關(guān)于幼兒園老師與家長溝通的案例及分析【七篇】小劉的母親很配合，及時(shí)趕到了學(xué)校，小涵一聽要請他的母親來，有點(diǎn)慌神了，直讓我不要請家長，說一定會改?？磥硇『诩疫€是比較怕自己母親的，這樣工作也好做一些。小劉母親到了以后，我先是感謝她對我工作的支持和配合，表明我今天請她過來是想和家長一塊幫助小涵改掉身上不好的習(xí)慣，小劉父親聽了以后表示愿意配合老師的工作，說知道自己孩子身上存在很多的問題，和他們的家庭教育有一定的關(guān)系。我簡單敘述了一下近期發(fā)生的一些事情，想要和家長好好溝通，讓家長多方面了解小涵在校的情況，同時(shí)我也能更好的開展對小涵的教育工作。他母親聽了我的敘述以后對他的行為很生氣，說在家時(shí)他也經(jīng)常發(fā)生類似的情況，就是自己犯了錯(cuò)還意識不到，并對家長的教育有明顯的抵觸情緒，從表情上就是一種不服氣。我一聽，心想：看來不止對老師，而是有這樣的習(xí)慣。我馬上接住他的話問道：“那當(dāng)時(shí)您是如何教育他的呢?”小劉母親當(dāng)即表現(xiàn)出一種無奈，說：“我也想要教育，把他單叫進(jìn)屋子，跟他講道理，但是他卻悶著頭什么也不說，我一看就火，難免會對他大聲地呵斥”聽得出來小劉母親在教育他時(shí)容易失去理智，接下來他母親補(bǔ)充道：“我每次教育小劉時(shí)他的爺爺總是攔著我，還老說我的不是，弄得我更生氣了”我終于明白了，他為什么身上有好多不好的習(xí)慣的不到及時(shí)的糾正，一方面有學(xué)校教育的原因，更主要在于他的教庭教育上有一定的問題。小劉母親說自己一直很忙顧不過來小涵，平時(shí)就是跟著爺爺，爺爺很溺愛孩子，也不讓說，不讓動(dòng)的，自己現(xiàn)在在小劉的教育上很頭疼，不知道該怎么辦，經(jīng)常晚上想到這個(gè)連覺都睡不好。我當(dāng)即表示了理解，同時(shí)勸解道：“小涵身上還是有很多優(yōu)點(diǎn)的，這個(gè)孩子心地善良，有時(shí)也知道老師對他的好，懂得感恩的”我舉了一個(gè)小涵曾經(jīng)讓我很感動(dòng)的事情，并列舉了小涵在校時(shí)的一些好的表現(xiàn)，表示我對小涵并不會放棄，我還是很喜歡這個(gè)學(xué)生的。小涵母親聽了以后面色有些緩和，表示對老師的感謝。我覺得有必要給小涵母親提出關(guān)于教庭教育上的一些建議：1、希望回去以后和家人溝通一下關(guān)于孩子的教育問題，最好家人能達(dá)成一致不要袒護(hù)和溺愛孩子，畢竟是為了他好。2、在發(fā)現(xiàn)問題以后，一定要當(dāng)時(shí)就給小涵指出來，不要忽視孩子的缺點(diǎn)。3、多看小涵身上的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)肯定他的進(jìn)步，讓他建立自信。4、做家長的調(diào)整好自己的心態(tài)，不能過于著急，因?yàn)閷栴}會于事無補(bǔ)。小涵母親是若有所思，并答應(yīng)盡力做到，我說把小涵叫過來吧，當(dāng)著他的面再談一些問題，不要讓他以為老師在告他的狀，和老師產(chǎn)生抵觸情緒。我把小涵請到了辦公室，把剛才我和他母親的談話簡短的敘述了一下，并當(dāng)著他母親的面也肯定了他平時(shí)一些好的方面，同時(shí)刻意對他的母親說回家一定不能大聲呵斥和打他，一定要好好的溝通。小涵的面色也比較緩和了，但是還是不說話。案例背景：在一日帶班過程中，如果家園工作做不好，就會經(jīng)常出現(xiàn)這種情況：家長嫌教師對幼兒照顧不周，對教師產(chǎn)生誤解；教師嫌家長不理解自己的工作，心懷委屈。當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí)，作為教師，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與家長進(jìn)行交流與溝通，認(rèn)真細(xì)致的做好家園聯(lián)系工作。案例描述：我班有個(gè)叫嚴(yán)宇飛的小朋友，她是個(gè)體弱兒，性格內(nèi)向。平時(shí)沉默寡言，在教師眼里屬于那種聽話、守紀(jì)律的孩子。因?yàn)樗倪@種性格，使的她奶奶與我之間產(chǎn)生了一次小小的誤會。那天，我?guī)в變簯敉饣顒?dòng)，因室內(nèi)外溫差較大，我要求幼兒穿上外套，嚴(yán)宇飛的外套太長，不愿穿。我看她身上的衣服穿得也不少，就答應(yīng)了。正當(dāng)我和幼兒在外面玩的盡興時(shí)，嚴(yán)宇飛奶奶來接她，我沒顧上和她說話，只是揮了揮手。她奶奶邊走邊說：“你們老師真不像話，這么冷的天也不給你穿外套?！眹?yán)宇飛一句話也沒說。這情景正巧被一位在大門口的教師聽見，她馬上告訴了我。第二天，我裝作什么事也沒發(fā)生，主動(dòng)找嚴(yán)宇飛奶奶聊天，讓她為孫子準(zhǔn)備一件短一些的外套或背心，并向她解釋了昨天孩子不穿外套出去活動(dòng)的原因，并告訴她一些關(guān)于進(jìn)入秋季孩子的保健，她也聽完解釋后寬慰的笑了，并主動(dòng)提出對我的誤解，向我表示歉意。案例分析與反思：身為一名幼兒教師，不僅要時(shí)刻關(guān)心孩子的一舉一動(dòng)，還要注意不要冷落了家長。幼兒園應(yīng)加強(qiáng)與家長的情感溝通與信息交流，了解家長對孩子教育的需要，盡可能的滿足她們的需求，從而激發(fā)她們參與幼兒園教育的興趣和熱情。在青年教師培訓(xùn)的活動(dòng)中，我們了解到了家長合作的態(tài)度取決于合作是否滿足了她們在教育孩子方面的需要。當(dāng)幼兒園滿足了家長的合理要求時(shí)，家長合作的愿望的熱情會更高，態(tài)度也會更積極；相反，家長有某種合理的要求，而幼兒園有沒有注意，甚至家長被自身的一些問題纏身時(shí)，那么家長就不會熱心于家園合作。所以說，教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和角色意識，既要明確自己在家園合作中承擔(dān)的任務(wù)，那就是教師是家園合作活動(dòng)的發(fā)起者、組織者與參與者。只有教師的積極態(tài)度被家長接納，她們與家長的溝通與交流的道路才能暢通，幼兒園才能得到更多的來自家長方面的支持而不是反對。而一旦家長與幼兒園的合作伙伴關(guān)系一旦建立，那么彼此間就再也不會感到來自對方的威脅，雙方就會為其愛子的健康成長而齊心協(xié)力。當(dāng)溝通雙方由于某種原因產(chǎn)生情緒時(shí)，無論是誰的過錯(cuò)教師一方應(yīng)抑制自己的情緒。作為教師，應(yīng)該用自己的真誠來和家長解釋事情的經(jīng)過，原本對教師有意見的家長在教師的感化下也露出欣慰的笑容。如果教師對家長還采取以前的態(tài)度不給家長任何解釋的話，有可能家長對教師、對幼兒園會產(chǎn)生誤解和矛盾，那么家長就不會熱心于家園合作。矛盾、誤解發(fā)生時(shí)當(dāng)教師的一方主動(dòng)向家長做出合理的解釋時(shí)，家長合作的愿望和熱情會更高。有一個(gè)這樣的女孩，因?yàn)槭莻€(gè)插班生，所以總是覺得跟同學(xué)有點(diǎn)隔閡，家長和對孩子很緊張，要求也很高。孩子高高的，但是學(xué)習(xí)的成績卻一直在徘徊，人也比較內(nèi)向，是個(gè)很文靜很有思維的女孩，做事也有責(zé)任心，但是膽子不大。了解了這個(gè)孩子的前因后果，我覺得跟家長的要求有很大的關(guān)系。我決定從孩子的談話入手，了解了她回家后的時(shí)間安排和周六周日的時(shí)間安排情況。通過這次的面談，我知道這個(gè)孩子很聽話，媽媽對她的成績要求很高，稍有不會就會緊張得要反復(fù)講，反復(fù)練，所以孩子膽怯，自信心不高。我跟孩子?jì)寢屪隽艘粋€(gè)面談，肯定了孩子在班上的表現(xiàn)，論智力、論能力、論給老師幫忙都一一贊揚(yáng)，唯獨(dú)是在表現(xiàn)自己方面不足，顯得不夠大方。這些細(xì)節(jié)反映出來可能跟她長期在長輩面前得不到肯定有關(guān)。我教給這個(gè)媽媽一些好的溝通方法：不要直接告訴孩子哪里有錯(cuò)，請孩子檢查的過程每題說一說自己的想法，通過這樣的互動(dòng)達(dá)到檢查和溝通的效果，而且還及時(shí)表揚(yáng)她的細(xì)心和表達(dá)精準(zhǔn)。不懂的也不要反復(fù)練習(xí)，可以開個(gè)玩笑讓她記得更牢固。一個(gè)多月過去了，孩子在堂上的表現(xiàn)明顯進(jìn)步了，舉手表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思維的機(jī)會很多，回答的時(shí)候很精彩，讓全班同學(xué)都聽得入迷。孩子的成績也從高低不穩(wěn)的狀態(tài)走向平平穩(wěn)穩(wěn)的99-100。還經(jīng)常幫助老師去做好班上的學(xué)生管理工作，成為一個(gè)膽大細(xì)心的學(xué)生干部。一、案例陳述：開學(xué)初，孩子們來到幼兒園，他們到了一個(gè)新的環(huán)境，有的幼兒能高高興興地和小朋友一起玩，不哭也不鬧，可有的幼兒一看到媽媽走了，急著哭了起來，有的孩子被老師抱著哄著也就不哭了，他們能安靜下來了，會聽著老師了，會和老師一起做游戲了。有的幼兒卻哭個(gè)不停，喊著要爸爸媽媽，不讓爸爸媽媽走。李詩雨就是這么一個(gè)小朋友。她一進(jìn)幼兒園就哭鬧個(gè)不停，拉著爸爸的脖子就是不松手，不讓爸爸走。一連幾天都是這樣的，而且在一天的活動(dòng)中，總是自己坐在一個(gè)角落里，飯也不吃，覺也不睡，脾氣很倔強(qiáng)。針對這種情況我們進(jìn)行了家訪，從家訪中我們了解到李詩雨小朋友平時(shí)都有奶奶帶著，爸爸媽媽要上班的，這孩子在家里吃飯都有大人喂著，而且平時(shí)大人也比較地寵愛她，養(yǎng)成了她飯來張口，衣來伸手的習(xí)慣，而且聽她奶奶和爸爸說這孩子脾氣很倔，一不順心就要發(fā)脾氣還要摔東西。二、思考與分析李詩雨從來沒上過托兒所，也沒長時(shí)間的離開過自己的親人。對一個(gè)剛滿3歲的孩子面對一個(gè)完全陌生的環(huán)境，自然會在生理上和心理上產(chǎn)生一定的壓力。有的幼兒開始哭鬧，不愿上幼兒園;有的幼兒在幼兒園獨(dú)來獨(dú)往、性格孤僻，不愿與人交往;新生入園的不適應(yīng)主要面臨以下幾個(gè)方面的壓力：1、客觀上陌生的環(huán)境帶來的壓力：全新的生活環(huán)境、不同的作息制度都需要年幼的孩子去快速適應(yīng)。2、心理環(huán)境的變化：他們擔(dān)心自己的生理需要能否得到滿足，如吃飯、午睡、小便、穿衣、喝水怎么辦?這些是帶給幼兒不適應(yīng)的主要原因。三、指導(dǎo)策略針對這些原因我采取具體問題具體分析的方式來對待。1、由于小班孩子年齡小，自理能力差，我就從生活上給他們更多的關(guān)心與照顧，讓他們消除顧慮，安心來園。針對孩子注意力容易轉(zhuǎn)移這一特點(diǎn)，我采取聽聽故事、做做游戲等方式轉(zhuǎn)移孩子的注意力，穩(wěn)定幼兒的情緒，蹲下身子來跟他們說說悄悄話，抱抱他們，盡量縮小我們之間的距離，幫助幼兒消除陌生感，愿意親近老師，讓幼兒盡快的適應(yīng)幼兒園的集體生活。每天當(dāng)孩子來園的時(shí)候，我就從她爸手中接過孩子，笑瞇瞇地說：“來，老師抱，老師也是喜歡你的?！睅ズ猛娴牡胤?，給她玩好玩的玩具，慢慢地這孩子好象平靜下來了。2、我們把孩子的進(jìn)步及時(shí)地和家長溝通，讓孩子的家長也能了解孩子的在園的表現(xiàn)，并且有的放失地配合教育，孩子的家長看到自己的孩子的進(jìn)步從而愿意配合老師的教育工作。三、建議：告訴家長可以從以下幾個(gè)方面幫助孩子輕松入園，給幼兒一點(diǎn)心理上的準(zhǔn)備。1、剛?cè)雸@的孩子往往不明白為什么大人要把他送到一個(gè)陌生的環(huán)境，擔(dān)心父母不喜歡他，不要他了。因而，告訴家長在與孩子談心時(shí)，不僅要讓孩子知道為什么要上幼兒園，還要讓孩子相信父母是愛自己的，父母是想讓自己交更多的朋友，學(xué)到更多的本領(lǐng)。入園前，家長應(yīng)帶孩子參觀幼兒園，看看幼兒園的環(huán)境，花草樹木，小朋友睡覺、吃飯、洗手、小便的地方。最好能看到大孩子在幼兒園活動(dòng)的情景，讓孩子對幼兒園有個(gè)初步的印象，消除孩子對幼兒園的陌生感。初步培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。家長在孩子入園前，就要有意識的逐步培養(yǎng)孩子自己用小勺吃飯，會正確的咀嚼、吞咽;大小便會告訴老師;會自己穿脫鞋子，有良好的午睡習(xí)慣等等，幫助孩子提高生活自理能力，減少孩子因不會或不甘而造成不必要的憂慮和緊張。2、讓幼兒學(xué)一點(diǎn)交往技能。3歲左右的幼兒，自我中心的特征十分明顯，加上又是獨(dú)生子女，與同伴交往能力差。有的爭強(qiáng)好勝，有的膽小怕事，有的看見滑梯等運(yùn)動(dòng)器械上有其他孩子，就不敢玩。因而家長在孩子入園前，應(yīng)有意識多讓孩子與別的孩子交往，在交往中，幫助孩子學(xué)會一些交往的技能。如告訴他想玩的玩具在別人手中怎么辦?別人碰了你怎么辦?等等。注意要正面引導(dǎo)，那種“誰打你，你就打誰”的方法不可取，容易造成孩子是非不明，成為一個(gè)不受歡迎的人。3、分別時(shí)堅(jiān)決果斷。送孩子入園時(shí)，家長要與老師密切配合，統(tǒng)一思想，減少孩子不切實(shí)際的期盼。家長送孩子入園后，要果斷離開，不能一聽到孩子的哭聲又回來，與孩子相對淚汪汪的。這樣來來回回折騰，會讓孩子以為只要一哭鬧，大人就會滿足要求，這樣也會延長孩子適應(yīng)幼兒園的過程。實(shí)踐，父母是孩子的導(dǎo)師。因?yàn)橹挥屑议L才會有足夠的耐心教導(dǎo)自己的“心肝寶貝”，如：家長會用足夠的耐心教導(dǎo)幼兒吃飯、數(shù)數(shù)字等這些最為基本的常識，但是部分家長卻對幼兒過于寵溺，導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成飯來張口、衣來伸手的行為習(xí)慣。因此，教師需要與孩子的家長進(jìn)行溝通，從家庭及校園兩方面解決這一實(shí)質(zhì)性問題，從而使得幼兒家長信任幼兒園教師的教導(dǎo)。一、以禮待人，改變現(xiàn)今社會中家長對幼師的看法無論是古時(shí)候還是現(xiàn)今社會中，微笑都是流行于世界的、無形的語言。所以幼師首先應(yīng)做到的就是以禮相待，微笑對人，改變幼師在學(xué)生眼中的形象。此外，幼師還要定期舉辦家長會，讓家長看到自己孩子優(yōu)秀的一面，進(jìn)一步使得家長對其極為信任。二、將心比心，換位思考現(xiàn)代的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，大部分家長都把孩子視為心肝寶貝，并且不愿看到自己的孩子遭受任何的委屈與傷害。因此，幼兒園的教師需要換位思考問題，并逐漸地與幼兒的家長達(dá)成共識。例如，某幼兒園主張民主，并要求教師保證孩子在校期間的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如說，部分教師對幼兒的受傷并不放在眼中，甚至有些教師還主張棍棒教育，致使很多家長對此尤為不滿，甚至有些孩子的家長會向上級教育部門投訴，但是這些教師卻對此并不以為然。如果幼師總是從家長的角度考慮問題，理解家長對幼兒的感情就會得到家長的認(rèn)可?？偠灾變簣@的教學(xué)中，家長與幼師都處于平行的位置，對幼兒的教育都非常重要。所以幼師在現(xiàn)代社會中需要以禮待人接物，并學(xué)會換位而充分考慮家長的內(nèi)心想法，并用微笑構(gòu)建心連心的橋梁，逐步拉近幼師與孩子家長之間的距離，傾聽家長的心聲。王某是我們班一名特別讓老師操心的學(xué)生。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)態(tài)度都極差，平時(shí)又好惹是生非，總好“表現(xiàn)”自己，經(jīng)常做一些與課堂紀(jì)律、校紀(jì)校規(guī)格格不入的事。家長表面還能與學(xué)校配合做一些教育工作，但收效甚微。這樣的學(xué)生給班級學(xué)生與任課教師都帶來極大的麻煩。就拿數(shù)學(xué)計(jì)算來說，因其基礎(chǔ)差，領(lǐng)悟能力又差，大多計(jì)算是錯(cuò)誤的，這讓我非常著急?？磥?，這一學(xué)生必須要充分調(diào)動(dòng)其家長的力量，光靠校內(nèi)僅有的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?？烧f起該生的家長，她是單親家庭媽媽很忙，與不講道理。在她家長的眼里，她只要能在學(xué)校就可以了。我們僅從教師的角度擺出非常威嚴(yán)的架勢，家長也不接受，甚至還與學(xué)生一樣產(chǎn)生抵觸情緒。因此，與其家長的溝通要注意技巧。那天，我把家長找來，先是肯定該生一些好的方面：如在上課認(rèn)真聽講的情況下，表現(xiàn)還不錯(cuò)，能經(jīng)常積極舉手發(fā)言。平時(shí)也很熱情，能幫助老師做一些小事。但也許是基礎(chǔ)差了些，計(jì)算的內(nèi)容中經(jīng)常會出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，因此給數(shù)學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)造成了很大的障礙.雖然老師平時(shí)只要一有空，就會幫助她進(jìn)行這方面的練習(xí)，可如今由于回家后沒能及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，成績一時(shí)難以提高。此時(shí)，我完全站在為學(xué)生考慮的角度出發(fā)，為孩子提高成績的角度著想，家長也比較容易接受。隨后，便將其孩子在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)告知給家長，希望能得到家長的大力配合。這次的溝通，我感覺到家長非常希望配合學(xué)校提高孩子的學(xué)習(xí)成績。不久，我進(jìn)行了家訪，進(jìn)行了誠懇地面談，首先肯定孩子在近一段時(shí)間內(nèi)有了一定地進(jìn)步，但同時(shí)指出其學(xué)習(xí)上存在的一些具體問題，并進(jìn)行了深入的探討，同時(shí)教給家長一些具體實(shí)在的指導(dǎo)方式。每逢考試前夕，我都會站在家長的立場，指導(dǎo)家長怎樣幫助孩子復(fù)習(xí)能達(dá)到最有效的收獲。這樣一來，家長反而非常感激老師所為他孩子做的一切，同時(shí)也更積極配合老師教育好孩子。王某是我們班一名特別讓老師操心的學(xué)生。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)態(tài)度都極差，平時(shí)又好惹是生非，總好“表現(xiàn)”自己，經(jīng)常做一些與課堂紀(jì)律、校紀(jì)校規(guī)格格不入的事。家長表面還能與學(xué)