第頁共頁窮人教案范文集合六篇窮人教案范文集合六篇窮人教案篇1教材簡析：《窮人》是六年級上冊中的一篇課文，作者是俄國作家列夫．托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、仁慈，寧可自己受苦也要幫助別人的美妙品質(zhì)。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。全課思想內(nèi)容有以下兩個重點：1、表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘；2、贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。教學(xué)目的：1、抓重點詞句，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和藹良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美妙品質(zhì)。2、通過劃出感動的語句并寫出簡單的感受，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，珍視學(xué)生閱讀過程中個性化的理解。3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點和難點：感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和藹良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美妙品質(zhì)。教學(xué)準備：課件教學(xué)過程：一、故事激趣導(dǎo)入1、同學(xué)們，今天老師要給你們講個故事，故事的題目叫《小熊找水》2、課件出示熊媽媽的兩句話，扣緊“仁慈”在別人需要幫助的時候給予幫助?！蚀仍谧约浩惹行枰獛椭鷷r，還主動幫助別人?！蚀?、這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進《窮人》這篇課文，走進桑娜和漁夫的內(nèi)心世界。感受窮人的仁慈。二、研讀文本，感悟人物品質(zhì)請大家默讀課文8--11自然段，劃出讓你感動的語句，自己讀一讀，簡單地寫一下感受。1、指名讀劃的句子。2、出示課件“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！薄?〕學(xué)生交流感受。你特別從哪個詞中體會到的？板：非不可〔2〕“非這樣做不可”就是什么意思？〔一定要這樣做〕〔3〕為什么桑娜覺得非這樣做不可呢？〔假如不這樣做，西蒙的兩個孩子會死的〕〔4〕那，是什么力量促使她在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可呢？〔仁慈的本性〕小結(jié)：說得真好，仁慈的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可。她真是太仁慈了！誰能通過朗讀把桑娜的仁慈讀出來呢？〔讀好重點詞〕指名朗讀〔2—3人〕讓我們一起讀這句話，再一次感受桑娜的仁慈。3、出示課件桑娜臉色蒼白，神情沖動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠她受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來??？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”學(xué)生交流〔23人〕〔桑娜的心理極其復(fù)雜、仁慈等〕〔1〕同學(xué)們，“忐忑不安”是什么意思？〔心神不定〕剛剛，大家是從詞典中理解的，我們還可以從字形理解?！办保钠呱习讼?，形容心神不定?！?〕是的，桑娜抱回孩子的一瞬間是心神不定的，此時，她想到了什么呢？〔自由交流〕小結(jié)：桑娜想到了〔3〕這段話省略號特別多，從這五個省略號你感受到了什么？〔4〕師過渡：從這五個省略號中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。那誰能把桑娜忐忑不安的心理讀出來呢？指名朗讀〔3—4人〕注意讀好省略號〔如讀不好，師范讀，再指名讀〕〔5〕那她為什么會忐忑不安的想到這些呢？請聯(lián)絡(luò)上文說說。師：是??！桑娜的家境貧窮到如此地步，她還是把兩個孩子抱了回來，你從中感受到了什么？〔桑娜仁慈〕同學(xué)們，你們從“嗯，揍我一頓也好！”感受到了什么？你能用“寧可也”來說一說嗎？〔桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。板書〕〔6〕請大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美妙品質(zhì)?！?〕請同學(xué)們讀讀下文，還有哪些語句也能表現(xiàn)桑娜的忐忑不安？〔“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做呢？如今叫我怎么對他說呢？”桑娜沉思著，久久地坐在床前。等〕指導(dǎo)朗讀，誰也愿意來讀一讀，讀出桑娜的忐忑不安師過渡：桑娜出于仁慈的本能，抱回了兩個孩子，盡管沒有征得丈夫的同意，盡管心里忐忑不安，但她并不懊悔自己所做的事，正心事重重地等待著丈夫回來。就在這時，漁夫拖著濕淋淋的漁網(wǎng)回來了。4、請同學(xué)們讀讀12—26自然段，找出漁夫的表現(xiàn)學(xué)生交流出示課件：漁夫皺起眉頭，他的臉變得嚴肅，憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！薄?〕請大家讀讀這段話，你有什么疑問？〔2〕學(xué)生交流〔3〕同學(xué)們，請注意漁夫的神情變化。“他的臉變得嚴肅，憂慮”他在為什么而憂慮？〔4〕“得怎么行”這個“得”你能給它換個詞嗎？從這里你感受到什么？〔下定決心〕〔5〕大家再好好讀讀這段話，文中的哪個字用得特別好？〔6〕大家想象一下，什么樣的日子是“熬”呢？學(xué)生想象交流〔7〕大家再想象：那再加兩個孩子漁夫一家將來的生活會是怎樣的熬呢？老師小結(jié)：是??！漁夫肩上的擔子會越來越重，日子也會越來越難，可以說是度日如年?？伤€是決定抱回兩個孩子，從這里你感受到了什么？〔漁夫的仁慈；寧可自己受苦，也要幫助別人的美妙心靈〕小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么困難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也感受到漁夫和桑娜一樣的仁慈，一樣的心靈美妙。誰能有感情的讀一讀，讀出漁夫的仁慈和美妙心靈。指導(dǎo)感情朗讀5、過渡：1226自然段重點描寫了桑娜與漁夫的對話，寫得細致、精彩，我們想不想來讀一讀？下面就請大家分角色朗讀這局部對話，注意人物語氣。學(xué)生練習(xí)指名朗讀〔老師適時指導(dǎo)〕6、過渡：桑娜拉開了帳子，看到七個孩子安靜的睡著了，睡得是那樣的香〔插圖〕漁夫和桑娜默默地看著。小結(jié)：是的，此時無聲勝有聲，兩顆仁慈的心在進展著碰撞。這亮麗的火花深深地震撼了老師的心，同學(xué)們，你們被震撼了嗎？此時，你想對他們說些什么呢？學(xué)生交流三、總結(jié)全文，升華中心1、課文學(xué)到這里，讓我們再回味一以下夫．托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個“窮”字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個“美”字，而文章卻贊美了桑娜和漁夫心地仁慈，寧可自己受苦，也要幫助別人的美妙心靈。2、同學(xué)們，給處于不幸和痛苦中的人一份關(guān)心，一份撫慰，能讓別人點燃生命之火、揚起生命之帆。同時也使自己得到快樂，覺得生命有價值。請擁有一顆善心，獻上一份愛，讓我們的社會變得更加美妙。3、讓我們在音樂聲中，一起飽含深情地把這一段話朗讀一遍〔課件〕，來完畢我們今天的課。四、作業(yè)任選一題進展小練筆：1、續(xù)編《窮人》的故事要求：A人物的堅強意志不能變；B人物的仁慈本性不能變C人物的'悲苦命運不能變2、讀《窮人》有感五、板書設(shè)計：窮人非不可桑娜仁慈忐忑不安得怎么行寧可自己受苦，也要幫助別人漁夫熬在這節(jié)課中，我充分珍視學(xué)生閱讀中的獨特感受和見解。因為語文是多義的，不同的人因為各自的“文化語境”和“閱讀期待”不同，會產(chǎn)生千差萬別的感受。為此，我主要通過抓重點詞句，讓學(xué)生去感悟人物的內(nèi)心，例如：抓住“熬”進展想象，體會漁夫和桑娜有著一樣美妙的心靈。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象才能、分析^p和考慮問題的才能，而且使他們從中受到愛的教育。再那么，讓學(xué)生充分地讀，使他們“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”并且盡量在探究、理解的根底上讓學(xué)生有話說，會說話。但是，這節(jié)課也暴露了我平時上課的一些陋習(xí)：同一個問題老喜歡去循環(huán)重復(fù)的強調(diào)。導(dǎo)致這節(jié)課里安排的11個幻燈片僅僅出示了一半。用評課老師的話來說，幾乎把對人物的分析^p課上成了心理研究課。窮人教案篇2《窮人》教案一、教學(xué)要求1．理解課文內(nèi)容，理解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美妙心靈。2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞句。3．展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。4．有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點1．從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美妙心靈。2．續(xù)編故事，展開想象。三、教具準備幻燈片四、教學(xué)時間：三課時。第一課時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞，理清課文順序，給課文分段。教學(xué)過程：一、檢查預(yù)習(xí)1．《窮人》這篇課文的作者是誰？〔是俄國著名作家列夫·托爾斯泰?！澄覀冏x過他寫的什么文章？〔讀過他寫的《跳水》〕2．出示幻燈片，介紹作者及寫作背景。3．《窮人》這篇課文講了一個什么故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要內(nèi)容說一說？〔請兩三個學(xué)生說說，大概意思正確就行?！?．用幻燈卡片檢查生字讀音。5．用幻燈片展示本課生詞。三、理清課文的表達順序1．看幻燈片，聽讀課文。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個局部。2．這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？〔可以分為三段。第一、二自然段是第一段,講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)吼叫的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到完畢是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)?！乘摹W(xué)生跟讀課文。五、練習(xí)概括課文的中心思想1．提出練習(xí)要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達了怎樣的思想？2．學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。3．出示幻燈片，總結(jié)文章的中心思想?！舱n文通過漁夫和桑娜主動收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事，贊揚了漁夫和桑娜勤勞、仁慈、樂于助人的美妙品質(zhì)?！澄濉⒕毩?xí)分析^p課文的寫作思路1．考慮：作者是怎樣一層一層地表達這個中心思想的？2．出示幻燈片，使學(xué)生理清文章的寫作思路?！舱n文太長，先弄清中心、理清思路有利于學(xué)生更好地理解課文及文章主人公的語言和行為?！沉?、布置作業(yè)根據(jù)課后“考慮·練習(xí)”第一、二題，進一步自學(xué)課文。窮人教案篇39窮人教材解讀課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、仁慈，寧可自己受苦也要幫助別人的美妙品質(zhì)。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感。文章的特色在于通過描寫人物的行為和心理活動表現(xiàn)了人物的美妙心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動，是練習(xí)朗讀的佳作。教學(xué)目的知識才能培養(yǎng)點1.學(xué)會本課12個生字，理解愛惜、勉強、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過去等詞語。2.運用學(xué)過的方法理解重點語句，體會人物感情。3.根據(jù)語言想象畫面，根據(jù)情節(jié)續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生合理想象的才能。3．能正確、流利有感情地朗讀課文。情感浸透點通過學(xué)習(xí)，理解窮人的美妙心靈，向?qū)W生進展關(guān)心別人、奉獻愛心的教育。從而體會窮人夫婦的心靈之美。重點·難點及打破1.分析^p掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的仁慈是本文重點。2.展開想象，建構(gòu)畫面，深化人物內(nèi)心是難點。3.教法、學(xué)法的打破采用抓重點詞語進展品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的根底上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。教學(xué)流程：一、簡介作者。出示列夫·托爾斯泰的頭像，請學(xué)生結(jié)合課外搜集的資料，用三言五語介紹作者。列夫·托爾斯泰〔18281910〕，俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開場文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本權(quán)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。【意圖】用課內(nèi)與課外的鏈接，激活學(xué)生預(yù)習(xí)的準備，并且以此強化學(xué)生自主拓展閱讀搜集課堂學(xué)習(xí)所需要信息的才能和習(xí)慣。其二是用世界著名文豪等身的著作和知名度，進步學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。二、整體感知。結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，說說本文給你留下印象最深的是什么？〔可以是人物，也可是描寫手法，還可以是故事情節(jié)〕【意圖】理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要深化進展文本的學(xué)習(xí)，做到有的放矢。這個環(huán)節(jié)老師要做到仔細傾聽，快速整合，然后及時調(diào)整課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，做到心中有底數(shù)，手中有方法。三、細讀文本，感受人物美妙品質(zhì)。1.認真默讀課文，用不同的符號記錄文中的環(huán)境描寫、心理描寫和人物對話描寫。然后再把三類描寫反復(fù)讀一讀，有了感受可以寫一寫批注。2.組織匯報交流。環(huán)境描寫。比照的手法：屋外波濤轟鳴，狂風(fēng)怒吼。屋內(nèi)溫暖而舒適。桑娜勤勞能干。以學(xué)生自讀自悟為主。天氣惡劣，漁夫還要出海捕魚，生活艱辛貧困可想而知。特別要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境描寫的作用為了人物活動提供背景，讓人物形象更加飽滿，為人物描寫效勞。不只是為了環(huán)境描寫而已。采用比擬法，假如沒有這段環(huán)境描寫，會有什么感覺？①人物的特點會很蒼白，沒有說服力。②主人公的貧窮也只能停留在口頭之上。③有了環(huán)境描寫，不但有了人物活動的真實場景，而且這一家的貧窮不言自明，女主人的特點躍然紙上?！疽鈭D】知其然，還要知其所以然。我們的語文學(xué)習(xí)有時候，過于注重寫了什么內(nèi)容？而淡化了用什么方法怎么寫的？為什么這樣寫？所以，學(xué)生經(jīng)歷了一課又一課的許多課文的學(xué)習(xí)之后，仍然相當一局部學(xué)生想說愛語文不容易，甚至畏懼語文，尤其畏懼作文。環(huán)境描寫是本文編者要請教者引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中給予必要的關(guān)注的，而關(guān)注不只是交待了怎樣的環(huán)境？更有關(guān)注環(huán)境描寫與塑造人物的親密關(guān)系，從而得到寫作的滋養(yǎng)。所謂為寫作呼喚閱讀。心理描寫。用有感情范讀表現(xiàn)桑娜復(fù)雜的內(nèi)心活動。然后請學(xué)生談?wù)劼牫隽耸裁?？【意圖】以動情的范讀撥動學(xué)生柔軟的心弦，以認真的傾聽翻開學(xué)生的話匣子。目的是以讀啟思，以讀助說。①心驚肉跳擔憂丈夫的安危，是個好妻子。②沒什么可抱怨的知足感恩，愛孩子，愛丈夫，愛家庭的賢妻良母。③探望生病的女鄰居此時此刻還在掛念著鄰居，是個心地仁慈的人。④忐忑不安此處的心理描寫特別精彩，讓讀者越覺察得真實可信。學(xué)習(xí)中抓住忐忑不安深化開掘：忐忑不安是什么意思？桑娜為什么會忐忑不安？從桑娜忐忑不安看出她是個怎樣的人？因為這個窮困的家庭和五個孩子已經(jīng)讓夫妻倆沒有一點余力，從早忙到晚，仍然是吃了上頓沒有下頓。再添上兩張嘴，后果是可以想象的。思前想后，桑娜最終做出了一個決定：寧可自己受再大的苦，也不能讓兩個孤兒活活餓死。在討論交流的根底上，用填空的形式固化思維成果，明晰桑娜的心語。①、假如桑娜不把這兩個孤兒抱過來，〔〕。②、假如桑娜把這兩個孤兒抱過來，〔〕。③、桑娜想：與其〔〕，不如〔〕。寧可〔〕，也要〔〕。⑤沉思可能今后的生活會更加困難，但是一定要咬緊牙關(guān)挺過去?？赡苷煞驎粫r不理解，自己要千方百計說服他，相信丈夫是個通情達理的好人?！疽鈭D】心理描寫是本文的一大特色，尤其對桑娜的心理活動，描寫人的心理應(yīng)當說是比擬困難的，首要的是要真實。這里，基于貧窮人家的女主人，五個孩子的母親，桑娜抱回孤兒的母性反映，對將來生活的焦慮，對丈夫反響的揣測，主宰了她一整天的生活，這樣細膩真摯的心理描寫，讓人有如見其人，如感其心的力量。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生揣摩桑娜如此復(fù)雜的心理活動背后的原因，是走進文本深處的必經(jīng)之路，回避不得。方法是多問一個為什么？就可以想桑娜之所想，急桑娜之所急了。而桑娜的高尚也就在這心靈的叩問中得到了有效的升華。人物對話學(xué)生自選角色，分角色朗讀，然后評選小小播音員，說出入選理由。①心不在焉的對話互相惦念。魚打得怎么樣，9口人的飯還沒有著落呢。妻子在家忙些什么，盡管丈夫在生死線上掙扎，還是牽掛著勤勞能干仁慈得意的妻兒。這是一個普通而溫馨的窮人之家。詛咒這可怕的天氣，害得打不了魚，貧困的日子雪上加霜。②談及孤兒這是個敏感的話題，特別對于桑娜而言，為了這件事，她已經(jīng)掙扎了將近一整天了。為了說服丈夫，她描繪孤獨的可憐，但她不想唐突地向丈夫攤牌，畢竟這個家已經(jīng)把丈夫拖累得不成樣子了。③沉默兩個人之間的沉默本不應(yīng)列入對話的范疇，但此時無聲勝有聲。沉默是心海極端不平靜的表象。夫妻二人都在為鄰居西蒙的死而傷心，尤其為她二個孤獨的今后而擔憂。④不謀而合性格爽直的丈夫意識到了問題的嚴重，他第一位想到的是孩子絕對不能同死人呆在一起，其次做為一家之主他不能不想到今后難以為繼的生活，但他相信譽更加的勤勞會度過難關(guān)。所以他催促妻子把孩子抱回來。故事在夫妻倆凝視熟睡的孩子中戛然而止，令人產(chǎn)生無窮的想象。窮人教案篇4學(xué)習(xí)目的：１、結(jié)合閱讀理解有關(guān)生字詞；２、有感情地朗讀課文；３、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜的勤勞、淳樸和藹良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課，提醒課題１、作者為什么將課題定為“窮人”，課文僅僅寫了窮人的“窮”嗎？２、板書課題：窮人二、閱讀第二段１、老師范讀，渲染故事發(fā)生的環(huán)境。２、學(xué)生考慮：從課文中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人？從這段中你還讀懂了什么？〔惡劣的環(huán)境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤勞等〕３、學(xué)生自由答復(fù)，老師適當引導(dǎo)。三、閱讀第二段１、學(xué)生默讀，考慮分層。２、閱讀閱讀，分組討論。３、指名朗讀第一層。考慮：這一層，你讀懂了什么？從桑娜的話中你讀懂了什么？〔指導(dǎo)朗讀，讀出桑娜的關(guān)心和同情〕４、輕聲讀第二層?？紤]：西蒙是個怎么樣的人？哪段文字最使你動情？〔指導(dǎo)朗讀，從讀中感悟比照描寫的魅力〕５、自由讀第三層，感悟桑娜的矛盾心理?！卜纸M自由讀，小組推薦讀，從中體會桑娜的沖動——緊張——擔憂——懊悔——堅決矛盾心理過程，啟發(fā)學(xué)生找到桑娜矛盾心理的客觀原因〕６、老師小結(jié)。四、閱讀第三段１、輕聲速讀，準備角色。２、分角色朗讀?？紤]：通過漁夫的言行，你認為他是個怎樣的人？３、老師小結(jié)。五、總結(jié)全文，深化主題。１、設(shè)問：這篇課文表達了窮人之間的什么事？你從中得到了怎樣的感受？六、布置作業(yè)１、考慮練習(xí)第三題，體會句子深化含義。２、有感情地朗讀課文，感悟桑娜夫婦的美妙品質(zhì)。七、板書設(shè)計窮人勤勞桑娜西蒙仁慈心驚肉跳忐忑不安淳樸漁夫憂慮熬過去寧愿自己受苦，也要幫助別人窮人教案篇5一、導(dǎo)入1．出示卡片：列夫托爾斯泰問：這個名字熟悉嗎？誰來介紹有關(guān)他的一些情況？2．我還知道托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。二、檢查預(yù)習(xí)1．翻開課本，通過預(yù)習(xí)，你知道課文講了哪些人物？請你按照主次說說？(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個人物講了一個什么故事？2．我想聽聽你讀準這些詞了嗎？出示卡片：濺起浪花〔jian起浪花〕填飽肚子〔tian飽肚子〕抱怨〔抱yuan〕自作自受(自zuo自受自)濕淋淋(濕linlin)黎黑(li黑)模樣(mu樣)忐忑不安(tante不安)3．這篇課文中有兩個地方比擬難讀，一處是第九小節(jié)，還有一處是桑娜和漁夫的對話局部，誰來挑戰(zhàn)困難，讀給大家聽聽。4．解決了這些詞句，請你把預(yù)習(xí)中最感動你的地方讀給同桌聽，讀的同學(xué)要求讀準字音，把句子讀流利了，聽的同學(xué)要求：仔細聽，假如對方有錯誤，請及時指出。三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。1．自由讀1-2自然段，讀后說說桑娜家的生活給你留下了什么印象？▲學(xué)生自由讀1-2自然段。交流?！x1－2自然段，桑娜的家里很窮，你是從哪里看出來的？畫出有關(guān)句子，說說理由?！涣鳌?家境貧窮的)桑娜：用的(破帆)(補)吃的(黑面包、魚)(只有)穿的(光著腳)(不管)請你把這一局部讀一讀。誰來點評一下，把哪些詞重讀了，這樣讀有什么好處？突出了家境貧窮2．從這兩個自然段中，你感覺到桑娜是個怎樣的人？快速閱讀課文，找出句子讀一讀。交流：(勤勞能干的)桑娜：食具(閃閃發(fā)亮)從早到晚地干活3．再讀課文，體會桑娜家雖然窮她的勤勞能干能使他們勉強生活。四、寫話練習(xí)請你抓住窮、勤勞兩個特點來寫《桑娜的一天》古老的鐘發(fā)啞地敲了才五下，桑娜就早早地起了床___________。窮人教案篇6一、教學(xué)目的1.學(xué)會1.2.個生字，正確讀寫相關(guān)詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，感受桑娜的能干、仁慈、樂于助人的美德。4.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境描寫、心理活動描寫表現(xiàn)人物的寫法。二、教學(xué)重難點通過感悟語言，學(xué)習(xí)作者運用環(huán)境描寫、心理活動描寫表現(xiàn)人物的寫法。三、教學(xué)準備著名的法國作家雨果的敘事詩《貧困人》教學(xué)課件四、教學(xué)過程〔一〕談話導(dǎo)入，回饋預(yù)習(xí)今天我們一起學(xué)習(xí)俄國著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》，它是一篇短篇小說?！舶孱}，讀題〕〔交流預(yù)習(xí)成果：指導(dǎo)觀察字寫得是否正確，工整，是否寫得美觀，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語分類指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法〕〔二〕自主探究，體悟情感理清故事中描寫了哪幾個人物誰是故事的主人公呢，作者描繪哪個人物用筆墨最多？對于主人公桑娜，通過預(yù)習(xí)，你們已有了初步的理解，能不能用一個詞語概括一年級下冊桑娜給你留下的印象？請同學(xué)們先選擇這些特點中的其中一個研究，詳細步驟是1.默讀課文2.找到相關(guān)內(nèi)容的段落3.畫出表達這個特點的詞語和句子4.再帶著體會朗讀朗讀。自學(xué)后請研究同一內(nèi)容的同學(xué)坐在一起，討論交流。〔三〕交流學(xué)習(xí)，讀中領(lǐng)悟〔學(xué)生交流其它內(nèi)容時，相機評價，并引導(dǎo)學(xué)生互評，體會桑娜的特點〕1.重點指導(dǎo)課文的第一自然段從課文的第一自然段，能體會到什么？文中有兩個詞語準確地形容了這個漁家小屋〔“溫暖”“舒適”〕正是這兩個【關(guān)鍵詞】：^p，概括了小屋的特點。〔通過指導(dǎo)學(xué)生讀懂【關(guān)鍵詞】：^p語的含義，體會環(huán)境描寫的作用。〕老師引讀，學(xué)生接讀。2.重點指導(dǎo)課文的第八至第十一自然段。朗讀可以幫助我們理解文章的內(nèi)容，我們能讀好這幾段話，就理解了這幾段話的意思。請同學(xué)們先自己試著讀一讀，想想你從哪兒體會到桑娜的仁慈呢？指導(dǎo)學(xué)生按照作者表達的順序體會桑娜的仁慈，重點指導(dǎo)學(xué)生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”的意思，指導(dǎo)學(xué)生運用找【關(guān)鍵詞】：^p的方法體會“忐忑不安”的詞意。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。〔老師評價學(xué)生朗讀后指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號省略了什么，指導(dǎo)讀好省略號〕老師質(zhì)疑：剛剛抱孩子時她是那樣的義無反顧，如今為什么卻忐忑不安呢？〔相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀句段〕。老師范讀后學(xué)生評點，由此穩(wěn)固學(xué)習(xí)的理解?！怖蠋熗ㄟ^指導(dǎo)學(xué)生讀懂【關(guān)鍵詞】：^p語的含義，體會心理活動描寫的作用〕列夫·托爾斯泰用2.70個字，形象、細致地描繪出桑娜的心理活動，把仁慈的桑娜刻畫得生動形象。今后我們也可以學(xué)習(xí)這種寫作方法，通過寫人物的心理活動表現(xiàn)人物的質(zhì)量、性格。〔四〕拓展閱讀，情感提升同樣一個故事內(nèi)容，俄國著名作家列夫·托爾斯泰呈現(xiàn)給我們的是這樣一篇短篇小說，而另一位非常著名的法國大作家雨果卻把它寫成了一首敘事詩，讓我們來看看桑娜的忐忑不安雨果是怎么寫的，有興趣的同學(xué)跟著錄音讀一讀。在《窮人》這篇課文中，托爾斯泰不僅把桑娜這個人物描繪得生動形象，漁夫這個人物同樣寫得非常精彩，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。板書：9．窮人桑娜：貧窮能干仁慈義無反顧預(yù)習(xí)卡《窮人》1.讀讀課文，請你認真抄寫下面詞語兩遍。舒適潮濕魁梧憂慮抱怨掀起撕破傾聽心驚肉跳自言自語自作自受忐忑不安2.想一想，說說課文主要講了一件什么事？3.關(guān)上書本，回憶課文內(nèi)容，完成下面填空?！材隳芴顜讉€詞就填幾個詞，看看誰能干！〕桑娜是個〔〕的人。窮人漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。屋外寒風(fēng)吼叫,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣浪花。海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,餐具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上,五個孩子正在海風(fēng)吼叫聲中安靜地睡著。丈夫清早駕著小船出海,這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。古老的鐘嘶啞地敲了十下,十一年級下冊……始終不見丈夫回來。桑娜沉思：丈夫不愛惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿,不管冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包,菜只有魚。不過,感謝上帝,孩子們都還安康。沒什么可抱怨的。桑娜傾聽著風(fēng)暴的聲音,“他如今在哪兒？上帝啊,保佑他,救救他,開開恩吧！”她一面自言自語,一面在胸前劃著十字。睡覺還早。桑娜站起身來,把一塊很厚的圍巾包在頭上,提著馬燈走出門去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著,丈夫的小船能不能望見。海面上什么也看不見。風(fēng)掀起她的圍巾,卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。桑娜想起了她黃昏就想去探望的那個生病的女鄰居?！皼]有一個人照顧她啊！”桑娜一邊想,一邊敲了敲門。她側(cè)著耳朵聽,沒有人容許?！肮褘D的日子真困難啊！”桑娜站在門口想,“孩子雖然不算多──只有兩個,可是全靠她一個人張羅,如今又加上病。唉,寡婦的日子真難過??！進去看看吧！”桑娜一次又一次地敲門,仍舊沒有人容許。