《永遇樂·京口北固亭懷》教學(xué)設(shè)計辛棄疾教學(xué)目標(biāo)：1、知人論世，了解英雄詞人辛棄疾與相關(guān)背景。2、聽誦讀并自己誦讀，體會詞的韻律美。3、通過解讀典故，感受詞作的情意美。4、推敲字詞，揣摩字詞的凝練美。5、對照《赤壁懷古》，感受懷古詩的特點。教學(xué)重難點：1、通過解讀典故，感受詞作的情意美。2、對照《赤壁懷古》，感受懷古詩的特點。教學(xué)方法：誦讀法、討論法、比較法。教學(xué)媒體：多媒體。教學(xué)課時：一課時。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入詩詞如茶，初品苦澀，但卻回味無窮；詩詞如歌，在平平仄仄中婉轉(zhuǎn)悠揚，在抑揚頓挫里低回不盡；詩詞如畫，在蟲魚鳥獸中描摹自然，在小橋流水中展現(xiàn)乾坤；詩詞又像一位哲人，在歷經(jīng)千年后，向我們講述人生的真諦，激勵我們走向生活，面對挑戰(zhàn)。二、了解作者1、同學(xué)們，你們來猜一猜這幅對聯(lián)寫的是哪一位詞人？你依據(jù)什么猜出來的呢？（教師展示多媒體，并抽學(xué)生回答。）對聯(lián)：鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛——郭沫若解讀：詞風(fēng)：豪放派辛棄疾時代：南宋作品：《美芹十論》情感：對朝廷一片忠心2、現(xiàn)在老師就給大家介紹一下辛棄疾的生平事跡：（教師展示多媒體并一一介紹。）金人統(tǒng)治下的辛棄疾：1140——1160出生時北方已經(jīng)淪陷，祖父辛贊在金任職，決一死戰(zhàn)。從小目睹漢人在金統(tǒng)治下的屈辱與痛苦。將士辛棄疾：1161，金主完顏亮大舉南侵，后方漢人奮起反抗。21歲的辛棄疾率2000人起義，金主死，金人撤退。辛棄疾南下與宋朝廷聯(lián)絡(luò)，途聞首領(lǐng)耿京被張安國出賣而死，帶50人襲擊幾萬人的軍營，帶回張安國交于南宋朝廷處決。仕官辛棄疾：因受到贊許，提出了抗金北伐的建議，寫了《美芹十論》《九議》。朝廷欣賞他的才華，卻又不愿意打仗，于是辛棄疾先后被派到江西、湖北等地擔(dān)任地方官，這與他的理想大相徑庭，他深感壓抑和痛苦。居士辛棄疾：開工新建帶湖新居和莊園，把帶湖莊園取名為“稼軒”，并以此字號“稼軒居士”。同時這一年，他受到彈劾，官職被罷免，開始了中年以后的閑居生活，此后雖有一兩年任官，但大部分時光在鄉(xiāng)閑居?，F(xiàn)在，就讓我們帶著對辛棄疾人生遭遇的大致了解走進他的詞《永遇樂·京口北固亭懷古》。三、整體感知1、首先讓我們聆聽經(jīng)典的聲音，大家一邊聽一邊感受詞作美在哪些方面。（教師多媒體播放該詞的朗誦）2、這首詞作為辛棄疾的經(jīng)典之作，它好在哪里？（教師引導(dǎo)，學(xué)生思考）音韻美典故美豪放美情意美四、感受全詞的音韻美1、下面大家一起朗誦這首詞，朗誦完了我們請同學(xué)來談?wù)勥@首詞的音韻美都表現(xiàn)在哪些地方？（抽一生回答，別的學(xué)生進行補充，教師歸納。）①押韻之美韻腳如：處、樹、住、虎、顧、路、鼓、否②句式變化之美為了聲韻和諧，詞中多有語序倒置的句子，比如以下句子，你能把這些句子還原嗎？（教師多媒體展示并抽生回答）故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)?！裼喂蕠?，應(yīng)笑我多情。天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！b看草色近卻無。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！踊ㄓ暧麧裾匆?，楊柳風(fēng)吹面不寒。③：詞中為了達到這種聲韻的和諧，作者都把哪些句子進行了倒裝？（抽學(xué)生回答）千古江山，英雄無覓孫仲謀處?！獰o覓英雄孫仲謀處四十三年，望中猶記，烽火揚州路?！獡P州路烽火五、感受詞的典故美1、押韻與句式的變化帶來了音韻之美，而眾多人物的引入帶來了典故之美，請大家一起朗讀全詞并思考：詞中寫了哪幾個人物形象，詞中設(shè)計的關(guān)于他們的事跡具體是怎樣的？（先抽一生指出詞中設(shè)計的人物，再抽一生講述人物故事，教師進行補充。）①孫權(quán)：金口建都，稱霸一方②劉裕：兩度北伐，收復(fù)失地，代晉自立，統(tǒng)一男方，北伐中原，改革弊政（59歲病逝）③霍去?。荷乞T，用兵靈活，勇猛果斷，大破匈奴。（23歲因病去世）④劉義?。喝瘸鰩煴狈?，無功而返，引來魏軍（47歲被太子弒殺）⑤拓跋燾：聰明大度，勵精圖治，統(tǒng)一北方。（45歲被殺）⑥廉頗：戰(zhàn)國四大名將，有勇有謀。（《廉頗藺相如列傳》）2、詞中，作者是如何評價這些人物的呢？（抽學(xué)生回答）①孫權(quán)：英雄②劉裕：氣吞萬里如虎③霍去病對比④劉義隆：草草，倉皇北顧⑤拓跋燾⑥廉頗：老矣3、為了更好的表現(xiàn)這些人物和抒發(fā)自己的情感，作者還外加了一些場景來刻畫人物，請找出來加以分析。（教師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)）江山：亙古不變①孫權(quán)：英雄亭臺：風(fēng)流才氣斜陽草樹：烘托、對比②劉裕：氣吞萬里如虎巷陌烽火揚州路④劉義?。翰莶?，倉皇北顧神鴉社鼓⑤拓跋燾通過對比，作者意在表達：物是人非，人生短暫喪國可恥，偏安可悲——詞中這種借古人、古事、古場景來傳達情感的手法我們就叫它用典。（教師總結(jié)）用歷史故事用典用前人詩句用神話傳說理解用典要把握兩點：1、典故本身的意義2、作者用典的意圖下面，我們就結(jié)合學(xué)過的古詩詞來講一講典故都有哪些作用？舉例為證。（學(xué)生回答，老師引導(dǎo)與補充）商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾莊周曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑典故作用：品評歷史，借古論今抒情言志，表明心跡引發(fā)聯(lián)想，創(chuàng)新意境4、結(jié)合剛剛對典故的作用的分析，本詞中，作者借用這么些古人物、古場景的典故，作者意在傳達哪些情感呢？（抽生回答）①物是人非的悲嘆，對馳騁沙場、建功立業(yè)的英雄的仰慕與懷念②自然的永恒，人生的短暫，流露出壯志未酬、報國無門、英雄無用武之地的愁苦與憤懣。③對南宋茍安局面的強烈反感與諷喻。六、感受詞作情意美可見全詞中，作者慕英雄壯舉、亦嘆物是人非、人生短暫，更抒壯志未酬之苦、一心報國之志和諷喻當(dāng)前局勢。從古人到英雄到人生、家國，每一份情感讀令我們動容，這正是全詞情意之美的所在。七、感受辛棄疾的豪放風(fēng)格1、辛棄疾歷來被歸為豪放派，這首詞中其豪放風(fēng)格體現(xiàn)在哪些地方呢？（學(xué)生討論總結(jié)，教師歸納。）①視野廣闊，氣象恢弘如：千古江山氣吞萬里如虎②英雄形象，豪邁大氣如：孫權(quán)、劉裕、廉頗③情感激揚，壯志壯懷。如：廉頗老矣，尚能飯否？八、現(xiàn)在，我們把這首詞和蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》連著朗讀一下，邊讀邊思考，這兩首詞在寫法上有什么類似之處。（教師引導(dǎo)，學(xué)生思考回答）①都是詞人站在一處古跡，懷想與此古跡有關(guān)的過去的人與事，從而引發(fā)感想。②都運用典故，借古人、古事、古跡抒發(fā)自己的情感?！@其實正是懷古詩的特點：以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材，借登高望遠、詠嘆史實、懷念古跡來達到感慨興衰、寄托哀思、托古諷今的目的。多用典故，手法委婉。九、回顧辛棄疾詞作。（集體朗讀）破陣子⑴·為陳同甫賦壯詞以寄⑵醉里挑燈看劍⑶，夢回吹角連營⑷。八百里分麾