新職業(yè)教育思想簡述第一頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期六1895-1952實用主義哲學家、教育家“綜合教育計劃派”代表人物強調“教育即生活”

“學校即社會”

“做中學”創(chuàng)立“兒童中心”理論杜威第二頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期六

分析和陳述民主社會所蘊含的理想，并應用這種理想來談論教育問題。全書共分為26章：1~2章概述了教育的社會職能和效用3~7章闡述民主社會的教育性質8~9章說明民主教育的目的10~23章理順各種矛盾給課程、教材和教法作出新解釋24~26章論述實用主義真理論和道德論

《民主主義與教育》——總綱性質巨作第三頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期六新職業(yè)教育思想介紹流程一.產生背景二.主要內容三.實施四.評價第四頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期六一．新職業(yè)教育思想產生背景1.職業(yè)勞動的地位有所提升“在民主主義的社會，凡關于體力勞動、商業(yè)工作以及對社會所作的明確的服務逐漸受人尊重。”“一個人利用時間和才能擔負社會的職責，現在比過去更受一般人承認了?！盤332第五頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期六一．新職業(yè)教育思想產生背景2.職業(yè)教育與文化修養(yǎng)的對立浮出水面“過去一個半世紀內，屬于工業(yè)的職業(yè)已經獲得了及其重要的地位?！盤332

社會發(fā)生了很大的變化，對舊教育提出挑戰(zhàn)——教育與職業(yè)的對立狀況是否還要繼續(xù)下去？“教育上有種種對立，如勞動與閑暇的對立，理論與實踐的對立，身體與精神的對立，心理狀態(tài)與物質世界的對立，回顧一下這些對立背后的理智的臆斷，就可以明白，它們最終表現為職業(yè)教育與文化修養(yǎng)的對立。”P325第六頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期六一．新職業(yè)教育思想產生背景3.工業(yè)職業(yè)增加了文化修養(yǎng)和理智的內容“現在的工業(yè)主要已經不再是習慣傳下來的以經驗為根據的、比較粗糙的程序了?，F在的工業(yè)技術是工藝學技術?！盤332“經濟革命提出了許多問題要解決，對機械的應用產生了更大的理性的尊重，從而激發(fā)了科學的發(fā)展。工業(yè)，也因科學的發(fā)展收回了復力。結果，工業(yè)方面的職業(yè)有了比過去多得無限的理智的內容，和大得無限的文化修養(yǎng)的可能性。這就需要一種教育，使工人了解他們職業(yè)的科學的和社會的基礎，以及他們職業(yè)的意義。”“因為沒有這種教育，工人就不可避免地降低到成為他們所操作的機器的附屬品的角色?！薄皩崿F工作中內在的智力活動的可能性這個任務就交回給學校了?！盤333第七頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期六一．新職業(yè)教育思想產生背景4.知識的產生更多的來自工業(yè)活動的過程“工業(yè)的職業(yè)所用的教材不但給我們比過去更多的科學內容，而且使我們有更多的機會去熟悉產生知識的方法?！盤333第八頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期六二．新職業(yè)教育思想主要內容（一）職業(yè)觀1.“職業(yè)”的內涵（1）“職業(yè)是一個表示有連續(xù)性的具體名詞。它既包括專業(yè)性的和事物性的職業(yè)，也包括任何一種藝術能力、特殊的科學能力以及有效的公民品德的發(fā)展，更不必說機械勞動或從事有收益的工作了?！盤326第九頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期六二．新職業(yè)教育思想主要內容（一）職業(yè)觀1.“職業(yè)”的內涵（2）一種職業(yè)并不排除其專門化以外的其他活動?！皼]有比想教育人們只著眼于一種活動這件事更荒謬的了。首先，每個人必須有各種職務，他對每一種職務都是明智有效的；其次，任何職務如果脫離其他各種愛好就喪失它的意義，變成機械的忙碌?！盤326第十頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期六二．新職業(yè)教育思想主要內容（一）職業(yè)觀1.“職業(yè)”的內涵（2）一種職業(yè)并不排除其專門化以外的其他活動?！八刑禺惖穆殬I(yè)都會變得過分強調它的專門化的一面，過于排斥一切，而全神貫注于它的一個方面。”“因此，教育的任務不是要助長這種傾向，而是要預防這種傾向，使科學研究工作者不僅是科學家，教師不僅是教書匠，牧師不僅是穿著牧師服裝的人，等等?！盤327第十一頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期六二．新職業(yè)教育思想主要內容（一）職業(yè)觀2.“職業(yè)”的價值（1）職業(yè)是個人與社會間架起的一座橋梁?！奥殬I(yè)是唯一能使個人的特異才能和他的社會服務取得平衡的事情。找出一個人適宜做的事業(yè)并且獲得實行的機會，這是幸福的關鍵。天下最可悲的事，莫過于一個人不能發(fā)現一生的真正事業(yè)，或未能發(fā)現他已隨波逐流或為環(huán)境所迫陷入了不合志趣的職業(yè)。所謂適當的職業(yè)，不過是說一個人的能力傾向得到適當的運用，工作時能最少摩擦，得到最大的滿足。對社會其他成員來說，這種適當的行動當然意味著他們得到這個人所能提供的最好服務。”P327第十二頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期六二．新職業(yè)教育思想主要內容（一）職業(yè)觀2.“職業(yè)”的價值（2）對個人而言，職業(yè)的實質是個人智力和道德的生長，是個體發(fā)展以及獲得真正知識和進行智力訓練的最有效的方法?！懊恳环N職業(yè)都會對從事這種職業(yè)的人的個性留下痕跡，并改變他們對人生的看法。”《舊個人主義和新個人主義》

第十三頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期六二．新職業(yè)教育思想主要內容（一）職業(yè)觀2.“職業(yè)”的價值（3）職業(yè)具有組織知識和經驗的作用。職業(yè)“使他注意和聯系一切與他的事業(yè)有關的事物。他們從自己的職業(yè)的動機出發(fā)，不知不覺要搜集一切有關的資料，并且保存起來。職業(yè)好像磁鐵一樣吸收資料，又好像膠水一樣保存資料。這樣組織知識的方法是有生命力的，因為它是和需要聯系的；它表現于行動，又在行動中重新調整，永遠不會停滯?！盤328—329第十四頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期六二．新職業(yè)教育思想主要內容（一）職業(yè)觀2.“職業(yè)”的價值（4）職業(yè)生活的教育價值。他認為：“通過作業(yè)進行的訓練，是為職業(yè)進行的唯一適當的訓練?！盤329“通過作業(yè)進行的教育所結合進去的有利學習的因素比任何其他方法都要多?！盤328第十五頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期六二．新職業(yè)教育思想主要內容（二）新職業(yè)教育觀1.“新職業(yè)教育”的內涵亞里士多德開始的職業(yè)與閑暇對立思想（《民主主義與教育》19章專門論述），使人們對職業(yè)的理解、進而對職業(yè)教育的理解始終處于非常實用和狹隘的狀態(tài)。杜威批評說：“這種教育與其稱為教育，毋寧稱為學徒制度，再不然也可稱為從經驗中學習?！盤330第十六頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期六二．新職業(yè)教育思想主要內容（二）新職業(yè)教育觀1.“新職業(yè)教育”的內涵19世紀下半葉，美國掀起“職業(yè)訓練運動”。表面上看適應了美國現代化進程中對大批產業(yè)工人的需要的形勢，但實質卻隱含著深刻的危機，即：“把職業(yè)教育在理論和實踐方面解釋為工藝教育，作為獲得將來專門職業(yè)的技術效率的手段?！盤334—335第十七頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期六二．新職業(yè)教育思想主要內容（二）新職業(yè)教育觀1.“新職業(yè)教育”的內涵“僅僅按照各種工業(yè)和專業(yè)現在的做法，給予學生技術上的準備，教育改造是不能成功的，僅僅在學校照樣模仿現有的工業(yè)狀況，教育改造更難成功?！盤334

第十八頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期六二．新職業(yè)教育思想主要內容（二）新職業(yè)教育觀1.“新職業(yè)教育”的內涵杜威認為：“理想的職業(yè)教育應是帶著職業(yè)傾向，它既包括掌握職業(yè)技術，又包含開啟民眾之智慧；既使他們更加富有成效地工作，又使他們能夠領會到職業(yè)的社會意義，形成民主主義社會的態(tài)度：既使他們掌握熟練的技能，又使他們加強自身的修養(yǎng)。即通過職業(yè)教育獲得知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)技能，提高修養(yǎng)，以便服務社會?！钡谑彭摚菜氖?，編輯于2023年，星期六二．新職業(yè)教育思想主要內容（二）新職業(yè)教育觀1.“新職業(yè)教育”的內涵“職業(yè)教育應該注重使人懂得實業(yè)工業(yè)所應知的科學方法：一方面應用手足肢體發(fā)展的本能，一方面不能不注重知識，知道科學的所以然?！钡诙?，共四十三頁，編輯于2023年，星期六二．新職業(yè)教育思想主要內容（二）新職業(yè)教育觀2.“新職業(yè)教育”應處理的幾個關系（1）職業(yè)教育與民主社會民主是杜威思考職業(yè)教育的出發(fā)點和歸宿。他的職業(yè)教育思想，是理想的民主社會下的思想。民主社會是這樣一種社會生活態(tài)度。在民主社會，存在各種各樣的機會，存在工作的變動和人員的流動，人們可以自由地交流經驗和思想，不存在階級的差異。（《民主主義與教育》7章專門論述）教育無目的——能夠實現民主社會需要的教育第二十一頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期六二．新職業(yè)教育思想主要內容（二）新職業(yè)教育觀2.“新職業(yè)教育”應處理的幾個關系（2）職業(yè)教育與文化修養(yǎng)“教育上有種種對立，如勞動與閑暇的對立，理論與實踐的對立，身體與精神的對立，心理狀態(tài)與物質世界的對立，回顧一下這些對立背后的理智的臆斷，就可以明白，它們最終表現為職業(yè)教育與文化修養(yǎng)的對立?！盤325

第二十二頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期六二．新職業(yè)教育思想主要內容（二）新職業(yè)教育觀2.“新職業(yè)教育”應處理的幾個關系（2）職業(yè)教育與文化修養(yǎng)旨在適應現有工業(yè)制度的“職業(yè)教育計劃”只能強化這種對立?！斑@個運動會繼續(xù)把傳統(tǒng)的自由教育或文化修養(yǎng)，授予少數在經濟上能夠享用的人；而把別人控制的預備各種特殊職業(yè)的狹隘的工藝教育授予廣大群眾?！盤338第二十三頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期六二．新職業(yè)教育思想主要內容（二）新職業(yè)教育觀2.“新職業(yè)教育”應處理的幾個關系（2）職業(yè)教育與文化修養(yǎng)杜威提出意在解決二者對立的整合思想。通過職業(yè)教育與自由教育間的整合，改變傳統(tǒng)的讀書學校，并“利用工業(yè)的各種因素使學校生活更有生氣、更富于現實意義，與校外經驗有更密切的聯系?！盤334第二十四頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期六二．新職業(yè)教育思想主要內容（二）新職業(yè)教育觀2.“新職業(yè)教育”應處理的幾個關系（3）職業(yè)教育與職業(yè)技術訓練杜威認為，職業(yè)教育不等同于職業(yè)訓練。“最根本的問題不是要訓練各個人從事于某種特別的職業(yè)，而是要使他們對于必須進入的職業(yè)產生生動的和真誠的興趣，如果他們不愿成為社會寄生蟲的話，并且還要使他們知道關于那種職業(yè)社會的和科學的態(tài)度。目的不是要訓練養(yǎng)家糊口的人?！钡诙屙?，共四十三頁，編輯于2023年，星期六二．新職業(yè)教育思想主要內容（二）新職業(yè)教育觀2.“新職業(yè)教育”應處理的幾個關系（3）職業(yè)教育與職業(yè)技術訓練杜威認為職業(yè)教育的內涵要遠遠大于職業(yè)技術訓練?！艾F在是工業(yè)變遷的時代，教育應該用將來的工業(yè)為標準。……教育應該給學生基礎的方法技術，使他心思耳目都極靈敏，隨時可以進步。這比狹義的訓練好得多?！钡诙?，共四十三頁，編輯于2023年，星期六二．新職業(yè)教育思想主要內容（二）新職業(yè)教育觀2.“新職業(yè)教育”應處理的幾個關系（4）職業(yè)教育與個人發(fā)展“現在職業(yè)教育問題所以占及其重要的位置，是因為它要集中全力解決兩個基本問題：是離開人類利用自然的活動最能練習人的智力呢，還是在人類利用自然的活動的范圍內最能練習人的智力呢？個人的文化修養(yǎng)實在利己的條件下最能獲得呢，還是在社會的條件下最能獲得呢？”P339第二十七頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期六二．新職業(yè)教育思想主要內容（二）新職業(yè)教育觀3.“新職業(yè)教育”的特征（1）職業(yè)教育是一種教育，教育本身就是它的目的。它“崇尚的是自由而不是順從、是創(chuàng)造精神而不是機械的技能、是洞察力和理解力，而不是背誦書本和按照別人的意圖完成任務的能力。”第二十八頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期六二．新職業(yè)教育思想主要內容（二）新職業(yè)教育觀3.“新職業(yè)教育”的特征（2）職業(yè)教育是教育的理想形態(tài)?！皬那暗慕逃Q上不叫職業(yè)教育，實際上具有職業(yè)的性質。”P330

所有的教育，包括高等教育，都是職業(yè)教育。這種嶄新意義上的職業(yè)教育，是一種在民主社會才能實現的教育理想。第二十九頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期六二．新職業(yè)教育思想主要內容（二）新職業(yè)教育觀3.“新職業(yè)教育”的特征（3）職業(yè)教育是面向未來的教育。“任何從現在工業(yè)制度出發(fā)的職業(yè)教育計劃，都很可能表現并延續(xù)這個制度的階級劃分和缺陷，因而成為實現社會宿命論的封建教條的工具?！盤336—337

杜威反對學校僅僅按照現有的工業(yè)和專業(yè)的要求，給予學生技術上的準備。他主張以未來的工業(yè)標準和要求來訓練學生。第三十頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期六二．新職業(yè)教育思想主要內容（二）新職業(yè)教育觀3.“新職業(yè)教育”的特征（4）職業(yè)教育具有基礎性?！斑@種教育就要包括有關目前狀況的歷史背景的教學；包括科學的訓練，給人以應付生產原料和生產機構的智慧和首創(chuàng)精神；包括學習經濟學、公民和政治學，使未來的工人能接觸當代的種種問題以及所提出的有關改進社會的各種方法?！盤337第三十一頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期六二．新職業(yè)教育思想主要內容（二）新職業(yè)教育觀3.“新職業(yè)教育”的特征（5）職業(yè)教育具有主體性。職業(yè)教育從“目的”上來講，“這種教育將訓練未來的工人適應不斷變化的情況的能力，使他們不會盲目地聽天由命?！盤337第三十二頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期六二．新職業(yè)教育思想主要內容（二）新職業(yè)教育觀綜上所述，杜威眼中的“職業(yè)教育”是這樣一個過程：它以科學與社會為軸心，在此基礎上掌握技能和知識，在科學、藝術、社會的關系中理解工作的意義、價值，形成良好的工作態(tài)度。第三十三頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期六三．新職業(yè)教育的實施1.反對對學生進行狹隘的職業(yè)訓練。杜威認為：“預先決定一個將來的職業(yè)，使教育嚴格地為這個職業(yè)作準備，這種辦法要損害現在發(fā)展的可能性，從而削弱對將來適當職業(yè)的充分準備。”P329因為“如果教育者以為職業(yè)指導可使人對職業(yè)作出確定的、無可改變的和完全的抉擇，那么，教育和所選職業(yè)都很可能流于呆板，阻礙將來的發(fā)展?！盤330第三十四頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期六三．新職業(yè)教育的實施1.反對對學生進行狹隘的職業(yè)訓練。現代職業(yè)教育需要進行一次有意義的改革。使得“人人都應從事一種職業(yè)，使別人的生活更有價值，更能認識連結人們的紐帶，打破人與人之間的隔閡。這種改造意味著一種事態(tài)，每個人對他的工作的興趣不是勉強的，而是明智的，即每個人的工作都是和自己的能力傾向志趣相投的?！盤335第三十五頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期六三．新職業(yè)教育的實施2.實行“綜合教育計劃”。杜威明確指出，要使學生獲得與普通教育相結合的職業(yè)訓練。在職業(yè)訓練中滲透更多普通教育的內容，以便拓寬學生的基礎知識，避免職業(yè)教育將學生束縛在單一職業(yè)或工種上。即實行“綜合教育計劃”。第三十六頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期六三．新職業(yè)教育的實施3.在職業(yè)教育的實施方法上，杜威強調從“做中學”?！巴ㄟ^作業(yè)進行的訓練，是為職業(yè)進行的唯一適當的訓練。”“唯一可供選擇的辦法，就是使一切早期的職業(yè)預備都是間接的，而不是直接的；就是通過從事學生目前的需要和興趣所表明的主動的作業(yè)。只有這樣，教育者和受教育者才能真正發(fā)現個人的能力傾向，并且可以表明在今后生活中應選擇何種專門的職業(yè)?！盤329第三十七頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期六四．對杜威新職業(yè)教育思想的評價1.杜威新職業(yè)教育思想的影響杜威新職業(yè)教育思想的生命力，在于他敏銳地洞察和預見了即將進入的科技時代對職業(yè)教育的要求，恰好契合了當代職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律與趨勢：“這種教育應該幫助青年人在謀求職業(yè)時有最適度的流動性，便于他們按照自己的興趣愛好從一個職業(yè)轉換到另一種職業(yè)或從一個職業(yè)的一部分轉換到另一部分?！钡谌隧摚菜氖?，編輯于2023年，星期六四．對杜威新職業(yè)教育思想的評價1.杜威新職業(yè)教育思想的影響

杜威能提出這樣廣義的大職業(yè)教育觀，是受工業(yè)化社會的洗禮和技術迅速發(fā)展的啟蒙。他對職業(yè)技術教育進行思考，但思考的結果，卻超越了他所在的時代，以致影響到今天的職業(yè)教育理論和實踐的發(fā)展。今天的職業(yè)教育，尤其是高等職業(yè)教育仍然有必要深刻反思杜威的這一見解。

例如在我國現階段，狹隘的職業(yè)教育觀仍然存在，過去那種將職業(yè)教育僅僅視為技能培