教師招聘《小學教育心理學》通關試題每日練(2022年07月15日-3920)1：在學習過程中，學習者采納在主題句下劃線的方法關心學習，這種學習策略屬于（）

單項選擇題

A、組織策略

B、精細加工策略

C、資源管理策略

D、復述策略

2：形象聯(lián)想的學習策略屬于（）。

單項選擇題

A、復述策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、問題解決策略

3：測驗前的方案包括（）。

多項選擇題

A、確定測驗的目的

B、的確測驗要考查的學習結果

C、列出測驗要包括的課程內(nèi)容

D、寫下考試方案或細目表

E、針對方案測量的學習結果，選擇適合的題型

4：同學不是空著腦子走進教室的。這一觀點源自于（）

單項選擇題

A、聯(lián)結學習理論

B、認知-結構理論

C、有意義接受學習理論

D、建構主義學習理論

5：以下屬于個別化教學的是（）

多項選擇題

A、情景教學

B、發(fā)覺學習

C、指導教學

D、計算機幫助教學

E、把握學習

6：當同學取得好的成果后，老師和家長賜予表揚和鼓舞，這符合桑代克學習規(guī)律中的（）

單項選擇題

A、預備律

B、練習律

C、動機律

D、效果律

7：教學過程的三種過程是（）。

單項選擇題

A、學習過程、教學過程和評價／反思過程

B、學習過程、教學過程和互動過程

C、學習過程、教學過程和思索過程

D、學習過程、教學過程和管理過程

8：（）階段的兒童思維以命題形式進行，思維進展水平接近成人。

單項選擇題

A、感知運動

B、前運算

C、詳細運算

D、形式運算

9：技能形成的基本途徑是()。

單項選擇題

A、講解

B、觀看

C、示范

D、練習

10：符號學習的主要內(nèi)容是()。

單項選擇題

A、實物

B、圖形

C、詞匯學習

D、事實性學問

11：以下不涉及問題解決過程的學說有（）。

單項選擇題

A、桑代克的嘗試錯誤說

B、苛勒的頓悟說

C、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論

D、杜威的分階段說

12：愛國主義情感和集體主義情感就屬于()。

單項選擇題

A、倫理的道德情感

B、想象的道德情感

C、直覺的道德情感

D、道德行為

13：通過觀看事物、演示試驗、到工廠或農(nóng)村進行實地參觀訪問等方式獲得直觀閱歷，屬于（）。

單項選擇題

A、實物直觀

B、模象直觀

C、言語直觀

D、學問直觀

14：一種學習中所習得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種詳細內(nèi)容學習的影響，這種遷移是（）。

單項選擇題

A、正遷移

B、橫向遷移

C、特別成分遷移

D、非特別成分遷移

15：教學評價的作用包括（）

多項選擇題

A、指導功能

B、改進功能

C、鑒定功能

D、激勵功能

E、診斷功能

16：以個人好惡、愛好愛好為聯(lián)系紐帶、具有劇烈情感顏色的群體是（）

單項選擇題

A、聯(lián)合群體

B、松散群體

C、正式群體

D、非正式群體

17：調(diào)整策略屬于學習策略的（）

單項選擇題

A、認知策略

B、提問策略

C、元認知策略

D、資源管理策略

18：影響學校生性格進展的因素有（）、社會實踐和個人努力。

多項選擇題

A、遺傳因素

B、早期閱歷

C、家庭環(huán)境

D、學校環(huán)境

19：學習的定義說明（）。

多項選擇題

A、學習是行為或行為潛能的變化

B、學習引起的變化是長久的

C、學習引起的變化是短暫的

D、學習是由反復閱歷引起的

E、學習是生理心理成熟的結果

20：在技能形成過程中，練習中期消失進步的臨時停頓現(xiàn)象，在心理學上稱為()

單項選擇題

A、抑制現(xiàn)象

B、挫折現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、低分現(xiàn)象

21：對程序教學貢獻最大的是()。

單項選擇題

A、斯金納

B、普萊西

C、加涅

D、布魯納

22：認知心理學家認為，兒童學會用繩子打結不屬于問題解決，其理由是（）。

單項選擇題

A、它所要求的心理活動太簡潔

B、它不必客服認知障礙

C、它不是在人的頭腦內(nèi)完成的

D、它不需要簡單的認知活動

23：影響問題解決的個人因素有（）

多項選擇題

A、問題的呈現(xiàn)方式

B、功能固著

C、學問的儲備

D、反應定勢

E、認知特性

24：標準化測驗比大部分課堂測驗更具有隨便性。（）

推斷題

對

錯

25：共同要素說僅將遷移視為相同聯(lián)結的轉(zhuǎn)移，在某種程度上否認了遷移過程中的簡單的認知活動。（）

推斷題

對

錯

26：撤消一個厭惡刺激以提高一個反應發(fā)生的概率叫負強化。（）

推斷題

對

錯

27：學問學習依據(jù)頭腦中學問的不同形式或?qū)W習任務的簡單程度分為（）。

多項選擇題

A、符號學習

B、概念學習

C、歸屬學習

D、命題學習

E、并列結合學習

28：依據(jù)布盧姆的教學目標分類，情感領域的教學目標依據(jù)價值內(nèi)化的程度可以分成（）。

多項選擇題

A、接受

B、反應

C、形成價值觀念

D、組織價值觀念系統(tǒng)

E、價值體系共性化

29：自我意識是個體對自己以及自己與四周事物關系的意識。（）

推斷題

對

錯

30：具有強迫行為的兒童具有哪些特征?（）

多項選擇題

A、智力水平較高

B、富于幻想

C、性格內(nèi)向

D、遇事遲疑、拘謹、比較固執(zhí)

E、自我克制過于嚴峻

查看答案

1：答案D

解析畫線是復述策略，是認知策略的一種。

2：答案B

解析

3：答案A,B,C,D,E

解析略。

4：答案D

解析

5：答案D,E

解析

6：答案D

解析

7：答案A

解析學習與教學的過程包括學習過程、教學過程和評價／反思過程。

8：答案D

解析形式運算階段的兒童思維超越對詳細的可感知的事物的依靠。

9：答案D

解析練習是技能形成的基本途徑。

10：答案C

解析略

11：答案C

解析桑代克認為問題解決就是不斷嘗試，使錯誤漸漸削減的過程，苛勒認為問題解決是一個頓悟的過程，杜威認為問題解決是分階段、循序漸進的。

12：答案A

解析

13：答案A

解析

14：答案D

解析一般遷移也稱普遍遷移、非特別遷移，是將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到其他學習中去。

15：答案A,B,C,D,E

解析

16：答案D

解析

17：答案C

解析調(diào)整策略屬于元認知策略。

18：答案C,D

解析

19：答案A,B,D

解析見教材關于學習的心理實質(zhì)的論述。

20：答案C

解析在練習中期消失進步的臨時停頓現(xiàn)象，在心理學上稱高原現(xiàn)象。

21：答案A

解析程序教學的創(chuàng)始者通常被認為是教學機器的創(chuàng)造人普萊西。但對程序教學貢

22：答案C

解析問題解決是通過內(nèi)在的心理加工進行的，而用繩子打結不需進行心理加工，因此不是問題解決。

23：答案B,C,D,E

解析

24：答案錯誤

解析標準化測驗具有更強的方案性，而不是隨便性。

25：答案正確

解析略。

26：答案正確

解析強化也是一種操作，強化的作用在于轉(zhuǎn)變同類反應在將來發(fā)生的概率，而強化物則是一些刺激物，它們的呈現(xiàn)或撤除能夠增加反應發(fā)生的概率。當實施嘉獎而提高反應發(fā)生的概率時叫正強化，當撤銷懲處而提高反應發(fā)生的概率時叫負強化。(本解析由張恩凱供應)

27：答案A,B,D

解析ABD【解析】學問的學習依據(jù)頭腦內(nèi)學問的不同形式或?qū)W