《走進山水田園詩》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)熟練誦讀山水田園詩。初步感知山水田園詩的大意，領(lǐng)會作者情感。掌握山水田園詩常用的意象，能用自己的話描繪詩歌意境。掌握山水田園詩的鑒賞技巧。陶冶學(xué)生情操，在詩歌學(xué)習(xí)中樹立積極的人生態(tài)度。二、教學(xué)重點：掌握山水田園詩常用的意象，能用自己的話描繪詩歌意境。掌握山水田園詩的鑒賞技巧。三、教學(xué)流程：活動一：書聲朗朗。1.初讀幾首具有代表性的山水田園詩。過程：學(xué)生先自己朗讀，其他同學(xué)傾聽、評價；然后教師范讀或者聽優(yōu)秀的音頻資料示范朗讀，學(xué)生形成初步的朗讀經(jīng)驗；最終學(xué)生能讀準(zhǔn)語音、注意語氣，把握節(jié)奏，做到聲情并茂地朗誦。2.再次朗讀，感受山水田園詩的優(yōu)美意境。過程：學(xué)生在初讀基礎(chǔ)上，對詩歌有可整體的印象與感知，教師可以引領(lǐng)學(xué)生采用想象、情境再造等方式，對山水田園詩的優(yōu)美意境進行口頭或者書面的呈現(xiàn)。活動二：技巧揣摩。通過自我朗讀、聽讀，你獲得了哪些朗誦詩歌的技巧？學(xué)生交流、展示：讀有停頓：適時停頓，才能讓詩歌富有節(jié)奏感與旋律美。讀有重音：適時重音，才能讓詩歌高低起伏，抑揚頓挫。讀有語速：變換語速，才能凸顯詩歌情感蕩漾。讀有情感：揣測情感，才能讓詩歌富有生命力?；顒尤悍窒砀惺?。說說這幾首詩給你的最初感受。方法：先自我思索、形成自己的閱讀體驗；然后以小組為學(xué)習(xí)單位，在組內(nèi)交流自己的感受，最后在全班展示?；顒铀模貉杏懺姼枰庀蟆⒁饩?。1.用生動優(yōu)美的語言再現(xiàn)這兩首詩中的畫面。2.交流這些畫面營造了怎樣的意境。由《過故人莊》《終南別業(yè)》兩首詩歌不難發(fā)現(xiàn)，山水田園詩常用的意象有兩類：一類是諸如炊煙、桑麻、桑榆、桃李、豆苗、菊花、雞、犬等。這些事物都真實再現(xiàn)了田園景象，借此表現(xiàn)對恬淡自然的山水田園生活的熱愛及悠閑自在的心情。由此產(chǎn)生的意境清新優(yōu)美，如詩如畫，富有濃郁的田園生活氣息；第二類意象包括野徑、古木、柴門、孤云、禪房、古寺、暮鐘、林叟、寺僧等。選取這些冷色調(diào)的事物，傳達出的是一種消極的又帶有幾許禪意的意蘊。大多表達希望歸隱山林、寧靜淡泊的情懷。由此塑造的意境便是對官場、世俗的厭倦，頗有知己難尋，孤芳自賞的味道?；顒游澹浩肺稣Z言。探究這兩首詩的語言特點。討論明確“《過故人莊》描述了詩人訪問老友莊園的情景。既有事情的表述（故人具雞黍，邀我至田家），也有環(huán)境的描寫（綠樹村邊合，青山郭外斜），更有農(nóng)家獨有生活氣息的描繪（開軒面場圃，把酒話桑麻），整首詩歌語言質(zhì)樸自然，不事雕琢；《終南別業(yè)》則寫了詩人退隱后的恬淡生活。常游山水自樂，看云起云散（行到水窮處，坐看云起時），山間偶遇一位老者，談?wù)撋介g水邊之事，相與留連，忘了回去的時間（偶然值林叟，談笑無還期）。詩語平白如話，卻極具功力，詩味、理趣二者兼?zhèn)??；顒恿簩W(xué)習(xí)鑒賞山水田園詩的技巧1.從哪些方面入手鑒賞山水田園詩？討論、明確：①找出意象。意象為鑰匙?！哆^故人莊》的意象有雞黍、桑麻、菊花；《終南別業(yè)》的意象有南山、水、云、林叟。②探究意境：學(xué)生可以通過便讀便想象的方式，再現(xiàn)詩歌畫面，從而悟得詩歌意境?！哆^故人莊》寫出了優(yōu)美的田園風(fēng)光與作者歸隱田園的悠閑；《終南別業(yè)》寫出了恬淡自然的山水景色與作者自由閑適的意境。③體會情感：注意尋找作者寄予情感的詩句（一般在詩歌末尾）。例如《過故人莊》表達了詩人對田園生活的向往（待到重陽日，還來就菊花），留戀的不僅是田園風(fēng)光，更有對悠閑生活的追求?！督K南別業(yè)》表達了詩人對自由閑適生活的熱愛（偶然值林叟，談笑無還期），偶然也是必然，作者在自我放逐中，對山林流水結(jié)友，自得其樂。④玩味語言：總體來看，山水田園詩的語言多表現(xiàn)為質(zhì)樸自然、清新淡雅。沒有對大場面的描寫，而是從小處著筆，給人一種清新?lián)涿娴母杏X。2.詩人是通過哪些藝術(shù)手法表現(xiàn)山水田園之美的？討論、明確①多樣描寫：白描。例如《過故人莊》中“開軒面場圃，把酒話桑麻”，用白描的手法，寫出了自然的農(nóng)家農(nóng)事，筆墨簡潔，不加烘托，描繪出明朗清晰的形象；襯托。例如“綠樹村邊合，青山郭外斜”，以“綠樹”映襯“青山”，寫出了田園的自然風(fēng)光；動靜結(jié)合。例如《終南別業(yè)》中“行到水窮處，坐看云起時”一句，有“行”有“坐”，有“水窮”有“云起”，動靜結(jié)合，優(yōu)美的景色呼之欲出。②長于修辭：古代詩歌也常用修辭，比如借代、對偶、對比、用典等。例如“綠樹村邊合，青山郭外斜”就是對偶；《終南別業(yè)》前三聯(lián)都是對偶。活動七：怎樣才能正確把握山水田園詩的思想感情？討論、明確：1．反復(fù)朗讀，增強對詩歌的感性認識。2．從詩歌的意象、意境入手，鑒賞詩歌，體悟詩歌情感。3．“知人論世”，了解寫作背景及作者生平經(jīng)歷。4．從詩人的其它作品入手，分析其寫作風(fēng)格。學(xué)情分析山水田園詩是以自然的山水、田園作為描寫的對象，借以抒發(fā)內(nèi)心情感的詩歌類型。詩人把細膩的筆觸投向靜謐的山林，遼闊的田野，創(chuàng)造出一種田園牧歌式的生活，借以表達對現(xiàn)實的不滿，對寧靜悠閑生活的向往。初中教材中選錄了一定數(shù)量的山水田園詩，例如孟浩然的《過故人莊》，陶淵明的《歸園田居》等。初二學(xué)生對于山水田園詩并不陌生，已經(jīng)有了一定量的積累。對于學(xué)生而言，意象還是一個比較陌生的知識點。所以，在學(xué)生不清楚意象概念的情況下分析詩歌內(nèi)涵，事倍功半。因此，引領(lǐng)學(xué)生分析詩歌意象是打開詩歌鑒賞的鑰匙。教師可以給學(xué)生提供一個范例，讓學(xué)生尋找詩歌中的意象，并通過自主探究，說出詩歌所體現(xiàn)的意境，從而對詩歌有一個全面而深刻的理解。效果分析本設(shè)計選點比較好，立足于整體，將山水田園詩作為一個專題進行教學(xué)，實現(xiàn)了資源的整合，有利于提高教學(xué)效率。從設(shè)計來看，從讀、悟、品三個方面進行了設(shè)計，有范例，有理論解讀，有方法運用，可以說比較完備。本設(shè)計細致入微的對詩歌進行了美的探究，可以說給學(xué)生打開了一副美的畫卷。最重要的是，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，積累了山水田園詩的相關(guān)知識，掌握了鑒賞的技巧，同時也為學(xué)習(xí)其它主題的詩歌也起到了參考作用。從效果上看，學(xué)生的思維得到激活，在每一個教學(xué)活動中，都積極參與，并敢于發(fā)表自己的意見，在“意象”等術(shù)語的理解上，學(xué)生表現(xiàn)也很出色，難能可貴的是，學(xué)生能根據(jù)老師的引導(dǎo)，對山水田園詩的鑒賞技巧活學(xué)活用，由方法到經(jīng)驗，由知識到能力，再到情感，學(xué)生收獲很大。教材分析：山水田園詩是以自然的山水、田園作為描寫的對象，借以抒發(fā)內(nèi)心情感的詩歌類型。詩人把細膩的筆觸投向靜謐的山林，遼闊的田野，創(chuàng)造出一種田園牧歌式的生活，借以表達對現(xiàn)實的不滿，對寧靜悠閑生活的向往。中國的山水田園詩源遠流長，早在《詩經(jīng)》中就有描寫山水田園的詩句，后來至陶淵明全力寫田園詩，是田園詩的第一座豐碑。此后，山水田園便成了詩人們經(jīng)常表現(xiàn)的題材。到了盛唐時代，山水田園詩進入了繁榮時期，出現(xiàn)了以寫山水田園詩為主的詩人群，人們稱之為“山水田園詩派”，主要代表是孟浩然和王維。初中教材中選錄了一定數(shù)量的山水田園詩，例如孟浩然的《過故人莊》，陶淵明的《歸園田居》等。本設(shè)計以山水田園詩作為主題，就是讓學(xué)生在研讀中學(xué)會鑒賞詩歌的技巧，體味詩歌唯美的境界，同時陶冶學(xué)生情操，在參悟詩歌與自然中，感悟人生真諦。評測練習(xí)田園樂桃紅復(fù)含宿雨，柳綠更帶朝煙?；浼彝磼撸L啼山客猶眠。1.這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？2.詩人寫景用了什么樣的手法？3.如何看待詩人的人生思想價值取向？參考答案：1.表達了詩人對自然的熱愛，對名利的淡漠。2.寫景運用了白描手法，將桃紅與柳綠等極富有色彩的詞語并用，給讀著勾勒出了一派田園的氣息。3.辯證的看待：對于詩人熱愛大自然，淡泊名利，追求人生的完滿這一思想，應(yīng)該贊賞；對于詩人的消極避世，孤芳自賞這一做法，應(yīng)該摒棄。多給學(xué)生自讀自悟的機會——《走進山水田園詩》教學(xué)反思山水田園詩是古代詩歌花園中燦爛的一朵。初中教材中，輯錄了很多表現(xiàn)田園風(fēng)光的詩歌。那些語句優(yōu)美、情感內(nèi)斂的詩句，妝點了古代詩歌，浸潤了古今文學(xué)愛好者的思想。讓學(xué)生走進山水田園詩，理解其深刻的思想內(nèi)涵，體味到詩歌寫景的方法，掌握山水田園詩的鑒賞技巧，對于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，意義非凡。今天執(zhí)教了一節(jié)詩歌鑒賞課。作為一個專題的課例，我立足于從整體構(gòu)思，將整堂課分為讀——賞——析——練幾個板塊，以具體的詩歌為例，以學(xué)生自讀、自悟為主，輔以教師的引導(dǎo)，對詩歌進行全面的把握。在教學(xué)的過程中，生發(fā)了無限的感想，現(xiàn)總結(jié)如下。1.詩歌是可以吟唱的。古代詩歌是勞動人民在生產(chǎn)生活的過程中誕生的，是接地氣的文學(xué)創(chuàng)作活動。古人情動而辭發(fā)，發(fā)乎言，動乎情。其語言的體現(xiàn)形式，可吟誦，可高歌，可舞之蹈之。所以，詩歌一定要讓學(xué)生多讀，多時間的讀，多形式的讀。這里的讀，不是單純的一次次的重復(fù)，而是邊讀邊思，邊思邊讀。在吟誦中加深對詩歌的感知。就本節(jié)課而言，學(xué)生讀的還算充分，但是形式較為單一，學(xué)生之間的點評還不是很到位。除了注意重音與節(jié)奏、情感之外，其實需要注意的還有很多，比如抑揚頓挫、停頓等。2.詩歌是有意象的。意象是詩歌的情感載體，是詩人基于情感的事物。對于意象，學(xué)生比較陌生，我通過具體的范例，讓學(xué)生對詩歌意象有了初步的了解。在歸納總結(jié)詩歌意象這環(huán)節(jié)，閑得比較生硬，反映出教師自身對于山水田園詩積累的少。關(guān)于意象，今后會引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白，意象不僅在詩歌中有，我們學(xué)過的托物言志、借物抒情類文章，都是有意象存在的。正是因為有了意象，詩歌才具體可感，才更能激發(fā)人的情感共鳴。3.多給學(xué)生自讀自悟的機會。詩歌不是講明白的，而是讀明白、悟明白的。就八年級學(xué)生而言，對于詩歌的解讀，已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗。需要教師做的，就是給他們提供一個具體的范例，稍加點撥即可，不能干擾太多，不能重視理論的講授，照本宣科。教師要給學(xué)生多讀的機會，自我感悟的機會。教師可以稍加引導(dǎo)，與學(xué)生一起歸納規(guī)律性的東西。我們學(xué)校開展的原生態(tài)閱讀教學(xué)研究，就是鼓勵學(xué)生自讀自悟，珍惜學(xué)生的閱讀體驗，不要以教師的分析代替學(xué)生的閱讀過程。讓學(xué)生享受自我的閱讀過程，在閱讀中生發(fā)自我的意識。詩歌的學(xué)習(xí)也是如此，只有真我的閱讀，才能培養(yǎng)真我的品質(zhì)。4.加強學(xué)生的想象訓(xùn)練。山水田園詩，為我們打開了一卷卷優(yōu)美綺麗的畫卷，那里面有美麗的田園，有多情的山水。并且山水田園詩自詡為詩中有畫的典范。所以，我有意識的讓學(xué)生展開豐富的想象，對詩歌所描繪的畫面進行想象，進行情景的再造。通過課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生表現(xiàn)很勉強。這說明，在想象思維方面，學(xué)生還需鍛煉與提升。心中有景，口有有言，是我今后需要努力引領(lǐng)學(xué)生提高的一方面。山水田園詩，作為詩歌的組成部分，繽紛了詩歌，也溫暖了你我。課標(biāo)解讀：1.詩歌需要吟誦。在