第第頁小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿5篇小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇1各位尊敬的評(píng)委，大家好！今天我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五班級(jí)上冊教材53-54頁的《方程的意義》。我的說課分為以下幾部分：教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)過程和板書。一、教材分析方程的意義是學(xué)生在已經(jīng)把握了用字母表示數(shù)，可以用一些簡潔的式子表示數(shù)量間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它將為要學(xué)習(xí)的利用等式的性質(zhì)解方程及列方程解應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。教材在編排上注重讓學(xué)生依據(jù)詳細(xì)的情景依據(jù)各個(gè)天平的狀態(tài)，寫出等式或不等式，在相等與不等的比較中，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)等式的含義，同時(shí)也初步感知方程，積累了詳細(xì)的素材。二、教學(xué)目標(biāo)學(xué)問目標(biāo)：1、理解并把握方程的意義，體會(huì)方程與等式之間的關(guān)系。2、會(huì)列方程表示生活情境中簡潔的等量關(guān)系。能力目標(biāo)：學(xué)生在觀察、比較、抽象中，經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問題抽象成等式與方程的過程，積累將現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化的體驗(yàn)。情感目標(biāo)：感受方程與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。三、教學(xué)重點(diǎn)方程意義的理解以及在詳細(xì)情境中建立方程的模型。教學(xué)難點(diǎn)：查找等量關(guān)系列方程。四、教學(xué)過程（一）謎語導(dǎo)入，了解天平。謎語導(dǎo)入，引出天平這個(gè)公正的大法官，使得學(xué)生對天平感興趣，從而請學(xué)生說說對天枰的了解，接著視頻介紹天平的原理。（二）創(chuàng)設(shè)情景，抽象出等量關(guān)系情景1：演示天平左邊放兩個(gè)50克的砝碼，右邊放一個(gè)100克的砝碼，請學(xué)生觀察后說一說發(fā)覺了什么，用一個(gè)式子表示天平現(xiàn)在所處的狀態(tài)。（板書：5050＝100）情景2：演示天平左邊放上兩盒一樣重的飲料(250克)，右邊放上另一瓶飲料（500克)，再次請學(xué)生用式子表示天平所處的狀態(tài)。（板書：250250＝500）這兩個(gè)情景學(xué)生特別熟悉，既讓學(xué)生從天平平衡中體會(huì)到等式的含義，又能較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。然后我還創(chuàng)設(shè)2個(gè)情境，讓學(xué)生觀察天平從不平衡到平衡的變化過程，真正體會(huì)天平左右兩邊的質(zhì)量相等，可以用等式表示。情景3：演示出天平左右盤分別放一個(gè)空杯子和一個(gè)100克的琺碼，使學(xué)生觀察到在天平平衡，即空杯子的重量和琺瑪?shù)闹亓渴窍嗟鹊?，空杯子的重量?00克。連續(xù)演示，在杯中倒?jié)M水，天平傾斜，說明不平衡，得到100__＞100的不等式。（板書:100__＞100）再增加琺碼，又得到100__＝250的等式。（板書:100__＝250）情景4：天平左邊放一個(gè)球，右邊方一個(gè)50克的砝碼，依據(jù)不平衡狀態(tài)得到y(tǒng)＜50的不等式。（板書：y＜50）接著在左邊增加一個(gè)同樣大的球，天平平衡了，得到y(tǒng)y=50或2y＝50的等式。(板書：yy=50或2y＝50)以上的板書都做成貼片形，可隨時(shí)移動(dòng)位置，便利下一環(huán)節(jié)進(jìn)行分類。（三）引導(dǎo)分類，概括方程的意義在得出這么多的等式和算式后，學(xué)生小組合作，進(jìn)行分類，并交流分類的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在分類的過程中逐步概括出方程的定義：含有未知數(shù)的等式叫做方程（板書）。在此基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生觀察，討論與交流，得出方程兩個(gè)要素：一必需含有未知數(shù)（未知數(shù)不肯定用__表示，未知數(shù)不肯定只有一個(gè)）、二必需是等式（也就要有“=”）。這樣的設(shè)計(jì)我主要是給學(xué)生制造了一個(gè)大膽設(shè)想，敢于發(fā)覺，抽象概括的機(jī)會(huì)，真正體會(huì)到自己獵取學(xué)問，發(fā)覺學(xué)問的勝利樂趣。（四）層次練習(xí)，鞏固方程的意義在這一環(huán)節(jié)中，我編排了三個(gè)層次的練習(xí)。（1）找方程，即教材62頁第1題：下面的哪些式子是方程？__3.6＝73-1.4＝1.6a__2＜2.4采用同桌交流的方式進(jìn)行交流，不是方程的題目要說明理由。（2）“寫方程”，讓學(xué)生寫出一些方程和舉出反例，鞏固方程的意義。（3）數(shù)學(xué)嬉戲：老師出示式子，學(xué)生做動(dòng)作。假如式子是方程，學(xué)生就跳一下。假如是等式，學(xué)生就蹲下。兩樣都不是，則不用做動(dòng)作。（4）列方程，即教材62頁第2題：依據(jù)天平列出方程。（5）依據(jù)文字列方程，即教材62頁第3題。例如：小明__歲，爸爸40歲，爸爸和小明相差28歲。通過層層遞進(jìn)的練習(xí)，加深理解消化所學(xué)的學(xué)問，并應(yīng)用所學(xué)學(xué)問敏捷解決實(shí)際問題。（五）總結(jié)提升，評(píng)價(jià)自我組織學(xué)生說說收獲，可以讓學(xué)生再次體會(huì)勝利的喜悅。說說存在的不足，同時(shí)又再一次的反思了自我。（六）作業(yè)布置，回歸生活生活中還有許許多多的實(shí)際問題可用方程表示其數(shù)量關(guān)系，請同學(xué)們列舉出來。布置這題作業(yè)，目的是讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)練習(xí)使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與自然和人類社會(huì)的密切聯(lián)系，增加數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。（七）板書方程的意義5050＝100100__=250250250＝5002y=50方等式a＋2＝17程__y=50含有未知數(shù)的等式叫做方程。反思：通過文字形式來設(shè)計(jì)說課稿，比較單一，不能吸引評(píng)委。那么在設(shè)計(jì)里面放入幫助性說明的圖片，比長竄的文字更清楚，更能讓人明白。小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇2一、說教材：（一）教材分析“解決問題”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書五班級(jí)數(shù)學(xué)上冊第二單元的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個(gè)例題，分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，今天我說的是其中的第2課時(shí)。解決問題是小數(shù)除法單元的一小節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用小數(shù)乘、除法計(jì)算解決常見的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了肯定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的閱歷，了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這節(jié)課主要是呈現(xiàn)生活情景，供應(yīng)生活信息，收集、整理數(shù)學(xué)信息，發(fā)覺問題，提出問題，分析問題的實(shí)際應(yīng)用。不僅可以使學(xué)生體會(huì)計(jì)算在解決問題中的實(shí)際作用和價(jià)值，同時(shí)可使學(xué)生獲得解決問題策略的訓(xùn)練。（二）學(xué)情分析本節(jié)課解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)學(xué)過“四舍五入法”，在生活的實(shí)踐體悟中都曾滲及過，有肯定的整理信息分析問題和解決問題的.思想方法閱歷，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生。二、說教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問與技能：能正確運(yùn)用小數(shù)除法解決實(shí)際問題；培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)學(xué)問解決生活中的實(shí)際問題的能力。2、過程與方法：采用獨(dú)立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得解決問題的多樣化，體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。三、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：能正確運(yùn)用小數(shù)除法，培養(yǎng)觀察、分析歸納問題的能力。難點(diǎn)：提高學(xué)生分析歸納的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)學(xué)問解決實(shí)際問題的能力。四、說教法、學(xué)法：依據(jù)對本課教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，在實(shí)際教學(xué)過程中將盡可能結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活和活動(dòng)情景，以“創(chuàng)境激趣”為關(guān)鍵，以“解決問題”為核心，以“自主探究”為主線展開的多維合作活動(dòng)。為他們供應(yīng)各種機(jī)會(huì)，采用獨(dú)立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷思維沖撞、自主探究、合作交流的活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，體會(huì)“學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣”。五、說教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情景、收集信息1、播放課件，出示生活情景圖。2、導(dǎo)入，出示課題：解決問題。這節(jié)課我是從生活中的“倒油”的情境引入新課，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)問題從生活中來，生活中到處有數(shù)學(xué)，而生活中許多問題的確要用數(shù)學(xué)去解決，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生理解了生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。（二）整理信息、提出問題1、課件出示例題（1）大家能從中得到什么數(shù)學(xué)信息？（2）提出問題。（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)提問題的情境，體會(huì)提問題在生活中的應(yīng)用，提生活中的數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)問題在生活中的存在）（三）自主合作、探究問題在探究新知的過程中，我首先讓學(xué)生獨(dú)立列式解答，求出6.25和16.6這兩個(gè)商，由于學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過取商的近似值的一般方法（四舍五入法），因此可能會(huì)消失可以分裝在6個(gè)瓶子和包裝17個(gè)禮盒的結(jié)果，這兩個(gè)結(jié)果與實(shí)際不相符，引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑和爭議。借此時(shí)機(jī)組織學(xué)生在組內(nèi)交流探究，讓他們連續(xù)爭議下去，在辯論中明確為什么要7個(gè)瓶子和只能包裝16個(gè)禮盒，使學(xué)生印象深刻，方法的形成水到渠成，同時(shí)也讓學(xué)生深刻地理解了為什么不用“四舍五入法”取近似值，而要依據(jù)實(shí)際情況取商近似值的道理。本節(jié)課我通過實(shí)物的演示，幫忙學(xué)生對“進(jìn)一法”和“去尾法”取近似值的理解，既直觀又形象地證明了生活中確實(shí)存在這兩種情況，也引發(fā)學(xué)生今后在探究有些數(shù)學(xué)問題時(shí)，也可以通過動(dòng)手操作或試驗(yàn)來驗(yàn)證事實(shí)的必要性。我通過學(xué)生對兩個(gè)實(shí)例的比較，在比較中揭示兩種取商近似值的方法，使學(xué)生對方法的理解更加深刻，同時(shí)也更體會(huì)了要依據(jù)不同的情況，采用不同的方法取商的近似值。（四）交流方法、解決問題1、指名說板，呈現(xiàn)不同的解題過程。2、小結(jié)：分析問題時(shí)，我們要弄清楚題目的數(shù)量關(guān)系，再選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解答，怎樣取“近似值”心中都要很清楚。（設(shè)計(jì)意圖：將小組共同的認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化為全班共有，激勵(lì)創(chuàng)新，拓展思維。呈現(xiàn)學(xué)生的不同解法，讓學(xué)生在體驗(yàn)到探究的樂趣后，享受勝利的歡樂。形成發(fā)覺問題，解決問題，體驗(yàn)勝利，發(fā)覺問題的良性循環(huán)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問題走進(jìn)課堂，又帶著問題走出課堂，走向更寬闊的空間。（五）嘗試訓(xùn)練、反饋評(píng)價(jià)課件出示33頁“做一做”：其目的是歸納取商的近似值的方法，即一般情況采用“四舍五入法”，特別情況要依據(jù)實(shí)際情況采用“進(jìn)一法”和“去尾法”，使得取商的近似值的方法更加完善，一目了然。在整個(gè)練習(xí)中充分讓學(xué)生說一說用什么方法取商的近似值，為什么？這樣有利于學(xué)生敏捷應(yīng)用方法，依據(jù)實(shí)際情況取商的近似值。（六）深化練習(xí)，學(xué)會(huì)分析出示P35頁的第7題，小組討論交流，再匯報(bào)，集體訂正。設(shè)想是數(shù)學(xué)教學(xué)從生活入手，最終又回歸生活，更加充分地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。當(dāng)然，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，聯(lián)系生活理解把握學(xué)問，這并不是我們學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，最終目標(biāo)是能應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問，數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)方法，去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活，再去制造，去解決的日常生活中的問題，進(jìn)而形成勇于創(chuàng)新的精神，形成技能。（七）小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？生討論，師再總結(jié)。（八）布置課外作業(yè)：35頁6、7題。小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇3一、設(shè)計(jì)理念數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫忙他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合這是全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一?；谝陨侠砟睿覀儽匦韪母镎n堂教學(xué)中老師始終講、學(xué)生被悅耳的局面，充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性為此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)改革思路，并且構(gòu)建了探究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu)，即設(shè)疑激情——引導(dǎo)探究——應(yīng)用提高——交流評(píng)價(jià)的基本教學(xué)模式。二、設(shè)計(jì)思路（一）關(guān)于教材本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第93—99頁的直線和線段的認(rèn)識(shí)在本學(xué)段中，學(xué)生將了解一些簡潔幾何體和平面圖形的基本特征，進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形變換和確定物體位置的方法，發(fā)展空間觀念而直線和線段是幾何初步學(xué)問中的起始概念，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)關(guān)于平面圖形的基礎(chǔ)全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在這一學(xué)段的教學(xué)中，應(yīng)注重使學(xué)生探究現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間與圖形的問題；應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識(shí)簡潔幾何體和平面圖形的樣子、大小、位置關(guān)系及變換；應(yīng)注重通過觀察物體、認(rèn)識(shí)方向、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。（二）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)依據(jù)本課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)直線和線段，知道它們的特征，初步學(xué)會(huì)畫直線和線段。2、使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段和畫指定長度的線段。3、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。這一課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)直線和線段，會(huì)量線段和畫指定長度的線段。教學(xué)難點(diǎn)是理解直線的特征。（三）關(guān)于教學(xué)流程為體現(xiàn)本課的設(shè)計(jì)理念，我自主構(gòu)建了探究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的基本教學(xué)模式，即設(shè)疑激情——引導(dǎo)探究——應(yīng)用提高——交流評(píng)價(jià)。1、設(shè)疑激情：生活化、活動(dòng)化的問題情境簡單引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生自主探究和解決問題的樂觀心態(tài)在導(dǎo)課中出示學(xué)生生活的校園環(huán)境的一角的簡筆畫，組織學(xué)生給簡筆畫中的線條歸類，引出課題直線。2、引導(dǎo)探究：當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探究欲望和興趣之后，老師所要考慮的應(yīng)是如何供應(yīng)適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流去探究學(xué)問，從中體會(huì)數(shù)學(xué)思想和方法，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生建立空間感、符號(hào)感、數(shù)學(xué)感及鑒別結(jié)構(gòu)和規(guī)律的能力老師只是引導(dǎo)、參與學(xué)習(xí)，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動(dòng)場景在新課教學(xué)中，我組織學(xué)生通過觀察、思考、交流，理解直線和線段的特征及兩者的異同，并通過自主操作、交流，把握畫直線和線段、量線段的方法。3、應(yīng)用提高：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問不是目的，重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活中的實(shí)踐問題，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信念，知道遇到問題試著運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去探究問題和解決的途徑，以逐步形成獨(dú)立探究的習(xí)慣和大膽探究的精神在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生找找生活中的線段，分辨出某一物體由哪些線段組成等與生活密切相關(guān)的情境問題。4、交流評(píng)價(jià)：學(xué)生通過自主探究性學(xué)習(xí)，獲得了新學(xué)問、新閱歷，無論是認(rèn)知，還是情感，都全方位地得到發(fā)展，再通過交流評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生開心地交流活動(dòng)中的感受和閱歷，交換意見與看法，一方面可將每一個(gè)勝利的閱歷收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財(cái)富，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素，另一方面學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中，要不時(shí)對比目標(biāo)要求，形成自我反饋機(jī)制在小組交流中認(rèn)識(shí)自我，也學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)如教學(xué)最終，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。三、教學(xué)過程（一）設(shè)疑激情（利用生活情境，引出數(shù)學(xué)問題）1、多媒體出示描繪校園一角的畫面，有假山、流水，還有太陽、小鳥、教學(xué)樓以及小樹、各種花。2、引導(dǎo)學(xué)生觀賞圖畫，感受校園美景，激發(fā)喜愛學(xué)校的情感然后去掉顏色，成為一幅線描畫。3、引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真觀察，發(fā)覺這幅畫是由什么構(gòu)成的？這些線有什么區(qū)別？你能給它們分分類嗎？（小組討論完成）4、匯報(bào)：以一株花為例，請學(xué)生給線分類多媒體顯示花變大，各線條間稍分開指名分類，隨著學(xué)生的教導(dǎo)，線跳入相應(yīng)的框中，框下分別注有直的線、曲的線。5、引出課題：像這樣筆直的線，是直線（板書），今天的課我們就來研究這種直的線。（二）引導(dǎo)探究1、認(rèn)識(shí)直線：（1）認(rèn)識(shí)直線的特征：課件出示媽媽織毛衣的場景的照片，突出散落在地上的繞來繞去的毛線問：它是什么樣子？老師把它這樣（用手把線拉直）（變直了），這種線你能給它取個(gè)名稱嗎？（板書：直線）這是一條直線，它有什么特征？老師把毛線一點(diǎn)一點(diǎn)拉長問：還可以拉長嗎（可以）現(xiàn)在老師一個(gè)人不能把它拉長，誰來幫老師拉一拉？請兩位同學(xué)上來拉老師問：還可以拉長嗎？假如它不斷地拉長，請你想象一下，它可以拉到哪兒？從中引出直線的一個(gè)特征：無限延長（板書：無限延長），那它有終點(diǎn)嗎？引出直線的另一個(gè)特征：沒有端點(diǎn)（板書：沒有端點(diǎn)）（2）畫直線：既然直線那么長，我們能把它全部畫下來嗎？學(xué)生回答：不能所以我們畫的只是直線的一部分請同學(xué)們試著畫一條直線。（3）學(xué)生匯報(bào)交流畫直線的工具、方法老師總結(jié)。（4）推斷直線（課件出示）：請你專心觀察哪條是直線？哪條不是直線？（5）在生活中你見過直線嗎？2、認(rèn)識(shí)線段：（1）認(rèn)識(shí)線段的特征：剛才小朋友們說了許多物體的邊是直的，但它有端點(diǎn)，那它是什么呢？課件出示楊浦大橋上一根根斜拉的鋼索的照片（有的說是線段，那么板書：線段假如沒有人回答，那么老師說）請看大屏幕：這是一條直線，在直線上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，這兩個(gè)點(diǎn)之間的一段叫線段（板書：線段）老師畫一條線段。（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：線段和直線比較有什么相同點(diǎn)？（直）它們又有什么不同點(diǎn)？得出線段的特點(diǎn)：有限長、有兩個(gè)端點(diǎn)。（3）在生活中你見過哪些物體的邊是線段？3、量線段（過渡）從剛才的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)畫了線段，知道線段有長度，它可以用尺子等工具來測量。請你量一量數(shù)學(xué)書有多少長？先別忙著量，你先估量一下這本書有多長，把它寫在旁邊（老師請幾位小朋友說估量的長度）那么它究竟是幾厘米呢？我們就動(dòng)手量一量吧。小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇4一、說課內(nèi)容義務(wù)教育人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)》二班級(jí)下冊第12～14頁《平均分》二、教材簡析除法是本冊教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，它的含義又是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，因此平均分這部分學(xué)問就充分顯示出它的基礎(chǔ)性和重要性。教材安排了兩教時(shí)，主要是讓學(xué)生在詳細(xì)情境中通過實(shí)踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內(nèi)容：(1)例1通過主題圖創(chuàng)設(shè)情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。(2)通過例2、例3，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程，進(jìn)一步建立平均分的概念。例2是已知總數(shù)和份數(shù)的等份除，例3是已知總數(shù)和每份數(shù)的包含除。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是例1、例2。通過平均分的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)除法積累豐富的感性學(xué)問，從而順利地理解除法含義。依據(jù)新課標(biāo)要求和以上教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，本課要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)如下：1、讓學(xué)生通過實(shí)踐操作明確“平均分”的含義，形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、合作交流的能力。3、在實(shí)踐探究中培養(yǎng)學(xué)生的公平意識(shí)、體驗(yàn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的成就感。除法的含義是建立在平均分含義的基礎(chǔ)上，因此我覺得本課的教學(xué)重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究出“平均分”的含義，形成表象。而兩班級(jí)學(xué)生的思維完整性還不夠，因此本課的教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生初步了解平均分的多種方法，為除法的認(rèn)識(shí)和計(jì)算作預(yù)備。而要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是讓學(xué)生始終在生活情境中學(xué)習(xí)探究，并通過動(dòng)手操作經(jīng)歷問題解決的過程，從而形成清楚的表象。三、教學(xué)設(shè)想為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)本課時(shí)我意圖體現(xiàn)如下教法：1、采用主題式教學(xué)，以詳細(xì)生動(dòng)的生活情境為依托，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的樂觀性;2、通過多次的動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的建模過程。3、以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式，每個(gè)活動(dòng)面對全體，同時(shí)在開放性練習(xí)的設(shè)計(jì)上又注重個(gè)性的張揚(yáng)。同時(shí)又設(shè)計(jì)了與教法相適應(yīng)的學(xué)法，即：1、讓學(xué)生始終在詳細(xì)的情境中經(jīng)歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。2、通過小組合作，給每個(gè)學(xué)生制造充分的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，在各種形式與內(nèi)容的分一分活動(dòng)中體驗(yàn)平均分的特點(diǎn)和方法。3、練習(xí)的設(shè)計(jì)注重學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)的問題解決在新授后同步完成;綜合的實(shí)踐應(yīng)用放在課尾，以開放生動(dòng)的形式加以呈現(xiàn)。鑒于以上教學(xué)法的設(shè)想，我在備課時(shí)對教材內(nèi)容做了自己適當(dāng)?shù)奶幚?，并試圖用以下一個(gè)教學(xué)流程來展示我的教學(xué)：1、通過安排獎(jiǎng)品的實(shí)際問題的提出和解決，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在自主選擇安排方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時(shí)初步理解“每份分得同樣多”的含義。2、通過小組合作平均安排禮物，在經(jīng)歷平均分的過程中，進(jìn)一步明確平均分的含義，會(huì)用簡潔而完整的話敘述平均分的結(jié)果。3、通過推斷練習(xí)，鞏固平均分的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按要求平均分，并能把不平均分變成平均分。4、再次小組合作，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法平均分，并在匯報(bào)交流時(shí)，進(jìn)行分法的優(yōu)化，滲透除法的計(jì)算。5、開放創(chuàng)新的綜合練習(xí)：“我是小小設(shè)計(jì)師”，通過學(xué)生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數(shù)量”，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的平均分學(xué)問敏捷創(chuàng)新地解決實(shí)際問題，并為下節(jié)課包含除作預(yù)備;同時(shí)，能在最終的結(jié)果中發(fā)覺“被除數(shù)不變，除數(shù)越小(大)，商就越大(小)”的除法規(guī)律，并注重學(xué)生審美意識(shí)和統(tǒng)籌安排能力的培養(yǎng)。四、教學(xué)實(shí)施備課時(shí)的教學(xué)理念、教學(xué)意圖必需通過課堂教學(xué)實(shí)踐，通過學(xué)生動(dòng)態(tài)表現(xiàn)的綜合分析才有其真正的價(jià)值和意義。在開展對本課教學(xué)時(shí)我分以下幾個(gè)步驟努力實(shí)施我的備課精神：(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣(1)談話創(chuàng)設(shè)情境：小朋友，我們莊市小學(xué)的活動(dòng)可豐富啦，在剛剛結(jié)束的語文學(xué)問競賽當(dāng)中，__班的__、__、__分別取得了第一名，第二名，第三名，學(xué)校預(yù)備了6本精美的筆記本嘉獎(jiǎng)給這三個(gè)小朋友，你覺得怎么分比較好呢?(學(xué)生自由發(fā)言)(2)這三個(gè)小朋友特別聰慧，在數(shù)學(xué)測驗(yàn)當(dāng)中她們又獲得了并列第一名，還是6本筆記本作為獎(jiǎng)品，這次你會(huì)怎么分?(3)比較這兩種不同的分法，你發(fā)覺什么?到小組里說一說吧。(4)小結(jié)：是呀，像第二次每個(gè)小朋友分得同樣多，這樣的分法叫做什么?(平均分)(5)第二次你們?yōu)槭裁雌骄帜?(因?yàn)樗麄兠蜗嗤?第一次是平均分嗎?為什么這樣分?(6)師：是的，在生活中有時(shí)需要平均分，有時(shí)卻不需要平均分?，F(xiàn)在這三個(gè)小朋友想把6要筆記本送給結(jié)對的兩個(gè)小伙伴，怎么分比較好?(每個(gè)小朋友都分3本)(7)這種分法叫什么?那么我們可以這么說：把6本筆記本平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到3本。誰能這樣說一說?自己說一遍吧。(8)6本本子平均分給幾個(gè)小朋友?(2個(gè))平均分給2個(gè)小朋友，我們也可以看作平均分成2份，每個(gè)小朋友分到幾本?(3本)可以說每份都是3本。說明每份分得怎么樣?(同樣多)像這樣，每份分得同樣多就叫做平均分。(二)實(shí)踐操作，體驗(yàn)平均分的過程1、創(chuàng)設(shè)情境新學(xué)期，__小學(xué)的愛心小火苗行動(dòng)開始了!每個(gè)小組也把預(yù)備好的獎(jiǎng)品送給你們組結(jié)對的小朋友吧?？纯茨銈兘M的學(xué)習(xí)用品是什么?共有幾件?要求平均分給幾個(gè)結(jié)對的小朋友?2、小組合作，分一分，說一說，并把結(jié)果填在紙上匯報(bào);媒體任意出示下面幾句話：把4個(gè)鉛筆盒平均分給4個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到()個(gè)。把12塊橡皮平均分給6個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到()個(gè)。把8把尺子平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到()把。把10本本子平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到()本。3、同步練習(xí)，鞏固平均分的特點(diǎn)寒假里，____家來了幾個(gè)結(jié)對的小朋友，他拿出了好多好吃的款待他們。想一想，是平均分嗎?為什么?(1)10個(gè)香蕉：4、6(2)12個(gè)面包：3、3、3、3(3)8盒年奶：3、3、2(4)把八塊巧克力平均分給四個(gè)小朋友，誰分的對呢?(書上16面第二題。用手勢表示)師：第三種第份分得的同樣多，為什么不對呢?(要求是平均分給四個(gè)小朋友，它是平均分給兩個(gè)小朋友，每份數(shù)和份數(shù)搞錯(cuò)了。)那你覺得在平均分的時(shí)候要留意什么呢?(要看清分的份數(shù)，再看看每份是不是同樣多)(三)進(jìn)一步經(jīng)歷平均分的過程，探究多種方法1、師：我們學(xué)校也預(yù)備了一些圖書要送給手拉手兄弟班級(jí)呢。15本書平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到幾本?你們會(huì)怎么分?小組合作分一分吧。2、匯報(bào)結(jié)果(學(xué)生可能有不同的方法，但聰慧的學(xué)生就會(huì)在平均分的時(shí)候，用上乘法口訣來幫忙，為學(xué)習(xí)除法作了預(yù)備)3、每人動(dòng)手分一分低班級(jí)的小朋友制作了許多賀卡，一共有九張，平均分給三個(gè)手拉手班級(jí)，每個(gè)班分到幾張，選你喜愛的方式按要求分一分，并說一說分的結(jié)果。你是怎么分的?為什么這么分?4、想一想，說出分的結(jié)果大隊(duì)部還預(yù)備了12個(gè)書包，平均分給期望小學(xué)4個(gè)班，每班分到()個(gè)(四)全課總結(jié)(五)再次體驗(yàn)，拓展思維1、創(chuàng)設(shè)情境，提出活動(dòng)要求六一節(jié)的時(shí)候，我們要和結(jié)對的小朋友同臺(tái)表演呢。學(xué)校設(shè)計(jì)了一些演出服(消失5種式樣的衣服，)少了些什么?一起來當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)師，小組合作為這些美麗的衣服配上紐扣吧。先聽清楚老師的要求：每組都有12粒紐扣，平均釘在一種式樣的衣服上，每次要分完哦，你們想平均釘在幾件衣服上，試一試擺一擺，并把結(jié)果填在練習(xí)紙上。2、學(xué)生匯報(bào)，媒體出示結(jié)果12釘在(1)件衣服上，每件衣服釘(12)粒。12釘在(2)件衣服上，每件衣服釘(6)粒。12釘在(3)件衣服上，每件衣服釘(4)粒。12釘在(4)件衣服上，每件衣服釘(3)粒。12釘在(6)件衣服上，每件衣服釘(2)粒。12釘在(12)件衣服上，每件衣服釘(1)粒。問：認(rèn)真觀察結(jié)果記錄，你們發(fā)覺了什么?你們知道為什么釘?shù)募?shù)越多，平均每件的紐扣數(shù)就越少呢?(總數(shù)不變)小朋友們真了不起，想出了這么多種方案，選出你們覺得最適合這件衣服美麗的配法，將紐扣粘在真正的樣品上。完成的小組，就一來將你們的作品展示給大家吧!小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇5一、說教材及學(xué)情《分?jǐn)?shù)的意義》是人教版五班級(jí)下冊第四單元第一課。在這一單元中，然后《分?jǐn)?shù)的意義》非常重要，學(xué)好這部分內(nèi)容，將會(huì)對后續(xù)建構(gòu)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)等概念以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定堅(jiān)決的基礎(chǔ)?！斗?jǐn)?shù)的意義》是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，并且知道把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)來表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的；重點(diǎn)是使學(xué)生理解不僅一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1來表示，許多物體看作的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義?；趯W(xué)生的學(xué)問基礎(chǔ)及對教材的編排情況，然后我確立該課如下的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。1、學(xué)問目標(biāo)：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義，然后知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱及意義。2、能力目標(biāo)：通過直觀教學(xué)和動(dòng)手操作，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成分?jǐn)?shù)的概念；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、觀察及創(chuàng)新能力和口頭表達(dá)能力。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)的重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)的難點(diǎn)：建立單位“1”的概念。二、說教法：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)問的形成過程，然后也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過程，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?！币虼?，在教學(xué)中我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自我探究為主線，然后以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體幫助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察辨析、自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性、主動(dòng)性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教與學(xué)的過程中，使學(xué)生觀察、操作、口頭表達(dá)等能力得以培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以開發(fā)與增加。在教學(xué)中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法，即把問、說、講、做的權(quán)利和時(shí)間交給學(xué)生，力途為學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，讓孩子們真正感受到“我能行”。然后全課以“實(shí)踐導(dǎo)入，喚醒已知—?jiǎng)邮植僮?，制造分?jǐn)?shù)—媒體演示，揭示產(chǎn)生”三大主線貫穿全課。三、說教學(xué)流程：（一）嬉戲?qū)?，激發(fā)興趣做“說一不二”嬉戲（1）2塊橡皮泥：1+1=？錯(cuò)了！一塊橡皮泥再加一塊橡皮泥等于一塊。（2）5塊糖：你猜2+3=？2+3怎么等于1呢？（5塊糖放進(jìn)一個(gè)袋子里，不是一袋糖了嗎？）（3）50+50=？反應(yīng)太快了！怎么等于“1”呢？這100個(gè)蘋果不是就是“1”筐蘋果嗎？（4）誰也舉一個(gè)說一不二的例子呢？通過嬉戲?qū)?，使學(xué)生在出乎意料的答案中產(chǎn)生對學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的認(rèn)知閱歷，對分?jǐn)?shù)單位“1”在生活中有初步感知，為后面突破難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。（二）動(dòng)手操作，制造分?jǐn)?shù)1、動(dòng)手操作，感知意義學(xué)生四人一組為單位，每組有一套學(xué)具，8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，然后讓學(xué)生選一種或幾種學(xué)具自己動(dòng)手制造分?jǐn)?shù)，并提出要求：在制造分?jǐn)?shù)的過程中，你可以動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、說一說、你把誰看作了一個(gè)整體，你是怎樣分的，制造了一個(gè)怎樣的分?jǐn)?shù)。學(xué)生操作、匯報(bào)交流展示的是學(xué)生把不同物體看作一個(gè)整體所制造的分?jǐn)?shù)。（課件）此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生直觀地感知一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、及許多物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)，都可用分?jǐn)?shù)來表示，也就是初步感知分?jǐn)?shù)的意義。2、師生互動(dòng)，理解意義在學(xué)生初步感知意義的基礎(chǔ)上，采用師生互動(dòng)的形式，借助多媒體課件，幫忙學(xué)生進(jìn)一步理解意義?；?dòng)分為兩次，第一次借助小旗圖，（課件）以老師首創(chuàng)了一個(gè)分?jǐn)?shù)1/2為例，激活學(xué)生的思維，“還是這幅圖，你能制造不同的分?jǐn)?shù)嗎？”激發(fā)他們制造的欲望，學(xué)生動(dòng)手操作肯定會(huì)制造出不同的分?jǐn)?shù)如（課件）。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）老師引題