分的標(biāo)準(zhǔn)也必須明確，季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的劃分以夏季風(fēng)可以影響的地區(qū)為標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)西部地區(qū)距海較遠(yuǎn)，又有地形的阻擋，夏季風(fēng)很難到達(dá)，因此屬于非季風(fēng)區(qū)。只有明確了劃分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生才能更容易理解季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的降水差異。冬、夏季風(fēng)的形成地及成因，是通過(guò)圖像教材表達(dá)的。從冬、夏季風(fēng)的圖上可以明晰地看到，不同季節(jié)亞歐大陸氣壓分布狀況以及冬、夏季風(fēng)的風(fēng)向指示箭頭，對(duì)應(yīng)文字說(shuō)明，使學(xué)生更容易理解冬、夏季風(fēng)的性質(zhì)和特點(diǎn)。理解了冬、夏季風(fēng)的地及特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生理解季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)降水差異有一定的幫助。季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布圖，應(yīng)該與溫度帶的分布、干濕地區(qū)的分布及地形的分布等疊加，有助于學(xué)生理解季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的不同氣候特點(diǎn)。季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布界限，借助山脈、城市的分布來(lái)學(xué)習(xí)。閱讀材料通過(guò)圖像和文字局部介紹了夏季風(fēng)到來(lái)形成的鋒面雨及鋒面雨帶的推移規(guī)律等知識(shí)。將這局部知識(shí)安排在閱讀材料中，主要是降低本節(jié)教材的難度，同時(shí)給老師和學(xué)生最大的自主權(quán)，不同層次的學(xué)生或?qū)W校可以有選擇地進(jìn)展學(xué)習(xí)。有些學(xué)生只要閱讀理解鋒面雨帶的到來(lái)會(huì)帶來(lái)降水即可，而有些學(xué)生可能更愿意理解夏季風(fēng)的形成與鋒面雨帶推移的關(guān)系。老師可以有選擇的安排教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生的需求。關(guān)于季風(fēng)氣候的特征及季風(fēng)氣候?qū)r(nóng)業(yè)消費(fèi)的有利影響，教材正文局部并未表達(dá)，而是將這一內(nèi)容安排在活動(dòng)教材局部。這種編排既分散了難點(diǎn)和重點(diǎn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生讀圖技能和才能的培養(yǎng)有較大的幫助?；顒?dòng)題1：選擇了我國(guó)由北到南三個(gè)城市的氣溫曲線和降水柱狀圖，讓學(xué)生分析^p降水和氣溫在時(shí)間上的配合特點(diǎn)。第1項(xiàng)，學(xué)生應(yīng)該按緯向比擬，總結(jié)出季風(fēng)區(qū)降水量較多的月份自南向北逐漸減少，廣州降水量較多的月份是4月至10月，上海降水量較多的月份是4月至9月，北京降水量較多的月份那么是七八月份，三個(gè)城市氣溫最高的月份都是7月。通過(guò)答復(fù)使學(xué)生進(jìn)一步明確季風(fēng)區(qū)內(nèi)氣溫最高的時(shí)候，也是降水量最多的時(shí)候，因此季風(fēng)區(qū)最突出的氣候特征是雨熱同期。第2項(xiàng)分析^p季風(fēng)氣候特征對(duì)農(nóng)業(yè)消費(fèi)的好處：降水量最多的時(shí)候，也是氣溫最高的時(shí)候，這時(shí)也正是農(nóng)作物生長(zhǎng)時(shí)期，雨熱搭配為農(nóng)作物生長(zhǎng)提供了有利條件?；顒?dòng)題2：設(shè)計(jì)此題的主要目的是促使學(xué)生建立知識(shí)的橫向聯(lián)絡(luò)，運(yùn)用已有知識(shí)解決新的問(wèn)題，到達(dá)溫故知新的目的。為防止遺忘世界地理所學(xué)知識(shí)，教材以對(duì)話的形式將阿拉伯半島的氣候特征表述出來(lái)，同時(shí)提出長(zhǎng)江中下游地區(qū)與阿拉伯半島的緯度位置大體一樣，說(shuō)明影響二者氣候差異的因素不是緯度位置。根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識(shí)可知，我國(guó)東部地區(qū)地處季風(fēng)氣候區(qū)，受夏季風(fēng)影響，夏季降水較為豐富。由此可知，造成兩個(gè)地區(qū)氣候差異的主導(dǎo)因素應(yīng)該是海陸位置?；顒?dòng)題3：此題是對(duì)教材正文局部的補(bǔ)充、加深和拓展。關(guān)于季風(fēng)影響下的災(zāi)害性天氣，教材正文局部沒(méi)有涉及，而是以活動(dòng)題的形式出現(xiàn)，并配有景觀圖片和文字，再現(xiàn)災(zāi)害發(fā)生時(shí)的情景。解答災(zāi)害發(fā)生的原因時(shí)，可以與前面鋒面的形成、鋒面雨帶的推移等知識(shí)聯(lián)絡(luò)起來(lái)，強(qiáng)調(diào)冬季風(fēng)的權(quán)力特別強(qiáng)大，形成的鋒面挪動(dòng)速度很快，就會(huì)造成大風(fēng)降溫天氣，嚴(yán)重時(shí)會(huì)爆發(fā)寒潮；夏季，鋒面雨帶登陸時(shí)間的早晚或推移速度的快慢，會(huì)造成各地降水時(shí)間分配不均，嚴(yán)重時(shí)會(huì)導(dǎo)致水旱災(zāi)害的發(fā)生。將災(zāi)害性天氣這局部知識(shí)，進(jìn)一步拓展，教材補(bǔ)充了有關(guān)臺(tái)風(fēng)的知識(shí)，對(duì)于臺(tái)風(fēng)帶來(lái)的大量降水，應(yīng)該一分為二地對(duì)待，有利的是解除或緩和旱情，不利的是可能造成大風(fēng)、洪水災(zāi)害。6.氣候復(fù)雜多樣，教材正文局部介紹了我國(guó)主要的氣候類型，并且指出地形因素加劇了氣候的復(fù)雜多樣性。為了說(shuō)明青藏高原地區(qū)氣候的變化，教材安排了一段閱讀材料，以藏民的服飾特點(diǎn)說(shuō)明這一變化，安排這樣一段閱讀材料，可以提示學(xué)生注意氣候與人們生活之間的親密聯(lián)絡(luò)。氣候類型分布圖和不同地區(qū)氣溫曲線、降水柱狀圖可以形象直觀地說(shuō)明我國(guó)氣候復(fù)雜多樣的特征以及不同氣候類型的分布地區(qū)。閱讀四幅氣溫曲線、降水柱狀圖可以說(shuō)明氣溫和降水的特點(diǎn)，將教材中文字說(shuō)明局部不全面的地方補(bǔ)充完好，同時(shí)對(duì)照氣候類型圖中四地的分布，理解四個(gè)地區(qū)所屬氣候類型?；顒?dòng)題1：通過(guò)解答此題使學(xué)生明確農(nóng)業(yè)的開展與氣候的關(guān)系極為親密，充分利用氣候資，因地制宜開展農(nóng)業(yè)消費(fèi)，改善人們生活程度，進(jìn)步人們生活質(zhì)量，是農(nóng)業(yè)開展的方向。我國(guó)海南、廣東、廣西等地積溫較高，生長(zhǎng)期較長(zhǎng)，可以種植各種果菜，成為我國(guó)主要的果菜消費(fèi)基地，而北方地區(qū)冬季不適宜果菜的生長(zhǎng)，過(guò)去冬季蔬菜品種非常單調(diào)，隨著鐵路運(yùn)輸?shù)拈_展，南方地區(qū)的果菜可以運(yùn)到北方，豐富了北方地區(qū)冬季的“菜籃子”，使人們生活得以改善。活動(dòng)題2：此題延續(xù)氣溫和降水局部的活動(dòng)題特點(diǎn)，既是對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)穩(wěn)固，又帶有知識(shí)的拓展，通過(guò)學(xué)生的發(fā)散性考慮，起到落實(shí)知識(shí)、培養(yǎng)才能的作用。氣候?qū)?dòng)植物資及農(nóng)作物的影響，可以請(qǐng)學(xué)生列舉出不同氣候條件下的動(dòng)植物和農(nóng)作物種類。不同氣候條件下形成的旅游資，例如黃山的云海，冬季松花江沿岸的霧凇，哈爾濱的冰雕等。不同的氣候條件對(duì)人們生活的影響，例如房屋建筑朝向與采光問(wèn)題，人們的服裝與當(dāng)?shù)貧夂虻年P(guān)系等。教學(xué)建議【課時(shí)安排】建議本節(jié)安排2～3課時(shí)?！灸媳睔鉁氐牟町悺勘径谓滩淖钪匾膬?nèi)容是閱讀等值線地圖，知識(shí)的獲取應(yīng)該通過(guò)讀圖得來(lái)，因此在教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生讀圖方法和技能是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)習(xí)冬季氣溫分布特點(diǎn)時(shí)，老師首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀1月等溫線圖中的圖例和氣溫?cái)?shù)值，理解氣溫遞變規(guī)律，概括總結(jié)冬季氣溫的空間分布規(guī)律即由南向北遞減。第二步，引導(dǎo)學(xué)生觀察等溫線的延伸方向及突變局部，理解、分析^p氣溫空間分布的變化趨勢(shì)及影響其分布的因素，例如引導(dǎo)學(xué)生在圖中找到0°C等溫線，用彩色筆描下來(lái)，觀察此線穿過(guò)哪些地形區(qū)、河流等，在哪些地區(qū)發(fā)生突然變化，為什么發(fā)生變化。從圖中可以看出，0°C等溫線穿過(guò)秦嶺—淮河一線，在青藏高原的東部邊緣向南彎折，主要是因?yàn)榈匦蔚挠绊憽５谌?，引?dǎo)學(xué)生觀察等溫線的疏密，理解氣溫空間變化的梯度或變化幅度，假如等溫線分布密集，說(shuō)明氣溫的差異較大。第四步，引導(dǎo)學(xué)生查找最南、最北氣溫極端數(shù)值，理解氣溫空間分布的詳細(xì)差異，進(jìn)一步明確我國(guó)冬季氣溫南北差異大的特點(diǎn)。為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，老師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的材料，有條件的學(xué)校可以為學(xué)生播放錄像或影碟〔VCD〕。例如北國(guó)冰天雪地，那里的人們?cè)谛蕾p冰燈，海南的人們正在大海中嬉戲，廣州的花市鮮花盛開等內(nèi)容，使學(xué)生真切感受到我國(guó)冬季南北氣溫的宏大差異。當(dāng)學(xué)生對(duì)1月等溫線圖閱讀的方法較為純熟后，老師可以提出問(wèn)題：與1月氣溫分布特點(diǎn)相比，7月等溫線分布的疏密程度如何？等溫線在何處出現(xiàn)明顯彎曲？為什么？南北氣溫的極值是多少？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題閱讀7月等溫線圖，并總結(jié)7月氣溫分布特點(diǎn)。從圖中可以看出，7月等溫線分布比1月等溫線分布稀疏，說(shuō)明氣溫的南北差值較小；等溫線在四川盆地的西部出現(xiàn)向南的彎曲，并且青藏高原的氣溫明顯低于全國(guó)其他地區(qū)，這主要是受地形、地勢(shì)的影響。掌握了這局部知識(shí)，可以幫助學(xué)生解答活動(dòng)題1的問(wèn)題：夏季最北的氣溫在20°C以下，最南的氣溫在28°C以上，通過(guò)數(shù)據(jù)說(shuō)明南北氣溫有差異，但與冬季南北氣溫的差異相比，夏季的南北溫差比擬小。學(xué)習(xí)溫度帶時(shí)，建議老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀我國(guó)溫度帶的分布圖，并將溫度帶的分布與地形區(qū)、行政區(qū)相對(duì)應(yīng)，特別應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生觀察亞熱帶與暖溫帶的分界限，并將其與0°C等溫線的分布相對(duì)應(yīng)，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)絡(luò)，同時(shí)使學(xué)生明確秦嶺—淮河是我國(guó)重要的地理分界限。活動(dòng)題2可以幫助學(xué)生理解溫度帶與人們消費(fèi)和生活之間的關(guān)系，老師在引導(dǎo)學(xué)生解答此題時(shí)，最好可以出示一些相關(guān)的圖片或錄像等，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)此題的理解?！緰|西干濕的差異】關(guān)于我國(guó)降水的空間分布總趨勢(shì)，建議老師引導(dǎo)學(xué)生讀圖總結(jié)。讀圖時(shí)，首先要求學(xué)生在我國(guó)年降水量分布圖上找出1600毫米、800毫米、400毫米、200毫米等降水量線，觀察四條線分別穿過(guò)我國(guó)哪些地形區(qū)、行政區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生將800毫米、400毫米等降水量線用彩色筆描出，觀察800毫米線與哪條等溫線幾乎重合，加深對(duì)秦嶺—淮河自然地理界限的印象。學(xué)生完成以上讀圖過(guò)程后，可以閱讀教材中提供的'相關(guān)閱讀材料，理解我國(guó)降水量極值地區(qū)，最后總結(jié)我國(guó)降水空間分布特點(diǎn)。學(xué)習(xí)干濕地區(qū)劃分時(shí)，老師可以首先出示不同干濕地區(qū)植被特點(diǎn)的圖片、幻燈片，或播放相關(guān)的錄像等，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，嘗試說(shuō)明這個(gè)地區(qū)氣候的特點(diǎn)，特別是降水的特點(diǎn)。第二步引導(dǎo)學(xué)生閱讀年降水量分布圖，驗(yàn)證自己的想象與圖像中反映的降水量特點(diǎn)是否吻合。第三步引導(dǎo)學(xué)生閱讀干濕地區(qū)分布圖，將植被與干濕地區(qū)對(duì)應(yīng)，進(jìn)一步驗(yàn)證自己的想象是否與干濕地區(qū)的劃分吻合，是否有不吻合的地區(qū)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有可能對(duì)東北地區(qū)的潮濕區(qū)產(chǎn)生疑問(wèn)，老師可以針對(duì)這一疑惑，解釋干濕地區(qū)劃分的根據(jù)是降水量與蒸發(fā)量的比照關(guān)系，而不是單純用降水量多少進(jìn)展衡量。關(guān)于活動(dòng)題中理解降水與消費(fèi)、生活的關(guān)系，老師最好可以多提供一些圖片。假如學(xué)校條件允許，可以提供動(dòng)態(tài)的錄像內(nèi)容更好，特別是雨中的江南風(fēng)光，陽(yáng)光照耀下的甘肅、吐魯番和黃土高原地區(qū)等畫面。這些生動(dòng)形象的畫面可以建立學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)解答此題會(huì)有較大的幫助?！炯撅L(fēng)氣候顯著】對(duì)于這局部教材，老師可以分為以下幾局部進(jìn)展教學(xué)。第一步，說(shuō)明冬、夏季風(fēng)的形成，引導(dǎo)學(xué)生觀察教材第38頁(yè)圖2.19和圖2.20，亞歐大陸內(nèi)部，冬、夏季氣壓分布有什么不同？風(fēng)向有什么不同？冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的地分別是什么地方？冬、夏季風(fēng)各有什么特點(diǎn)？由此說(shuō)明季風(fēng)和季風(fēng)氣候的概念，冬、夏季風(fēng)的特點(diǎn)。第二步，引導(dǎo)學(xué)生觀察季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布及分界限，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生考慮：夏季風(fēng)從海洋向陸地挪動(dòng)，在挪動(dòng)過(guò)程中性質(zhì)會(huì)有什么變化？通過(guò)考慮使學(xué)生明確，越向內(nèi)陸地區(qū)，受海洋影響越小，夏季風(fēng)很難到達(dá)內(nèi)陸地區(qū)，因此內(nèi)陸地區(qū)降水比擬稀少，這樣的地區(qū)稱為非季風(fēng)區(qū)。第三步，指導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)題1，閱讀氣溫曲線和降水柱狀圖總結(jié)、概括季風(fēng)氣候的特征。第四步，指導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)題2，并且使學(xué)生明確，與同緯度大陸西岸和內(nèi)部相比，我國(guó)處于季風(fēng)氣候區(qū)，雨熱同期，對(duì)農(nóng)業(yè)消費(fèi)極為有利，而大陸西岸和內(nèi)部氣候干旱，沙漠廣布。第五步，根據(jù)冬季風(fēng)形成的地及性質(zhì)，說(shuō)明寒潮帶來(lái)的危害有哪些？結(jié)合教材第39頁(yè)閱讀材料的內(nèi)容，說(shuō)明夏季風(fēng)到來(lái)早晚、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)短以及權(quán)力強(qiáng)弱，可能造成水旱災(zāi)害的發(fā)生。有條件的學(xué)校，老師可以制作活動(dòng)投影片或計(jì)算機(jī)動(dòng)畫，演示鋒面雨帶推移的過(guò)程，增強(qiáng)直觀性，便于學(xué)生理解。關(guān)于臺(tái)風(fēng)的形成及帶來(lái)的災(zāi)害，可以事前布置學(xué)生收聽天氣預(yù)報(bào)，或老師為學(xué)生播放一段有關(guān)臺(tái)風(fēng)的天氣預(yù)報(bào)，并播放臺(tái)風(fēng)發(fā)生地區(qū)當(dāng)時(shí)的錄像，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，特別是生活在北方地區(qū)或內(nèi)陸地區(qū)的學(xué)生，使用這種教學(xué)手段尤為重要。【氣候復(fù)雜多樣】這局部教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)氣溫曲線、降水柱狀圖和氣候類型分布圖的閱讀上，老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀四幅氣溫曲線、降水柱狀圖，說(shuō)明四個(gè)地區(qū)的氣候各有什么特點(diǎn)。在氣候類型圖中找出這四個(gè)地區(qū)，理解其氣候類型。除這四種氣候類型外，我國(guó)還有哪些氣候類型，分布在什么地區(qū)，使學(xué)生通過(guò)讀圖理解我國(guó)氣候類型的復(fù)雜多樣。可以選擇不同地區(qū)的農(nóng)作物、蔬菜、動(dòng)植物以及一些旅游景區(qū)的錄像或圖片、幻燈片等給學(xué)生播放，使其從感性認(rèn)識(shí)入手，理解氣候與消費(fèi)生活的親密聯(lián)絡(luò)。初中地理教案篇2教材分析^p1.本節(jié)要求掌握降水的季節(jié)變化規(guī)律以及地區(qū)分布規(guī)律。降水的的測(cè)定、變化及分布，是天氣預(yù)報(bào)的兩大主要指標(biāo)之一，也是研究氣候的兩大要素之一。本節(jié)內(nèi)容承上啟下，上一節(jié)探究氣溫和氣溫的分布，本節(jié)通過(guò)探究降水和降水的分布，最后歸納出氣候的主要影響因素。2.降水與人們的生活、消費(fèi)有親密的聯(lián)絡(luò)，降水量的多少直接影響交通是否順暢，影響農(nóng)作物的生長(zhǎng)。學(xué)情分析^p本節(jié)課規(guī)律多、知識(shí)容量大，對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度較大。但是該節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)絡(luò)親密，因此在教學(xué)過(guò)程中充分聯(lián)絡(luò)身邊的地理事物或現(xiàn)象，激活書本知識(shí)，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)；充分利用多媒體等現(xiàn)代化教具，讓學(xué)生身臨其境，感悟所學(xué)知識(shí)。學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：影響降水量多少的因素。教學(xué)目的知識(shí)與技能:掌握降水的概念及降水的主要形式。能舉例說(shuō)出降水對(duì)人類消費(fèi)和生活的影響。掌握世界降水的地區(qū)分布規(guī)律。過(guò)程與方法：獨(dú)立考慮，小組合作，探究世界降水的地區(qū)分布規(guī)律。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：激情參與，理解降水，理解人類的生存條件，理解自然環(huán)境對(duì)人類生活消費(fèi)的影響。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：降水的多少對(duì)人類消費(fèi)和生活的影響。降水的季節(jié)變化。全球降水的地區(qū)分布規(guī)律。難點(diǎn):繪制降水柱狀圖，總結(jié)各地降水的變化規(guī)律。閱讀“世界年降水量分布圖”,找出全球降水的分布規(guī)律。教學(xué)過(guò)程初中地理教案篇3【學(xué)習(xí)目的】1、知道我國(guó)民居、服飾、飲食的地方特色，理解我國(guó)多姿多彩的民俗風(fēng)情及其形成原因。2、理解我國(guó)豐富的旅游資及旅游資的分類。3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖獲取地理知識(shí)，記住地理知識(shí)的才能，著重培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理和交流信息的才能。4、增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)世界自然和文化遺產(chǎn)的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、我國(guó)的民俗。2、我國(guó)豐富的旅游資?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】我國(guó)不同地方民俗的成因與該地自然環(huán)境的關(guān)系。【教學(xué)方法】：講授式、讀圖分析^p法、自學(xué)討論法、多媒體輔助教學(xué)【教學(xué)準(zhǔn)備】課件學(xué)案【課時(shí)安排】1課時(shí)一、導(dǎo)入新課：提問(wèn)：同學(xué)們喜歡旅游嗎？談?wù)劼糜沃械母惺??！矊W(xué)生自由發(fā)言〕展示圖片[轉(zhuǎn)承]我國(guó)疆域遼闊、地域差異明顯，各地區(qū)、各民族各具特色的文化共同構(gòu)成了多姿多彩的中華文化。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“多姿多彩的中華文化”?！舶鍟扯?、民俗與環(huán)境1、[自主學(xué)習(xí)]結(jié)合學(xué)案問(wèn)題提示，認(rèn)真預(yù)習(xí)教材P92-94頁(yè)內(nèi)容，仔細(xì)研讀教科書。2、【解釋】民俗即民間風(fēng)俗。3、活動(dòng)：閱讀“地方美食圖”、“中國(guó)民居圖”、“中國(guó)民族服飾圖”和有關(guān)資料，體會(huì)我國(guó)不同地區(qū)、不同民族的飲食、民居、服飾的地方特色。4、[講述]生活在不同地區(qū)的各個(gè)民族，由于地理環(huán)境、歷史差異、風(fēng)俗習(xí)慣不同，飲食文化、建筑藝術(shù)、節(jié)日慶典、衣著禮儀等方面都各具特色。5、舉例說(shuō)明自然環(huán)境對(duì)文化的影響分別從食、住、衣、行、節(jié)日慶典等方面探究各地民俗差異。(1)食：學(xué)生讀【知識(shí)之窗】理解我國(guó)的八大菜系課件展示地方美食圖片【學(xué)生活動(dòng)】課本P92活動(dòng)、P93活動(dòng)1、2。(2)?。何覀兊淖鎳?guó)地大物博，“百里不同風(fēng)，千里不同俗”，在藝術(shù)形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。展示圖片中國(guó)民居【學(xué)生活動(dòng)】課本P94活動(dòng)1(3)衣：服飾的產(chǎn)生和服飾民俗的形成和人類居住的自然環(huán)境、氣候條件，以及各民族消費(fèi)方式和生活方式有著密不可分的關(guān)系。展示圖片中國(guó)民族服飾【學(xué)生活動(dòng)】課本P94活動(dòng)2(4)行：學(xué)生交流南方與北方的交通差異(5)節(jié)日慶典〔視頻播放〕6、拓展練習(xí)：三、旅游與文化(1)旅游業(yè)及其意義〔播放視頻〕。(2)我國(guó)旅游資的分類.(3)世界遺產(chǎn)的分類方法以及分類，找出世界自然遺產(chǎn)、世界文化遺產(chǎn)、世界自然與文化雙遺產(chǎn)、世界文化景觀遺產(chǎn)等景點(diǎn)，并完成P96活動(dòng)1(4)旅游業(yè)的開發(fā)與保護(hù)因注意些什么？〔視頻播放〕四、作業(yè)完成學(xué)案練習(xí)冊(cè)板書設(shè)計(jì)一、民俗與環(huán)境1.民俗差異衣、食、住、行、節(jié)日和宗教2.民俗差異因素地理環(huán)境歷史習(xí)慣風(fēng)俗因素二、旅游與文化初中地理教案篇4[教學(xué)目的]1、能讀圖說(shuō)明歐洲西部所處的地理位置及特點(diǎn)，并能在圖上指出主要的島嶼、半島、海灣、海峽和內(nèi)海2、讀圖熟悉歐洲西部的主要國(guó)家的名稱和位置3、理解歐洲西部實(shí)際世界上資本開展最早、經(jīng)濟(jì)開展程度最高的國(guó)家4、理解歐洲西部是世界上旅游業(yè)開展最繁榮的地區(qū)并分析^p原因，熟悉本區(qū)主要旅游景點(diǎn)的分布[教學(xué)重難點(diǎn)]各國(guó)經(jīng)濟(jì)開展概況、特點(diǎn)；繁榮的旅游業(yè)[教學(xué)課時(shí)]1課時(shí)[教具準(zhǔn)備]歐洲西部圖[教學(xué)過(guò)程](導(dǎo)入新課)在我們地球上有這么一個(gè)地區(qū),它的面積只比我國(guó)的陸地面積稍大,卻分布著30多個(gè)國(guó)家,這個(gè)地區(qū)是世界上資本開展最早的地區(qū)，也是目前世界上經(jīng)濟(jì)開展最快的地區(qū)。大家猜一猜，這是哪個(gè)地理區(qū)域呢？一、位置和范圍、國(guó)家1、展示“世界地圖”，指出歐洲西部的范圍：即歐洲的西半部。2、學(xué)生觀察‘世界地圖“，從海陸位置和緯度位置說(shuō)明歐洲西部的地理位置，按如下步驟進(jìn)展：〔1〕歐洲西部的北、南、西分別瀕臨什么海或洋？〔2〕歐洲西部的東面與什么大陸相連？這種三面臨海，一面連陸的的分布可稱作什么？〔3〕歐洲西部最南端的緯度大約是多少？最北端的緯度大約是多少？在五帶中大局部處于什么溫度帶？〔4〕學(xué)生小結(jié)歐洲西部的地理位置特點(diǎn)3、觀察“歐洲西部圖“，考慮：歐洲西部的海岸線有什么特點(diǎn)？這對(duì)歐洲西部的氣候和經(jīng)濟(jì)有什么影響？〔討論〕4、引導(dǎo)學(xué)生在“歐洲西部地形圖”上找出歐洲西部的主要島嶼、半島、海峽和海灣及歐洲西部的主要國(guó)家5、設(shè)問(wèn)：歐洲西部各國(guó)，從經(jīng)濟(jì)開展程度來(lái)看，大多屬于何種性質(zhì)的國(guó)家？二、雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀P54圖2-26，設(shè)問(wèn)：從圖表中可以看出歐洲西部的經(jīng)濟(jì)在世界上處于什么地位？〔過(guò)渡〕歐洲西部作為世界上經(jīng)濟(jì)興旺的地區(qū)，主要可以從哪些方面表現(xiàn)出來(lái)？2、學(xué)生閱讀P54文字，考慮答復(fù)，老師小結(jié)：興旺的經(jīng)濟(jì)可以從工業(yè)、農(nóng)業(yè)、興旺的交通業(yè)等方面說(shuō)明3、一學(xué)生朗讀P55“閱讀”，理解歐洲局部國(guó)家的特色產(chǎn)業(yè)，老師結(jié)合有關(guān)資料適當(dāng)補(bǔ)充說(shuō)明?！惨娊虆77〕〔過(guò)渡〕歐洲西部興旺的經(jīng)濟(jì)還可以從其繁榮的旅游業(yè)表現(xiàn)出來(lái)三、繁榮的旅游業(yè)學(xué)生自讀，考慮：1、歐洲西部為什么能成為世界上旅游業(yè)最興旺的地區(qū)？有哪些豐富的旅游資？2、引導(dǎo)學(xué)生在地圖冊(cè)上熟悉歐洲西部主要的旅游資3、討論：歐洲西部經(jīng)濟(jì)的開展對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的開展有什么借鑒意義？4、學(xué)生自讀P56“閱讀”，理解瑞士的自然風(fēng)光和德國(guó)的啤酒節(jié)5、完成P56活動(dòng)[小結(jié)]這節(jié)課你有什么收獲？[作業(yè)布置]見基訓(xùn)、填充圖冊(cè)[板書設(shè)計(jì)]初中地理教案篇5教材分析^p人是社會(huì)的主體，人的生存離不開自然環(huán)境，關(guān)于世界的人口在迅速增長(zhǎng)的這個(gè)結(jié)論，學(xué)生已經(jīng)理解，但是如何準(zhǔn)確、科學(xué)的表述從歷史開展的過(guò)程中，人口的增長(zhǎng)速度的變化及其帶來(lái)的影響？人口分布的不平衡，分析^p為什么存在這么大的差異？學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，本章從人地關(guān)系的角度，闡述了有關(guān)人口地理方面最根本的一些知識(shí)，為今后學(xué)生參加消費(fèi)理論和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下根底。人口的增長(zhǎng)、分布及人口問(wèn)題是人口地理中最根本的知識(shí)，也是學(xué)習(xí)本章各局部知識(shí)的根底。學(xué)情分析^p學(xué)生第一次接觸人文方面的知識(shí)，有可能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也有可能根本不入門。人口問(wèn)題是如今社會(huì)上出現(xiàn)頻率較高的話題，各國(guó)、社會(huì)各界對(duì)人口問(wèn)題的關(guān)注有助于學(xué)生的理解，積極運(yùn)用辯論的形式激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)目的知識(shí)與技能：理解人口增長(zhǎng)、分布的特點(diǎn)、世界人口問(wèn)題及其對(duì)社會(huì)、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的影響。過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖、資料，說(shuō)出世界人口增長(zhǎng)和分布狀況，以及世界人種的分布。通過(guò)地圖，能分析^p影響各地區(qū)人口密度的自然原因。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)理解世界人口問(wèn)題，初步形成正確的人口觀，意識(shí)到“控制人口數(shù)量、進(jìn)步人口素質(zhì)”的緊迫性，并從中學(xué)會(huì)用辯證的目光去分析^p問(wèn)題，樹立可持續(xù)開展的觀念。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.世界人口增長(zhǎng)和分布的特點(diǎn)。2.人口增長(zhǎng)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的開展相適應(yīng)，與環(huán)境、資相協(xié)調(diào)。教學(xué)難點(diǎn)：1.人口自然增長(zhǎng)率、人口密度的概念。2.人口增長(zhǎng)的地區(qū)差異。3.人口問(wèn)題及對(duì)策。初中地理教案篇6教學(xué)目的：一、知識(shí)與技能通過(guò)閱讀各類圖片和資料掌握海洋資的種類；認(rèn)識(shí)海洋生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性。二、過(guò)程與方法通過(guò)同學(xué)之間的合作討論和探究學(xué)習(xí)掌握如何正確地開發(fā)利用海洋。三、情感態(tài)度和價(jià)值觀讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類社會(huì)開展與海洋有著越來(lái)越親密的關(guān)系，樹立強(qiáng)烈的海洋權(quán)益意識(shí)和海洋保護(hù)意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】：1、正確開發(fā)和利用海洋資；2、海洋生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性【教學(xué)難點(diǎn)】：如何保護(hù)和利用海洋?！窘虒W(xué)用具】：多媒體平臺(tái)【教學(xué)方法】：講授法、探究法、討論法【教學(xué)過(guò)程】〔導(dǎo)入新課〕視頻導(dǎo)入師:在很早的時(shí)候呢，人類就已經(jīng)開場(chǎng)了對(duì)海洋的探究，19世紀(jì)中后期也就是1872年——1876年，就有一次著名的探究海洋的行動(dòng)——英國(guó)“挑戰(zhàn)者”號(hào)海洋考察船。那么人類是不是就此就停頓了探究海洋的步伐呢？生：不是20xx年8月26日。“蛟龍?zhí)枴痹谖覈?guó)南海3000米級(jí)海上試驗(yàn)獲得成功。中國(guó)成為繼美、俄、日和法之后世界上第五個(gè)具備1000米深度載人深潛才能的國(guó)家。老師設(shè)問(wèn)：為什么各國(guó)都紛紛致力于探究海洋的奧秘呢？承接：21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)。在一些國(guó)際戰(zhàn)略家眼中，深海海床早已被貼上這樣那樣的標(biāo)簽，比方“大國(guó)戰(zhàn)略要點(diǎn)”、“將來(lái)海底要塞”、“新能要地”、“科技資倉(cāng)庫(kù)”等等。實(shí)際上，或出于政治目的，或著眼經(jīng)濟(jì)利益，或本著科研精神，世界強(qiáng)國(guó)早已開場(chǎng)了一場(chǎng)關(guān)于奪取將來(lái)戰(zhàn)略制高點(diǎn)的深海暗戰(zhàn)。過(guò)渡:浩瀚的海洋到底是怎樣的？今天我們就一同來(lái)揭開她的神秘面紗——共同討論本章的第四節(jié)內(nèi)容《人類與海洋》?！步淌谛抡n〕一、探究海洋首先，我們大家一同來(lái)考慮這么一個(gè)問(wèn)題——海洋對(duì)人類有哪些影響？海洋對(duì)人類有4方面的影響：⑴生命的搖籃問(wèn)：你們知不知道最原始的生命是誕生于哪里的？講解：大約30億年前，海洋中出現(xiàn)了最原始的生命，海洋是孕育生命的搖籃，正是由于海洋的存在，才創(chuàng)造出了我們?nèi)缃袢绱素S富多彩的生物世界。⑵資的寶庫(kù)問(wèn)：大家最為熟悉的海洋資有哪些呢?生:石油﹑天然氣……⑶交通的要道英吉利海峽作為海洋中的重要的交通運(yùn)輸通道,被譽(yù)為”世界上最為繁忙的海峽”。⑷氣候的調(diào)節(jié)器過(guò)渡：海洋對(duì)人類的影響歸根結(jié)底為海洋給人類的生存開展提供了重要的物質(zhì)根底和廣闊的空間。到海洋尋找資、利用海洋空間，已成為各國(guó)普遍關(guān)心的問(wèn)題。讀書：46頁(yè)黃色方框內(nèi)文字那么世界為何如此關(guān)注海洋呢？二、世界關(guān)注海洋〔閱讀課文46——47頁(yè)考慮各國(guó)為何如此關(guān)注海洋的原因〕⑴海洋面積廣闊：占地球總水量的97%以上⑵海洋資豐富：被譽(yù)為“天然的魚倉(cāng)”、“藍(lán)色的油田”、“鹽類的故土”、“娛樂(lè)的勝地”、“資的寶庫(kù)”47頁(yè)活動(dòng)：在我們的消費(fèi)或生活中，有哪些東西是取之于海洋的？(以小組為單位，討論2分鐘，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面討論并歸納總結(jié))初中地理教案篇7課型：新授課課時(shí)安排：第2課時(shí)教學(xué)目的1、知識(shí)目的：理解歐洲西部是世界上資本經(jīng)濟(jì)開展最早，目前經(jīng)濟(jì)開展程度較高的地區(qū)。歐洲西部各國(guó)工業(yè)部門齊全，工業(yè)中心多；農(nóng)業(yè)不占重要地位，但消費(fèi)程度高，種植業(yè)和畜牧業(yè)結(jié)合較好。2、才能目的：理解歐洲西部是世界上旅游業(yè)最繁榮的地區(qū)，能分析^p其原因，熟悉本區(qū)的主要旅游資或旅游景點(diǎn)的分布。3、教育目的：通過(guò)對(duì)旅游資的學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)展學(xué)生嚴(yán)結(jié)合增加旅游地理知識(shí)。重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：歐洲西部各國(guó)工業(yè)部門齊全，工業(yè)中心多；農(nóng)業(yè)不占重要地位，但消費(fèi)程度高，種植業(yè)和畜牧業(yè)結(jié)合較好。理解歐洲西部是世界上旅游業(yè)最繁榮的地區(qū)，能分析^p其原因，熟悉本區(qū)的主要旅游資或旅游景點(diǎn)的分布教學(xué)難點(diǎn)：歐洲西部各國(guó)工業(yè)部門齊全，工業(yè)中心多；農(nóng)業(yè)不占重要地位，但消費(fèi)程度高，種植業(yè)和畜牧業(yè)結(jié)合較好。教學(xué)方法：綜合法、讀圖分析^p法、比照分析^p法、創(chuàng)設(shè)情境法、自學(xué)指導(dǎo)法教學(xué)用具：掛圖、多媒體教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)提問(wèn)上節(jié)課內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)歐洲的地理位置和輪廓、地形。〔學(xué)生回憶，并答復(fù)下列問(wèn)題?！扯?dǎo)入新課：歐洲西部的各個(gè)國(guó)家所具有的自然地理特征簡(jiǎn)單易記，但是歐洲西部在世界上最突出的地位還在于歐洲西部的經(jīng)濟(jì)和旅游業(yè)。學(xué)生活動(dòng)：幻燈演示歐洲的特產(chǎn)和風(fēng)景讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。三、教授新課：板書：一、雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力〔對(duì)照書54頁(yè)圖簡(jiǎn)單介紹資本的開展史。〕1、歐洲是資本經(jīng)濟(jì)開展最早的大洲，目前經(jīng)濟(jì)開展程度仍居各大洲首位?！仓笇?dǎo)學(xué)生讀統(tǒng)計(jì)圖?！?、歐洲西部各國(guó)工業(yè)部門齊全。3、農(nóng)業(yè)不占重要地位，但消費(fèi)程度高，種植業(yè)和畜牧業(yè)結(jié)合較好?！埠?jiǎn)單介紹，結(jié)合幻燈讓學(xué)生理解〕法國(guó)、英國(guó)、荷蘭、丹麥等國(guó)有興旺的農(nóng)牧業(yè)利用書55頁(yè)閱讀材料理解歐洲局部國(guó)家的特色產(chǎn)業(yè)瑞士——鐘表瑞典——造船、汽車、機(jī)器制造業(yè)丹麥——畜產(chǎn)品“歐洲的牧場(chǎng)和食品庫(kù)”挪威——水產(chǎn)品荷蘭——鮮花〔尤其是郁金香〕板書二、繁榮的旅游業(yè)1、歐洲西部是世界上旅游業(yè)最繁榮的地區(qū)簡(jiǎn)單分析^p其原因，2、主要旅游資或旅游景點(diǎn)〔通過(guò)幻燈讓學(xué)生欣賞〕挪威——陡峻幽深的峽灣，午夜的太陽(yáng)瑞士——“世界公園”的稱號(hào)、冰雪皚皚的山峰、世界表都伯爾尼西班牙——陽(yáng)光燦爛的海灘、精彩的斗牛表演法國(guó)——田園風(fēng)光、“藝術(shù)之都”巴黎、埃菲爾鐵塔、羅浮宮、巴黎圣母院意大利——“水城”威尼斯、“千年古都”羅馬、龐貝古城、狂歡節(jié)奧地利——“音樂(lè)之都”維也納德國(guó)——慕尼黑的啤酒節(jié)小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)作業(yè)：目的檢測(cè)相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)后記：本節(jié)課的內(nèi)容比擬簡(jiǎn)單，可以通過(guò)大量的材料指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。在今后的講述中，可以讓學(xué)生自己講課，增加課堂的興趣性。初中地理教案篇8對(duì)于剛剛從小學(xué)走上初中的學(xué)生來(lái)講，上好初中地理第一課對(duì)學(xué)生的來(lái)講就更為重要。是為學(xué)生從小學(xué)階段向中學(xué)階段轉(zhuǎn)換而設(shè)置的銜接課。通過(guò)給學(xué)生講解有趣的地理現(xiàn)象和人地關(guān)系方面的地理興趣知識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重新認(rèn)識(shí)，進(jìn)步學(xué)生上好地理課的自覺(jué)性，使學(xué)生逐步養(yǎng)成熱愛地理科學(xué)、鉆研地理科學(xué)的良好風(fēng)氣。以疑激趣教學(xué)片段一：(同步展示圖片)——老師問(wèn)：西亞的沙特阿拉伯，人們把旅店的床位安排在屋