天鵝教學教學反思天鵝教學教學反思1

《天鵝的故事》講解并描述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，齊心協(xié)力英勇破冰，最終找到了食物的感人故事，贊揚了老天鵝英勇奉獻的品質(zhì)和眾天鵝團結(jié)合作的珍貴精神。反思今日的課堂教學，感受頗深：

1、敬重學生

新《課標》提出：語文教學要以人為本，敬重學生。在這堂課的教學中，我堅持以學生為主體，老師為主導。教學伊始，回顧了課文主要內(nèi)容后，讓學生找到描寫天鵝破冰的感人場面，再讓學生抓住重點詞語，如“騰空而起〞“重重地〞“像石頭似的〞來體會老天鵝的英勇、奮不顧身和無私奉獻。在體會的過程中，我讓學生充分地說、充分地讀，再加上教師適當?shù)恼Z言描述，感覺教學效果還不錯。課文中三次寫到天鵝的叫聲，每次天鵝所處的狀況不同，心情也不同，含義更不同。我讓學生在溝通第一次的'叫聲時，有的學生說因為找不到食物，天鵝很無奈、難過，叫聲應讀得低緩，我教學預設(shè)時也是這么想的。沒想到我請一個同學起來讀時，他讀得很快，我問他為什么這樣讀，他說，天鵝找不到食物會很焦急。我茅塞頓開：是呀，“一千個讀者一千個哈姆雷特。〞我怎能要求學生只有一種答案呢？于是，我又請他讀了一次。以人為本，敬重學生，就是要敬重學生不偏離文本價值的多元理解。

2、讀“霸〞全文

朗讀是學生培育和提高對語言文字的領(lǐng)悟、理解能力的重要手段，語文課就應當書聲瑯瑯。這堂課我以讀貫穿全文，朗讀形式多樣。有指讀、男女生讀、引讀、速讀、齊讀等，有詞語的朗讀，也有句子的朗讀、場面的朗讀，如“騰空而起〞這個詞表達了老天鵝的英勇奉獻、智慧果斷，我就指名讓學生讀，讀出老天鵝的“飛得高〞、“飛得有力〞。老天鵝反復地用身軀撞擊冰面的畫面，還有眾天鵝熱火朝天的破冰場面，我都讓學生的激情在讀中飛揚。

3、展開想象

語文學習離不開想象，學生需要依據(jù)文字來想象它所描繪的內(nèi)容，從而獲得美的體驗，而且語文課本中還留有很多空白，更需要學生去想象填補。這堂課中，我設(shè)計了幾處想象說話，如想象老天鵝幾次撞擊后會怎樣，通過想象體會它的英勇、堅韌；想象看著老天鵝用身體破冰，別的天鵝會怎么想、怎么做，引導學生走進文中人物的內(nèi)心世界；想象天鵝破冰勝利后，會勝利歡呼些什么。通過一系列的想象，學生的思維得到了鍛煉，語言表達能力得到了提高，情感得到了升華。

天鵝教學教學反思2

《天鵝的故事》是xx市二期小學語文新教材三年級第一學期第三單元中的一篇課文。課文講解并描述了一群天鵝齊心協(xié)力與惡劣環(huán)境抗爭的故事，贊揚了老天鵝奮不顧身、頑強堅韌的品質(zhì)，也寫出了眾天鵝齊心協(xié)力共渡難關(guān)的珍貴精神。課雖然上完了，但反思我的課堂教學，我深有感受：

一、以人為本，敬重學生

新《課標》提出：語文教學要以人為本，以學生的進展為本，發(fā)揮語文學科的人文性。課堂里，學生是小主人，教師是引路人。我歸還學生應有的主權(quán)，有意識地讓學生針對文章的重點小節(jié)提問。如：在學習課文的第三小節(jié)時，讓學生先自己讀課文，在不太理解的地方做記號。接著，讓學生同桌溝通讀課文和自己心中的疑問。再引導學生溝通問題，并通過各種形式的反復朗讀讓學生在文本中找到問題的答案。學生通過小組合作學習，看有關(guān)的媒體課件，不僅學會了抓住文中關(guān)鍵的詞語進行提問，還能從文中找到答案。在這一環(huán)節(jié)中，學生對文章的內(nèi)容已經(jīng)十分熟識了，因此也為后面教學中積累文本語言打下了扎實的基礎(chǔ)。

二、以朗讀貫穿始終，加深理解

朗讀猶如一串熠熠生輝的珠子將這堂課的各個環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來。它不只是一個點綴，更多的是語文課的一個重要的教學手段。學生在朗讀中對文本獲得初步體驗，在朗讀中獲得情感熏陶乃至升華為理性的思索。以朗讀為基礎(chǔ)，提高學生對語言文字的領(lǐng)悟、理解能力。培育語感，激發(fā)對祖國博大精生的語言文字的喜愛。這節(jié)課的朗讀形式多樣，但主要是圍繞著天鵝們的三次叫聲來指導。在指導學生朗讀不是直接告知他們該怎樣讀，而是通過讓學生體會天鵝在啼叫時的心情，來幫助他們讀好這些句子。例：第一次的叫聲不是文章的重點，因此我在設(shè)計時就配上哀痛的音樂渲染氣氛，教師范讀，學生個別讀、齊讀很快過渡到了第二次叫聲的指導。第二次叫聲的指導就重在學生的體驗，我結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計了想像說話等環(huán)節(jié)，讓學生自主地去體會天鵝們當時的心情，學生們的朗讀也是充滿著干勁和激情。有了前兩次的.指導，第三次勝利的歡呼聲就水到渠成。我們的心在學生抑揚頓挫的朗讀中激情飛揚，同時被驚心動魄的故事場面深深地感動了。原來語言是如此地富有魅力!

三、以想象拓展思維，深化主題

現(xiàn)代語文課要求教師把目光放大，以學生的和諧進展為基礎(chǔ)，在對話中實現(xiàn)課堂生成。在學生聲情并茂的朗讀過后，我趁熱打鐵，激昂澎湃地說：“天鵝們就這樣呆呆地看著老天鵝一次次用身體撲打冰面，在沉重的撞擊中，它的羽毛片片撒落;在沉重的撞擊中，它的鮮血染紅了冰面。但是老天鵝沒有停下來，它要和冰面來個殊死搏斗。你認為這是一只怎樣的老天鵝，你想對它說些什么?〞這是很好的鍛煉思維的問題，學生在對課文的學習中，已經(jīng)不知不覺地將老天鵝的形象烙印在心底，教師沿著教材的內(nèi)容線索在學生的情感狀態(tài)處于高潮期時，設(shè)置這樣一個展開性的問題，為學生創(chuàng)設(shè)可運用自己理解、自己感受、自己評價，用自己語言表達、想象的空間。因此，學生思索片刻后，紛紛舉手發(fā)表自己的觀點，流露出對天鵝的尊敬之情，并表示要向它們學習。這是體驗者以自己的情感結(jié)構(gòu)、價值取向去生成自己對事物的獨特的領(lǐng)悟，學生通過深入地想象和思索，思維創(chuàng)造得以充分發(fā)揮。

當然，這節(jié)課也有缺乏之處。

個別學生在朗讀中將“撲打〞讀成“拍打〞，我只是停留在外表的糾正字音上，而沒有具體分析他讀錯的緣由。假如我當時將“撲打〞與“拍打〞進行詞義比較，就更能突出老天鵝的英勇拼搏的精神。因為“撲打〞比“拍打〞更有力，而且是全力以赴。這樣也能體會的用詞精確，匠心獨運!在時間的把握上，我感覺最終十分鐘左右的學習為了扣準下課時間而顯得有些倉促?？傊?，從這次的參賽課中，我深感作為一名語文教師只有具備了深厚的語文素養(yǎng)才能在課堂中運籌帷幄。另外，還要獨具慧眼，隨時捕捉學生思維的火花相機指導，領(lǐng)會課文的精髓。

天鵝教學教學反思3

不經(jīng)意間，我順手打開《中小學音樂教育》。章連啟老師撰寫的《課評之反思——參加“第四屆全國中小學音樂教學錄象評比〞活動有感》一文震撼著我的心靈。我反復閱讀，細細品讀那字里行間蘊藏的深刻內(nèi)涵。章老師在圍繞“關(guān)于不適度地強調(diào)學科綜合的問題〞的論述中對當前中小學音樂課的教學實踐及這次評比活動的部分課例談了一些存在的問題。其中有一段話是這樣寫的：“在音樂教學中，學生探究的主要對象不是音樂，而是音樂之外的其他藝術(shù)或人文學科——如舞蹈、美術(shù)、文學等。音樂成了學習其他學科內(nèi)容的陪襯〞。這不由得引發(fā)了我對前不久執(zhí)教的音樂公開課《天鵝》的深層反思。

在那堂課上我將音樂、舞蹈、美術(shù)結(jié)合起來教學。在觀賞柴科夫斯基的《四小天鵝舞曲》時引導學生學跳芭蕾舞，而在觀賞圣—桑的.《天鵝》時引導學生創(chuàng)作音樂想象畫。特殊是為了學生能畫好《天鵝》，我還有意請美術(shù)老師在美術(shù)課上輔導學生畫天鵝，并在公開課上讓學生觀看了一小段天鵝的生活錄象，為的是讓學生在創(chuàng)作音樂想象畫時，能較好地畫出天鵝的各種神態(tài)。確實，學生不負我望，果真創(chuàng)作出活靈活現(xiàn)的天鵝，有的在戲水，有的在游泳，有的在翱翔，有的在洗澡……最終我還請學生從黑板上張貼的一幅幅天鵝圖中評價出最好地表現(xiàn)樂曲《天鵝》意境的作品。我暗暗竊喜，“音樂與美術(shù)的綜合〞在這里得到了充分的表達。

可是，課后聽課老師并沒有過多的褒獎我的這種“創(chuàng)新〞之舉，而是辛銳地指出，讓學生在《天鵝》音樂聲中畫天鵝，莫非真的表達了學科綜合的思想了嗎？這樣做，和美術(shù)課上請學生在背景音樂下畫天鵝有何區(qū)分呢？更何況，還有一些孩子不會畫，把天鵝畫成了鴨子。那么，音樂和美術(shù)應當如何綜合呢？他說，我們可以從表現(xiàn)音樂的基本要素入手，啟發(fā)學生通過不同的線條、色彩等手段來詮釋音樂，如音樂強時，線條粗；音樂弱，線條細；旋律跌宕起伏，線條凹凸有致；旋律平穩(wěn)連綿，線條柔軟伸展……

專家們的話深深地啟發(fā)了我。是啊，把音樂與美術(shù)結(jié)合起來是為了更好地拓展藝術(shù)審美空間，增添藝術(shù)趣味，培育學生的藝術(shù)審美想象力與創(chuàng)造力，從而實現(xiàn)審美教育的目的。而欲達此目的，貴在把二者敏捷、奇妙地融合在一起，切不行公式化。要學生把音樂形象描繪下來，教師應啟發(fā)每個學生用各自獨特的畫面構(gòu)思去表達同一音樂主題。當我們啟發(fā)學生描繪一幅圖景的時候，不應當無形地誘導學生一起去查找同一種圖解，而要鼓舞他們?nèi)ブ鲃硬檎腋魇礁鳂拥膶儆谧约旱膱D解。

通過這次新課程教學研討活動，我真實地意識到我們教師要扎實有成效地開展課改，應深入學習理論，加強實踐，并要學會反思，那樣才能在正確的改革道路上取得優(yōu)異的成果。

天鵝教學教學反思4

【教材分析】

本課是一首寓言詩。說的是天鵝、大蝦和梭魚想把一輛大車拖著跑，但各自用力的方向不同，不是一條心，結(jié)果，大伙兒費盡氣力，大車卻未動分毫。文中插圖生動形象，富有童趣，有利于學生理解課文內(nèi)容。

【設(shè)計理念】

本課設(shè)計遵循《語文課程標準》所強調(diào)的重視兒童的生活體驗和獨特的情感的要求，以朗讀為主，輔以多媒體課件或掛圖)演示，和小組合作、探究的學習方式，引導學生聯(lián)系生活實際，在讀中有所感悟。

【教學目標】

1、認識14個生字，會寫7個生字。學習新偏旁蟲字旁。

2、能正確、流暢地朗讀課文，理解內(nèi)容。

3、明白“不是心一條，什么事也辦不好〞的道理，體味合作的重要性，并能背誦課文。

【重點難點】

1、能正確流暢地朗讀課文，背誦課文。

2、懂得“不是心一條，什么事也辦不好〞的道理。

【教具預備】

多媒體課件或掛圖、生字詞卡片。

【教學時間】

兩課時。

【教學設(shè)計】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

師：小朋友們喜愛動物嗎?

生：喜愛。

師：那么誰來說說你們喜愛哪個小動物，并說說它們都有什么本事呢?

生：自由回答

師：我們班的小朋友還是蠻喜愛動物的嘛。那么今日我們班上也來了三位小動物，大家想不想認識啊?

生：想。

師：小朋友現(xiàn)閉上眼睛，等我說“一，二,三〞我就請出小動物們，你們才睜開眼睛。(出示課件并伴隨學生的回答板書：天鵝、大蝦和梭魚。齊課題)

師：今日這三個小動物可不是來玩的，它們是來干活的，來做什么呢?讓我們來讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，自學識字。

(一)感知課文，初步識字。

過渡：請打開語文書第49頁。

1、請同學們自己試著讀課文，把不認識的字作上標記，用自己喜愛的方式學會它。

2、給你的同桌讀讀課文，看那些作過標記的字你認識了嗎?不認識請他幫幫你，別忘了感謝他。假如你們都認識肯定要夸夸他。

3、誰情愿把課文讀給大家聽。這么多同學想讀，請三位同學來讀吧。(先自評后他評)

(二)認識詞語。

過渡：聽到同學們這么仔細地讀書，天鵝也被吸引了，它向我們飛來了，(出示課件)快看它給我們帶來了什么?喔，是課文中的詞語。

1、認識的請你舉手，假如他讀對了請同學們跟著讀。

2、全班同學做預備，男女生、小組競賽讀。

3、指名讀：“自尋苦惱〞，用“苦惱〞說句話;讀“至今〞是什么意思。

(三)認識生字。

過渡：詞語我們認識了，還有12個字寶寶也想和大家交朋友，看誰先和他們成為朋友。

1、出生字卡片(測字)會的站起來大聲讀。指讀。

2、“拼〞組詞。

3、出示課件：指名讀“梭〞字：①部首與什么有關(guān)?②組詞③樣子以及梭魚由此而得名。

4、出示課件：“弓〞的圖片，由此演化成“弓〞字，做“弓著〞的動作。然后作偏旁，查字典，找到部首名目，到檢字表找?guī)в小肮曌峙缘淖?。課件出示：引張

5、游戲：開火車。

三、再讀課文，感悟寓意。

過渡：我們和生字成了朋友，你們想不想再讀讀課文，看你是不是讀得更通順了。

1、自由讀課文，出示課件：背景。評議。

2、“天鵝、大蝦和梭魚〞他們?nèi)齻€合伙把這輛大車拉走，板書：合伙。課件：大車。那結(jié)果怎么樣呢?請你讀讀課文，找一找。

3、匯報。板書：未動分毫請你讀出“未動分毫〞的語氣來。指讀，老師范讀，師生評議。

4、是他們當中有誰偷懶，沒用力嗎?讓我們來看看他們是怎么拉車的吧。指讀第二節(jié)，評議。(分角色朗讀，結(jié)合這三個動物的特性，合作表演)

5、理解“上了套兒〞(出示課件)。

6、天鵝，大蝦和梭魚都很用力，但是大車為什么會未動分毫呢?

7、回答：板書：不合作。

8、你如今最想告知他們什么?快來讀讀第一小節(jié)。評議。

9、他們?nèi)齻€合伙拉車，但由于不合作，大車至今還未動分毫，

那怎么能讓大車動起來呢?四人小組商量。匯報。

11、在我們的生活中，哪些事情也需要大家合作共同來完成呢?(打籃球，跳繩，清掃教室….)

12、再讀課文，體會不合作所帶來的苦惱。評議。

(讓學生進行自我評價，互相評價，學會反思，正確地認識自己，有利于學生健康人格的形成。)

四、寫字。

過渡：我們知道了合伙做事大家肯定要有合作精神，才能把事情做好，還認識了許多字，有些字不但要認識，還要學會寫，你們情愿寫字嗎?

1、出示課件：要寫的字，讀一讀。

2、組詞。

3、重點指導“步〞：①觀看田字格的占位，②需要留意的地方，③書空。④描紅書寫。評議。

未動分毫

拉動大車

不是心一條

合作

板書設(shè)計

天鵝、大蝦和梭魚

天鵝伸著脖子，鉆

大蝦弓著腰，往后靠不合作未動分毫

梭魚一心想往水里跳

課后反思：

1.備課之前不能忽視先備學生。只有在充分了解學生的學情基礎(chǔ)上才能設(shè)計出真正合理的，有利于使學生有所收獲，有所提高的教案。我在設(shè)計教案時總是趨于理想化，而忽視對學困生的照看，往往事實上課時間比估計時間長，這是嚴重影響課堂教學質(zhì)量的。經(jīng)常出現(xiàn)老師所提問題碎的問題，其實就是因為老師在備課時所設(shè)計問題大了或難了，超出了學生的`能力范圍，所以迫使老師在教學中將問題一步一步細化，最終變成了零碎的雜問題。

2.找準訓練點。語文是一門綜合性較強的學科，“全面提高學生的語文素養(yǎng)〞包含的多方面的內(nèi)容，而我們的課堂是有限的，若想在一課中面面俱到什么都想抓那什么都抓不好。因此，針對每節(jié)課的教學內(nèi)容的特點，我們在教學時應找準訓練點，使學生真正學有所獲。在本課教學中，我將訓練點定為提高學生的朗讀能力，激發(fā)想象，拓展思維。在理解的基礎(chǔ)上使學生的朗讀能力逐層提高。

3.理解文句擅抓關(guān)鍵詞。本詩第二節(jié)是學習重點，而“舍命〞一詞更是幫助理解三個形象的關(guān)鍵詞。在教學中，我讓學生通過看圖和表演理解詞意，在理解的基礎(chǔ)上再讀文段，使朗讀有了層次，理解的障礙也自然掃除。

4.注重延長拓展。學一篇文章的目的不僅僅是懂了一個道理，更重要的是要讓學生在生活中用這個道理指導自己的言行。因此，在文本教學之余，不防讓學生結(jié)合生活實際說說自己若遇到同樣的狀況將會怎樣去解決，以此提高綜合實踐能力。

天鵝教學教學反思5

《天鵝的故事》是蘇教版第九冊中的一篇課文，用飽蘸深情的筆，講解并描述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的感召下，用自己的身體破冰面的奇妙壯觀場面，反映了天鵝英勇奉獻、團結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美，表達清晰，情節(jié)感人，引人思索，給人啟迪?？羁钭x來，使人對這群鳥產(chǎn)生了寵愛之情。在教學這一課時我注重對學生寫的訓練。

“寫〞是一種表達方式，需要學生用心閱讀、潛心思索、靜心書寫，因此在課堂上要讓學生有足夠的閱讀、思索、書寫的時間。匆忙而就，所表達的就難免膚淺、草率，達不到教學的目標。因此，閱讀教學過程中“寫〞的訓練活動，要做到三個“有〞。

1、有的。每次支配“寫〞的訓練，必需有明確的教學目標。本課中三次寫，第一次是為概括故事而寫，培育學生的閱讀概括能力；第二次是為感悟課文而寫，寫自己的感受是為了學生更加深刻地理解、感悟課文內(nèi)容，更加真實地進行感情朗讀；第三次是為理解表達而寫，鼓舞學生通過自己的深入思索，寫出自己的見解來。這樣的寫，既有利于學生漸入學習佳境，又有利于學生的均衡進展，能有效地達成教學目標。因為寫的機會對每個學生來說都是均等的，人人都能得到訓練、得到提高、得到進展。較之“說〞，有三個優(yōu)點：一是消除了部分優(yōu)秀學生的話語霸權(quán)，避開了課堂上少數(shù)學生發(fā)言、多數(shù)學生聽講的弊端；二是學生在寫的過程中，對問題思索得更加深入，表達得更加有序、嚴密；三是通過書面的展示，給學生和教師進行評點、修改留下了空間，而說話訓練，少不留神，學生的發(fā)言就從耳邊溜走了，想幫學生訂正都沒有了憑借。

2、有法。寫的訓練，不能是在學生原有基礎(chǔ)上的簡潔重復，不能是學生已有表達水平的簡潔再現(xiàn)，應當在原有水平上得到真正的提高和進展。因此，寫的過程中，需要教師對學生進行寫的方法的指導，一是有意識地讓學生主動運用課文中的詞匯、句式等，逐步把握一般的表達方法和規(guī)律；二是有意識地讓學生發(fā)覺別人思索角度、思想內(nèi)容的獨到之處，開闊寫的思路、豐富寫的內(nèi)容。在三次寫的訓練中，我有意識地通過評點，引領(lǐng)學生覺察別人表達中的好詞好句，并移植到自己的寫作中來，以不斷豐富自己的表達內(nèi)容和技巧；引領(lǐng)學生通過比較，發(fā)覺同學獨到的見解，并引用到自己的文中來，加深自己的認識。這樣的寫，學生就能切實感受到自己的進步、提高，獲得學習的`勝利感。

3、有情。一是要激發(fā)學生寫的欲望，寫只是讓學生“如愿以償〞的一個過程，寫得要適時。比方，第三次寫前，我讓學生對問題思索一分鐘，學生紛紛舉手，爭著發(fā)言。我偏偏不讓他們說，而讓他們寫下來，并比一比：看誰寫得深刻、獨到！這時的寫，就水到渠成，滿足了他們發(fā)表自己看法的愿望。二是要讓學生寫真情實感，不能寫空話、套話。因此，教學中要細心設(shè)計寫的話題，讓學生有話可寫、有情可抒。比方第二次寫，學生在閱讀“天鵝破冰〞的動人情景后，確實有所感悟，此時讓學生寫，就不覺得為難了。

當然，寫的訓練要適時、適度，真正促進學生語文能力的進展，促進學生語文素養(yǎng)的提高。為此，我們教師必需深入解讀教材、把握教材、創(chuàng)造性地運用教材。如此，我們的語文課堂才會扎扎實實、活活潑潑。讓學習的智慧從學生的指尖上流出來吧，那是課堂最美的風景！

天鵝教學教學反思6

《天鵝大蝦和梭魚》是一首寓言詩。課文通過淺顯易懂幽默的語言和生動好玩的故事告知了我們?nèi)绾魏献?，齊心協(xié)力才能把事辦勝利。讓學生學會共處·合作，這對個人的勝利·社會的進步都很重要。因此，我在備課時把“大家都在舍命拉，為什么大車卻未動分毫？〞這個問題作為本課的難點。

在教學時，我采納了“以讀代講〞的方法。這首詩淺顯易懂，無需教師過多的講解。導入新課后，我范讀了課文，學生們

也躍躍欲試。于是我讓學生們自有地朗讀課文，或者輕聲讀，或者大聲讀，或者和小伙伴一起讀。學生自由地讀過課文后，我問學生：“課文中講了哪幾種小動物呀？〞問題剛一提出，就連平常從不舉手的石烜榮也舉起了手，我點了他的名字，他害怕地站起來，羞怯地說：“天鵝大蝦梭魚。〞這說明了他在朗讀時還是專心了。

接著我又讓學生分小組競賽讀課文，一輪競讀過后，我又提出了問題：“你們知道這三種動物的本事嗎？〞一個學生說：“我知道天鵝會飛。〞一個學生接著說："大蝦會游泳。〞另一個學生搶著說：“梭魚也會游泳。〞到此時，想主動參加·主動思索的興趣已經(jīng)淋漓盡致地表現(xiàn)出來了。我趁熱打鐵，指名朗讀，同時提出問題：“它們?nèi)齻€是怎樣拉車的？〞在課文中畫出相關(guān)的句子。我分別讓梁曉雪·陳浩洪·龍玉姣·朗讀了課文。這三個想分別代表了三種不同層次的學生，龍玉嬌屬于潛能生這一類型的，但是她也流利的把課文讀了過去。這學生回答過問題后，我把幾個關(guān)鍵句子出示出來：

1、天鵝伸著脖子要往云里鉆。

2、大蝦弓著腰用力往后靠。

3、梭魚一心想往水里跳。為了讓學生能夠完全理解句子的意思，我設(shè)計了動手操作環(huán)節(jié)。我拿出一輛玩具車，指名三個學生分別扮演天鵝大蝦梭魚。我在玩具車上套了三根繩子，根據(jù)那三個句子中說的，朝著各自的方向舍命拉，讓學生觀看車子的位置有沒有改變，結(jié)果像文中所說，大車未動分毫。我趁機讓臺下的.想想方法或者給他們找找緣由。臺下的想七嘴八舌地伊倫開了，有的說：“它們只顧自己拉。〞有的說：“它們拉的方向不一樣。〞還有的說：“它們不齊心。〞就這樣本課的難點就在學生們的七嘴八舌地議論當中悄然解決了。臺上的學生聽了臺下學生的意見，調(diào)整了拉車方向，結(jié)果，車子輕易地拉動了。

我這樣做了一個小結(jié)：天鵝大蝦梭魚他們雖然合伙拉車，但是沒往一處用力，不齊心，所以大車紋絲不動。小結(jié)后，我又讓學生齊讀課文，這一次，學生們讀得特別整齊。

天鵝教學教學反思7

因為學期接近期末，且前期活動較多，所以這節(jié)課我把第9課中的《天鵝》與這課中的《小烏鴉愛媽媽》結(jié)合起來上，雖然他們在音樂上是各自獨立的個體，但是他們在情感上是可以聯(lián)系的。

《天鵝》是圣桑一首比較有名的作品，且特別勝利，短短幾分鐘，為我們塑造了一只高貴優(yōu)雅略帶悲傷的潔白天鵝。但是對于二年級的小朋友來講，這首作品不宜講得太深，只能給他們感悟。我先渲染這首作品的勝利，圣桑是如何喜愛，待孩子們特別期盼時，我再請他們聽音樂，并且提問“你從音樂中所聽到的是一只怎樣的天鵝？〞有些孩子會說是潔白的，當然還有